最新整理《元日》赛课教案资料讲解
《元日》小学五年级语文教案——教学设计全解析
《元日》小学五年级语文教案——教学设计全解析。
一、教学目标1.了解诗人王之涣及其诗歌创作背景，掌握《元日》的大意和诗歌特征。
2.通过分析诗句、描绘形象和语言表现，培养学生细心观察、形象想象、语感和审美意识。
3.通过角色扮演、朗读诗歌、配合歌曲和绘画等形式，提高学生的口语表演、诗歌欣赏和创作能力。
4.通过诗歌讲解、学生讨论、口语表演等环节，增进学生对春节传统文化的了解和认识。
二、教学过程1.导入教师准备春节的各种物品和图片，开启学生的观察、思考和想象能力。
教师介绍几个与春节有关的词语：年夜饭、爆竹、春联、红包、聚餐、贴福字等，让学生猜一猜这些词语的意思，让学生发言，发表看法。
2.讲解教师为学生介绍诗人王之涣及其诗歌创作背景，重点介绍《元日》这篇诗歌的大意和写作特点。
通过讲解诗意和韵律，帮助学生理解诗歌的意蕴，引导学生领略诗歌的优美和魅力。
3.表演教师邀请学生角色扮演《元日》中的人物，让学生体验文化活动的场景，感受春节的气氛。
学生可以扮演迎新的民众、唢呐手、书生、吹箫手、狮子头等，让他们履行各自的职责，让其他同学观察、感受和评价。
4.绘画教师可以邀请学生进行春节节日绘画，让学生自由发挥，表现自己对春节的感受和理解。
绘画可以是水彩画、油画、素描、国画，或者贴画等，让学生通过绘画表达自己的创意和想法。
5.口语表演教师可以组织学生进行诗歌韵律熟读和口语表演，让学生理解诗歌的语义、韵律和节奏，提高学生的口语表达技巧。
学生可以个别表演，也可以小组、班级合作表演，让其他同学评价和点评。
6.评价和总结教师可以评价学生的表现和成果，鼓励学生积极表现和创新思维，发现学生的优点和潜力，帮助学生进一步提高自己的思考和表达能力。
同时，也要总结这次教学活动的教学效果和教学体验。
三、教学方法和手段本教案采用多种形式的教学方法和手段，包括：1.导入法：通过物品和图片导入，引起学生的注意和兴趣。
2.讲解法：通过讲解和解释，让学生理解诗歌的含义和韵律。
古诗《元日》小学五年级语文教案
《元日》小学五年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解古诗《元日》的内容，背诵并默写古诗。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏，感受古诗的意境，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解古诗内容，背诵并默写古诗。
2.教学难点：把握古诗的意境，感受诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示元旦的喜庆氛围，引导学生说出元旦的习俗，为新课学习做好铺垫。
2.自读感知让学生自由朗读古诗《元日》，注意节奏和韵律。
学生分享自读感受，教师点评并指导。
3.理解诗意教师逐句解读古诗，引导学生理解诗意。
学生用自己的语言复述古诗内容，加深理解。
4.感受意境教师通过多媒体展示古诗描绘的景象，引导学生感受元旦的喜庆氛围。
学生谈谈自己感受最深的诗句，交流分享。
5.赏析诗句教师引导学生关注古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。
学生找出自己认为最美的诗句，进行赏析。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置背诵并默写古诗《元日》。
选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏并写下自己的感受。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、多媒体等，帮助学生理解古诗内容，感受古诗的意境。
2.在课堂上，教师注重引导学生的主动参与，让学生在讨论、分享中提高自己的审美情趣。
3.教师在课堂上关注学生的个体差异，对学生的回答给予积极的评价和指导，提高了学生的学习积极性。
4.课后作业的布置，旨在巩固课堂所学，培养学生的自学能力。
附：古诗《元日》原文及译文元日宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
译文：在爆竹声中送走旧的一年，迎来新的一年。
人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
正月初一，sunlight照耀着千家万户。
他们总是用新的桃符来换下旧的桃符。
重难点补充：教学重点：理解古诗《元日》中描绘的节日氛围和习俗，如“爆竹声”“屠苏”“新桃换旧符”等。
古诗《元日》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《元日》教案一、教学目标：1. 熟读古诗《元日》，理解其中的意境和情感。
2. 学习古诗的形式和特点，掌握古诗的常用修辞手法。
3. 提高学生的朗读能力和对古诗的理解能力。
二、教学重点：1. 理解古诗《元日》的主题和意境。
2. 学习古诗的形式和特点。
三、教学难点：1. 掌握古诗的常用修辞手法。
2. 培养学生的朗读能力和理解能力。
四、教学准备：1. 复印古诗《元日》的课件或纸质材料。
2. 听力设备。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生介绍古诗《元日》的背景和作者。
2. 引导学生回顾春节的寓意和习俗。
步骤二：学习古诗《元日》（15分钟）1. 学生听读并朗读古诗《元日》。
2. 教师解读古诗的内容和意境，引导学生理解古诗中的意象和情感。
3. 学生分组讨论古诗的主题及表达方式。
步骤三：学习古诗的形式和特点（20分钟）1. 教师向学生讲解古诗的形式和特点，如四言、五言、七言等。
2. 学生分组分析古诗《元日》的形式和特点。
3. 学生利用课堂时间或课后时间，自行查找、学习其他古诗的形式和特点，并分享给全班。
步骤四：学习古诗的修辞手法（20分钟）1. 教师向学生介绍古诗的常用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 学生分组分析古诗《元日》中的修辞手法，并解释其意义和效果。
3. 学生自行查找、学习其他古诗的修辞手法，并在课堂上进行分享。
步骤五：朗读和理解（20分钟）1. 学生轮流朗读古诗《元日》，注意语音语调和停顿。
2. 教师带领学生深入理解古诗的情感和意义。
3. 学生自由发挥，用自己的语言诠释古诗《元日》的内涵。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和感想。
2. 学生提出自己的问题并交流讨论。
六、作业布置：1. 完成课堂练习，巩固所学知识。
2. 自行选择一首古诗背诵，并准备下节课朗诵。
七、教学反思：本节课通过古诗《元日》的学习，让学生了解了古诗的形式和特点，提高了学生的朗读能力和对古诗的理解能力。
《元日》教学教案设计
《元日》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《元日》。
（2）理解《元日》的诗意，体会诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《元日》。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）学会珍惜时光，努力追求自己的梦想。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《元日》。
（2）理解《元日》的诗意，体会诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
（3）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中意象和修辞手法的深入理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍王安石及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题“元日”，提问：“元日”在中国传统文化中有什么特殊意义？2. 自主学习：（1）学生自主朗读《元日》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入理解诗中的情感，感受诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
（2）学生分享自己的感受，交流心得体会。
5. 拓展延伸：（1）学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法，进行创意写作。
（2）学生展示自己的作品，师生共同评价。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论、分享等环节的表现。
（2）学生创意写作的表现。
2. 作业完成情况：（1）学生课后作业的完成质量。
（2）学生对课堂内容的巩固程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现进行综合评价。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
小学语文教资面试试讲元日
小学语文教资面试试讲元日在小学语文的教资面试中，试讲《元日》是一个很好的选择，因为这首诗歌不仅能够展示教师的文学素养，还能通过诗歌内容教授学生关于节日文化的知识。
以下是试讲内容的示例：《元日》试讲内容一、导入新课同学们，你们知道元日是什么吗？元日，也就是农历新年的第一天，是我们中国人最重要的传统节日之一。
今天，我们就要学习一首关于元日的诗歌，它的名字叫做《元日》，作者是宋代的王安石。
二、诗歌朗读首先，让我们一起来朗读这首诗歌：```爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
```三、诗歌解析1. 第一句：“爆竹声中一岁除”，这句诗描绘了新年到来时，人们通过燃放爆竹来庆祝旧年的结束和新年的开始。
2. 第二句：“春风送暖入屠苏”，这里的“屠苏”指的是古代一种酒，人们在新年时饮用以庆祝。
春风带来了温暖，也带来了新年的希望和生机。
3. 第三句：“千门万户曈曈日”，“曈曈”形容阳光明媚的样子，这里用来形容新年的第一天，家家户户都充满了阳光和活力。
4. 第四句：“总把新桃换旧符”，“桃符”是古代挂在门上用来避邪的桃木板，新年时人们会换上新的桃符，象征着除旧布新，迎接新年。
四、诗歌背后的文化这首诗歌不仅描绘了新年的景象，更蕴含了丰富的文化意义。
新年是中国人最重要的节日，它象征着新的开始，人们通过各种仪式和习俗来庆祝新年，表达对未来的美好祝愿。
五、课堂互动现在，让我们来做一个小游戏。
请同学们想象一下，如果你是诗人王安石，你会如何描述你眼中的元日？请用一句话来表达你的感受。
六、课堂小结通过今天的学习，我们不仅学习了《元日》这首诗歌，还了解了新年的文化和习俗。
希望同学们能够记住这些美好的传统，并在新年时和家人一起庆祝。
七、作业布置请同学们回家后，和家人一起讨论你们家在新年时有哪些特别的习俗，或者写下你们对新年的期待和愿望。
希望这次的试讲内容能够帮助你更好地准备小学语文教资面试。
祝你面试顺利！。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计教学目标：1. 认读并记忆生字新词，如“屠苏"、“旧符”、“曈曈"等，并能够正确书写一些关键字，如“欲”和“魂"。
2. 有感情地朗读并背诵《元日》这首诗。
3. 理解诗句的意思，通过学习古诗了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 引导学生通过各种方式的朗读来感悟和理解诗句的意思。
2. 帮助学生理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语，并引导学生描述诗中的节日情景。
教学难点：1. 引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2. 让学生想象古诗描述的景象，细致地写下来，感悟古诗表达的情感。
3. 对于王安石的执政理想，学生可能难以理解，因此这部分内容的教学需要适当的简化和引导。
教学流程：一、导入单元主题，营造文化氛围教师：亲爱的同学们，我们的文化博大精深，是每一位华夏儿女的自豪。
今天，我们将开启第三单元的学习之旅（展示单元概览），在这一单元里，我们将一同步入“传统文化博览园”，跟随《古诗三首》的脚步，探索“习俗园”的传统，揭开“科技园"中纸张发明的奥秘，在“艺术园”中近距离感受赵州桥的古韵，欣赏《一幅名扬中外的画》的风采，最终，我们将举办一场“传统节日风俗展”，向更多人展示中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
【点评：第三单元是一个融合了多学科的学习单元，以“传统文化”为核心主题。
《元日》作为单元的开篇之作，不仅引领着整个单元的学习方向，还具有定位整个单元学习内容的重要功能。
在教学之初，通过构建“传统文化博览园"的情境，利用不同展区的展示，引导学生全面了解单元内容，既明确了学习主题，又清晰了学习路径，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，激发了他们对中华传统文化的兴趣和体验欲望。
】二、利用资料解读诗题，初步了解传统节日教师：现在，让我们首先踏入“习俗园”。
《古诗三首——元日》教案 精选1篇
古诗三首——元日教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《元日》这首古诗的作者王安石，理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的基本结构和韵律。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等多种教学方式，引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感，提高学生的文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的基本结构和韵律。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段关于中国传统节日春节的视频，引起学生的兴趣，让学生自然而然地联想到与春节相关的古诗。
(2)请学生分享自己在春节期间读到或听到的古诗，引导学生思考古诗中描绘的春节景象和人们的生活状态。
2. 学习新课(1)朗读诗歌《元日》，让学生感受诗歌的韵律美和意境。
(2)讲解诗歌背景：元日是农历新年的第一天，古人将这一天视为新的开始，因此写诗时往往表现出积极向上的精神风貌。
王安石的《元日》也是如此，他在诗中表达了对新一年的美好祝愿。
(3)分析诗歌结构：诗歌共四句，每两句为一组，每组之间用逗号连接。
全诗共八句，每句五个字，共四十个字。
这样的结构既符合古诗的韵律规律，又使得诗歌意境更加丰富。
(4)解析诗歌意境：诗人以春天的到来为背景，通过对阳光、鸟鸣、花香等自然景物的描绘，表现了春天的美好和生机。
同时，诗人也表达了自己对国家和人民的关爱之情，以及对新一年美好生活的向往。
(5)学习诗歌表达手法：如排比、对仗、拟人等。
如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”中的排比句式，使得诗歌节奏鲜明；“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中的对仗句式，使得诗歌意境更加丰富。
3. 巩固练习(1)让学生尝试模仿诗歌的形式和风格，创作一首描绘春天景象的小诗。
(2)让学生分组讨论，分享自己在春节期间遇到的有趣事情或者感受到的温馨氛围，然后将这些内容融入到自己的小诗中。
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《元日》
一、导入
你们知道，刚才听到的歌曲、看到的图片反映的是什么节日的场景吗？
我们说的“过年”指什么时候，谁知道？
今天，我们就一起来学一首宋朝大诗人、政治家王安石写春节的诗。
题目叫“元日”[板书课题]。
题目中的元日就是（大年初一、正月初一、春节）
（我在字典里查了一下“元”的意思。
1、开始的；第一；2、主要，根本；3、元素。
让学生选择）
请同学打开课文，自由地把这首诗读两遍，读准字音，特别是红色的生字，把诗句读通。
二、读通全诗，感知课文
1、检查学生读诗情况（相机评价——响亮、准确；纠正读音）
2、请学生齐读，指导学生读出节奏。
3、喜欢过新年吧，你们新年里都会做些什么呀？各地有各地的习俗。
那请同学们再读读这首诗，诗中向我们描绘了古人过新年时的哪几幅画面？
三、理解诗意，读懂全诗
1、古人过年的画面
（1）放爆竹
读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么？多喜庆热闹的场面啊！
爆竹——据说，古代人们把竹子放在火上烤会发出很大的响声，人们借此来吓跑野外的猛兽。
（板书——所以爆竹的“爆”字是火字旁的）后来在火上烧烤竹子，就渐渐演变成在过年的时候燃放爆竹，去除过去一年里的各种灾祸、病痛等，新的一年就能平平安安，健健康康。
那么，你现在知道“爆竹声中一岁除”的“除”是什么意思了吧？（除去）“一岁除”就是“旧的一年——”（生接“过去了”）
解释：旧的一年在此起彼伏、震耳欲聋的爆竹声中过去了。
【相机板书：除旧】（2）喝屠苏（板书：指导学生观察“屠”的字形）
指着第二句，谁来读读这句诗？它描绘了什么画面？
（屠苏：屠苏酒，古人在正月初一时饮用，用来避瘟疫。
）
大年初一，天气还冷着呢，诗句中怎么用到了“暖”字呢？
解释：家人们围坐在一起，吃着团圆饭，喝着屠苏酒，身上暖暖的，心头也暖暖的，好像沐浴在春风里。
你们看，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。
【师范读】诗中还描写了什么画面？
（3）迎红日
（“曈曈”和“瞳瞳”老师感觉像双胞胎，老师也经常分不清他俩。
请你帮老师分一分，诗中用的是哪一个？为什么？——课件出示）
曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。
再读一读，这时在你眼前展现的是什么画面呀？
（可以边问边做动作引导，推门推窗动作，还不会，再语言引导，千门万户都在干什么呀？）
解释：初升的太阳把它的明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门来迎接朝阳呢。
师：对呀，迎红日，迎新年呀！谁也来迎一迎这新年的太阳？（朗读指导）让新年的太阳更温暖些，明亮些，谁还愿意读？我听出了你心中的希望。
我们一起读一读。
新的一天开始了，新的一年也从今天开始了！【相机板书：迎新】
（4）换桃符（谁能像老师一样来概括一下这幅画面）
桃符：在桃木板上写上神灵的名字，悬挂门旁，用来压邪。
后来，演变成春联。
解释：人们把旧的桃符取下来，换上新的桃符。
师：人们的这个举动又有什么含义呢？
6、这些画面，这些习俗，寄托着人们“除旧迎新”的美好愿望。
让我们带着对新年的美好愿望来读读这首诗。
7、创设情境，引导学生读整首诗
师：我们穿上了新衣，在静静地等待。
新年的钟声响起，听！震耳欲聋的爆竹声此起彼伏。
此刻，举国欢腾，举家欢庆，人们举杯再举杯——
四、了解背景，体验情感
1、过渡：这首诗让我们体会到古人们在大年初一除旧迎新的喜悦之情。
现在，我们来看看诗人写作时候的时代背景，更进一步地走进诗人内心的情感世界。
2、多媒体出示——作者王安石背景资料
3、读读背景资料，再读《元日》，你们看看在作者的心中，这里的除旧迎新，除了送走过去的一年，迎来新的一年，还有什么别的意思吗？（板书“辞旧迎新”的“旧”“新”用不同颜色标注。
）
王安石变法，他可是想用他的新法换下旧法，让百姓——让国家——这就是一位一心为民的宰相——谁来读——（学生个别读）
5、小结：同学们体会得真是深刻。
诗人正是怀着对改革的喜悦心情和雄心壮志，挥毫写下了《元日》。
6、当他写下这首诗的时候，一定是豪情万丈！我们一起来读——（集体读）
你们就是充满雄心壮志的王安石——（让我们全体起立，看着黑板上的四幅画面来背诵）元日——
7、总结：
本诗就是通过对“元日”除旧迎新喜庆场面的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
诗是诗人表达感情的，要进入诗的情境中，除了了解诗文大意，会读会背之外，有时我们应该去查查资料，了解当时的时代背景，这样才能走进诗的意境中去，走到诗人的心中去。