浅谈小学数学教学中光盘教学的使用
浅谈DVD交互式教学光盘的使用
浅谈DVD交互式教学光盘的使用随着现代教育技术的不断发展，DVD交互式教学光盘已逐步进入小学教学课堂，并以其独特的优势受到了学校领导和教师的亲睐。
利用DVD光盘交互性、直观性、趣味性、形象性的特点，可以突出教材重点，突破教材难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，为小学课堂教学带来无限的生机和活力。
那么如何更好、更合理的去使用优质的光盘教学资源，并提升其在课堂教学中的价值和效益呢？下面我就根据本人在教学中使用教学光盘的实际情况谈谈自己的看法。
一、课前备光盘，是利用DVD教学光盘上好课的前提。
上好课，首先要备好课。
利用DVD教学光盘上课，除了做到平常的备教材，备教法，备学生，备学法等备课要求外，另外还得“备光盘”。
如何去“备光盘”,我认为应做到以下几点：1、课前要清楚地了解教学光盘中的内容。
2、认真研看教学光盘，使教学光盘能够真正服务于课堂设计。
一节课教学效率的高低，很大程度上取决于教学设计，使用光盘教学我们应充分利用它交互性、直观性、趣味性、形象性的特点来引领设计，使其在课堂教学过程中真正能够达到服务课堂教学的目的。
此外，在研看光盘的过程中我们不能一味的奉行“拿来主义”，应带着质疑的眼光，因为在这套光盘中也存在少数错误（例如：有些生字书写的笔顺有错。
）。
如果我们不假思索的运用，就会犯知识性的错误。
3、根据教学设计，科学、合理、巧妙的设计教学光盘使用的每个环节，使教学光盘在教学过程真正的能够达到突破重点、难点的目的。
4、课前应根据课堂设计，熟悉光盘使用的各环节，防止在课堂教学中出现操作性错误。
备好课是上好课的前提，只有细心地备好光盘，才能充分发挥DVD交互式教学光盘在课堂教学中的引领作用，使其释放出最大的效能。
二、科学、合理、巧妙地使用光盘，是提高课堂教学质量的关键。
在光盘教学中，学生是否能够主动的参与到课堂教学中来，关键在于执教教师的正确引导，只要现场教师能很好地去激发学生求知的能动性，并创设课堂上良好的思维互动的情境，就能提升使用光盘的效益。
教学光盘在课堂中的运用
教 学
蠡 整
回 任 怎 杰
透 髑
事 物 ，学生 一 看 ，便一 目了然 。 例如 ：在北师 大版小学 一年级 数 学 （ （ 轻重》 的教 学 中，不论 老师 如何 的讲解 ，学 生对所 教 内容 的 理 解 仅 仅 是 表 面 的 、感 性 的 ，而
在 教 师 播 放 了有 关 《 轻 重》 教 学 光盘时 ，学生不 仅仅理解 了如何 比较 实 物 的 轻 重 ，而 且 一 下 子 掌
要 时刻想 着 ：如何 操作才 能激 发 学生 学 习的兴趣 ；如何活 动才 能 充分 的发挥 学生 的主体作 用 ；如 何讲 授才 能引导学 生积极 、主 动 的发 现 问 题 、解 决 问题 。 我们 通过 欣赏 优质教 学光 盘 中教 师 的 精 彩 讲 授 ，精 心 设 计 教 学预 案 ，就能 很 好 的驾 驭课 堂 ， 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ；教 学 时 ，采 用合作 、交 流 、探究 的方 法 ，调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，充 分发挥 学生 的主体作 用 ，让 他们 自主 的 学 习 ，发 现 问 题 、分 析 问 题 、解 决 问题 ，真正 成为学 习 的
趣会 空前 高涨 ，整 个课 堂会充 满 生命 的活力 。 首先 ，使用 教学光 盘 ，会 激发 学
生 的兴 趣
质教 学 光盘 中教 师 的精 彩讲 授 ， 我 们 就 知 道 如 何 去把 握 所 教 内 容 ；如 何 去 突破 教 材 的 重 、难 点 ；如 何 运 用 先 进 的 教 学 理 念 和 教 学 手 段 精 心 设 计 教 案 。 在 教 学 预案上下 工夫 ，结合每 一个教 学 细 节 ，提 出 问题 ，寻 求 解 决 问 题 的 策 略 和 方 法 ，认 真 地 备 好 课 。
运用光盘资源 享受均衡教育——农村小学数学课运用教学光盘的思考
学生角度看 ， 生的主体 地位是在参与 学
中获得 的 ， 现场 学 生 处 在跨 越 的 空间 中，
他们 如果 只是完全被动地 “ 看”主讲教 师上课 ， 没有 积极有效 的参 与、 动 与 互
用。 第三， 课堂实践后要加强反思。对光 盘使用中出现的问题进行认真思考， 找出 原因， 以便下次使用时收到更好的效果。
２１／４中国信息技术教育 １ ３ ００１ ０
时 ， 场 老师 要 适 时 组 织 学 生 活 动 ， 行 现 进
必要的指导 、 检查 、 反馈。 主讲 老师按照 教学程 序的要求 ， 经常会安排学生进行
练 习 、 疑 、 作 、 论 、 组 合 作 等 活 答 操 讨 小
好 学生的交流 、 讨论 、 小组合作等活动 的重任就落在 了现场教师 的身上。所有
与学在时空上的分离决定 了主讲教师不 可能根据现场学生的反应及时调整教学
的 内容 和 节 奏 ， 谈 不 上 因材 施 教 。从 更
师去激 发。 现场教师 在课 堂上的作 用可
简 单 地 概括 为导看 、 学 和控 制 。 导 （ ） 看 。 看 就 是 引导 学 生 看 光 １导 导
在 光 盘 教 学 中 ， 场 学 生 的深 入参 现 与 ， 要课 堂 上 执 教 的现场 教 师 的 引导 ， 需 学 生学 习的能 动性需 要 现场 教 师去调
动 ， 生 课 堂 上 积 极 的思 维 需 要 现 场 教 学
等， 做到心中有数 。 其次 ， 师要关注光 教
盘中每个 教学 活 动设 计 的 目的 、 实施 步 骤 和可能 产生 的效果 ， 还要 特别 关 注教 学 中 是 怎样 处 理教 学 重点 、 点的 ； 浯设计 难 领 思想， 受先进理念， 感 掌握 教 学 方 法 ， 从 而 在 以后 自己的课 堂教 学 中加 以吸 收与 运
光盘播放教学的应用实践与思考
光盘播放教学的应用实践与思考农村中小学远程教育工程在实施中主要有三种模式,即光盘播放点、卫星接收站、计算机网络教室。
其中“模式一”教学光盘播放在农村中小学大致可以应用在课堂教学、教研活动、师生的课外活动、农业技术培训等方面。
在教学中,重视基于教学资源的教与学的设计,优化教学过程,通过播放教学光盘和音视频光盘资料对学生授课和辅导,是促进教学的一种有效方式和途径。
一、应用光盘资源进行课堂教学的探讨“模式一”运用光盘播放系统进行教学,是信息技术与学科教学整合的初级形态,也是将整合教学引进日常教学的最重要的方式。
农村学校的办学条件相对较差,教师的信息技能不高,但经过简单培训,教师就能掌握光盘播放的方法。
在配置全套教学光盘的条件下,教师能够开展多媒体教学。
教师结合学科特点,将农远资源与学科教学有机整合。
课堂教学中教师与光盘、学生相连接,用遥控器进行适时地时空切换,形成了光盘中师生和本地师生互动,使学生足不出户领略名师的风采,有效地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
“模式一”采用实时播放的方式,资源应用的过程为:教学目标、引入资源、播放展示、学习提高。
在光盘播放的课堂教学中,因为受到远教资源、学科的限制,各校在开展光盘教学时使用光盘的方式也不尽相同。
课件式光盘教学。
教师将远教资源的课件下载并刻录成光盘。
在教学中通过展示课件,达到事半功倍的教学效果。
辅助式光盘教学。
教师将教学设计中应用到的资源进行整理制作后刻录成光盘,在课堂教学中适时播放,创设情境,起到良好的教学效果。
课文分析式光盘教学。
在教学时,教师采用制作好的教育专家或优秀教师的课文分析光盘,先让学生听光盘中教师的讲解,再用自己喜欢的方式展开学习。
学生在听了名师的讲解后,知道了学习的方法,会收到意想不到的效果。
同步课堂光盘教学。
在语文课的光盘教学中,教师可以将本课的生字词的对比式学习和一些朗读进行播放展示,激发农村学校学生的学习积极性。
如开始时读音可能不准,通过教师示范、光盘教学中师生的示范,使学生很快地掌握正确的读音,提高普通话的水平。
浅析光盘教学资源在教学中的应用
二、 光盘资源分 类
光盘 资源类 型 比较 复杂 ， 这是 由于光 盘 的制作 技术 、 信息
编码、 以及数据压 缩方式等 存在很 大差 异 ， 使得 目 光盘 的种 前
类相 当繁 多 ， 并且 随着时间 的推移 和技术的发展还会不 断涌现
出新 的种类 。国内对光盘资 源类 型的划分还没有统 一的标准 ， 但按 网络实现途 径基本可划分 为 ： 随书光 盘 、 多媒体 光盘 、 型 小 数据库光盘 、 软件应用光盘 。
谈一下的见解。 关 键 词 光 盘 光 盘 资源 教 学
中章编 号 １ ０ ２ — ３ ７ ４ １ ５ ５ ０
Ａｎ ｌｓｓｏ ａｙ ｉ ｆ ＣＤ－ＲＯＭ ａ ｈｎ ｓ ｕ ｃ ｓｉ ａ ｈｎ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｏ ｒｅ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｎ
光盘 采用 了光存储 的方法 存储数 据 ，与软盘 的磁存储 相
比， 稳定性增加 了许 多 ， 同时普 通光盘 中的数据无 法被修改 ， 因
此不必担心数据被病毒破坏 。
３成本低 、
ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｉｆ ｒ ｔｏ ｏ ｓｓｉ ｇｏ ｈ ａ ｃ ｔ ｈ ｒ ｆｌ ｒ ｅ ｇ ｎｅ ａ ｓ ｔｅ ｉ ｉ ｌ ｏ ｔ ｒ ｄ Ｔｈｅ ｅｏ ｅ ｏ ｌ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｎ ｏ ｍａｉｎ ｃ ｎ ｉｔｎ ｆｔ ｅｃ ｐａ ｉ ｓ ａ ｅ ｏ ｇ ， ｅ ｒ ｄｉｋｅｔ ｓｓｍｐ ｙ ｎ ｔｓｏ ｅ ． ｙ ａ ｌ ｒ ｆｒ ， ｎ ｙ ｓｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ＣＤ－ ｔｒ ｄ ｉ ｈ ＲＯＭ ｎ ｙ ｅ ｓ ｏ ｃ ｒｙ ａ ｄ ｓｏ ｅ ａ ｌｎ ｉ ，ａ ｄ ｏ ｈ ｒｉｆ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ￣ ｃ ｎ ｔａ ｓｅ ｖ ｒ ｏ ｌ ａ ｙ ｔ ａ ｒ ｎ ｔｒ ｏ ｇ ｔｍｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｏ ｍａ ｉｎ ｏ ｍｏ ｈ ａ ｒ ｎ ｆｒｏ ｅ ｔ ｅ ｄ ｓ ．Ｔｒ ｎ ｆ ｒ ｈ ｏ ｇ ｈ ｈ ｉｃ ａ ｓｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ＣＤ ｕｒ ｅ ｏ ａ ｈ ｅ ｅ ｂ ｎ ｒｔ ｃ ｉｖ ．Ｔｈ ｅ ｏ ｄｅ ｓ ｎ ｗ ｒ ｎ ｒ ｏ ｕ ａ ，ｐ ｃ ｓ ａ ｅ ｇ ｔｉ ｅ ｒ ｃ ｒ ｒ ｉ ｏ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｅ ｐ ｐ ｌ ｒ ｒ ｅ ｅｔ ｉ ｒ ｎｇ ｌｗｅ ｄ ｌｗｅ ．Ｃａ ａｄ ｔ ｅｙ ｏ ｏ ｒａ ｏ ｒ ｎ ｎ ｂｅ ｓ ｉ ｏ ｒ ｌ ｎ ＣＤ— ＲＯＭ ｏ ｓｏ ｅ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ａ ｄ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ｔ ｓ ｖ ｒ ｃ ｎ ｍｉａ ｏ ｔ ｔ ｒ ｈ ｏ ｒ ｅ ｒ ｎ ｔ ｒｔ ａ ｈ ｎ ａ ａｉ ｅ ｙ ｅ ｏ ｏ ｃ ｌｔ ｈ ｕ ｅａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ． ｓ ｎ ｒ ｃｉ １ ｃ
光盘教学模式在小学数学中的运用
视 ” 替 代课 堂教 学 ， 盘 中 的“ 生 ” 不能 替 代学 生 来 光 学 也
的 课 堂 学 习 。只 有 通 过 光 盘 与 课 堂 教 学 的 有机 整 合 ， 师 “ ” 应 ， “ ” 照 ， 能 促 进 学 生 对 所 学 知 识 的 内 师 呼 生 生 对 才
生 的思 维特 点 又是 以直观 形 象 思维 为主 ， 此 ， 小 学 因 在
兴趣 ， 将会表现 出强烈 的求知欲 。如 ： 在利用光盘教学 笔 苏 教 版小 学 数 学 四年级 下 册 “ 数 和 因数 ”这 一 内容 量 倍
时 ， 以这 样进 行 ： 可
师 ： 放 光 盘 ， 面 出现 动 手 操 作 环 节 。 （ ） 播 画 停
光 盘 是 丰 富 优 质 的 教 学 资 源 ，它 可 以 引 领 教 师 提
高 业 务 水 平 ， 学 生 体 验 优 质 的 教 学 过 程 。但 光 盘 中 的 让
倍 数 ，２ 是 ３ 倍 数 。 １也 的
生 ： 据 ６ ２ １ 同 桌 互 说 哪 一 个 数 是 哪 一 个 数 的 根 ｘ ＝ ２，
／ ｆ 生成 。 匕和 二 、 盘 教 学 的 几 种 模 式 光
生 １ 用 乘 法 算 式 找 ： ｘ ＝ ３） ３ ２ （ ： ３ １（ ｘ ＝ ６） ３ ３ （ ｘ ＝ ９）
生 ２： 用 除 法 算 式 找 ： ３） ３ １ （ ） ３ ２ （ ÷ ＝ （ ÷ ＝ ６÷＝ ９） ３ ３ 师 板 书 ： 的 倍 数 有 ： ６、 、 ２、 ５、 ８、 １ … ３ ３、 ９ １ １ １ ２ … 生 ：Ｊ组 交 流 ： 个 数 的 倍 数 的 个 数 有 多 少 个 ？ ／、 一 最 小 的是 几 ？ 没 有 最 大 的 倍 数 ？ 有
光盘在课堂教学中的应用
我 本 人 的经 验 是 ， 光 盘 上 完 一 堂 用
念就完成 了一节课， 这样做 ， 无疑是流于
形式， 搭花 架 子 ， 学生 看 了无 非 是 闹热 一 节 课 ， 着 一种 好 奇 去观 看 ， 带 根本 无 法 掌 握 相关 的 知识 ， 而久 之 ， 久 对用 光 盘上 课 也无 多大 兴趣 ， 学效 果 就更 谈 不 上 了。 教
来 上 课 。 者是 一种 课 堂示 范 ， 用性 不 前 运
强 ， 者可 根 据 实际 ， 后 在课 堂教 学 中加 以
集 体 备课 。学校 有 可用 多媒 体 教 室 四 间， 每天可有 三十多节课 能使用光盘
课， 当然 ， 还 很 不 够 ， 要 作 好 选 择 ， 这 就
向， 或默默暗示 。 电脑操作如果不熟悉， 课 堂出现 “ 死机”， 内容转换不熟 ， 鼠标
本 的 教 材 相 配 套 ， 般 一 课 时或 一 篇 文 一
余， 我们 就要大 胆的舍弃 ， 绝不 能迷信
光盘 ， 泛泛 而用 。 因此 ， 能 认 为 有 了光 不
练习可在画面上进行 时， 可请学 生上 台
操 作 鼠标 ， 避免 教 师 一手 包 办 。
６适 当补 充 练 习 ．
章， 一个主题为一个课件， 其内容突出了
教材 的重 点难点 ， 而且 补充 了很 多教 材 上
盘， 上课就轻松 了， 不备课 了， 上课时拿
出来 放 一 放 ， 便 照着 上 面 的 内容 念 一 随
没有的信 息， 对拓展学生思维有不可估
量的 作用 。 且 ， 而 教学 光 盘 中除 大量 的文
课 时 ， 到需要 学生转换 注意点时 ， 每 要 有 适 当 的提 示 ， 口头 提 醒 ， 手 势 指 或 或
优质教学资源光盘使用的深刻体会
优质教学资源光盘使用的深刻体会董双荣对于优质教学资源光盘的使用，我有了以下几点的深刻体会：1、运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学模式，是现代教育技术发展的产物，这是一种全新的教学形式。
在课堂上组织学生观看光盘教学资源，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂训练相结合，实现光盘中的主讲老师、学生与教室中的现场老师、学生之间的互动式教学。
这符合新课改的理念。
2、光盘中的课件对于我们老师来说也是非常实用的，我们老师可以省去做课件的时间用以钻研教材，优质教学资源光盘实现了城乡师生优质资源的共享，弥补了老师做课件技术方面的不足，拓展学生的知识面，充分调动学生的学习积极性，使课堂的综合效益得到明显的提高。
3、在课堂使用“资源”中，提高对信息处理的能力。
运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学样式，它改变了数学教学中的人员组成，出现了时空交错，也使学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。
这对我们现场教师在处理课堂信息方面提出了新的要求。
要求我们具有较强的“生成”意识，对课堂上可能发生的情形进行多方面的评估与预测，并准备一些预案，设计多层次、有弹性的“学案”，即使旁逸斜出，也不至于惊慌失措。
4、进一步提高了学习兴趣。
“多媒体互动课”以崭新的教学形式展现在学生面前，视频中名师的教学风采和高超的教学方法深深地打动了现场学生。
视频所提供的大量教学信息与资料吸引了学生的眼球，视频中活泼生动的画面激起了学生的热情，学生的学习兴趣空前高涨，课堂氛围热烈，四个要素间的交互自然顺畅，整个课堂充满生命的活力。
5、为学生提供了充分自学的时间。
光盘中形成了“出示要求—自主学习—集体交流”基本模式，为学生提供了自学的时间、空间，既有利于学生自学能力的发展，又便于教师利用时间进行个别辅导，抓住差生，有效提高教学效率。
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浅谈小学数学教学中光盘教学的使用
浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
现代教育技术装备进入课堂，课堂教学发生了天翻地覆的变化，几年来，我们充分利用资源，尽自己的能力承担起这一既有现实意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。
特别是农村中小学实施现代远程教育工程以来，教学光盘起了很大的作用。
光盘播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作最方便，也最容易普及的一种教学模式。
光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点。
它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。
因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。
一、利用光盘创设情境，调动学生学习的积极性
在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。
光盘里有音乐、图片，教具学具齐全，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。
如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，在学生喜爱的画面上配以有吸引力的语言，“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。
比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。
运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上
交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉快中掌握新的知识。
二、利用光盘巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点
如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。
巧用光盘媒体适时恰当的进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。
例如一年级数学中“方位”、“认识时间”、“认识人民币”、“找规律”等章节光盘教学教具充分，演示直观形象，学生易于掌握，再配以动画，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，还给学生以奇异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。
三年级数学在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置问题引发学生质疑。
画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。
请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。
这时学生立即提出了疑问：“它们到底有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。
于是通过光盘播放视频，画面出现一把尺。
学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。
这样使学生进一步懂得了线段可以测量长度外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。
三、利用光盘适当引导，能让学生看到自己的成就。
根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。
光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。
通过
3
师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”。
另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。
因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。
3、光盘教学也有它的局限性，在数学教学中的计算部分就不如黑板演练的效果直接；在语文教学中则侧重于情感感受，却忽视了知识的传授，有待于我们探索研究。
浅谈小学数学教学中光盘
教学的使用
太
乐
教
学
点
康宪
7。