北师大版数学下册队列表演二教学设计
内容
北师大版三年级下册第三单元第四节
课 题
队列表演（二）
执教人
温俊俏
教学
内容
分析
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习
14×12的竖式计算。学生在已有知识的基础上，借助直观模型（点子图）解决两位数乘法，理解乘法竖式的算理。
教
学
目
标
基
本
目
标
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
师：算完了三年级体操表演的人数，现在我们去二年级看看，找同学给大家读一下。
师：大家都表现的这么好，那我们就来玩一个小游戏，比一比看那组同学最先算完下面的四道题
师：看到我们比的这么有趣，小青蛙和青蛙妈妈也比起赛来，他们在比跳远，谁跳的远呢？请你算一算。
师：世界杯足球赛也在激烈的进行中呢，一共有多少名运动员呢？请大家算一算。
师：我们的校园里种了很多树，淘气的学校有少先队林也有很多树，一共有多少棵呢？请大家算一算
今天你都学习了哪些知识？
板
书
设
计
队列表演（二）
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
弹性目标
3.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识、思想与方法，充分感受数学的魅力。
教学重点
掌握乘法竖式计算的方法
教学难点
理解竖式计算的算理
教具准备
多媒体课件
学具准备
168个点子图
教
学
活
动
教
学
活
动
活 动 计 划
教 师 引 导
一、复习旧知，激趣导入(1分)
5.解决练一练第5题（4分）
（1）独立解决问题
（2）学生说算理
四、回顾总结，梳理方法（2分）
学生总结本课学习内容谈ห้องสมุดไป่ตู้习收获
师：昨天我们用了很多方法计算了三年级队列表演的人数，今天我们用新的方法来解决这个问题，你能用竖式的方法计算14×12吗？
师：在交流时请大家说清楚：
先算谁乘谁？
再算谁乘谁？
在竖式中每次乘积的结果写在什么位置并说明理由。
二、探索新知，引发思考（18分）
1.学生独立计算
2.小组交流
3.学生读活动要求
4.全班交流
5.学生结合点子图说竖式每一步表示的意思。
6.学生进行竖式计算
7.同桌交流计算过程
8.小结：用一个乘数的个位数字乘另一个乘数，得到的积与乘数数位对齐，再用乘数的十位数字乘另一个乘数，得到的积应另起一行，积的个位与乘数的十位对齐，再把两个积相加，最后得到所求的积。
师：竖式我们都会算了，可是你知道每一步表示什么意思吗？
请你把竖式计算的过程试着在点子图上圈一圈，圈好之后结合点子图说说竖式每一步表示的意思。
师：今天的知识你们学会了吗？现在我们就去检验一下，请大家在你的本上算一算。
师：看来大家都算完了，和你的同桌说一说你的计算过程。
师：看来看来今天的知识大家都学会了，谁能和大家说说，用竖式的方法计算两位数乘两位数时是怎么算的呢？
三、实践应用，强化新知（18分）
1.解决练一练第1题（4分）
（1）学生独立计算
（2）结合点子图说说竖式每一步表示的意思
2.解决练一练第2题（4分）
（1）学生竞赛完成计算
（2）找学生汇报计算结果
3.解决练一练第3题（3分）
（1）独立解决问题
（2）全班交流
4.解决练一练第4题（3分）
（1）独立解决问题
（2）全班交流
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计 教案
第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。
三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解笔算的算理。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。
那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。
学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。
学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。
列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。
(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。
师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。
北师大版三年级数学下册《3.3 队列表演(二)》教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
新北师大版小学三年级数学下册第三单元《队列表演(二) 》教案教学设计
新北师大版小学三年级数学下册第三单元《队列表演(二)》教案教学设计队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。
学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。
本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。
二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。
3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。
教学难点：根据题意正确列出算式。
三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。
同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。
四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。
然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。
这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。
”这样就把学生引入到新知识的学习中来。
(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。
1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。
这时学生可能列不出正确的算式。
于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。
这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。
接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。
《队列表演二》教学设计
队列表演（二）教学设计北师大版小学数学三年级下册教学内容：北师大版小学数学三年下册，第六册第34-35页的内容。
1、教材分析教材内容结构特点：学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色： 1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
2、在教材中的地位和作用：本节课在教材中所处的地位和作用。
本节课是在上节课学习14乘12的横式笔算的基础上,继续学习14乘12的竖式计算.他经历从直观运算到算法运算的过程,理解笔算.为后面的学习做好准备。
3、学情分析（1）学生的认知基础：在此之前学生已经学习了两位数乘两位数的口算乘法，学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础。
（2）学生的活动经验基础：学生已学习了两位数乘两位数的口算乘法，形成了小组探究活动的学习习惯，同时也已经做好了充分的复习，学生有自主探究的能力。
（3）学生学习遇到的困难：学生在竖式计算的过程中对位不准,容易出错。
4、教学目标（1）知识与技能：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,掌握计算法则,能正确计算。
（2）过程与方法:结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的价值。
5、教学重点难点(1)教学重点：将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式计算的算理,掌握竖式计算方法。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(二)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（二）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（二）》这一节课，主要让学生进一步理解队列与行进的知识，培养学生的空间观念。
教材通过具体的实例，引导学生探索队列的变化规律，从而提高学生的逻辑思维能力。
本节课的内容与实际生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在学习这一节课时，已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但是，对于队列变化规律的探索，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，帮助他们在原有基础上提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解队列与行进的知识，掌握队列变化规律。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等环节，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们团结协作、积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解队列与行进的知识，掌握队列变化规律。
2.难点：引导学生探索队列变化规律，提高他们的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的队列表演视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：讲解队列与行进的基本知识，让学生初步了解队列变化规律。
3.实例分析：通过具体的队列表演实例，让学生观察、思考队列的变化规律。
4.小组讨论：让学生分组讨论，共同探索队列变化规律，培养学生的合作意识。
5.成果展示：各小组汇报讨论成果，总结队列变化规律。
6.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调队列变化规律的应用。
8.课后作业：布置一些有关队列与行进的练习题，让学生课后巩固。
北师大版数学三年级下册第三单元队列表演(二)教学设计
队列表演（二）教材分析：本课主要学习两位数乘两位数（不进位）的竖式算法。
此前，学生已经学习两位数乘一位数的竖式算法和两位数乘整十数的口算，这些起到过渡作用。
这部分内容有利于完整掌握整数乘法算法，为后续学习乘数位数是更多位的笔算乘法奠定基础。
难点是乘积的定位，理解乘的顺序和第二部分积的书写方法。
教法分析：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动、共同发展的过程，通过启发、引导、设疑等教学手段和方法进行教学。
学情分析：1，学龄儿童爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，采用课件色彩多样，激发兴趣。
2，引导由旧知入手，迁移类比，多角度分析、解决问题，发掘不同层次的能力，培养创新和探究精神，体检合作学习，激发学习数学的兴趣。
学法建议：让学生观察，比较，发现，交流，合作等。
能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析概括能力。
教学内容：北师大版第34-35页教学目标：1，结合情境，探索两位数乘两位数的竖式算法，会计算。
2，结合点子图理解每一步的意义。
3，体会数学思想、方法。
重难点：重点：掌握竖式算法。
难点：理解竖式算里。
教学方法：演示法，练习法，合作讨论法。
教具学具：课件。
课型：新授课。
教学过程：一、复习导入：出示14×10＝14×2＝由学生板演其竖式。
课件出示14×2的竖式产生过程，理解每一步的意义及用不同色彩的字清晰的标识每一步的程序。
由三个同学合作完成其竖式。
二、探索新知。
出示：14×12＝鼓励生独立探索。
提示结合刚刚复习的内容以及点子图、口算知识等来发现思路。
鼓励用竖式思考每一步。
用课件展示过程，竖式与口算的联系，每一步的意义，以及用不同颜色的字表示程序。
得： 1 4×122 8+1 4 01 6 8讲解简缩其书写。
得： 1 4×122 81 41 6 8强调注意点，复述每一步的意义，提示学生注意不同颜色的字表示的过程和程序。
提示相同数位要对齐。
三年级下册数学《队列表演(二)》教案 北师大版
北师大版三年级下册第三单元第三课时《队列表演（二）》教学设计课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。
难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算13×122.用竖式计算24×2= 132×3=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。
3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？学生独自完成，然后集体订正。
学生：简单。
学生：两通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二）位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。
考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 1.探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？课件出示：你能用竖式计算14×12吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：学生独自尝试用竖式计算。
学生自由说说。
学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。
3.3队列表演(二)(教案)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
5.队列表演的实际应用：队列表演在现实生活中有广泛的应用，如学校活动、体育比赛、游行等场合。
6.队列表演的优点：队列表演可以培养学生的团队协作精神、纪律意识，提高学生的协调能力和组织能力。
（2）循环排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，绕着某个点进行循环排列，这种排列方式也称为________。
（3）交错排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，进行交错排列，形成一种错落有致的效果，这种排列方式也称为________。
（4）解决排队问题通常需要分析队伍的规则和条件，运用逻辑推理和数学知识计算出某个人在队伍中的位置等，这种方法称为________。
7.队列表演的注意事项：在进行队列表演时，需要注意队形整齐、步伐一致、纪律严明等。
8.队列表演的练习方法：可以通过分组练习、集体练习、模拟表演等方式进行队列表演的练习。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
当堂检测：
1.填空题：
（1）队列表演是指在一定规则下，多人按照一定的顺序进行排列的表演形式，也称为________。
重点题型整理
1.计算题：
（1）某班级有30名学生，按照循环排队规则进行排列，队伍的长度为20米。请问第15名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
答案：第15名学生在队伍中的位置距离起点10米。
（2）某班级有25名学生，按照交错排队规则进行排列，队伍的长度为15米。请问第10名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）