教师也须包容学生的错误
教师惩戒权的概念
教师惩戒权的概念教师惩戒权是指教师在教育教学过程中，为了维护正常的教学秩序和学生的学习环境，针对违反纪律或行为不当的学生，采取适当的惩罚措施的权利。
教师惩戒权的存在是为了保障学生的健康成长和教育的顺利进行，但同时也需要遵循一定的原则和法律规定。
教师惩戒权是建立在教育目的之上的权利。
教育目的是为了培养学生的道德、智力和身体素质，使其成为社会有用的人才。
在教育过程中，学生需要遵守学校的规章制度，尊重师长，保持良好的学习态度和行为习惯。
如果学生违反了这些规定，教师可以通过适当的惩戒措施来纠正其错误行为，促使其回归正轨，从而达到教育目的。
教师惩戒权是建立在教育责任之上的权利。
作为教育工作者，教师需要承担起教育学生的责任。
当学生出现不当行为时，教师需要根据情况采取相应的惩戒措施，以维护正常的教学秩序和学生的学习环境。
同时，教师还需要对惩戒措施的效果进行评估和反思，不断调整和改进惩戒方法，确保其符合教育责任和教育伦理的要求。
教师惩戒权是建立在合法性基础之上的权利。
教师惩戒权的行使需要在法律框架内进行，遵循相关的法律法规和规章制度。
具体而言，教师惩戒权需要遵循以下原则：合法性原则：教师惩戒权的行使必须在法律规定的范围内进行。
教师不能使用体罚、虐待、侮辱等违反法律规定的惩罚方式，也不能使用过度或不必要的惩罚措施。
合理性原则：教师惩戒权的行使必须基于教育目的和学生的健康成长，不能出于个人情感或偏见而滥用惩戒权。
必要性原则：教师惩戒权的行使必须基于学生的实际情况和需要，选择适当的惩罚方式和方法，以达到纠正学生错误行为的目的。
程序性原则：教师惩戒权的行使需要遵循一定的程序和规定，包括告知学生惩戒事由、听取学生陈述和申辩、公示惩戒结果等。
公正性原则：教师惩戒权的行使需要遵循公正原则，对所有学生一视同仁，不偏袒或歧视任何一方。
教师惩戒权是建立在教育伦理和教育道德之上的权利。
作为教育工作者，教师应该遵循教育伦理和教育道德的要求，注重学生的全面发展，尊重学生的人格尊严和权利。
师德修养心得体会6篇
师德修养心得体会6篇师德修养心得体会1如果人人都能遵守自己的职业规范，这个世界将变成美好的人间!最近，在学校倡导下，我认真观看了《师德修养》的视频，感受很深。
师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
爱岗敬业：就是对事业要有责任心，我们应该把教师职业当成事业来做。
我们只有把教师职业当事业来追求，才能静下心来教书，潜下心来育人，才能用事业精神支撑自己，努力体现自己的职业价值;才能忠诚人民教育事业，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献;也才能在长年累月的坚守中享受教师职业的幸福感，不至于因压力过大而造成教师职业倦怠。
关爱学生：就是对学生要有爱心。
师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。
对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。
为人师表：教师工作的"示范性"和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。
终身学习：过去我们常说：“要给学生一杯水，自己就要一桶水。
”如今时代发展了，社会进步了，“一桶水”已经远远不够激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣，所以教师要活到老，学到老，不断的充实自己，用一身的才气来驾驭课堂。
作为老师还应该少些酒气、油气，多些文气、书卷气，没有上通天文、下晓地理之才，没有博古通今没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息怎能成为文化、文明的传播者?总之，在教育教学中我们应学习先贤们“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”，我们更要以饱满的热情和积极的精神面貌投入到教学工作中，为教育事业做出自己最大的贡献。
大学教案的公平与包容教育
大学教案的公平与包容教育近年来，大学教育的改革提出了许多关于公平与包容教育的要求。
教案作为一项重要的教学设计工具，也应当在其中体现公平与包容的原则。
本文将探讨大学教案的公平与包容教育，并提出一些建议。
一、公平教育公平教育是指在教学过程中，不偏袒任何一个学生，为每一个学生提供公平的机会和待遇。
在大学教案中体现公平教育的原则有以下几点：1.1 平等接纳和尊重每个学生的差异。
大学教案应该承认每个学生的不同背景、能力和学习方式，并为不同学生提供相应的教学支持和辅导。
1.2 公平分配学习资源。
教案应确保每个学生都能够平等地享受到教学资源，包括教材、课件、实践机会等。
避免过度关注某些学生而忽略其他学生的需求。
1.3 公正评估学生的学习成果。
教案中的评估方式应该客观、公正，并避免歧视性的评价标准。
每个学生应该有平等的机会展示自己的能力和成绩。
二、包容教育包容教育是指在教学中充分尊重和接纳每个学生的特点和需求，为他们提供相应的教育支持和环境。
大学教案中体现包容教育的原则有以下几点：2.1 接纳不同学习背景的学生。
大学教案应考虑到学生的不同学习经历和文化背景，并通过灵活的教学方法和资源，满足他们的学习需求。
2.2 鼓励学生参与并尊重不同观点。
教案应该为学生提供多元化的学习机会，鼓励他们主动参与讨论和表达意见。
同时，教师也应该尊重学生的不同观点和见解。
2.3 照顾特殊学习需求的学生。
大学教案应该特别关注那些有特殊学习需求的学生，如残障学生、留学生、非英语母语学生等，并提供相应的教学支持和适当的帮助。
三、建议与措施为了实现大学教案的公平与包容教育，应采取以下建议与措施：3.1 提供师资培训。
大学应为教师提供与公平与包容教育相关的培训，提高他们的教学能力和教案设计能力。
3.2 创建支持体系。
学校可设立专门的支持机构，为教师提供教学咨询、教学资源和辅导服务，帮助他们设计和实施符合公平与包容原则的教案。
3.3 鼓励教师创新。
宽容包容师风建立和谐的学习氛围
宽容包容师风建立和谐的学习氛围在教育领域，师风的建立对于学生成长发挥着重要的作用。
宽容和包容是一种积极的师风，它能够帮助学生树立正确的价值观，培养良好的心理素质，更好地融入学习环境。
本文将从教师角度探讨如何建立宽容包容的师风，以促进和谐的学习氛围的形成。
一、倾听学生的声音教师是学生学习和成长的引路人，应该注重倾听学生的声音。
当学生有疑问、困难或者意见时，教师应该积极倾听，给予耐心的回应。
不论问题大小，都应该给予重视和尊重，让学生感受到自己的存在和价值。
这样的宽容和包容能够激发学生的学习热情，建立良好的师生关系，进而推动学生积极参与学习。
二、接纳不同的学习方式每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的差异性，接纳不同的学习方式。
相比于一味追求成绩，教师应该注重培养学生的学习兴趣和能力。
排斥和批评学生的不同方式只会让学生失去自信，降低学习动力。
相反，教师应该通过激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自己的潜力，达到学习的目标。
三、尊重学生的背景与差异学生来自不同的家庭和环境，具有各自的文化背景和价值观。
教师应该尊重学生的背景与差异，不盲目去评价和批判。
正确的态度应该是理解和包容，关注学生的成长和进步。
通过对学生个体差异的宽容和包容，教师能够建立更加和谐的学习氛围，促进学生的全面发展。
四、注重师生之间的沟通师生之间的沟通是建立和谐学习氛围的重要环节。
教师应该注重与学生的平等交流与沟通，鼓励学生表达自己的想法和意见。
同时，教师也应随时与学生分享自己的观点和经验，使学生能够更好地理解和接受。
通过有效的沟通，师生之间的信任与理解得以增强，学生的学习积极性也会提升。
五、引导学生正确面对挫折学习充满挑战与困难，学生常常面临各种挫折与压力。
教师应该引导学生正确面对挫折，树立积极向上的心态。
当学生遇到困难时，教师应该给予适当的关怀和帮助，鼓励学生坚持努力，克服困难。
通过用正确的方法面对挫折，学生能够培养坚韧的意志，增强解决问题的能力，形成积极向上的学习氛围。
认识班主任工作中的一些教育误区——读尼尔森《正面管教》
认识班主任工作中的一些教育误区——读尼尔森《正面管教》发布时间：2021-01-29T11:12:10.263Z 来源：《教育学文摘》2020年10月30期作者：李爽[导读] 从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
李爽深圳市海韵学校从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
虽不是第一次读它，却是第一次尝试用“正面管教”的方法去梳理自己的班主任工作实际，反思自己在班主任工作中的得与失。
学无定法，教育亦然。
没有谁说正面管教的方法就一定正确，也没有人说正面管教的方式就一定适用你的班级你的孩子，然而他山之石可以攻玉，这本书给我最大的启发就是提醒班主任老师换个角度看待师生关系，学着用“正面管教”的方式与学生沟通，也许就会有不一样的效果，也许更会发现你曾经陷入一些教育误区而不自知。
误区一：教师和学生在一起时必须保持教师的威严。
因为有了学生，才有了教师的存在。
我相信每一个老师尤其是班主任都认为好的老师确实应该和学生平等相处，然而大部分的教师一定会还认为教师的威严不能丢，因为孩子们很容易因为师生平等而得意忘形，一旦得意忘形，就会出现一些不规范不正确的行为，这就需要教师的威严去镇压学生，让学生明白自己做的不对，以此纠正不正确的行为。
我感觉“正面管教”的提出正在试图打破教师的威严，让教师以一种更加平等，更加公正，更加客观的方式帮助学生自我成长。
老师们可能担心如果不够“威严”，学生可能会被“娇纵”，“正面管教”就是认为在“相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效”。
与其做一个威严的老师，不如做一个“和善而坚定”的陪伴者，尝试和学生一起制定学生愿意遵守的规则和纪律，双方平等而互相尊重。
误区二：学生犯了错误必须惩罚，对犯错误学生的处理就是不能让他好过，要让他感觉很糟当学生犯了错误，老师们几无例外的都选择惩罚。
迟到了，站着。
说小话，站着。
平等地对待每一个学生
平等地对待每一个学生平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。
教师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。
特别是对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理上的阴影，不利于学生的发展。
我记得我班曾发生过这样的事：有一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋什么都不会。
”听了这话，差生哭了。
其他学生立即跑到办公室告诉了我。
我听后让两位学生来到办公室。
我把事情来龙去脉了解清楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，教师就会处处向着你，教师要平等地对待每一位学生，也包括你与他。
所以，这件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好孩子，你觉得教师说的对吗？先自己想一想。
过了一会儿，优秀生向那差生道了歉，并握手言与。
同时，我也对那位差生说：“这件事你做的对，教师会在班上对你进行表扬。
”听到这话，他脸上露出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是个聪明的孩子，如果你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问老教师、问同学，教师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有信心吗？”他马上回答：“有”。
通过这件事以后，那位不被教师、家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。
面对学生的进步，我在思考：“尺有所短，寸有所长”，当教师面对千差万别的学生时，应当要看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考试成绩一般或者后进生总是最容易被教师所忽视的，所以教师要给每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关注他们的发展。
我们不能因为自己是教师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了与学生之间的交流。
教师发言稿包容
教师发言稿包容亲爱的各位同事和学生们：大家好！今天，我站在这里为大家分享一个重要的话题——包容。
包容是一种美德，是一种我们应当培养和传播的品质。
无论是作为教师还是学生，我们都需要学会包容他人的不同，尊重他们的观点和个性。
首先，我们要包容别人的错误和缺点。
每个人都会犯错，都会有自己的不足之处。
但是，我们不能因为别人犯错或者有缺点就对其产生偏见和歧视。
相反，我们应该帮助他们，引导他们，让他们得到改正和成长的机会。
其次，我们要包容他人的背景和经历。
每个人都有自己的成长环境和背景，这些决定了他们的行为和思维方式。
我们不能仅仅根据自己的经历和背景去评判他人。
相反，我们应该理解并接纳他们所经历的一切，并与他们共同努力，建立一个充满理解和尊重的环境。
最后，我们要包容他人的观点和意见。
每个人都有自己独特的思考方式和观点，这并不意味着我们对其持不同意见就要排斥和抵触。
相反，我们应该去倾听和理解他们的观点，并通过对话和讨论来寻找共识。
只有在多样性的环境中，我们才能够获得更全面的思考和更广阔的视野。
在我们的学校里，每个人都应该把包容作为一个重要的价值观念来贯彻和践行。
无论是作为教师还是学生，我们都应该努力学会包容，培养我们的宽容之心。
只有这样，我们才能够建立一个和谐、积极和富有爱心的学习和工作环境。
最后，我希望在包容的道路上，我们能够携手同行，互相理解和支持，共同发展和成长。
谢谢大家！在我们学校的教学环境中，包容还体现在教师之间的互相支持和合作上。
作为教师，我们应该互相包容和尊重彼此的工作方式和教学方法。
我们可以相互分享经验和教学资源，共同进步。
同时，作为学生的导师，我们也要包容学生的差异和特点。
每个学生都有自己的优点和不足，他们的学习能力和方式也各不相同。
作为教师，我们应该尊重他们的个性化需求，积极帮助他们克服困难，发展潜能。
包容还体现在学生之间相互尊重和理解上。
我们要建立一个没有歧视和排斥的学校环境，鼓励学生友善对待彼此。
教师的惩戒权内容
教师的惩戒权内容教师的惩戒权是指教师在教育教学过程中，对学生违反校规校纪、违反课堂纪律、影响教学秩序等不良行为进行惩戒的权利。
教师的惩戒权是教育教学工作中不可或缺的一部分，它有利于维护教育教学秩序，促进学生的健康成长。
教师的惩戒权应该遵循以下原则：一、合法性原则。
教师的惩戒权必须在法律和校规校纪的范围内行使，不能超越法律和校规校纪的规定。
二、适当性原则。
教师的惩戒必须适当，不能过度惩戒，更不能采取体罚等不当手段。
三、公正性原则。
教师的惩戒必须公正，不能因个人情感或偏见而对学生进行不公正的惩戒。
四、教育性原则。
教师的惩戒应该具有教育性，不能仅仅是惩罚，更应该是引导学生认识错误，改正错误，促进学生的健康成长。
教师的惩戒方式应该多样化，根据不同的情况采取不同的惩戒方式。
常见的惩戒方式有口头警告、书面警告、批评教育、课外劳动、社会实践、留校察看等。
在采取惩戒措施时，教师应该注重方法，不能采取过激的手段，更不能侵犯学生的人格尊严。
教师的惩戒权虽然是必要的，但是也存在一些问题。
比如，有些教师滥用惩戒权，采取过激的手段，导致学生受到伤害；有些教师惩戒不当，对学生造成心理上的伤害。
因此，教师在行使惩戒权时，应该注意以下几点：一、严格遵守法律和校规校纪的规定，不能超越法律和校规校纪的范围行使惩戒权。
二、注重方法，采取适当的惩戒方式，不能采取过激的手段，更不能侵犯学生的人格尊严。
三、注重教育，惩戒应该具有教育性，不能仅仅是惩罚，更应该是引导学生认识错误，改正错误，促进学生的健康成长。
四、注重公正，不能因个人情感或偏见而对学生进行不公正的惩戒。
总之，教师的惩戒权是教育教学工作中不可或缺的一部分，它有利于维护教育教学秩序，促进学生的健康成长。
但是，教师在行使惩戒权时，应该遵循合法性、适当性、公正性和教育性原则，注重方法，不能滥用惩戒权，更不能侵犯学生的人格尊严。
只有这样，才能更好地发挥教师的惩戒权的作用，促进学生的健康成长。
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教师也须包容学生的错误
作为一名教师在校没有做过班主任是件遗憾的事。
班主任是学校教育教学的主要力量，在与学生的交流过程中，班主任个性品质潜移默化地影响着他的学生。
因而在传授科学文化知识的同时，还肩负着对学生良好心理品质的培养。
学校在各个班班主任派备问题上都会精调细选。
通常选择语文、数学、英语或物理、化学等文化学科老师担任班主任。
安排体育教师做班主任，似乎是件比较新鲜的事。
本人作为一名年轻的体育教师，在班主任这个岗位上已经工作了8年，在这8年中我得到了许多普通体育教师所得不到的收获，取得了一定的好成绩。
这一切都表明体育教师在某种程度上比其他学科的教师做班主任具有一定的优势。
8年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的，也不断坚定着我的信念：关爱学生。
那时，我刚走上班主任岗位，便担任我校高二16班的班主任，这个班是个体育班，深感肩上担子的沉重。
怀着对学生的满腔热忱与激情，我全身心地投入到教育教学中去。
每天都与学生在一起，学生成了我那时生活中最重要的一部分，学生的一点一滴总能牵动我那敏感的神经。
一个星期天，我像往常一样去一男生家做家访，该男生是班的优秀生，聪明、人缘好，全班同学都喜欢与他交往，在班级中他有很强的号召力与影响力，但是，在学习上，他总是有点不思进取。
为了营造良好的学习氛围，我准备从他那里取得突破。
于是决定去他家做家访(平时去过)。
那天，当我刚走进他家门，他妈妈就像看到救星似的说：“老师您来了，太好了，快帮我想想办法，×××他昨天白天一整天在外打篮球，晚上还与五六个同学通宵赌博，刚才被我骂了几句，就跑了，你看，都高二了，还这样，照这样下去，该怎么办，哎⋯⋯⋯‘赌博?”我暗吃了一惊。
“还抽烟，真被气死了。
”他妈妈非常生气。
“现在他人呢?”我问。
“不知道跑哪儿去了，回来非狠很打他不可⋯⋯⋯‘×××妈妈，你先别急，慢慢说，他房间在哪，你带我去看看。
”打开他的房门，迎面一股扑鼻的烟味，一张木制的方桌上撒满了扑克牌，桌角一个易拉罐里满是烟蒂，床上凌乱地堆放着些课本与练习，他妈妈说得一点也不夸张，整个房间非常乱。
家访结束时，我特地向他妈妈提了两个要求：一是把扑克牌让我带走；二是他回来不要打，事情由我来处理。
回去的路上，我思绪纷飞，心理憋着气和难受。
问题出在哪里，为什么会这样，我该怎么处理?我不停地追问自己，不理睬?装作没发生过?⋯⋯显然不行，事情明摆着，而且相当严重；在班会课上大骂他?好好出口气?⋯⋯也不行，这显然不是教育的目的，况且这件事发生在周末他自己的家里，大部分同学还不知情，弄不好，凭他的影响力，会给其他同学做个反宣传，不利于班级学习氛围的形成。
我在不停否定
自己的方案过程中慢慢地冷静下来，最后决定走折中路线。
教育批评是肯定要的，但要注意策略与效果。
思路在思考中慢慢变得清晰：先暗中摸清当晚参与这件事情的同学名单，然后对这些同学逐一进行谈话教育，了解他们真实想法，最后在对他进行重点批评教育。
第二天，一切教育活动在暗中如期进行⋯⋯我把他喊到了篮球场，我说：“老师今天想打球，你陪我打会球吧，他一听打球，顿时来劲了。
在跟我“较量”几回合，他明显处于下风，眼神中对我充满了崇拜，我知道时机成熟了，这时我把他拉到篮球场边的石墩上坐下，开始进行我今天找他的主要目的，我说：“今天老师就想问你几个问题，你必须如实回答。
”他沉默不语。
我说：“你什么时候开始吸烟的?有多长时间了?”他还是沉默不语。
我又问：“扑克牌是谁的?有几个同学在你家玩麻将?(其实我已经知道了，扑克牌是他的，有6个同学)玩过几次啦?”他依旧沉默。
看他这样，我假装生气了，很严肃地说：“×××同学，你知道自己的错误吗，你可以选择继续保持沉默，老师也不勉强你。
老师只是觉得很难过，眼睁睁地看着一个有前途的学生走弯路却无能为力。
一个人犯点错误其实并没什么，可恨的是明知是错误还不承认，不想去改正。
也许你有自己的理由，但事情总是有对错的。
我们要做的事情每天都很多，但事情轻重缓急是要分的。
有些事情现在不能做，但将来可以做，有些事情相反，现在必须做，而将来可能没机会做了，喜欢打球没有错，但也要适合而止，你看老师的篮球水平比你高多了吧，但也没有达到靠打职业联赛吃饭的水准，所以打球只能作为一个业余爱好。
现在老师给你一个小时的时间考虑，给你两个选择。
”这时，我把扑克牌拿出来，说：“这是扑克牌，你可以拿回去，并且继续可以在周末玩，把它练好了，以后以此谋生，不过我可以坦率地告诉你，将来你会后悔的；另一条路是从此不打牌、不吸烟、有节制的打篮球，集中所有精力好好学习，凭你聪明才智，考取大学公办本科，为自己将来发展奠定一个良好的基础，你也不小了，有17岁了吧，该为自己前途想一想了。
你在这儿慢慢想，等你想清楚了，你到我办公室来，到时我一定会尊重你的选择，老师绝不食言。
”说完，我便径直离开了篮球场，把他一个人孤零零地扔在那。
一个小时后，他来到了我的办公室，发现他眼睛红红的，我知道他有点悔意了，看来我当初选择的策略没错。
果然，他开口说话了：“老师，对不起，我错了。
”接着把一张纸交给我，满满的都是字，原来是份检讨书，书中他把所有的事情都写出来了，并表示要走第二条路。
我也坚持自己承诺，没把这件事情在同学中扩散。
经过此事后，这个学生仿佛换了个人似的，变得非常刻苦，班级在他的影响下，学风也有了明显改善。
在第二年的高考中，这个学生以优异的成绩被南京师范大学体育系录取了，大学毕业后就留在了南京市区工作，现在一所公办小学里教书（有编制）。
现在，当初他们的那些同学还经常有聚会，有时还到我这里来，每每谈到此事，还都不好意思，但都很动情。
老师对学生的爱是一种情感与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。
对于一些学生出现
的问题，老师要采取适当的方法进行批评、教育，绝不能姑息迁就。
因为对学生有爱，所以可以信任他们，对他们宽容，但绝不能放纵。
如果任其养成坏习惯，就可能毁了他们一生。
在学生的成长过程中，那些勇于担当责任和履行义务的老师才是最棒的老师。