校本研修《学会倾听》
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案一、教学目标：1. 让学生认识到倾听的重要性，明白倾听是获取信息、理解他人、建立良好人际关系的关键。
2. 培养学生积极主动倾听他人发言的习惯，提高课堂互动效果。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高倾听能力，提升自身综合素质。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听技巧与方法3. 如何在实际生活中运用倾听技巧三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对倾听的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生明白倾听在人际交往中的作用。
3. 案例分析：分析一些典型的倾听案例，让学生认识到倾听技巧的重要性。
4. 倾听技巧讲解：讲解倾听技巧与方法，如专注、理解、回应等。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用倾听技巧的经历。
6. 总结与反思：引导学生总结倾听的重要性，反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与互动，评价其倾听习惯的养成情况。
2. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后运用所学技巧。
3. 长期观察：观察学生在日常生活中的倾听表现，评价其倾听能力的提升情况。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，展示倾听的定义、重要性及技巧。
2. 案例材料：收集一些关于倾听的案例，用于课堂分析与讨论。
3. 课后作业：设计一份具有实践性的课后作业，让学生能够学以致用。
4. 教学视频：寻找一些关于倾听技巧的教学视频，用于课堂演示与讲解。
六、教学策略：1. 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际场景中练习倾听技巧。
2. 情景模拟：创设不同的人际交往场景，让学生在模拟中学会倾听、理解他人。
七、教学活动：1. 倾听游戏：设计一个倾听游戏，让学生在游戏中提高倾听能力。
2. 倾听演练：组织一次倾听演练活动，让学生在实际操作中掌握倾听技巧。
3. 主题演讲：邀请有关专家或优秀学生代表进行主题演讲，分享倾听的重要性与实际运用。
《学会倾听》说课稿
《学会倾听》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会倾听》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《学会倾听》是教材版本具体年级具体学科中的一项重要内容。
这一主题旨在引导学生认识到倾听的重要性，并掌握有效的倾听技巧，从而提高人际交往能力和学习效果。
教材首先通过一些生动的案例和情境，引发学生对倾听问题的关注和思考。
接着，详细阐述了倾听的定义、作用以及不良倾听的表现和影响。
最后，提供了一系列实用的倾听方法和训练活动，帮助学生逐步培养良好的倾听习惯。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
这个年龄段的学生正处于身心快速发展的时期，他们渴望与人交流和沟通，但在实际交往中，往往存在着倾听意识淡薄、倾听能力不足的问题。
例如，在课堂上容易分心、打断他人发言；在与同学交流时，不能专注地理解对方的意思，导致误解和冲突的产生。
因此，通过本课程的学习，帮助学生提高倾听能力，对于促进他们的人际交往和个人成长具有重要的意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解倾听的概念和重要性。
学生掌握有效的倾听技巧，如专注、理解、回应等。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
让学生在实践中运用倾听技巧，提高人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生尊重他人、关注他人的意识和态度。
增强学生的团队合作精神和沟通能力。
四、说教学重难点1、教学重点理解倾听的重要性。
掌握有效的倾听技巧。
如何引导学生在实际生活中养成良好的倾听习惯。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动有趣的情境，如角色扮演、故事讲述等，让学生在具体的情境中感受倾听的重要性，激发学生的学习兴趣。
2、案例分析法选取具有代表性的案例，组织学生进行分析和讨论，引导学生从案例中总结出倾听的方法和技巧，提高学生的分析和解决问题的能力。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、理解他人、建立良好人际关系的基本素养。
2. 培养学生积极主动倾听他人意见的习惯，提高学生与人沟通的能力。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高听力水平，提升自我修养。
二、教学内容：1. 倾听的重要性2. 倾听的态度与技巧3. 提升倾听能力的方法4. 实践演练：模拟对话5. 总结与反思三、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的重要性、倾听的态度与技巧、提升倾听能力的方法。
2. 互动法：模拟对话、小组讨论、分享心得。
3. 实践法：通过模拟对话，让学生亲身体验倾听的技巧与效果。
四、教学准备：1. 教案、课件、教材等相关资料。
2. 录音设备、音响设备。
3. 模拟对话场景布置。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对倾听的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解倾听的重要性，分析倾听的态度与技巧，教授提升倾听能力的方法。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此在倾听方面的心得体会。
4. 实践：进行模拟对话，让学生亲身体验倾听的技巧与效果。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调倾听在人际沟通中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。
6. 作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后进行思考与练习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对倾听重要性的理解和认同程度。
2. 模拟对话表现：通过学生在模拟对话中的表现，评估其倾听技巧的应用和沟通能力。
3. 作业完成情况：通过学生对作业的完成情况，评估其对课堂所学内容的掌握和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在日常生活中运用倾听技巧的心得体会。
2. 开展倾听技巧竞赛，鼓励学生积极参与，提高倾听能力。
3. 推荐相关书籍和视频资源，让学生在课后进一步学习和提升倾听技巧。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生在课堂上的感受和建议，以便对教学方法和内容进行调整。
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计
一、教学目标1. 让学生认识到倾听的重要性，懂得在与人沟通时要学会倾听。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会换位思考，尊重他人，培养同理心。
二、教学重点1. 让学生懂得倾听的重要性。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯。
三、教学难点1. 让学生学会换位思考，尊重他人。
2. 培养学生在与他人沟通时能够耐心倾听。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的想法和经验。
2. 情景模拟法：创设生活情境，让学生在模拟实践中学会倾听。
3. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验倾听的重要性。
五、教学准备1. 准备与教学内容相关的生活情境案例。
2. 准备讨论题和小组活动材料。
3. 准备教学课件和视频素材。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对倾听的思考。
2. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的倾听问题，以及倾听的重要性。
3. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生在实践中学会倾听。
4. 游戏体验：设计一个关于倾听的游戏，让学生在游戏中体验倾听的重要性。
5. 总结提升：总结本节课的内容，强调倾听在人际交往中的重要性。
七、课堂练习1. 设计一个关于倾听的练习题，让学生课后思考并完成。
2. 布置一个家庭作业，让学生记录一周内自己在倾听方面的变化和收获。
八、课后反思1. 教师应及时反思课堂教学效果，了解学生在倾听方面的表现。
2. 对学生在倾听方面的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行针对性的指导。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
2. 学生倾听习惯：关注学生在日常交往中是否能够做到耐心倾听。
3. 学生作业完成情况：通过课后练习和家庭作业，了解学生在倾听方面的掌握程度。
十、拓展活动1. 组织一次关于倾听的班会，让更多学生参与到倾听的学习和实践中。
2. 开展倾听主题的课外活动，如组织学生参观心理咨询室，了解专业的倾听技巧。
2024版幼儿园小班社会实践教案《学会倾听》含反思
会倾听》含反思CONTENTS •教学目标与意义•教学内容与方法•课堂互动环节设置•家庭作业布置及评价•反思与总结教学目标与意义01引导孩子学会安静、专注地倾听他人讲话，不打断、不插话。
鼓励孩子在倾听时保持眼神交流，用肢体语言表达对他人的关注和尊重。
帮助孩子理解并遵守倾听的礼仪和规范，如轮流发言、等待他人说完再表达意见等。
培养孩子良好倾听习惯增强孩子沟通交流能力通过倾听活动，提高孩子的语言理解能力和表达能力。
鼓励孩子在倾听后主动提问、发表自己的观点和感受，增强自信心。
培养孩子在交流中运用倾听技巧，更好地理解他人需求和情感。
促进孩子情感认知发展引导孩子通过倾听感知他人的情绪变化，学会关心、安慰他人。
帮助孩子理解并尊重他人的不同意见和感受，培养同理心。
通过倾听活动，增进孩子之间的友谊和互信，营造和谐的班级氛围。
倾听是有效学习的基础，通过培养倾听习惯提高孩子的学习效率。
在倾听活动中观察孩子的表现，为教师提供有针对性的教学指导依据。
通过反思和改进教学方法，提高教师的教学水平和班级管理能力。
提升教育教学质量教学内容与方法02倾听基本技巧介绍安静专注地听教导幼儿在别人说话时保持安静，用眼神和肢体语言表达专注。
理解并回应引导幼儿理解说话人的意思，用简单的语言或动作做出回应。
不打断别人说话培养幼儿尊重他人的意识，学会等待别人说完再表达自己的想法。
模拟幼儿熟悉的生活场景，如家庭、幼儿园等，让幼儿在情境中学习倾听。
让幼儿扮演不同的角色，如家长、老师、医生等，通过角色扮演学会倾听和理解他人。
鼓励幼儿互换角色，体验不同角色的感受和需求，增强同理心。
设定生活场景角色扮演游戏互换角色体验情景模拟与角色扮演法设计有趣的听力游戏，如“传声筒”、“听指令做动作”等，让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
听力游戏竞赛活动奖励机制组织倾听竞赛活动，如“谁听得最准确”、“小耳朵真灵”等，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
设立奖励机制，对表现优秀的幼儿给予及时肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和成就感。
《学会倾听》主题队会教案
《学会倾听》主题队会教案一、活动主题学会倾听二、活动目的1、让队员们明白倾听的重要性，认识到良好的倾听是有效沟通的基础。
2、帮助队员们掌握倾听的技巧，培养良好的倾听习惯。
3、引导队员们在日常生活中学会尊重他人，用心倾听他人的声音。
三、活动时间具体活动时间四、活动地点详细活动地点五、活动对象具体班级或团队名称六、活动准备1、收集有关倾听的故事、案例和视频资料。
2、准备相关的游戏道具，如眼罩、纸条等。
3、制作 PPT，展示活动的主题、流程和重点内容。
4、布置活动场地，营造轻松、愉快的氛围。
七、活动过程（一）导入1、播放一段嘈杂的声音，让队员们感受噪音带来的不适。
2、提问队员们在这样的环境中能否集中注意力，引出倾听的话题。
（二）倾听的重要性1、讲述一个因为没有认真倾听而导致误会的故事，如小明没有认真听老师布置作业，结果做错了题目。
2、让队员们分享自己在生活中因为没有倾听而产生的问题或不好的后果。
3、总结倾听在学习、生活和人际交往中的重要性。
（三）倾听的技巧1、展示 PPT，讲解倾听的技巧，如眼神交流、身体前倾、不打断对方、及时回应等。
2、进行小组讨论，让队员们结合自己的经验，分享如何运用这些技巧。
（四）倾听的游戏1、游戏一：“我说你听”（1）将队员们分成若干小组，每组两人。
（2）一人讲述一个简短的故事，另一人认真倾听，然后复述故事的主要内容。
（3）比较复述的准确性，评选出最佳倾听小组。
2、游戏二：“盲人摸象”（1）选择一名队员蒙上眼睛，作为“盲人”。
（2）其他队员用语言描述一个物品的形状、颜色、用途等特征，“盲人”根据描述猜出物品。
（3）通过这个游戏，让队员们体会到倾听时仔细捕捉信息的重要性。
（五）情境模拟1、创设几个常见的生活情境，如课堂上、家庭中、与朋友交流时等。
2、让队员们分角色扮演，展示在不同情境中正确和错误的倾听方式。
3、引导队员们观察和分析，讨论如何改进错误的倾听方式。
（六）总结与承诺1、让队员们分享本次队会的收获和感受。
小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)3篇
小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)精选3篇（一）教学目标：1. 倾听是一种重要的沟通技巧，学会倾听可以帮助学生与他人建立更好的关系。
2. 学习学会倾听可以帮助学生提高专注力和集中注意力的能力。
3. 学会倾听可以培养学生的同理心和理解他人的能力。
教学准备：1. 板书：倾听的重要性2. 教具：图片卡片、学生记录表格、视频材料教学过程：Step 1 引入1. 教师挂上第一张图片卡片，上面画有一个人正在倾听另一个人讲话的情景。
2. 教师引导学生观察图片，让学生描述图片中的情景，提问：“你们认为这张图片想要表达什么意思？”3. 学生回答后，教师告诉学生这张图片表达了倾听的重要性。
引出本节课的主题：学会倾听。
Step 2 倾听的定义与重要性1. 教师介绍倾听的定义：“倾听是指用心去听取别人的声音，关注他人的想法和感受。
”2. 教师向学生解释倾听的重要性：“倾听可以帮助我们与他人建立更好的关系。
当我们真正倾听他人时，我们能够理解他们的需求和感受，提供帮助和支持，这样会使我们的关系更加和谐和亲密。
”Step 3 学会倾听的方法1. 教师通过示范和讲解的方式向学生介绍学会倾听的方法：a. 保持眼神接触：当别人和我们说话时，我们应该保持眼神接触，表示我们正在认真倾听。
b. 不打断对方：当别人在说话时，我们要学会耐心等待，不要打断对方的讲话。
c. 提出问题和意见：在对方讲完后，我们可以提问和发表自己的意见，这样可以展开更深入的对话。
d. 给予肯定和鼓励：当对方倾诉完毕后，我们可以给予肯定和鼓励，让对方感到被关注和重视。
2. 教师与学生进行互动活动，让学生进行小组讨论，共同整理出学会倾听的方法，并记录在学生记录表格上。
Step 4 角色扮演1. 教师让学生分成小组，每个小组选择两名学生来进行角色扮演。
2. 每个小组设定一个主题，一个学生扮演倾听者，另一个学生扮演倾诉者，在角色扮演过程中，倾听者要积极运用学到的倾听方法。
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、理解他人、尊重他人的基本素养。
2. 培养学生积极主动倾听他人讲话的习惯，提高学生的倾听能力。
3. 引导学生学会换位思考，体会倾听他人的好处，培养同理心。
4. 通过活动，增强学生团队合作意识，提升人际沟通能力。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听的技巧与方法3. 倾听与同理心的关系4. 团队合作中的倾听5. 实践演练与感悟三、教学方法：1. 故事导入：通过生动有趣的故事，引导学生认识倾听的重要性。
2. 游戏互动：设计相关游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
3. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
5. 感悟分享：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
四、教学准备：1. 故事素材：搜集与倾听相关的故事，准备讲解。
2. 游戏道具：准备游戏所需的道具，如图片、卡片等。
3. 角色扮演场景：设计真实场景，准备相关道具。
4. 教学PPT：制作教学PPT，展示倾听的重要性、技巧与方法等。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个关于倾听的故事，引发学生对倾听的兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生认识到倾听的价值。
3. 游戏互动：组织游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
4. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
6. 分享感悟：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调倾听的重要性。
8. 布置作业：让学生课后观察身边的人，记录他们在倾听时的表现，下周分享。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的倾听行为，记录他们的表现。
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学会倾听—小学低段语文课堂不应遗忘的追求——小学低年级学生倾听现状的分析与对策研究【内容摘要】新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，我们发现学生的倾听现状却不容乐观，尤其是小学低年级学生。
我对本校低段语文常态课进行了观察与研究，发现我校低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后。
经过对课堂观察的研究与分析，我对“如何培养学生良好的倾听习惯和如何提高学生的倾听能力”进行了认真地研究与实践。
经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学策略：1、儿歌落实课堂常规，培养学生良好的倾听习惯。
2、优化课堂提问，提高倾听质量。
3、追求艺术的教学语言，激发学生的倾听兴趣。
4、设计专项训练，提高倾听能力。
这四条策略已在我校低段语文课堂广泛运用。
【关键词】倾听倾听习惯倾听能力对策新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，在课堂上，我们发现学生的倾听现状却令人担忧：举手发言时大声嚷嚷者大有人在；听讲时旁若无人地做小动作的人不少；老师还在讲要求，学生早已迫不及待地交流开了……凡此种种，不由得引人深思。
对此，我花了整整一周的时间对我校低段语文常态课进行了观察与研究，比较真实地了解了我校低年级学生在语文课堂上的倾听现状。
现呈现材料中的一部分，以便“窥一斑而知全豹。
课次课题班级学生执教倾听倾听内容学生表现数者形式上午第一节识字3《在家里》102 39 袁珊儿老师提问与同学发言在学校里，你最喜欢干什么？不举手抢答未被点名发言而泄气的兴致勃勃地自由交流的同学在朗读时，有明显看小差、做小动作的9 9 17 2423.8% 23.8% 46.2% 61.5%上午第三节识字四《操场上》101 40 周养娟复述同学发言和听同学朗读高山高低高处他的朗读你有意见吗？听过一次就能说出三个词语听两次说出三个的听三次说出三个的能指出同学朗读中的错误2 4 13 55% 10% 35% 12.5%上午第二节《从现在开始》202 38 魏映哪教师提问哪些动物参加了“万兽之王”的竞选呢？请读读课文2、3、4三个自然段。
老师的后半句话还未说完，迫不及待举手的不但抢着举手还大声直叫嚷“我……”16 742.7% 18.4%上午第二节《从现在开始》202 38 魏映哪复述同学发这些动物竞选失败的原因听过一次就能正确复述听两次能正确复述听三次能正确复述言的内容4 7 1310.5% 18.4% 34.2%上午第四节《学习园地四》201 37 马海飞听老师读题目听同学报答案待老师讲毕才开始答题的放下笔倾听同学发言的1 112.7% 29.7%根据上表，我们不难发现低年级学生的倾听现状存在着严重的问题。
概括起来，主要是倾听习惯没有养成，倾听能力相对落后。
1、强烈的自我意识严重冲击着倾听习惯。
小学低年级学生表现欲较强，而自我控制能力相对较弱。
他们不喜欢听别人说，总喜欢“我来说，你来听”。
所以，他们不喜欢倾听。
当同学在发言时，许多同学都会显得没有耐心。
他们会迫不及待地跟前后左右的同学交流自己的想法，甚至会目中无人地干自己喜欢的事情。
我们不妨来个镜头回放：袁老师上的《在家里》。
新课伊始，她提了个学生感兴趣的问题：在学校里，你最喜欢干什么？问题一出，马上有35只小手臂高高扬起，其中有六个同学还边扬手臂，边“我，我，我！”的高叫。
在这其中，有三个声音来自旁边最前排。
他们企图利用高扬的手臂和“我，我，我！”的高叫来引起老师的注意，希望能获得发言的机会。
结果没有被点名发言，随即有2/3的同学随着一声“唉”倒在课桌上一副垂头丧气的样子。
有1/4同学会无心听课。
第二次举手发言时，他们也会“卷土重来”。
“我！我！”之声会不绝于耳。
他们不但高扬手臂，小屁股也会高高翘起。
他们“想说”的欲望是多么强烈。
结果此时仍未被点到发言，他们则开始泄气。
你看，袁老师的课堂：有24个同学没在倾听。
其中，有玩铅笔自己找乐的；有无聊地翻阅后页打发时间的；有无神的望着窗外发呆的；更多的则在就近交流。
他们交流得美色飞舞，根本顾不上压低嗓音，把课堂纪律置之脑后。
二年级学生也一样。
你看，魏老师上课伊始提了这样一个问题：同学们，哪些动物参加了万兽之王的竞选呢？老师问题还未全部说完，就有16位学生高扬手臂，其中7人直叫“我知道，我知道……”。
通过课堂观察，四个班级无一例外，都存在着相同的问题。
这就是我们低年级儿童的倾听习惯。
2、由于没有良好的倾听习惯作后盾，学生的倾听能力远远滞后。
不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。
所以在课堂观察中，我们发现，如果在常态下，对学生不做任何有关倾听的提示，孩子们的倾听能力实在不理想。
例如我在教学《操场上》时，有这么一个镜头：一个学生一连给“高”组了三个词语：高低、高山和高处。
我有意识地问到：谁能讲出冯丰同学刚才组的三个词语？结果只有两人能正确“复述”。
在这两个同学“复述”的基础上再请同学回答，结果也只有11人能正确“复述”。
而能听出同学朗读中的错误，则更少。
是难度太大吗？其实都是“不会倾听”所致。
我们不能否认，低年级儿童的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约。
但“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的，而倾听习惯则是提高倾听能力赖以生存的土壤。
基于这样的理解，我以自己的语文课堂为实验基地，对“如何培养学生良好的倾听习惯和如何提高学生的倾听能力”进行了认真地研究与实践。
经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学对策。
现写下来和大家共同分享。
（一）借助儿歌落实课堂常规，培养学生良好的倾听习惯。
“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。
如果学生的“出格”表现，全仗教师严厉的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪。
教学效果也不会很好。
我们决定把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。
如“学会倾听，需要安静。
一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
心心相应，伴我成长。
”把倾听要求融入朗朗上口的儿歌中。
又如“眼睛认真看，耳朵注意听。
一心不二用，做个好学生。
”这样的儿歌还有很多。
再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。
在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。
在平常的语文课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。
（二）优化课堂提问，提高倾听质量。
通过我对课堂观察的研究与分析，我发现老师的“课堂提问”直接影响着学生的“倾听”。
为此，我决定把“优化课堂提问，提高倾听能力”作为首要策略进行研究与实践。
①“情境创设”型提问，在角色转换中激励倾听。
在我们低段语文教学课堂中，要激发学生的兴趣，重要一条就是为学生创设情境。
因为我们深知生动有趣的情境，自然会吸引学生的注意力，他们会不由自主地听入了迷。
如我执教《云房子》时，设计了一个这样问题引导学生理解重点句：小鸟，小鸟，你在这宽敞的礼堂里干什么呀？有学生说：我在宽敞的礼堂里尽情地舞蹈。
老师：哦，那是你专用的舞蹈房啊！这里肯定将诞生一个舞蹈家。
学生乐了。
有学生说：我在参加阿姨的婚礼。
老师：多气派的婚礼。
这礼堂够宽敞的。
学生在情境中认真地听着，专心地思考着，完全融入其中。
他们俨然就是一只只可爱的小鸟，仿佛就在这个宽敞的大礼堂里。
这情境不仅激发了学生的趣，更激发了学生的“智”。
有的希望在倾听中受到启发，有的在快速地修改自己的答案。
学生的答案一个比一个精彩。
这精彩缘于“认真倾听”。
②“故弄玄虚”型提问，在情感投资中吸引倾听。
此中提问，问题本身不是目的，真正目的在于吸引学生倾听，集中学生听的注意力。
用一句句“煽情”的语言激起学生“想听、愿听”的欲望。
这种提问在“听读”中用得较多。
例如“听写”，在听写之前，我总是先让学生听我读词语。
一般先听3——5个词语。
听过一次，就请小朋友用笔“复述”。
在听读之前，我往往这样提醒：“小朋友，比耳力的时刻到了。
”唰，学生都摆好了架势。
“侧耳倾听”用在此刻最合适了。
听完后提问：“聪明的，告诉我，你听到了哪几个词语？请写在本子上。
”在听读中比较句子是我常用的听读环节。
“谁的耳朵灵？你听出其中秘密了吗？”此话一出，就连最调皮的孩子也会“侧耳倾听”。
当然，我们用的最多的是：听老师读，听录音读，听同学读。
在听读之前，我们往往这样提问：“我们不比智慧，比耳力。
谁的小耳朵最灵，告诉老师的话儿最多？”每每此时，教室安静得出奇，再淘气的孩子也会听上一会儿。
由于老师的“故弄玄虚”，学生的胃口被吊得老高。
学生愿意倾听的欲望被激发了，我们的目的也就达到了。
③“抛砖引玉”型提问，在问题猜测中提高倾听能力。
低年级学生有较强的表现欲。
一句“你能猜出老师心中的问题吗？”或“猜一猜，老师会提什么问题呢？”总会令他们集中心智，侧耳倾听。
其实，我们都知道，老师的问题学生是猜不到的。
我们也明白，经过学生的认真思考，他们提出的问题比我们更有价值。
此类问题，贵就贵在让学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。
养成边听边思考的习惯，如有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自已的答案有没有联系。
或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。
时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。
学生的倾听能力提高了，学生的提问水平也提高了。
但此类提问要注意，当学生纷纷抛出自己的问题后，老师要善于评价。
同时，也要适可而止。
不能让学生猜来猜去猜不着，而丧失兴趣。
一旦没了兴趣，学生就会撇开倾听，去做自己喜欢做的事。
④“化繁为简”型提问，在符号转化中指导倾听。
有时，学生不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不精彩，尤其是老师的课堂提问。
每堂课都是固定的提问模式。
太多太多的问题没有思考的价值。
有时，学生摸着了“门道”，自然可以边玩边应对。
于是，在学生眼里“倾听”也便没有了意义。
所以，学生的倾听习惯与能力每况日下。
于是，我们的口号是：在语文课堂上，我们必须立马精简提问。
把教案中的许多“？”转化为“。
”，减少随意性的提问，提高课堂提问的有效性，为学生营造一个明确的思维空间，给学生一次明确的倾听机会。
（三）追求艺术的教学语言，激发学生的倾听兴趣。
一个好的语文老师应当灵活多样的运用语文教学语言，把握语言表达的生动性、形象性，追求课堂语言的艺术性。
用充满魅力的语言去吸引学生的眼睛与耳朵。
①导入语——新颖而激趣。
导入语应该像磁铁，深深地把学生吸引。
因此，我们每堂课的导语设计都力求新颖，并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲。
②组织语——民主而有序，充分发扬民主，调动学生的积极性，创设生动活泼的课堂氛围。
我们要经常利用学生上进心强的特点，使用赞美的语言，而少一些批评与指责。