班主任如何对待问题学生

班主任如何对待问题学生随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生表现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，当前也引起了教育届同仁的高度重视。

所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存有偏差的学生。

班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。

第一要有爱心。

爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。

爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。

爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。

慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。

三种爱适合于三种不同问题的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。

如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

问题学生不一定是坏学生，因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。

少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。

班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。

问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。

孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。

孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

第三采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。

“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活实行“全天候”观察，协助他们解决学习和思想上出现的问题。

这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。

这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提升，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。

第四为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。

班主任的才干不但表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。

当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。

在这样的状态下，学习效率会大大提升，学习潜力能够得到更大发挥。

如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。

班主任老师答应了他的要求。

一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。

那个借分的学生因为获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。

试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。

最后，要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。

师除了在学校增强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。

在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。

如定期召开家长会，即时跟家长沟通。

总来说之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。

这样才能带问题学生走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。

怎样帮孩子克服厌学厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

调查表明，绝大部分孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。

厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

一、孩子厌学的原因1、学生没有树立准确的学习动机。

有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。

当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自不过然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。

2、学业负担过重，产生逆反心理。

为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。

3、学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。

中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。

从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。

为了对得起爸妈，我拼命的学习，不过，事与愿违，我的成绩越来越差。

现在离高考还有四个月，考试频率很高。

考一次，我就被打击一次，我有时会被老师听似平常的话语羞得无地自容。

就这样，我的心情越来越槽。

在学校，我经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，我想问、想说，不过我觉得自已成绩太差，感到没有资格和他们在一起。

即使我知道同学之间没有贵贱之分，不过我怕那些成绩好的同学的那种眼神。

每次当我满怀信心和希望坐在教室里，但最终给我的是失望与羞愧。

4、与人际关系差相关。

因为性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

二、协助孩子克服厌学的方法1、尽量减轻学生的心理和学业负担。

老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。

当孩子的心理和水平达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。

所以，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

2、辅导学生的人际关系。

学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。

因为学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生因为性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。

如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。

所以，对这些性格存有缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，协助他们。

3、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。

中学生的承受水平远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。

对学生学习上的任何进步都要即时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

4、培养孩子对学习的兴趣。

可与学生特长结合起来。

其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们能够相互影响，因为有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。

调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差，有的仅仅一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。

5、辅导学生提升学习水平。

很多厌学的学生一般都是因为学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。

索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。

所以，老师和家长，尤其是家长即时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提升了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自不过然就会产生厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

调查表明，绝大部分孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。

厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

一、原因1)学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。

中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。

从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。

为了对得起爸妈，我拼命的学习，不过，事与愿违，我的成绩越来越差。

现在离高考还有四个月，考试频率很高。

考一次，我就被打击一次，我有时会被老师听似平常的话语羞得无地自容。

就这样，我的心情越来越槽。

在学校，我经常孤孤单单一个人，听到别的同学讨论问题，我想问、想说，不过我觉得自已成绩太差，感到没有资格和他们在一起。

即使我知道同学之间没有贵贱之分，不过我怕那些成绩好的同学的那种眼神。

每次当我满怀信心和希望坐在教室里，但最终给我的是失望与羞愧。

(2)与人际关系差相关。

因为性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。