班主任激励学生的14种方法
名师推荐：班主任激励学生的四十个方法
名师推荐：班主任激励学生的四十个方法在这些年的班主任工作中，我根据管理心理学的激励理论，在班级管理中运用多种激励方法，收到了很好的效果。
1、爱，让顽石开花师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
2、暗示是一种坚强的牵引力无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。
3、价值来自标新立异学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子心灵，不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦。
4、告诉学生“你能行”对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
5、长远的目标就是未来的路胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。
6、将学生托出井底，还他一片天高地阔成功的教师之所以成功，在于培养出了值得自己崇拜的学生。
所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己的学生，这才符合社会的发展。
7、榜样，前进路上的标杆一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候！温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。
8、让每一个学生都学会感恩真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！9、适度压力，是勇往直前的动力之源因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动力。
10、好奇心是求知欲之母好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。
11、生命的茁壮，属于学无止境者教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满。
12、惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水惩罚在魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，尤如庄稼成熟前的喷药措施，是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。
班主任工作的学生激励
班主任工作的学生激励班主任工作的学生激励一、了解学生需求作为一名班主任，学生激励是我们最重要的工作之一。
班主任需要了解每个学生的需求，才能针对性地提供帮助和支持。
首先，我们应该与学生进行充分的沟通，了解他们的学习目标、兴趣爱好和困惑之处。
通过这样的了解，我们能够更好地指导学生制定学习计划，调整教学方式，提供个性化的学习支持。
二、鼓励学生自主学习学生激励的一项重要工作是鼓励学生自主学习。
我们应该告诉学生，他们是自己学习的主角，需要主动参与到学习中去。
通过给予学生一定的自主权，我们能够激发学生内在的动力，让他们产生学习的兴趣和热情。
我们可以引导学生制定个人学习目标、制定学习计划，并在学习过程中给予他们适当的支持和反馈。
鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
三、提供积极的反馈和激励在学生激励工作中，提供积极的反馈和激励是非常重要的。
我们应该充分肯定学生的优点和努力，鼓励他们坚持下去。
当学生取得进步或者完成一个任务时，我们可以给予他们及时的表扬和奖励，让他们感受到自己的努力得到了认可和回报。
同时，我们也要帮助学生树立正确的成功观。
成功并不仅仅是成绩的好坏，还包括个人品德的培养、社交能力的提升等方面。
我们要告诉学生，每个人都有自己的闪光点和潜力，成功是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和坚持。
积极的激励能够让学生更加乐观地面对困难和挑战。
四、提供良好的学习环境和资源除了个人激励之外，良好的学习环境和资源也是促进学生进步的关键。
班主任应努力为学生提供一个温馨、和谐的学习氛围。
我们应该关注学生的心理健康，帮助他们解决各种问题在学习上的困惑和障碍。
此外，我们还应该积极推动学校提供良好的学习资源，包括图书馆、实验室、计算机设备等。
有了良好的学习环境和资源，学生就能够更加高效地进行学习，激发他们的求知欲望和创造力。
五、与家长密切合作家庭是学生成长的重要组成部分，与家长的密切合作也是学生激励的关键之一。
班主任工作的学生奖励与鼓励
班主任工作的学生奖励与鼓励作为一名班主任，除了负责学生的管理和教育，同时也要注意给予学生适当的奖励与鼓励。
学生奖励与鼓励既可以激励学生积极向上，也可以营造积极的班级氛围，促进学生的全面发展。
以下是班主任工作中常用的学生奖励与鼓励方式：1. 每周表彰优秀学生为了激励学生的学习积极性和主动性，在每周的班会上，班主任可以表彰一些在学习、表现或者进步方面表现突出的学生。
表彰的方式可以有多种，可以颁发奖状、表扬信或者口头表扬，重点在于让学生感受到肯定和鼓励。
这样的表彰活动可以激发学生们的竞争意识和进取心，同时也鼓励其他学生向优秀学生学习。
2. 班级荣誉激励机制为了增强班级凝聚力和团队协作意识，班主任可以制定一套班级荣誉激励机制。
例如，在班级设立奖杯或奖章，每个月评选出表现最好的小组或同学，并将其名字刻在奖杯上，以鼓励班级成员努力拼搏。
此外，还可以组织班级活动，如运动会、文艺晚会等，通过竞争与合作，让学生感受到班级团结和成就感。
3. 肯定和鼓励个体努力班主任应重视对学生个体的肯定和鼓励。
在学生取得进步或者有出色表现时，可以及时给予肯定和鼓励。
通过嘉奖、口头表扬或者写信给家长等方式，让学生感受到老师的关注和支持，并激发他们持续努力的动力。
班主任还可以定期与学生进行一对一的谈话，了解他们的困惑和需要，给予针对性的建议和鼓励。
4. 设计学习目标奖励机制为了激发学生学习的兴趣和积极性，班主任可以制定学习目标奖励机制。
例如，设定每个月的学习目标，对于达到目标的学生给予相应的奖励。
奖励可以是文具、书籍、礼品券等，标志着学生的努力获得了回报。
这样的机制可以让学生树立目标意识，增强学习动力，并养成良好的学习习惯。
5. 提供个性化关怀与支持班主任要深入了解学生，关注他们的个体差异和需求，给予他们个性化的关怀与支持。
对于有困难的学生，可以提供额外的辅导或帮助；对于有特长的学生，可以给予更多的展示和发展机会。
通过这种方式，班主任可以促进学生的全面发展，并让每个学生在班级中都感受到被重视和被支持的力量。
初中学校激励学生努力学习的20种方法
初中学校激励学生努力学习的20种方法1.志向教育。
逢会必讲，要求每个学生制定近期目标，确定远期志向理想。
2.表彰奖励。
组织学科竞赛、艺体类、科技类、征文类、演讲类等各类学生活动，让更多的学生在不同的特长点获奖，多多发奖状，扩大授奖面。
3.组织三好生、文明生、品德之星、劳动之星、艺术之星等各种类型的优秀生评比活动。
4.每次全校性的文化课考试结束后，加大对成绩优秀的学生的表彰、奖励力度，让优秀者成为学校名人。
5.班级布置激励性的名言警句，让每一面墙壁的文化对学生产生潜移默化的影响。
6.要求每个学生在课桌上贴上自已最喜欢的座佑铭，时时提醒自已。
7.对成绩靠后或一般但进步较大的学生进行表彰奖励，发进步奖。
8.班主任根据自已的观察，每天至少表扬三名在学习态度、文明礼貌或行为规范方面表现优秀的同学。
9.学校的文化布置以学生的书画或手工作品为主，以学生类活动的图片为主。
10.编写本校历届优秀学生的事迹汇编材料，分发学生及家长学习，让优秀生的事迹成为学校文化的一部分。
11.历届优秀毕业生图文精致介绍，布置在学生看到得的地方，让此成为学弟学妹们的榜样。
12.要求每名学生至少看一部名人传记，并记入课外学习积分中，让名人的思想经历鼓舞学生不断进取。
13.开展全校性的诸如“学习的好处”、“我的理想”类征文评比活动，让学生通过自已的思考总结提升学习动力。
14.设立学科类单科奖，如数学单科优秀奖等，让总分不高但某一种学得特别扎实的学生也有奖可拿。
15.让更多的学生获得成功体验。
阶段类的调研性考试卷要控制难度，让更多的学生考出好成绩、得高分，有成就感。
16.重视过程性评价和学习态度的评价，如老师要多对学生说“很努力”、“很自觉”、“有进步”等，让更多的学生看到自已的成长和进步。
17.每天的全班学生课前齐声宣誓，一天至少一次，可安排在早自习前，也可安排在班主任上的这一节课前。
18.制定学校的总目标，各班的分目标，每个学生的个体目标，用目标统一人心、凝聚力量。
激励学生的方法和手段
激励学生的方法和手段
一、激励学生的方法
1、与学生沟通：师生沟通是激励学生的重要方法，师生之间的沟通可以了解学生的心理及学习上的困难，从而给出相应的激励。
2、赞扬学生：赞美是一种有效的激励方式，老师要给学生以肯定的评价，鼓励学生将自己的努力继续下去。
3、培养学生的自信心：培养学生的自信心是激励学生的重要手段，老师可以多夸奖学生，多对学生的学习成绩给出肯定，使学生对自身有更自信。
4、给学生更多的机会：给学生更多的机会，让他们可以尝试学习新的知识，挑战自己，实现不可能完成的任务，激励学生在学习上取得超凡的成就。
二、激励学生的手段
1、展示成功学生的案例：让学生看到他们的同学，靠勤奋刻苦取得的成功，他们就会有激励，把成功案例展示给更多的学生，以增加他们的学习动力。
2、设立激励机制：当学生在学习中取得一定成绩时，老师可以设立一些有利的激励机制，如提供奖学金、购买学习资料等，以此鼓励他们争取更高的成绩。
3、举办学习比赛：举办学习比赛可以充分激发学生的学习热情，学生可以在竞争中发现自己的不足，以期获得更高的排名，从而获得激励。
4、设置激励小组：老师可以设置一个激励小组，由学生自荐成员，经过老师筛选，小组成员们可以给每一位学生提供激励，及时给发表意见，以提高学生的学习兴趣。
鼓励学生的10种方法
鼓励学生的10种方法以鼓励学生的10种方法为题，我想分享一些可以激励和鼓励学生的方法。
这些方法旨在帮助学生在学习和生活中保持积极的心态，并激发他们的潜力。
以下是我总结的十种方法：1. 给予肯定和赞扬：学生在取得进步或取得好成绩时，我们应该给予及时的肯定和赞扬。
这种正面的反馈可以增强学生的自信心和动力，让他们感到自己的努力是有价值的。
2. 设定具体的目标：帮助学生设定具体、可量化和可实现的目标，这样他们可以更好地了解自己的努力方向，并逐步实现这些目标。
同时，我们也应该鼓励学生在达到目标后设定新的目标，以持续激励他们的成长。
3. 提供支持和帮助：对于遇到困难的学生，我们应该主动提供支持和帮助。
可以通过与他们的交流和讨论，找出问题所在，并给予指导和建议。
同时，我们还可以为他们提供额外的学习资源和辅导，以帮助他们克服困难。
4. 培养积极的学习氛围：我们应该在教室里营造积极、活跃和互动的学习氛围。
可以通过组织小组讨论、合作学习和课堂竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生尝试新事物：我们应该鼓励学生主动尝试新的事物，包括参加新的活动、学习新的技能或探索新的领域。
这样可以帮助他们发展兴趣和才能，并培养他们的创新精神和探索精神。
6. 提供挑战性的任务：为学生提供一些具有挑战性的任务，可以激发他们的学习兴趣和动力。
这些任务可以帮助学生发展解决问题的能力和批判性思维，并促进他们的个人成长。
7. 给予自主学习的机会：我们应该给予学生一定的自主学习的机会，让他们能够独立思考和解决问题。
这样可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，并激发他们的学习热情。
8. 鼓励学生互相合作：学生之间的合作学习可以激发他们的学习动力和团队合作精神。
我们应该鼓励学生互相合作，共同解决问题，分享知识和经验，并互相支持和帮助。
9. 提供实践机会：我们可以为学生提供一些实践机会，让他们将所学知识应用到实际生活中。
这样可以帮助学生理解知识的实际意义，并增强他们的学习动力和兴趣。
中小学班主任激励学生的十种办法
在20多年的班主任工作中，经过反思总结，我认为有十种办法可以激励学生，促进班级整体成绩的提高。
一、目标完成法日常工作中，给学生在学习、思想上制订一个合适的目标，这样可以引发学生向上的动机，促进学生的全面发展。
定目标时有大有小，有远有近，只要根据学生的实际制订出合适的目标，经过学生的努力就能完成，这对学生将有着巨大的促进作用。
目标定一完一，不断更新，相继进行，学生、班级的成绩就会芝麻开花节节高。
二、荣誉肯定法平时采用对学生、小组的成绩给予荣誉和鼓励的方法，对学生和班级都将有很大的促进。
发一张奖状，给一个称号，如，“小雷锋”“小标兵”“集体小主人”“助人好学生”，号召学生向他们学习，这不仅对荣誉获得者是个鼓励，同时，也可以激发全体学生奋发向上，可形成先进更先进，中间成先进，后进赶先进的良好局面。
三、物质奖励法小小的物质奖励也可以成为调动学生积极性的催化剂。
作为班主任，应首先了解学生的需要，根据实际班情购买适当的奖品，如，铅笔、橡皮、学习本等学习用品，针对学生的各种进步表现，给予少量的物质奖励，能做到鼓励进步，恰到好处。
四、榜样感化法“火车跑得快，全靠车头带”。
班主任用自己的模范行为和高尚情操去教育、影响、感化学生，会起到不令而行的效果。
如，学校提倡“弯腰”活动，班主任要首先去做，见到果皮纸屑石块等垃圾弯腰捡起来放到垃圾箱内，并经常做下去，学生也会去弯腰捡垃圾，真正体现“榜样的力量是无穷的”。
同时，班主任要利用学生看得见、摸得着的学生中的好人好事去教育其他学生，使学生产生一种“别人行我也行”的自驱力。
五、关怀体贴法本法是靠情感来完成的。
情感是影响学生行为的最直接的因素之一。
情感是教学中、管理中不可缺少的因素之一，只有对学生真心关怀、处处真情，才可教育人、打动人、吸引人、团结人。
关怀体贴法要求班主任体察人心，多与学生接触，与学生打成一片，常和学生拉家常，多家访、多谈心，帮助解决学生学习和生活上的各种困难，使学生倍感老师胜过家人。
班主任工作中的学生激励
班主任工作中的学生激励班主任是学生学习和成长过程中非常重要的角色之一，他们不仅要管理班级的日常事务，还要关心每位学生的发展和进步。
为了激励学生取得更好的学习成绩和全面发展，班主任需要采取一系列的措施来激发他们的学习兴趣和动力。
本文将从提供激励的方式、建立良好的师生关系和个体差异的考虑等角度展开论述。
一、提供激励的方式1.设定目标：班主任可以帮助学生设定明确的学习目标，鼓励他们制定个人计划和学习时间表。
这样一来，学生能够清晰地知道自己要达到的目标，并有明确的行动计划，从而更有动力去学习。
2.良好的反馈机制：班主任应该定期给予学生积极的反馈和鼓励，及时批评与赞赏并行。
对于学生的优点和进步要及时表扬，对于存在的问题和困难要给予正确指导和帮助。
这样可以增强学生的自信心和学习动力。
3.开展集体活动：班级活动是激励学生的有效方式之一。
班主任可以组织一些有趣的课外活动，如户外拓展、文化体验等，通过集体活动的方式增强学生的归属感和凝聚力，激发他们的学习热情。
二、建立良好的师生关系1.关心学生：班主任要了解每一位学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，多与学生交流，关心他们的成长和困惑。
只有真正关心学生，才能建立起良好的师生关系，让学生在情感上得到满足和激励。
2.倾听学生：班主任要给学生提供倾诉的机会，听取他们的心声和建议。
对于学生的困惑和问题，班主任要耐心倾听并给予合理的建议和意见，帮助他们走出困境。
这样学生会感受到被尊重和关注，激发他们的积极性。
3.与家长合作：班主任要积极与学生的家长保持密切的联系和沟通。
及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同制定学生的教育计划和目标。
家校合作能够形成良性循环，为学生提供更多的学习支持和激励。
三、个体差异的考虑学生在学习上存在着个体差异，班主任在激励学生时应该充分考虑这些差异，并针对不同的学生采取相应的激励策略。
1.激发兴趣：对于那些对某一学科或领域有浓厚兴趣的学生，班主任可以引导他们深入学习，并提供更深入的学习资料和资源，以激发他们的学习激情。
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班主任激励学生的14种方法
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”可见，班主任除不断激励自己外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。
因此，掌握和运用激励学生的14种方法是非常必要的。
1、物质激励法。
物质激励是最简单的方法，就是将一个学生的实际表现和物质奖励直观对接，给予适当的奖励，包括奖品、奖学金。
尽管它不是调动学生积极性和创造力的最有效的武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。
在班级管理中，班主任须恰当运用此法，防止走极端。
既不能认为“精神至上”，否定物质的作用，也不能标榜“物质至尊”，以免学生陷入“向钱看”的误区。
2、情感激励法。
唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。
”心理学家也认为，任何人都有渴求各种情感的需求。
所以，班主任以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其师而信其道。
班主任只有对学生在学习上帮助、生活上关心、心理上疏导，才能切实培养他们的学习生活能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。
3、兴趣激励法。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”因此，在思想教育中，班主任要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。
同时，班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。
4、信任激励法。
信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐共振，有利于班级凝聚力的形成。
班主任对学生的信任在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。
也只有班主任在基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。
5、目标激励法。
目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。
班主任只有不断启发学生树立高标准，才能真正增强其奋发向上的内在动力。
所以，班主任要帮助学生确立适当的人生目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。
在此过程中，要引导学生正确处理大目标与小目标、个人目标与班级目标的关系，让学生学会“分解目标，化整为零”的方法，一步步到达理想的顶峰。
6、成功激励法。
它是指班主任利用或创造有利条件，让学生特别是后进生有参与教育的机会，并尽量使其能有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情。
因而，在教育中，应针对不同学生状况，采用因人而异、因材施教的策略，为他们不断创造成功的机遇，以帮助学生树立自信心，促使他们向更新更高的目标奋进。
7、赞赏激励法。
俗话说，数子十过不如奖子一功。
教育家也说，赞许犹如阳光。
每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到教师，尤其是班主任那鼓励赞许的“阳光”的照耀。
如果班主任能发掘学生的“赞赏”需求，及时发现和鼓励学生言行上哪怕是微弱的“闪光”，那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的动力。
8、荣誉激励法。
从人的动机看，人人都有自我肯定、争取荣誉的需要。
对于一些在班级工作中表现突出的班干部或在某方面具有代表性的优秀学生，给予适当的精神奖励，是完全必要的。
因为这可以体现人对尊重的需要，班主任尤其要注重对整个班集体的激励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。
在进行荣誉激励时，须防止“三千宠爱集于优生”、“一俊遮百丑”、“荣誉非班干部莫属”的倾向。
评奖既不要“过多过滥”，又不要“过少过偏”，要以有利于调动绝大多数学生的积极性和上进心为原则，强调其适时适量的公正性、合理性。
9、榜样激励法。
人的情感总受行动的支配，而人的激情又将反过来支配人的行动。
杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚至于批评。
”的确，“榜样的力量是无穷的”。
班主任与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观地善待后进生，给他们寻找相邻的“参照系”，让他们“跳一跳，能够着”，引导他们去追赶、去超越思想品德层次比自己稍高的同学。
同时，教育者本人就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，因此要注重发挥自身的表率作用。
10、职位激励法。
对于班内的“千里马”，班主任应及时地选拔重用，以免打击了“千里马”的积极性。
但“金无足赤”，“人无完人”，能力强的学生往往个性强，缺点也较明显，所谓“有高岗则必有深谷”。
班主任应扬其长而避其短，充分发挥其优势，千万不能因其短而对其长视而不见。
班主任对
于经实践检验属“真金”者，要及时地给任务、压担子，引入竞争机制，形成“优秀班干部有成就感，平庸班干部有压力感，不称职班干部有危机感”的良性循环。
11、竞赛激励法。
班主任要组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩和发展能力而奋斗。
苏联教育学家斯拉斯捷宁曾说；“企盼参加健康的竞争，取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点。
”为此，班主任应结合学生特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动，如调查报告评选、演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛、等等。
这些竞赛活动，既能丰富学生的知识又能锻炼他们的能力，既能丰富学生的知识又能锻炼他们的能力，既能活跃学生的思维又能提高他们的认识。
12、评语激励法。
班主任要利用作业评语、日记评语、书信点评和操行点评等形式，在深入细致地观察、了解学生，抓住学生的个性特征的基础上，对学生思想品德及学习、生活习惯中的优点，给予充分肯定。
采用此法，既要根据学生某种或某时期的行为表现作为静态性评价，又要分析学生思想发展变化的趋势，作出动态性评价，以为学生进步增添动力。
13、暗示激励法。
心理暗示就是班主任利用客观环境以不明显的方式向个体传递某种信息，使个体接受了这些信息后在潜移默化中做出反应的一种激励方法。
德国著名演说家海因.雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。
“对学生进行思想教育，采用适宜的心理暗示激励法，常能收到更好的教育效果。
我在接手新生班时，总是找一些学校录制的优秀班级风采展录像带，反复放给学生看，其内容无非出操整齐、睡觉前洗脚、衣服鞋袜放置有序、打饭提水排队等等。
说也奇怪，不久以后，新生的言行举止就相应发生了重大变化，待人接物、个人卫生一切都合乎了规范。
其中的奥秘就在于我较好地运用了心理暗示激励的方法。
14、活动激励法。
随着社会的发展，各行各业的竞争日趋强烈。
“学会生存”已成为学生不可或缺的素质。
这就要求学生必须具备一定的口语表达能力、交际能力、分析判断能力等。
我在职校的班级管理中，每学期都组织“生存能力展示”活动，利用双休日，要求学生不带分文，仅凭个人能力在县城内找份工作，解决自己的一日三餐。
学生通过切身的工作体会，真正认识到了知识与特长对一个人的重要性，也认识到了自己能力上的缺陷，了解到了自己的
发展潜力。
这样，我班比学习、赛特长、学微机、习书法、练口才等活动蔚然成风，从而达到了激励他们成才的目的。