班主任应多鼓励表扬让学生勇敢自信

班主任应多鼓励表扬让学生勇敢自信

在教学过程中在课上回答问题的环节里，有的学生胆怯或是害羞，不能大胆地发表自己的看法，更有甚者一站起来就话不成句腿哆嗦。像这样的学生长大了能担得起家庭、社会的重担吗?于是课下和学生交流时得知他们上课有害怕情绪，怕自己回答得不完美被同学笑话、老师不满意……看来关键是对自己没有信心，透过这个问题我突然感触到新课程教育不只是要求老师转变角色，学生也要转变角色。学生才是课堂的主人，新课程要求学生通过自主学习和大量的实践活动掌握所学知识，培养能力，锻炼自己，形成个性，突显自信风格。教师作为学生学习环境的构造者，应当在教学中让学生发展自己的独立人格，让他们有机会尝试主动求知，独立思考，不盲从，勇于质疑，让他们有机会自己判断和选择，给他们一个相对宽松的能激发他们潜能的学习环境。

在卡耐基《成功励志全书》里有一文《真诚地赞赏他人》中指出：“渴求他人的注意，并希望他人感到自己的重要，是人性的一大特点。因此，满足他人愿望，你只要学会一点：真诚地赞赏他人。在班主任工作中我深深地体会到：班级工作应注重“成功鼓励”教育法，这样才能做好班级德育工作,才能夸出好学生、好班级、好成绩来。所谓“成功鼓励”教育法，就是以表扬鼓励班上学生的闪光点（长处）为主，从而达到教育的目的。据调查了解，大多数学生，他们缺少的不是批评而是赞扬。作业写错，被老师批评；考试成绩不好，被父母批评；玩的时间长了，被爷爷奶奶训斥……然而，在一个学生的成长历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，而是那些难得的老师表扬。渴望被赏识是人类最本质的需求，对于成长中的中学生，赏识更为重要。教师作为一个教育者应当学会赞赏学生，用心去发掘学生的优点，积极调动学生的积极因素，努力使学生相信自己的力量，相信自己能行，树立自信心。

以“传道、授业、解惑”为己任的教师，是在广阔的心灵世界中播种、耕耘，一言一行都潜移默化地影响着学生，非常需要具备宽容的品质。判断中学生是否健康，要看两方面：身体健康，心理健康。自信就属于心理健康的一方面。

曾经有一位教育家说过，“教育是人与人的心灵最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的场所。”教育者发挥的影响是永恒的，连他本人也无法预料，教师的一颦一笑都可能影响学生的身心健康。教师的世界观、人生观、价值观，以及言行态度，都可以这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。肩负着这么艰巨的任务，我们为师的如何教育出新生代的自信勇敢的弟子呢?这次课程改革明确要求让学生成为学习的主人，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也就要求教师切实转变角色，由知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者，把课堂活动的时间和空间让位于学习的主人――学生。在课堂上多鼓励自己的学生。“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到好的教育效果。赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的学习成绩，而忽视他们每一个微小的进步，那样会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，自暴自弃起来。所以多给学生鼓励、表扬或是赞许的微笑，都可以起到意想不到的效果。我们应针对不同学生的不同问题，积极做好教育引导工作，不要抓住他们一点错误就横加指责、公布于众，一味求全责备，即使对问题较多的学生也要耐心开导努力帮助，绝不可新账老账一起算，那种做法只会更加降低学生改正缺点的勇气与信心，其结果往往直接影响学生的身心健康。相反受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。这样在老师的精心帮助下转变角色，成为课堂的主人。

“表扬鼓励”要注意把握适度，注重实效，具体做法是：

一、不同年龄阶段的学生选择不同的表扬法

夸奖学生是要讲究分寸的，要选择合适的时间、地点和方法。高一学生，适宜当众表扬，以口头表扬为主，只要表现良好，不论多么细小的生活琐碎之事都要加以表扬。根据班级情况，可定期或不定期进行各种检查评比活动，评出学习“进步最快学生”、“最佳值日生”等等，使学生学有榜样、赶有目标，增强学生的成就感和荣誉感。对高三学生适宜分批分类单独表扬，只要讲明好人好事、先进事迹发生的经过，不用号召大家去学习，学生都会暗自下决心学习别人。老师表扬高一学生，可以用夸张式高调的口吻；而表扬高三学生时，语气必须平和稳重，态度真诚。

二、表扬鼓励学生要实事求是，不可过多过滥

表扬鼓励学生要实事求是，以事实为依据，不浮夸、乱夸。

三、表扬鼓励学生以精神鼓励为主，物质奖励为辅

随着年龄的增长，学生身心发展日趋成熟，他们对周围的人和事已初步形成了自己的判断辨别能力，他们更注重来自老师给予的精神鼓励和关怀。针对不同层次、不同程度的学生，要各施教法。期末考总分第一或单科第一的，在他获奖的小日记本上寄语：“得第一容易，保第一难，相信你在以后的学习中再得第一名。”鼓励学生努力学习、再接再厉，

学习成绩再上一个新台阶。

四、结合学科特点，利用优秀作业表扬学生

这不仅能整体提高学生分析、解决问题的能力，更能提高学生学习的积极性。

老师表扬学生，可以是一个赞许的眼神、一句简短鼓励的话语、一次含笑的交谈、一堂生动有趣的习题解法剖析课。由于经常用“成功鼓励”开展班级工作，所以使学生改正了缺点，慢慢变好，越变越好。班级的凝聚力增强了，违反纪律的人少了，诚实正直、勤奋学习的人多了。班级越好越夸，积极向上、团结奋进的班级就初步形成；一年、两年、三年，就会形成一个积极向上、团结奋进的良好班集体，这样就能有力地促进学生的进步和健康成长。

恰到好处地鼓励和表扬，就像一杯甜美的蜂蜜，渗透入学生的心里，让他们终生难忘，激励他们不断进步、天天向上。好学生是鼓励表扬出来的。

有了自信这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。善于从错中找对，善于用放大镜来寻找学生的优点，并以表扬替代批评，以奖励替代惩罚。那样我们的学生将来一定是一群充满自信的社会主力，困难和挫折挡得住吗?