19.枣儿讲练课件——九年级下册语文部编版
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19枣儿讲练—河北省(新)九年级语文下册部编版ppt精品课件
嘴馋．(chán )
囫．囵．( húlún )
踌．躇．( chóu chú ) níng( 凝 )视
喃．喃自语( nán ) 无可 nài( 奈 )何
2．多音字注音，形近字组词。
（qiáo）翘首 翘（qiào）翘尾巴
掸禅（（dshǎànn））__掸_禅___子_让_____ 婵（chán）_婵__娟___
19 枣 儿 讲练——河北省2021学年九年级语文下 册部编 版ppt 精品课 件
19 枣 儿 讲练——河北省2021学年九年级语文下 册部编 版ppt 精品课 件
6．下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( D ) A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵 沟通。 C．剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展 带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生 活。 D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想， 赞扬了小孩的纯真。
19 枣 儿 讲练——河北省2021学年九年级语文下 册部编 版ppt 精品课 件
(1)用简洁的语言按一定的顺序介绍这幅漫画。 整幅画由三部分组成：右侧是林立的高楼和一位双手前伸的男子。左侧上方 是一只神态忧郁的鸟儿，身上标有“留守儿童”四个字，旁边标有鸟儿的话—— 开学了。鸟儿的下方是年迈的老人。 (2)这幅漫画反映了怎样的社会现实？ 反映了留守儿童像候鸟有规律地迁徙一样，假期与在外务工的父母团聚，等 到开学，又不得不返回户籍所在地与爷爷奶奶生活。
19 枣 儿 讲练——河北省2021学年九年级语文下 册部编 版ppt 精品课 件
示例：我是一本字典。外表虽然平凡，但内涵丰富，知识广泛。与 我在一起，能扩大视野，增长知识。
2020年部编版九年级语文下册：第19课《枣儿》课件(共83张PPT)
事发生在乡间一棵枣树下;男孩因捡枣而与老人邂逅;老人回忆儿子幼时
的几件趣事都与“枣儿”有关;老人还讲述了三件与“枣儿”有关的往
事;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾“枣儿甜,枣儿香……”的
童谣,与开场相呼应。
2.运用象征,内涵丰富。 在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园 的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段故事,但其内涵 却是对当今社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征。剧中有不 少台词和情节都富有象征意味。例如,男孩说枣儿叔叔不回家,“迷路了 吧”,这“迷路”就象征着情感的迷失、人生的迷失。
2.下列词语书写无误的一项是 ( ) A.时晨 翘首远望 踌躇满志 B.蹲坑 心事重重 喃喃自语 C.算褂 津津有味 喜出望外 D.拉勾 垂头丧气 囫囵吞枣 答案 B A.晨→辰。C.褂→卦。D.勾→钩。
3.根据括号内的提示,在横线上填上合适的成语。
(1)男孩
(没有办法)地走到老人跟前。
(2)男孩从老人手里接过枣儿,
A.掸土(dǎn) 翘首(qiào) 横匾(biǎn)
B.嚼食(jué) 雕塑(sù)
折叠(zhé)
C.童谣(yáo) 蓦然(mù) 骑跨(kuà)
D.塞进(sāi) 钢盔(kuī) 凝视(níng)
答案 D A.“翘”是多音字,此处应读qiáo。B.“嚼”是多音字,此处应 读jiáo。C.蓦mò。
题(3)考查拟写宣传语的能力。要结合汉字结构具有丰富内涵或独特的书 写审美来拟写宣传语,可以运用对偶的修辞手法,做到句式工整、言简意 赅、有鼓动性。 题(4)考查对会意字的理解和语言的表达能力。会意字就是“合二字、三 字之意以成一字之意”,根据例句,按“×,由……构成+每个组成部分的意 思+整个字的意思”的形式进行解析。
《枣儿》PPT课件部编版九年级语文下册
变化。
在这个时代背景下，《枣儿》通过一个 小女孩的眼睛展现了农村生活的真实面 貌和农民的淳朴善良，同时也揭示了农
村变革中存在的问题和矛盾。
小说中描绘的农村生活场景、人物形象 和故事情节都具有鲜明的时代特征和社 会意义，让读者能够深入了解当时农村
社会的真实状况。
02
文本解读与赏析
《枣儿》篇章结构和写作特点
《枣儿》PPT课件部编版 九年级语文下册
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动环节与思考题设计
01
课文背景与作者简介
《枣儿》创作背景
20世纪80年代，中国农村正经历着巨 大的变革，家庭联产承包责任制的实 行使得农民获得了更多的自主权和收 益权。
ห้องสมุดไป่ตู้
篇章结构
采用回忆与现实交织的叙事方式， 通过老人的回忆和男孩的探寻，将 故事情节逐步推向高潮。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特 色的语言，营造出浓郁的乡村气息 和亲情氛围。
关键人物形象塑造及其特点
老人
塑造了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象。通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
比较阅读
将《枣儿》与以上推荐项进行对比阅 读，分析它们在主题、情感、人物塑 造等方面的异同，加深对作品的理解 和感悟。
影视改编作品欣赏指南
影视作品推荐
观看根据《枣儿》改编的电影或电视剧，如《红枣儿的故事》等，通过视觉和听觉的感官体验，更加直观地感受 作品所表达的思想和情感。
欣赏指南
在观看过程中，注意分析影视作品对原著的改编和再创作，以及演员的表演、导演的拍摄手法等，形成自己的欣 赏和评价。
在这个时代背景下，《枣儿》通过一个 小女孩的眼睛展现了农村生活的真实面 貌和农民的淳朴善良，同时也揭示了农
村变革中存在的问题和矛盾。
小说中描绘的农村生活场景、人物形象 和故事情节都具有鲜明的时代特征和社 会意义，让读者能够深入了解当时农村
社会的真实状况。
02
文本解读与赏析
《枣儿》篇章结构和写作特点
《枣儿》PPT课件部编版 九年级语文下册
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动环节与思考题设计
01
课文背景与作者简介
《枣儿》创作背景
20世纪80年代，中国农村正经历着巨 大的变革，家庭联产承包责任制的实 行使得农民获得了更多的自主权和收 益权。
ห้องสมุดไป่ตู้
篇章结构
采用回忆与现实交织的叙事方式， 通过老人的回忆和男孩的探寻，将 故事情节逐步推向高潮。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特 色的语言，营造出浓郁的乡村气息 和亲情氛围。
关键人物形象塑造及其特点
老人
塑造了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象。通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
比较阅读
将《枣儿》与以上推荐项进行对比阅 读，分析它们在主题、情感、人物塑 造等方面的异同，加深对作品的理解 和感悟。
影视改编作品欣赏指南
影视作品推荐
观看根据《枣儿》改编的电影或电视剧，如《红枣儿的故事》等，通过视觉和听觉的感官体验，更加直观地感受 作品所表达的思想和情感。
欣赏指南
在观看过程中，注意分析影视作品对原著的改编和再创作，以及演员的表演、导演的拍摄手法等，形成自己的欣 赏和评价。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级下册
成果展示
“枣儿”一词出现的相关语句：
✾怎么没人来吃枣儿呢？多好吃的枣儿。 ✾我儿子就叫枣儿。 ✾我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边 听我讲故事。 ✾还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的。
……
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
“枣儿”
是亲情的象征 是故乡的象征 是传统生活的象征 是精神家园的象征
成果展示
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈起来十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿 子的思念。男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父 亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温 和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，
一边听我讲故事。
作为过来人， 他怀旧而又传统， 面对生活的变化，
我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 那，咱们喊喊？
不失爱心、不失希 望而又有所失落。
成果展示
老人 老一辈的农民形象
老人
男孩 老人
我等儿子回来枣儿回来了，就喜欢一边 嚼枣儿，一边听我讲故事。 枣儿叔叔啥时候回来？ 不知道。
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示 老人 老一代的长者形象
老人
老人 老人 男孩 老人
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
部编版语文九年级下册-19.枣儿-PPT精品课件
部编版语文九年级下册课件：19.枣儿 (51张) -精品 教学课 件ppt 部编版语文九年级下册课件：19.枣儿 (51张) -精品 教学课 件ppt
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九年级语文部编版下册19《枣儿》课件(21张PPT)
囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员 《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。 儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
奖。 男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅,老人请男孩吃“枣儿”；
枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
背景资料
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡， 到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面 临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对 现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基 础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认 识和适应时代发展带来的变化。
的变化不失爱心、不失希望而又有些失
落。
男孩
年幼的新生一代的形象 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会 现实？
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
写作特色
剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣 儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、 人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这 一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内 涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象 征。
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。 儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
奖。 男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅,老人请男孩吃“枣儿”；
枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
背景资料
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡， 到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面 临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对 现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基 础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认 识和适应时代发展带来的变化。
的变化不失爱心、不失希望而又有些失
落。
男孩
年幼的新生一代的形象 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会 现实？
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
写作特色
剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣 儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、 人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这 一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内 涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象 征。
九年级部编版语文下册19《枣儿》课件(35张PPT)
【整体感知】——写作特色
（1）运用象征手法。全剧运用了象征的艺术表 现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡 的象征，也是传统生活和精神家园的象征。全剧以 “枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托 人物的感情。剧中有不少台词和情节富有象征意味。 例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”， 这“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
【解疑释难】
1. 怎样认识老人和男孩的人物形象？
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作， 不离乡土，如今年迈，儿子离乡在外，他继续留守 家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的 长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的 下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望 而又有些失落。（2）剧中的男孩则是年幼的新生一 代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好
松二爷、常四爷：您喝这个！（然后，往后院看了看） 松二爷：好像又有事儿？ 常四爷：反正打不起来！要真打的话，早到城外头去
存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中 传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的 固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应 时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
达标训练
【基础过关】
（8）男孩［wú kě nài hé（
）地走到老人跟前］我就捡了一颗，我没有吃，给你。
1. 根据拼音写出相应的词语。 （2）（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（8）男孩［wú kě nài hé（ 无可奈何 ）地走到 老人跟前］我就捡了一颗，我没有吃，给你。
3.下列句子中加点的成语使用有误的一项是（D ）
A.好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的
情绪可能使人萎靡不振，垂头丧气。 常四爷：（对王利发）邪！
19课枣儿教学ppt课件—九年级下册语文部编版
作者简介
孙鸿，当代剧作家。《枣儿》发表于 《剧本》1999年第1期，获“1999年中国曹 禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。
写作背景
在改革开放的现代化进程中,许多 农村青壮年离开家乡,到城里打工,只 有老人和儿童留守家园,人们的生活方 式面临着严峻的考验。日益强劲的现 代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之 不相适应的思想和观念,迫使许多人不 得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情 在这样的社会变革时期将经受严峻的 考验。
第七十三封信
急切
失落
盼望
自主品析矛盾焦点三：男孩的走与老人的留
·朗读文中三次“男孩要走，老人极力挽留”的片段， 思考：他们之间有怎样的心理矛盾？
老人的孤独 男孩的期盼
·思考：产生这些人物矛盾的根本原因是什么？
资料链接 随着改革开放，我国现代化进程的加快，许
多农村青壮年大规模离开家园故土，去城里打 工，闯荡世界，据统计90年代末期，农村外出 从业青年已达1.2亿人，相当于有一半农村青壮 年外流，这种趋势随着社会的发展还在加剧。
比喻。 答:第1句:比喻，形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。第2句:拟人，描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩， 突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是
失落感 最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!” 沉思 对故土的热爱 本题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全
楠楠自语（nán）
喃喃：连续不断地小声说话的声音。 津津有味：形容有滋味，有趣味。 蓦然：猛然，不经心地。 囫囵：完整，整个儿的。 踌躇：犹豫。 咀嚼：用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（qiáo ）翘首 翘（qiào ）翘起
掸 惮（ （ddǎànn） ）__掸__忌__灰__惮__尘________ 殚（dān）__殚__精__竭__虑______
蓦 募（ （mmòù））____募__蓦__捐__然_______ 慕（mù）__羡__慕_______
3．下列对病句的修改有误的一项是( B )(2分) A．《枣儿》曾获中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖，作者是靖江戏剧小 品作家孙鸿写的。(删去“作者”) B．龙门石窟位于洛阳以南大约十多公里处，是与大同云冈石窟、敦煌 千佛洞石窟齐名的三大石窟之一。(删去“之一”) C．同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感， 切忌不要胡编乱造。(删去“不要”) D.黄河是世界上含泥沙最多、含沙量最大的河流，每立方米的年平均含 沙量35千克。(删去“含泥沙最多、”)
②每一种艺术形式都是曲折发展的，国家目前对传统艺术很重视，河南 坠子演员也需要担负起身上的责任，抓住机遇，开创坠子艺术的新局面
③但是现在是河南坠子的低谷时期
④2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录
⑤淳朴的说唱搭配悠扬的坠胡，是流行于中原地区和华北部分省市的地
方戏曲
A．①③②④⑤
B．①③④②⑤
3．阅读下面材料，按要求答题。(共6分) 材料一 5月10日，周口市女企业家协会组织会员买了四大名著、芭比 娃娃等，满足留守儿童的“微心愿”。 材料二 前不久，洛阳市未成年人保护中心开展关爱留守儿童活动，组 织汝阳、嵩县、宜阳三个贫困县的23名困难留守儿童来到洛阳观赏洛阳牡 丹，参观海洋馆，带着孩子们品尝肯德基，并为他们送上了新衣服、新书 包等，让孩子们感受到社会的温暖。 材料三 目前，漯河市已有2000多名爱心人士与留守儿童结对帮扶， “代理妈妈”和孩子经常见面或电话、书信往来，及时了解孩子的生活、 学习和心理情况。
示例：河南省留守儿童数量庞大，数量在全国排第二；很多留守儿童解 决抑郁情绪的主要方式是对同学说或是不说。
(3)请为这些活动拟写一则标语，要求使用一种修辞手法。(2分) 示例一：用爱心筑起留守儿童健康成长的阶梯。 示例二：让留守的花朵在爱的阳光下绽放。
1．下列加点字注音全部正确的一项是( D )(2 分)
A.囫．囵(hú) 撒．尿(sǎ) 兴．冲冲(xìng)
B.算卦．(guà)
蓦．然(mù)
凝．视(níng)
C.踌．躇(chóu)
眼馋．(chán)
雕塑．(shù)
D．挨．个(āi)
翘．望(qiáo)
童谣．(yáo)
2．下列词语中没有错别字的一项是( C )(2分) A．威严 肚兜 喃喃自语 摄手摄脚 B．时辰 竹竿 探头探脑 心事忡忡 C．咀嚼 继而 垂头丧气 开怀大笑 D．拉钩 发楞 喜出望外 眨眼工夫
材料四 5月15日，记者从河南省政府获悉：为加强对农村留守儿童的 关爱保护，河南实行农村留守儿童救助保护强制报告机制。
(1)根据以上材料，写出你的探究结果。(不超过30个字)(2分) 河南各地开展关爱留守儿童的活动，加大对留守儿童的帮扶力度。
(2)下面图表是某网站针对河南省留守儿童做的相关调查，请从中概括 河南省留守儿童的特点。(2分)
5．舞台提示是对人物动作、神情的进一步补充说明。“威严地”“命 令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“紧紧 搂住男孩”等舞台提示，对表现老人感情有什么作用？(4分)
这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，都很传神地写出了老 人对男孩的疼爱之情，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
C．⑤③②④① D．⑤④③①②
【解析】本题考查对句子的衔接与排序能力。该题需先总结每个句子的 核心点，再将其逻辑顺序梳理出来。本语段第一句点明了说明对象“河南 坠子”，结合所给语句内容及横线前后的标点符号可知，语段应该是按照 河南坠子的特点(句⑤)、地位(句④)、发展现状(句③①)，以及发展前景 (句②)的逻辑顺序进行介绍的。因此，正确排序应是⑤④③①②。
4．(商丘市梁园区模拟)依次填入下面一段文字横线处的语句衔接最恰 当的一项是( D )(2分)
河南坠子，俗称“河南坠子书”，________，________。________， ________。________。
①主要表现为：农村还有观众群，演唱内容待创新；艺人年龄偏大，人 才青黄不接；在城市也有生命力，缺的是优秀演员
人教版
19．枣 儿
1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。(11 分)
竹匾．( biǎn ) 蓦．然( mò )
喃．喃自语( nán )
馋．鬼( chán ) 咀嚼．( jué ) 蹑．手蹑脚( niè )
hú lún( 囫囵 ) chóu chú( 踌躇 ) 无可 nài( 奈 )何
2．多音字注音，形近字组词。(8 分)