精心设计课堂练习 提高课堂教学效率论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）第一篇：优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。
从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。
着名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。
笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。
笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。
一、优化教学过程要有优化的教学设计当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。
那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。
因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。
优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。
因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。
一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。
传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。
结果是学生只管听评讲了事。
教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。
精心设计课堂练习 提高课堂教学效率
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率。
２ 现状 的成因分析
对上 述现象 进行 分析 ， 现主 要原 因 发 有以 下几个方面 。
中 国科教创新 导刊
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为 第 一 ， 教 师 理 念 上 看 ， 知 识 轻 方 法 于 学 生 的 可 持 续 发 展 ， 其 终 身 学 习 奠 定 概 念 。 从 重 基础 。 对 于 物 质性 质 、 实验 知识 的学 习 ， 议 建 ３ ２ ２深 入分 析 教 材和 学 生 ， 确练 习 ．． 明 以 填空 题 、 验 题 等形 式 设 计 练 习 ， 助学 实 帮 生 识 记 知 识 、 验 化 学 研 究物 质 的 方 法 和 体 主 要 针 对 的 对 象 案 中 以 课 堂 练 习 为 落 实 课 堂 教 学 目标 服 务 ， 过 程 。 例 ５ 的练 习 １ 填 空 的形 式 出现 ， 为 学生 的 学 习服 务 。 因此 ， 设 计 课 堂 练 习 在 帮 助 师 生 了 解 对碳 还 原 氧 化 铜 相 关 知 识 的 前 首先 要 深 入 分 析 教 材 ， 清教 学 目标 、 厘 重 学 习 情 况 。 如 ， 学 习 氯酸 钾 制 氧 气 的 知 又 在
１ １． ． １内 容 匹 配性 欠 佳 而 过 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 维 度 的 正 确 的 结 果 上 较 多 ， 不 是 放 在 得 到 结 果 情 而 课 堂 练 习 的 作 用 是 帮 助 学 生 理 解 巩 固 练 习 设 计 较 少 ， 能 通 过 练 习 有 效 的 实 践 的过 程 上 ， 在 如 何审 题 ， 何 寻 找 突破 口 不 放 如 放 前面刚刚学过的知识 。 因此 ， 习涉 及 的 内 科 学 方 法 。 习 目标 的 单一 性 ， 成 了课 堂 上 ， 在 怎 样 针对 过程 选 择 对 象 和规 律 上 。 练 练 造
优化教学过程提高课堂效率论文
优化教学过程提高课堂效率论文随着教育改革的深入，减轻学生过重的课业负担与提高教学质量之间的矛盾显得尤为尖锐，笔者以为，要解决这对矛盾，核心工作是向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的效率。
本文就在初中科学教学中如何优化教学过程，提高课堂效率谈几点体会。
一、重视演示实验科学是一门以实验为基础的学科，因此课堂教学中演示实验对于学生理解概念、掌握规律有着极其重要的作用。
从教学论的观点来看，演示不仅为学生提供了形象直观的材料，还能有效地吸引学生感官与思维的参与。
如初中科学教材中的重要定律：质量守恒定律。
教师只有借助实验才能出色完成这一规律的教学任务。
实验非常简单：在密闭的锥形瓶中加入氯化钠溶液与硝酸银溶液，反应前在天平上称量一下读出读数，然后让两种溶液混合，可生成白色沉淀，说明已发生反应；再放到天平上称量，发现在反应前后质量不变。
在实验过程中，学生就已感觉到质量守恒这一事实，实验时教师只要稍加点拨就可以使学生对这一定律很快接受。
在此过程中，教师讲得轻松，学生学得愉快。
二、实施启发式教学科学教学的具体方法是多种多样，千变万化的，但启发式教学却是实施科学教学最根本、最有效的方法。
启发式教学的核心思想与操作要点是：强调教师的主导作用与学生主体地位的统一，学生既是教育对象又是认识的主体；强调要把教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；强调在传授知识的同时，注重学生的智能发展，通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化；强调教学不仅仅是为了得到教学结果，更要重视教学过程，在教学过程的构建中要以学习过程为基础，以学法指导为重点。
在科学教学中运用启发式教学，要注重以下几条途径。
1．精心设计导入“学起于思，思源于疑”。
心理学认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生。
在新课导入中，根据教学内容，适时设疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。
提高效率性的课堂教学论文
提高效率性的课堂教学论文提高效率性的课堂教学论文一、课前准备充分，提高备课质量教师一节课能否上得顺利，关键在于课前准备是否充分，虽然我参加工作只有两年多，但我对这一点感受颇深，如果自己对所要上的这一节课内容自己就不是很清楚，那如何才能让学生理解你的意思，如何才能学会这节课的内容．所以，认真做好课前的备课就显得尤为重要了．作为一名年轻的教师，更应该在课前多向老教师请教，对课堂上所会出现的情况应充分考虑．只有这样才能做到驾轻就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能为上好一节课做好准备．就我自己的教学感受，对如何备好一节课，有几点体会，首先应该看透教材，教材是知识的源泉，只有充分运用好教材才能逐步挖掘教材的内涵．其次，应该备好重难点，只有自己准确抓住一节课的重难点，才能把重点内容强化，突破难点．突出重点，让学生听课时，做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓．最后，应在所要讲解的题目上多花时间，如何让学生真正掌握一道题的解答，从而掌握解决这一类题的方法．这就需要选好题，选精题，往往一道题涉及的知识面越广，易出错的点越多，说明这道题越好．不能怕状况多，解法多，解法越多越容易激发学生求知欲望，容易产生思维的碰撞．在讲解题目时还应在课前准备好精练的上课语言，力求一语中地，切中要害．做到这一点很难，尤其是我们年轻老师．在一开始上习题课时，我就出现很多情况，比如在讲解一道较简单的题目时，我往往要讲解很长时间，而且得讲解好几遍，才能让学生理解．后来我才明白要想做到干净利落地解决问题，那就需要在备课时，就要针对于一些尤其是重点的问题，棘手的问题要备出精练的讲解语言，课前就想好从哪里找到突破口，切入点，这样才能做到一步到位．这一点就如同我们所说的要给学生一碗水，教师必须准备长流水，所以一定要把水备好，并把每一堂课的知识备全备细．二、选用多变的教学方式，提高上课效率作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．所以我平常积极向有经验的老师请教，询问他们准备如何上一节课．学校开展的青蓝工程，对我的帮助很多．我平时经常去听师傅的课，也让师傅听我的课，他给我提出了很多宝贵的意见，也让我在教学上的成长少走了很多的弯路．上课前一定得使自己提前进入状态，有激情有自信，只有这样才能让学生充分感知到学习的乐趣．因为大多数学生学习高中数学还是相当畏难的，所以如何在课上培养他们的良好学习习惯和乐趣也显得非常关键了．要注意树立他们学习的信心，对学困生而言，应让他们回答或解决一些相对简单的问题，以此增强他们学习的信心，让他们感觉数学也没有他们想象的那么困难．在解决一些相对复杂的题目时，应留给学生多些时间思考，如果有学生的解题思路比较清晰或者有点沾边，这是应给与鼓励表扬，满足他们的心理成就感．我所教的两个班级一个非常活跃，但还有一个相对沉静得多．当我在上活跃班级的课时，他们的积极性非常高，但也有一个问题，他们的课堂纪律不够好，所以，应充分调动他们的学习积极性，发挥集体的智慧力量．当我在相对沉默一点的班级时，我就会适时地讲一些他们关心的.，以激发学习兴趣．因为学生的注意力不可能长时间集中，所以适时改变，让学生注意力更加集中．三、课后应做到及时反思只有经常地反思只有做到对自己上的每节课及时反思才能在以后的教学中越做越好．教后反思还可以通过学生的掌握情况以确定自己还有哪些知识没有讲透，哪些知识学生没有真正的掌握，为每天做好学生不明白的知识及时辅导，更为了自己下节课备课的教学重点做好准备．四、加强与学生的沟通与交流作为一名年轻的教师，学生较容易与我接触，也愿意与我沟通，这样比较方便我了解他们的学习生活上存在的问题，可以及时开导他们，让他们感觉到学校也是温暖的．与他们加强沟通也有助于课堂管理，了解他们的优缺点，做到对症下药．与学生们朋友般的接触，把自己的业余时间用来给学生答疑，解决问题，这一点能弥补知识经验的不足，学生会在心里喜欢上老师，从而爱上他们的课．和谐的课堂管理，就会营造出和谐的学习氛围，有助于他们知识水平的提高，有助于他们良好思维的拓展，也就有助于他们的兴趣培养．课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!。
精心设计课堂练习 有效提高课堂效率
精心设计课堂练习有效提高课堂效率摘要：文章对怎样精心设计课堂练习，有效提高课堂效率进行了探究，提出了课堂练习设计的原则及课堂练习设计要注意的问题，并对原则和设计要注意的问题作了详细的论述，得出有效提高课堂效率的方法，给学生提供锻炼机会和自我发展的平台，真正实现新课程理念下的优质数学课堂。
关键词：课堂练习；提高；课堂效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-177-01课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
通过课堂练习可直接观察到学生的解题思维过程、知识掌握程序、以及他们观察问题、分析问题、概括总结等能力，从而发现学生学习中存在的各种各样的问题。
同时还可以发现许多优点和巧妙的解题方法。
下面，谈谈如何设计课堂练习，有效提高课堂效率。
一、课堂练习设计的原则1、课堂练习的针对性与基础性在设计课堂练习中，教师首先要认真研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的来设置有针对性和基础性的课堂练习。
并且在选择有针对性和基础性的课堂练习时，教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生对所讲授知识的“最近发展区”，设计好原有知识与新的知识之间联系。
通过完成有针对性和基础性的课堂练习，使学生达到对知识的理解和掌握。
同时，让他们体验学习成功感，并培养学习数学的兴趣和信心。
2、课堂练习的重点性与差异性在设计课堂练习中，教师要抓住各部分内容的知识重点，同时要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。
并对这些重点进行精心的练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学。
并且通过重点性的练习的设计，做到以点带面，目的明确，恰当典型，达到“一石数鸟，一举数得”的教学效果。
由于学生的个体差异，同一水平的练习很难达到良好的效果！同一问题对于数优秀学生则可能索然无味，因此，优质的课堂练习的设计应具有差异性。
改革课堂教学提高教学效率的论文
改革课堂教学提高教学效率的论文改革教学提高教学效率大幅提高的论文本文关键词：课堂教学，效率，提高，改革，教学毕业论文改革课堂教学提高教学效率的论文本文简介：新课程的实施，把“以学生发展为本”、提高课堂效率摆在课堂教学了数学教学的首要任务位置。
如何提高数学课堂效率，这既是数学教师关注沙朗通的焦点，也是数学教师在教学中致力突破的难点。
为了适应新一轮课程改革的深入推进，我在近几年的数学教学中，作了一定的探索、尝试、反思和改革，从中获得了不少教益，也得到了许多新的启迪。
一、改革课堂教学教学提高教学使用效率的论文本文内容：新课程的实施，把“以学生发展为本”、提高课堂效率摆在了数学教学的位置。
如何提高数学课堂效率，这既是数学教师关注的小学老师焦点，也是数学教师在中才致力突破的难点。
为了适应新一轮课程改革的深入推进，我在近几年的数学教学中，作了一定的探索、尝试、反思和改革，从中得到了不少教益，也得到了许多新的启迪。
一、优化问题设计，调动学生的求知欲，是提高教学效率的前提。
问题意识是一种猜测精神，是一种探索意识。
没有环境问题意识就不能激起探索青春活力的热情，就不能培养创新型精神。
在教学中，教师要全力支持十分重视引导学生寻找疑点，鼓励学生敢于质疑，创造一个开放性的社团活动。
同时，教师要巧妙点拨，可采用设问法、自学法、悬念法、图解法、演示法、情感法等行之有效的禅法，从而调动学生的求知欲，激发学习热情，有效提高学生的学习质量。
二、突出“以学生发展为本”的素质教育观，是提高教学效率的切入点。
观念是行为的指南。
教学实践证明：教学观念效能直接影响着教学效率，教学观念不更新，再好的教材，先完善的教学方法，使用起来都会走样。
新课程的育人理念，使讲课不再是知识的传递和执行的过程，而是知识的拓展、创新和开发的整个过程，是师生之间、学生之间交流互动、相互促进的过程。
学生的学习活动也是单纯的被动接受，而是学生主动参与、努力探索、认真发现、积极获取的过程。
精心设计课堂练习,提高课堂教学效率
精心设计课堂练习，提高课堂教学效率当前，新课程所倡导的教学理念在课堂教学中已有较好的体现，注重突出学生的主体地位，促进学生全面和谐发展。
然而，课堂练习环节没有受到足够的重视，死做题、做死题、突出知识性目标训练现象还依然存在。
实践证明，学生通过练习，能将所获知识形成内化，逐步形成技能，通过日积月累逐步形成智能。
所以，安排好练习是小学数学教学中的一个重要环节。
为此，作为数学教师的我们，一定要根据教材内容和学生实际出发，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，使之能有层次性、针对性、多样性、趣味性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
让学生学而不厌，以此加深学生对数学知识的理解，形成解决问题的技能，培养学生的逻辑思维能力，最终达到提高学生的学习效率的目的。
现以新课程理念为指导，谈谈在课堂练习设计方面的几点看法：一、设计“趣味性”的课堂练习让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。
这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。
如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。
根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。
同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
又如我在教学完“分数的基本性质”后，设计了找“胞弟”这一“娱乐性”练习。
每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟”是怎样由“胞兄”演变而来的。
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精心设计课堂练习提高课堂教学效率【摘要】在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
因此，才能让课堂教学得到最优化，使课堂教学效率得到进一步的提高。
【关键词】课堂教学设计练习题
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01
多年的一线教学中，我发现在数学教学中存在一些值得研究的问题。
如一些教师为图省事，往往过于依赖课本。
所有的练习来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。
一些针对本班情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精心地设计。
在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。
那么，如何设计好每节课的练习呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些体会。
1 练习题的设计要灵活多样
为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。
把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。
1.1 对对子
即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。
将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
1.2 同心圆
用硬纸做两个同心圆。
在内外圆上分别写上1——9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。
每转动一个格，算出9个数。
1.3 抽卡片
活动前先写好卡片。
如72、45、24、56、36……，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
1.4 抢红旗
教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上游戏性练习方法，可大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
2 练习题的设计要有层次
根据小学生的认知规律，练习题的设计要有一定的层次。
我们首先从模仿新课上的基础题的练习出发，强化对学生基础知识和基本能力的掌握，然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使练习真正起到促进全体学生发展的目的。
例如，在《圆锥体积的练习课》中，我共分为三个层次来引导学生练习。
第一层次是基础练习，它又分为三个小层次：1、练习
等底等高圆柱与圆锥的体积关系，加深理解圆锥体积公式。
2、运用体积公式计算。
我精心设计了三道典型习题，做好之后，再让学生总结它们的共同点和注意点，达到举一反三、触类旁通的目的。
3、出示两道圆锥体积的变式题，第一题将求圆锥的体积转化成求圆柱的体积，防止学生死记公式去生搬硬套。
第二题利用圆锥的体积求圆锥的半径，学生必须具有一定的解题技巧。
第二层次是拓展练习，又分为两个小层次：1、研究圆柱与圆锥体积相等、底面积（高）也相等，它们的高（底面积）有什么关系。
该内容的设计达到了对前面的知识巩固和提高的作用，是学生探索交流和发展思维的良好素材，拓展了学生的思维空间，扩大了学生的知识视野，而且起到承上启下的作用，为后面研究解决书上思考题作好了铺垫。
2、和学生共同探讨书上的思考题，这道题具有一定的挑战性，它为思维活跃的学生提供了施展才华的舞台。
第三层次是操作实践，计算圆锥的体积，就必须知道圆锥的高，而圆锥的高是不容易的测量的，也就是测量圆锥的高是难点，在这一层次中我引导学生通过观察思考，让学生小组合作，通过同学们的交流和讨论掌握测量圆锥高的方法。
这样就为学生们解决实际生活中的问题扫除了障碍。
以上几个层次，各个知识点是由易到难，循序渐进的。
前面的内容是后面学习的基础，后面内容的学习又是前面学习内容的深化。
在课堂上，绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习。
在小组合作中，部分学生在同学们的帮助下，也顺利完成第三层次的
练习。
这就使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，让所有的学生都得到了发展和提高。
3 练习题的设计要注重自主性，让学生成为学习的主动者
“学生是数学学习的主人”，在练习题的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的练习进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
如，学习《人民币的认识》时，就可设计“超市购物”的生活情景练习题。
把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客会正确、合理付钱。
创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固对人民币的认识，了解人民币的单位换算，体验角色的乐趣，感受数学与生活的密切联系等，可谓一举数得。
4 练习题的设计要突出纠错性。
在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。
设计练习题时，教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。
然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误原因，归纳出预防的措施。
课后再配合题组练习，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力”。
小学数学课堂练习，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学
的应用价值。
要提高练习题的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计课堂练习。
这样才能使我们的课堂教学得到最优化，才能使我们的课堂教学效率得到进一步的提高。