2018年秋部编人教版九年级语文上册第5课《我看》课件 (共23张PPT)
回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的
归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
所看 我 看
所思
春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 合而为一 热爱自然
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，
由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起
故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。 ⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人
的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗
歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民
党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察
和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
一
读一读字音
忧戚( qī )
枉然( wǎng)
飘逸( yì )
丰润( rùn )
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大
自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的
基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱
导思2:诗歌主要借助于
内容概况
导思1.题目为《我
哪些意象来抒发感情？ 关键词 热爱自然 抒发怎样的思想感情？
看》，那诗人“看”
到了什么？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用
什么手法来抒发感情？请
结合诗歌内容分析一下。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求
4. 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
5
我
看
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首
诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与 (难点) 自然和谐相处的感情。
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
摇曳( yè )
二
写一写字形
níng( 凝 )望
yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 )
màn( 漫 )游
三
记一记词义
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然： 白白地。 3. 飘逸： 漂浮，飘散。 4. 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
诗歌想象
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意
境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地
抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪
漫主义色彩。
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，
以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
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人教部编版九年级语文上册(2018部编版)5《我看》课件(共45张PPT)
初读课文，畅谈感受
“我”“看见”了什么呢？这无疑应该是诗人写作 的重点;诗歌是用来抒发情感的，所以仅仅将写作的内容 局限于“我看见了什么”这一层面，无疑会显得肤浅， 故诗歌应该会先写“我看见了什么”，之后才会抒写“ 我看见什么”之后会生发怎样的情感或思绪。
这首诗共5个小节，每小节都写了什么内容？
第一节： “我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。 第二节： “我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。 第三节： “我看”大地勃发着丰润的生命。 第四节： “我看”哲人的叹息。 第五节： 抒情，表达对自由的渴望。
再看第三节诗：第一句末尾韵脚是“i”，显然紧承第 二节的韵脚，在语音上和第二节诗呼应，同时它也指向了此 句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系：正是“我看” 引出了对“欢乐和忧戚”的感叹，形成了内部语义的承接； 同时，此节的第二句和第四 句韵脚转化为“a”，诗句无论 在语音还是隐含着的语义上都有了转折，诗句在韵律上由读 音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的 “a”韵。
主旨归纳
诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片 土地，表达了对自由的热爱和向往之情。
对照梳理，积累运用
分析诗歌音韵、声调的美。
音韵的审美 全诗一共五节，第一节二、四句押“ao”韵，第 二节二、四句押“i”韵，相同的韵脚使诗句在语音和 语义上形成一个衔接紧密的整体，而韵脚由“ao”向 “i”的转变，似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。
生字、新词
丰润（ rùn ) 忧戚（ qī ) 勃发（ bó ) 漫游（ màn )
凝望（ níng ) 枉然（ wǎng ) 飘逸( yì ) 摇曳（ yè ）
丰润：丰足而滋润。 沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。 凝望：注目远望。 忧戚：忧伤。 枉然：徒劳无功，浪费时间。 勃发：蓬勃生发；突然兴起；爆发。 飘逸：洒脱自然。 漫游： 随意游玩。 流盼：转动眼珠儿看。 摇曳：晃荡；飘荡。
新人教版九年级语文上册《我看》ppt教学课件
拓展延伸
穆旦的爱国意识
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货， 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多 是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃， 甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时 代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原
本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，
深读体味
运用拟人，写出风的柔和。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
运用拟人，写出草的娇嫩。
“吸入”一词生动地写出了飞鸟渐与天空 融为一体的情景。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
本节诗选用了飞鸟、晴空、流云、大地等温馨 的意象，描绘了一幅美丽、和谐的落日余晖图。
1938年6月
整体感知
找出诗中的“我”“你”“他”分别是谁？ “我”指诗人自己； “你”指大自然； “他”指远古的哲人。
分清层次
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
第一节：写“我”看到一幅春日青草图。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美 好的图景，是为了表达对春天的热爱。
答案：D 【点拨】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和 谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞 美。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征 军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日 的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白 骨最终才侥幸逃出野人山。
人教版语文九年级上册(2018部编版)第5课《我看》课件(共30张PPT)
新课导入
说“春”
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原
入 党 思 想 报 告大全 ：入党 积极分 子思想 报告
入 党 思 想 汇 报大全 :入党积 极分子 思想汇 报 这 篇 入 党 思 想汇报 大全:入 党积极 分子思 想汇报 ,是特 地,希望 对大家 有所帮 助!
坚 信 共 产 主 义必胜 的信念 。脚踏 实地、 坚定不 移,并且 永不屈 服! 老 师 还 说 ,作 为一名 党员,就 要具有 共产主 义觉悟 ,学习 共产主 义理论 。把人 民利益 放 在 位 ,全 心 全意为 人民服 务,真正 做到一 切行动 以人民 利益为 出发点 。***总 理在
视察西
南 旱 情 时 说 :“要不 惜一切 代价尽
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜（shí）、杜运燮 （xiè）、穆旦和袁可嘉。 他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
整体感知
3. 说说下列句子中加点词语的妙处。 （1）我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 （2）我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它
的大地。
பைடு நூலகம்
参考答案： 1.yùn qī yè 翼 枉 谐 逸
2.C 3.（1） “揉过”写出了风的力度和温柔， 形象地写出晚风吹过青草，青草摇曳起伏的动态美。 （2）用拟人手法，生动形象地写出了晚霞染红大地 的美好景象，意境优美。
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你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
部编版九年级上册语文《我看》PPT优秀课件
问
题
探
1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？
究
一幅春天的北方原野的美丽图画， 如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔。
问
题
2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟， 探
夕阳染红的流云，组然的生机而生出奔 驰和飞翔的欲望，生命热情被自然 的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
合作探究
“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间 的长河里飘逸。
合作探究
在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞 中想到了什么呢？
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相 提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自 然的漫长岁月中。
课堂小结
在中国文学史上，穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中 国现代诗人，他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》 这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所作，其中充沛着激情 与博大的胸怀，是他青春时代的色彩，春天的傍晚，在瑰丽 的大自然面前，诗人澎湃着青春的激情。
课后作业 做相关的练习。
谢谢欣赏
诗歌朗读
我看/一阵向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
部编人教版九年级语文上册第5课《我看》精品课件
草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样
涌动，给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕
阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了
大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。
细读感悟
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
大自然的勃 勃生机和美 丽生动
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出
了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把
作者在这里因自然的激发而生出怎样的
愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
和大自然融为一
体，自由自在、
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
新统编人教版九年级语文上册《我看》ppt教学课件
D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美 好的图景，是为了表达对春天的热爱。
答案：D 【点拨】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和 谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞 美。
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿 润）
B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不 转睛地看；注目远望）
C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂 浮，飘散）
D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
答案：A 【点拨】“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。
第四节，写向远古哲人致敬，也表明他们在大自然 面前仍然是渺小的。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 第五节，写诗人想要自由自在地生活，与自然合流。
以上三节写“我”所思
思考：第五节里作者因自然的激发生出怎样的愿望？
愿望： 和大自然融为一体，自 由自在、愉快地生活。
结合时代背景，解释作者的“忧戚”和“哀愁”。
这首诗写于1938年，日本帝国主义 已全面侵华，中华民族陷入民族危 急时刻，诗人心中充满着对祖国的 忧虑。
主旨归纳
诗人通过看到的自然美景，引发对生 命和时间的思考，表达了对自由的热爱和 向往之情。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
哦，逝去的多少欢乐/和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
答案：D 【点拨】诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和 谐而美好的图景，是为了表达对大自然的生命与和谐的赞 美。
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿 润）
B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不 转睛地看；注目远望）
C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂 浮，飘散）
D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
答案：A 【点拨】“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。
第四节，写向远古哲人致敬，也表明他们在大自然 面前仍然是渺小的。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 第五节，写诗人想要自由自在地生活，与自然合流。
以上三节写“我”所思
思考：第五节里作者因自然的激发生出怎样的愿望？
愿望： 和大自然融为一体，自 由自在、愉快地生活。
结合时代背景，解释作者的“忧戚”和“哀愁”。
这首诗写于1938年，日本帝国主义 已全面侵华，中华民族陷入民族危 急时刻，诗人心中充满着对祖国的 忧虑。
主旨归纳
诗人通过看到的自然美景，引发对生 命和时间的思考，表达了对自由的热爱和 向往之情。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
哦，逝去的多少欢乐/和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
部编人教版九年级语文上册 5.我看 PPT课件
5、我看
Insert Text
穆旦
走近作者
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱 国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省 海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良 镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世 纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗 歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险 者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部 诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新 诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃 的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的 审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现 力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国 现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学 时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他
深深地悟 3、诗中提到作者内心有“忧戚”和“哀愁”， 请结合时代背景理解。
这首诗写于1938年，日本帝国主义已经能 够全面侵华，中华民族陷入危急存亡时刻，诗 人心中也充满着对祖国的忧虑之情。
课堂练习
给这首诗歌写一段赏析文字，可以从语 言、意象和内涵等方面加以分析。一百字左右 即可。
Hale Waihona Puke 谢谢看什么？----大自然的美。
细细地品
2、小组合作研讨;
(1)“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你” 指什么？
（2）在小组内说说自己读完诗的前两节后的感
受。结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。
细细地品
（3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解 “看”的？
看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼 睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他 写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的 青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也 是云，让大地沉醉的流云。
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穆旦
走近作者
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱 国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省 海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良 镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世 纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗 歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险 者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部 诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新 诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃 的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的 审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现 力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国 现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学 时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他
深深地悟 3、诗中提到作者内心有“忧戚”和“哀愁”， 请结合时代背景理解。
这首诗写于1938年，日本帝国主义已经能 够全面侵华，中华民族陷入危急存亡时刻，诗 人心中也充满着对祖国的忧虑之情。
课堂练习
给这首诗歌写一段赏析文字，可以从语 言、意象和内涵等方面加以分析。一百字左右 即可。
Hale Waihona Puke 谢谢看什么？----大自然的美。
细细地品
2、小组合作研讨;
(1)“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你” 指什么？
（2）在小组内说说自己读完诗的前两节后的感
受。结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。
细细地品
（3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解 “看”的？
看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼 睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他 写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的 青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也 是云，让大地沉醉的流云。
人教版九年级语文上册(2018部编版)第5课《我看》课件 (共34张PPT)
品味诗意
6、品读第三节，这一节的“你”指“大 自然”和“充满生机的万物”，在作者 笔下“大自然”有什么特点？是通过哪 些词语表现出来的？
品味诗意
7、如何理解“哦！多少年来你丰润的生命永 在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永 远都是“丰润”的。即使你如今正 遭受苦难，也在这春天般优美的环 境中蓬勃生发。
品味诗意
1．品读第一节，思考：第一节包 含的意象有哪些？表现了春天大 自然的哪些特点？
品味诗意
2、第一节诗采用了哪些修辞手法？ 有什么作用？
品味诗意
实写：我看一阵向晚的春风悄 悄揉过丰润的青草。 虚写：我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮。
品味诗意
4、品读第二节，思考：第二节紧承 第一节哪个词语？第二节描写的意象 有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
穆旦于20世纪40年代出版了《探险 者》、《穆旦诗集》（ 1939～1945）》、 《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国 诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和 心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
作家档案
20世纪50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作 有俄国普希金的作品《波尔塔瓦》、《青铜骑士》、《普希金抒 情诗集》、《普希金抒情诗二集》、《欧根·奥涅金》、《高加 索的俘虏》、《加甫利颂》，英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情 诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗 选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。所译的文艺理论著 作有苏联季摩菲耶夫的《文学概论》（《文学原理》第一部）、 《文学原理（文学的科学基础）》、《文学发展过程》、《怎样 分析文学作品》和《别林斯基论文学》，这些译本均有较大的影 响。
朗读指导
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的 停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的 语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。