关于《中学体育与健康课程标准》

关于《中学体育与健康课程标准》摘要：《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：《体育与健康课程标准》的指导思想是学校教育中要切实加强体育工作，让青少年拥有健康的体魄，这是中华民族旺盛生命力的体现，也是青少年以后为祖国和人民服务的基本前提。

因此在教学方法上要有根本性的改变，结合新的课程标准，培养学生的体育兴趣和热情，达到提高体育教学的质量和效果。

关键词：课程标准，基本理念，体育教学方法
在《体育与健康课程标准》的课程性质中明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

从这一点可以看出，体育教学并不是人们所认知的那样，仅仅只是为了发现体育人才的途径，更不是简单的让学生获得一点运动知识，以期望考试过关。

青少年正是长身体的好时机，促进青少年在学习知识的同时，更好的生长发育、增强体质是体育教学的重要课题。

然而，在新课程出台之前，体育课教学时一般比较强调竞技体育，教学方法也是采取的“放任式”，导致学生普遍不喜欢上体育课。

这是值得我们反思的，虽然学生不喜欢上体育课是由多种因素造成的，但是，究其根本原因，就是在于体育教学过程中，存在方式方法不对头的问题。

教学方法如果缺乏思想性、综合性、针对性、
完整性和灵活性，那就会丧失方法论自身的本质，这样就会扭曲教学本身的意义，本来教学是对学习的帮助，由于方法不对头反而变成对学习的破坏，也就造成了学生对这门学科的厌恶。

那么，如何调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣呢？作为一名体育教师，我认为应该要正确解读新的课程标准的基本理念，新的课程标准不只是将体育竞技和健康教育简单的结合成一门新
课程，而是强调以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎实的贯彻“健康第一”的指导思想。

它重视的是如何通过新课程的教学，使学生在掌握运动技能之余，增强自身的体能，并得到全面的发展，也就是说，它实际上是把教学和人的培养紧密的结合起来了。

在新的课程标准中，就非常重视促进学生的心理健康和社会适应能力的作用，希望通过新课程的学习，增强学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚毅的性格品质，在不断进步的体验中，增强自身的自信心。

乌克兰人瓦·阿·霍苏姆林斯基（前苏联著名的教育实践家和教育理论家）曾说过：“只有当整个教育教学工作都贯穿着对学生健康的关怀时，体育才能在他们的全面发展中起到一定作用。

”所以，即使我们曾经在以往的体育教学中发现一些学生的体育技能水平不错，但并不能保证他们的身心都非常健康。

因此，要在提倡现代健康教育的前提下，创造良好的体育教学环境和体育教学方法的变革，正确无误的理解新课程标准，真正落到实处去精心设计教学
内容，那么从以下几个方面改进体育教学的模式，就能达到激发学生运动兴趣的目标。

（一）以学生为主体来创造良好的课堂环境。

以往不少体育教师在上课时都是用5-10分钟的时间向学生简单讲解一下本节课的主要练习内容，并示范一下就开始逐个练习，甚至更有些教师连逐个练习都省了，示范后就宣布自由练习，这样上课最后只能导致学生对于体育运动的不重视，并且上课也会越来越散漫。

其实我们完全可以利用校园环境，以学生为主导进行一些游戏与体育运动相结合的项目，例如在食堂、操场、教室等地将一些体育小器械藏起来，让学生分组进行寻宝，找到之后利用找到的体育器械进行运动比赛，寻宝的时间也会计入比赛成绩。

这样既可以培养学生们的运动热情，也充分调动了每一名学生的积极参与。

（二）关注学生个体差异与不同需求。

充分注意学生自身的身体条件、兴趣爱好以及运动技能等各方面的差异，根据这种差异性来确定学习的目标以及学生的评价方法，这样才能确保绝大多数学生完成既定的学习目标，并且在学习的过程中体会到学习的乐趣和成就感，有了成就感和学习乐趣，就不用担心学生还会象以往一样不喜欢体育课。

（三）合理利用场地和器材，在发挥场地和器材的原有功能基础上，挖掘它们的潜在功能，有创造性的进行体育教学，增强学生的新奇感。

结合新课程，改变传统的教学方式，把单一的器材多元
化的利用起来，例如跳绳用的绳，不仅仅只是用来传统的跳绳教学，还可以组织跳绳水平不一的学生们分组进行比赛，两人摇绳，一组人分别进入中心跳，一边跳一边唱歌，看哪一组的人跳的时间长，跳的人数多等，还可以利用绳进行绳操锻练等，这样寓游戏于体育运动中，既达到了学生们健康第一的课程指导思想，也在一定程度上培养学生终身体育的意识。

（四）采用各种不同类型的小型比赛来提高学生的运动兴趣。

青少年在发育过程中通常会好胜心理比较强，利用学生们的好胜心理和集体荣誉感较强这一特点，组织一些小型的比赛，例如篮球对抗赛、田径比赛等，让学生们轮流上场参与，不能参与的可以组成啦啦队，一对一的进行鼓劲助威，激发其集体荣誉感，培养运动兴趣，达到增强体质的目标。

（五）积极开发人力资源，除了体育教师和学生两大主体外，还可以调动周围可以开发的人力资源。

例如班主任、音乐教师、有体育爱好的教师或有体育特长的骨干学生，甚至是省队或市队的运动员等，请他们做辅导员进行一些示范，或各带一组学生进行训练比赛等，这样可以充分调动学生的主动性与积极性。

而教师在课堂上除了教学和示范之外，平常也要注重自己体育学习和健康行为，这样才能成为学生学习的好榜样，也在某一方面带给学生终身体育的意识。

此外，还可由学校灵活的安排教学内容，例如实施选修教学的
安排。

根据各种不同的体育运动项目和健康专题讲座等分成不同的体育学习组，让学生们自由选择参加。

从学生身心发展的水平出发，加大教材的选择灵活性，这样一方面对于在某项体育技能水平比较高的学生，可以重点培养，挖掘学生自身的潜力。

另一方面也可让学生们在不同的体育运动项目中选取自己感兴趣的项目选修，培养学生对于体育运动的爱好。

这样一来，教学内容灵活、教学对象灵活、层次灵活，让学生进退自由，达到锻炼其身心的目的。

总结：调动学生的积极性，增强学生对于体育运动的兴趣的方法有很多，关键在于两个字“创新”，在教学内容不停的摸索创新，才能让学生不断的跟随教师的指导前进，进而在真正意义上达到强身健体之余，更促进学生的心理修炼，在社会适应能力方面也能达到新课程的要求目标。

体育课程是一门涉及知识面相当广泛、而且学制最长的学科之一，而体育教学则象是一个社会的缩影，代表了社会的愿望和意识，承担着社会所需要的人才的指导责任。

而新的《体育与健康课程标准》给中学体育的教学带来了一场变革，无论是从教材内容的选择上，还是教学框架结构上，它都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的核心价值。

所以一定要遵循学生的身心发展规则，采取正确的体育教学方式，这样才能很好的完成教学任务和目标。

参考文献
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