提高课堂效率之我见
提高课堂教学效率之我见
优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
提高物理课堂教学效率之我见
提高物理课堂教学效率之我见自参加教育工作以来，我一直从事物理教学工作，多年的教育积累使我意识到一个的现象：学生对生活中的物理现象非常感兴趣，但是大多数学生认为物理难学，最终因物理成绩差，而无奈的选择了文科。
为了让学生能学得会、学得好，让物理成为优势学科。
我认为提高课堂效率是解决问题的好方法，作为物理老师我就谈谈对打造高效课堂的一些浅见。
一、培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”兴趣是最好的教师，培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”，是提高课堂效率的前提。
在物理教学中，应注意广泛收集物理学科最新成果，利用多媒体辅助教学，结合教学内容，巧妙的包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，使学生对物理学科产生巨大的兴趣。
学生一旦对物理学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
二、精心设计导学案，让导学案引领学生“行动”提高课堂效率的关键是教师要精心设计导学案。
让导学案成为：学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、以后复习巩固使用的学习材料。
认真编写导学案，合理使用导学案，让学生在课堂上“行动”起来，是探求高效物理课堂的有效途径。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则：1.课时化原则。
物理新教材中的一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
问题设置的基本要求：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考。
提高数学课堂效率之我见
提高数学课堂效率之我见纵观我校以往的数学教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。
下面我就从四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂效率：1. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2. 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
课堂效率提高之我见[论文]
![课堂效率提高之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8e0ae54bbe1e650e52ea9911.png)
课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。
教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。
对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。
创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。
而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。
2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。
因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。
3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。
二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。
作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。
首先要培养学生对新知识的兴趣。
教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。
在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。
如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。
提高信息技术课堂效率之我见
提高信息技术课堂效率之我见在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流应是更重要的、有效的方式。
作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是能高课堂教学的有效性。
信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何确实有效地上好一堂信息技术课，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我们信息技术教师研究的重点。
一、使用合理、新颖的课堂引入方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力。
在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐于学习。
二、分工与合作是提高课堂效率的主旋律学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。
同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。
教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气；对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
提升阅读课堂效率之我见
解。据此，教师在教授 阅读时可采取下列措施 ：
生创设情境 ，让其活学 活用 ，并注重训练学生
《 校园英语》 教研版 ３ ９
迅速从大脑 中调出相关词汇信息的能力，帮助 文章内含小标题 ，学生可 以从小标题 中推断出
一
教师在课堂上应向学生介绍相关知识。 ２提高学生阅读兴趣 。 ． 在 日常教学 中，教师可从简单有趣 的小故
、
阅读课堂现状
许多教师对 阅读课 的定义为 ： 为学生讲解
课文 。他们没有意识到 阅读课 的教学对拓展学 事人手 ，让学生充分体会到阅读 的乐趣 。同时， 生知识、开阔学生视野、激发学生兴趣、提高 在教授 阅读 时，切忌大讲语 言点，对 于文 中出
首先，文章 的开头和结尾不可忽略 ，因为此部 依据以下几点 ： 其一 ， 依据上下文语境猜测词义。 分可展现文章写作 背景、揭示文章大意 、表明 为使文章易于理解，作 者往往会 对较难理解 的 作 者立场等 ； 次，段首、段尾不可忽略 。据 词汇做 出解释 ，学生需 注意 ｔ ｔｓ ｔ ｅｎ、ｉ 其 ｈ ｉ、ｉ ａｓ ｎ ａ ｍ ｎｔ ｒ ｏｄ ｏ ａ ｐｅ ｕｈａ ｉ 等猜测 ｈ ｅ ｓ ｋ 统计 ，大约有 ８％ 的主题句是段落的首句 ，其 ａｏ ｅ ｗ ｒ、ｆｒ ｘｍ ｌ、ｓｃ 、ｌｅ ０ 他 ２％左 右的是尾句。因此 ，可以通过阅读每 线索 。其二，依据 单词本身线索猜测词义 。英 ０ 段 的首句或尾句来 了解整篇文章的大意 ； 最后， 注意关联词 ， 如转折词 ｂ ｔｈｗ ｖｒａｈｕｈ等， ｕ、ｏ ｅｅ、ｌ ｏｇ ｔ 语单词 构成 有规律 可循 ，许多单 词是合 成词， 还有许多单词 由词根添加前缀 、后缀构成 ，后
关注课堂教学,提高课堂效率——提高数学课堂效率之我见
关 注 课 堂 教 学 ，提 高 课 堂 效 率
— —
提 高数 学课 堂 效率 之我 见
张 启 录
互助 ８００ ） １５ ０
（ 青海省互助县民族 中学 ，青海
随 着课 程 改 革 的不 断深 人 ，新 的理 念 、新 的课 标 、新 数学教学 的方法很 多 ，我们还 可以结合课 堂内容 ，充 分利用小 组讨 论 、小组合作 等方式 ，灵活采用谈话 、读 书指导 、作业 、 它 使 中学 数 学 课 堂 变 得 活 了起 来 ， 』 大 教 师 积 极 探 索 课 堂 教 练 习 等 多 种 教 学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，要 同 时使 用 多种 教 、 一 教 学 改 革 ，采 用 情 景 设 置 、动 手 实 践 、主 动 探 究 、合 作 学 习 、 学 方 法 。俗 话 说 ： “ 无 定 法 ，贵要 得 法 ” 。 只要 能 激 发 学 生 多媒体教 学等新 的教学 方法 ，充分 调动学 生学 习的积极 性 ， 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的学 习积 极 性 ，有 助 于学 生思 维 能 力 的
（ ）课前预 习 ，课后 复习的习惯 。要求 学生每天做到课 １ 么 目的 ，预 习要初 步解决 哪些 问题 ，经 验证 明 ：预习过 的学 生 ，其 疑 问 更 有 针 对 性 和 适切 性 ，其 注 意力 更 集 中 ，能更 主 动 前预习 ，学生家长监督。课后复习要求做到 “ Ｉ一小结 ，一 一 Ｅ Ｉ 周一 总结 ，一章一报告 ”。 （ ）课堂上动起来的习惯 。课堂上 ２ 地获取疑问的答案 ，学习的质量也明显高 于别人。 我要 求学 生必 须 做 到 “ 动 ” ：动 手 、动 脑 、动 口 、动 眼 。另 四 二 优化教 学过程
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高课堂效率之我见 Revised as of 23 November 2020
提高课堂效率之我见
实行素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。
此举一出，立刻深受广大师生的欢迎。
但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。
我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。
具体措施如下：
一、合理安排时间
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在45分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。
剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。
二、巧妙创设课堂教学情境
初中学生毕竟只是十三、四岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。
如学习“合理膳食”时，可假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“消化和吸收”时，让学生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。
这些情境符合他们的年龄特征，极易引起学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。
三、充分利用各种课堂资源
生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。
如学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会精神一振，疲劳的情绪立刻缓解。
再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。
此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。
四、灵活运用各种课堂教学技巧
1、巧设计
如教学“空气质量与健康”时，恰好遇扬沙天气，借此引入，学生容易接受。
讲解肺内气压时，学生还没学“气压”的相关知识，所以很难理解，此时用针筒抽气和推气演示针筒内的气压变化来说明，就简单直观。
另外，课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。
这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。
2、课外活动小组
鼓励学生课外积极学习课余知识，敢于设想，积极试验。
3、师生互动
学生讨论时教师要引导，并作恰当的点评和总结，如果一味的让学生自主合作、探究，会使得学习方向失控，而满堂灌的教学方式又易使学生疲劳，从而降低学习热情，进而使课堂效率低下。
总之，课堂，是以学生为主的课堂。
我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果。