县课题开题报告
肥西县教育科学规划课题开题报告
充分利用上派菁菁小学丰富的教学资源，将课堂、实验室、网络教学资源交给学生，实现传统教学模式的转变。
3、营造氛围，多元评价
学校创设条件，营造氛围，提供展示平台，让学生走出学校，走进家庭和社区，再创乡土文化的魅力。
十、课题研究条件保障
1、成立课题研究领导小组，加强课题研究管理，指导、组织、协调课题研究工作。
2、以县市级骨干教师领衔、成立以业务能力较强的年轻教师为主的课题研究小组。
3、校园环境优美，设施齐全，拥有上派镇少年宫的拓展平台。
4、学生朴实、乐观好学，活动能力强，家长文化水平近年有所提高，家庭教育较为重视。
5、制定切实可行的研究工作制度及校本课程研究人员培训计划。
6、有效保证资料、设备的正常供给，研究经费，专款专用，保证课题的正常开展。
2、教育培养目标所决定
我们要让学生对本地区的乡土历史资源有所了解，从而关心、热爱本土的两个文明建设。
3、肥西乡土历史资源的优势
今日肥西，有着源远流长的历史文化，独具特色的资源优势，经济实力大增，开发有序，百业俱兴、政通人和。
4、学校特色创建的需要。
以上派镇少年宫为平台，让学生学习经典诵读、舞蹈、声乐、电子琴、美术、书法、电脑绘画、棋类等等，极力提高学生各种素质能力，努力促进学生身心健康发展。
（2）建构主义教学理论
（3）《纲要》中的新课程教学观
《纲要》批判了传统教学的弊端，全面阐述了新课程的教学理念。进行校本课程开发已经成为各地区基础教育课程改革的一项重要举措。
（4）校本课程理论
美国著名课程论专家多尔以自组织为核心概念勾画了后现代课程理论的框架。开放性是后现代的根本特点。因此这就要求课程应具有丰富的多样性、疑问性和启发性。
优秀课题开题报告
优秀课题开题报告
一、研究背景与意义
本研究旨在探讨XXX问题，针对当前XXX领域的现状，提出切实可行的解决方案。
通过深入研究，将有助于提高XXX的质量和效率，为相关领域的发展提供有力支持。
二、研究内容与方法
本研究将从以下几个方面展开：
1.文献综述：系统梳理XXX领域的相关研究，为课题研究提供理论支撑。
2.实地调查：深入了解XXX的实际运行情况，挖掘存在的问题和原因。
3.案例分析：选取典型案例，分析其成功经验与不足之处。
4.模型构建：基于前述研究，构建XXX的优化模型，并提出相应的实施策略。
5.效果评估：对优化后的XXX进行实际应用，对其效果进行客观评估。
本研究将综合运用文献研究、实地调查、案例分析和数学建模等方法，力求得出科学、准确的结论。
三、预期目标与价值
通过本课题的研究，预期将实现以下目标：
1.深入挖掘XXX的内在规律和发展趋势。
2.提出一套切实可行的XXX优化方案。
3.为相关领域的实践提供指导和借鉴。
4.提高研究的科学性和实用性，为后续研究奠定基础。
本研究的价值主要体现在理论和实践两个方面，不仅有助于丰富和完善XXX领域的理论体系，还能为实际应用提供科学依据和有力支持。
【原创】《依托县域智慧教育平台构建智慧校园的实践研究》开题报告
(2)通过研究，建立教师信息化创新应用激励机制，提升教师数字资源创作和教学应用水平，实现优质教育资源共享互惠。
(3)通过研究，依托县域智慧教育平台构建智慧校园信息化应用系统，推进教育信息化的创新应用，实现家校服务智慧化。
(3)通过研究，构建统一的教育信息管理系统和教育教学管理智能化平台，增强县域智慧教育平台的科学规范应用。
(2)收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，提交研究报告。
(3)撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对研究成果进行终结性测评。
3.课题研究的方法
主要采用文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等方法进行。
(1)文献研究法。运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与本课题相关的的大量研究资料，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据。
(3)教育教学数字化。建立学校教师信息化应用激励机制，结合学校实际情况实施不同层次的应用培训与引领，深入学科、深入课堂，提升教师数字资源创作和教学应用水平，从而实现学校触摸式一体机、录播教室等教学设备与网络空间、教学平台、数字资源的高效整合应用；依托平台“云播课堂”模块，实现优课录播、网上巡课、智慧教研、远程异地互动课堂等多种功能，用统一平台的方式实现优质教育资源共享互惠，形成“课堂用、经常用、普遍用”的资源应用新常态，促进课堂变革，提高教学质量。
课题开题报告(9篇)
课题开题报告（9篇）小课题大三开题报告分析篇1 一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1．课题研究准备筹划阶段（20年12月——20年1月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究资料，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2．课题研究实施试验阶段（20年2月——20年12月）组织教师根据研究方案指定的课题，用心开展形式多样的研讨活动，透过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3．课题研究完善总结阶段（20年1月——20年3月）透过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，构成课题研究结题报告，理解上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；四是在学生学习效果上求论证；五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们透过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究资料得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体此刻以下几个方面：1．教师养成了良好的教学反思的习惯。
学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。
同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2．教育智慧不断生成。
透过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建潜力。
县级课题开题报告
1.理论意义
我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标，
2.丰富语言积累，提高语言运用能力的研究。通过研究让学生背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句，并能够进行适当的仿写、缩写、扩写、续写、改写等多形式练习。
（四）研究的创新点
1.对“读书日记”概念的确切界定。
3.制定出一整套较为完整的读书日记交流活动流程，具有很强的操作性。
四、研究方法，研究思路（技术路线图）
1. 开题时间：
2. 地 点：Βιβλιοθήκη 3. 评议专家：4. 主 持 人：
5. 参与人员：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
课题名称：小学语文读书日记写作方法的研究
一、问题的提出，研究的价值
（一）问题的提出
语文课程的任务之一就是积累语言、运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行实效性读写结合缺乏必要的研究，尤其小学语文读写教学实际令人堪忧。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，
三、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点
（一）研究目标
.着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告1向禄丰县课题规划办报告：从1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于9月30日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。
一、研究的背景所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。
大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。
在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
据有关资料显示，我国农村留守儿童近万人。
有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。
在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。
父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。
因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：一是监护不力，九年义务教育难以保证。
据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
学生自主管理实践研究课题研究开题报告
课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
XX县教育教学研究课题开题报告2021
XX县教育教学研究课题
开题报告
课题批准号：
课题类别：一般课题
课题名称：《农村小学阶段教育信息化与教育教
学深度融合的应用研究》
课题负责人：XXXX
所在单位： XXXXX 填表日期： 2021年12月19日
XX县教师发展和教学研究中心制
2020年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。
开题活动建议由市、县教研室课题管理机构负责组织实施。
磅。
每个自然段左空两字，回行顶格。
文中结构层次序数依次可以用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“①”标注。
第一层用黑体字，第二层用楷体字加粗，第三、四层用仿宋字体标注。
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长垣县基础教育教学研究项目
开题报告
课题名称地理教学中的德育渗透的研究
学科分类初中地理___________________ 主持人薛利霞_____________________ 所在单位长垣县魏庄街道第一初级中学
填表日期2015年5月
长垣县教育体育局教研室制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由
课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2人）、参与人员等。
2015年4月开始，我申报了《地理教学中的德育渗透的研究》课题，此课题于5月通过
了县教育局的审批。
经过讨论、选拔确定了课题组负责人和参与课题的研究人员，准备工作就绪，我们按县教育局教研室的安排召开了开题报告会，具体情况如下：开题时间：2015年5月地点：魏庄街道第一初级中学多媒体教室主持人：薛利霞参加开
题报告有中心校领导赵建勋、学校领导校长付春强、教导主任付守庆以及全体课题组研究人员：李艳、何淑荣、杨广艳、严瑞敏、高保真等开题活动内容包括三个部分：首先课题组负责人薛利霞做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前教育进行现状分析，肯定了该课题的可行性和研究价值；并就课题研究的内容、主要研究方法、研究的思路和阶段、研究人员的分工、预期的成果等做了陈述。
然后专家赵建勋、付守庆对课
题进行了评议，并提出了几点建设性建议。
最后观摩、研讨了杨广艳李艳老师的课，把这两节课作为以课题研究的内容为主导思路的研讨课，为课题的开篇做了很好的引领作用。
两位教师的观摩课得到各级领导及参会人员的充分肯定。
观察法：对学生在开展地理教学渗透德育教学前后及各个阶段所表现出来的行为上的变化进行分析
课题进度：
第一阶段：准备阶段（2015年5月---2015年6月）
1、成立课题领导小组，制定研究的具体方案。
结合对学生德育现状的调查研究，汇总分析，结合德育教育的需要和学生的实际，制定详细的方案实施细则。
2、论证课题研究方案，并向上级申报。
由领导小组，对课题方案的可行性进行论证，通过后，向上一级申报。
组织学习有关德育方面的理论知识，培训提高教师的德育素质。
采用集中和分散、自主与合
作的学习方式，学习德育理论知识。
如：《中共中央关于加强和改进学校德育工作意见》
《中学生德育纲要》等文件精神；重温《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中小学教
师职业道德》；广泛阅读《中小学德育专题》《现代德育论》《德育创新论》等理论专著。
3、理解新的理念“以人为本” “回归生活” “回归自然”。
并不断的学习、讨论、交流，更新德育观念，树立德育新理念。
第二阶段：实施阶段（2015年6月至2016年3月）
⑴制定方案，成立课题组。
对本课题组成员进行理论和实践培训，明确分工。
⑵开展实验，实施课堂教学中对学生进行德育渗透的有效策略、方法、语言技巧、原则研究，
并邀请专家进行过程指导。
⑶抓好课题过程管理，适时召开中期推动会和中期成果展示会，引领推动研究。
第三阶段：总结阶段（2016年3月至6月）
撰写结题报告，课题成果写成总结性的文章。
整理汇编课题成果。
课题研究的经费分配：
课题组活动经费的预算：
1.理论学习书籍费用 500元。
2.师范课视频及课件制作 500元。
3.教师外出培训学习费用 1000元。
预期成果：
1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究报告,
以及学生道德品质评价结果。
（2015、6----2015/12 ）
2、最终研究成果：主体研究报告，《地理教学中的德育渗透》专集、（2016/1——2016 、6）
3、最终成果转化：①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；②学生良好的道德品质和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；
③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。
（2016、1——2016 、6）
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字以内。
1、选题新颖实用。
在目前教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只
注重中高考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。
随着社会的进步，新型的德育教育应该在各学科教学中不断渗透。
将地理教材中可以挖掘出来的德育内涵寓于本学科课堂教学中，使学生树立正确的人生观、价值观和理想，培养爱国主义精神。
改进教学形式和教学方法，在引导学生认真学习地理学科基本概念和基本原
理，培养主动获取地理信息的意识和能力的同时，培养他们热爱自然、热爱科学，树立科学
的精神，并且在同时也整体提升地理教师素质。
2、这个课题从它的意义到它的内容到它的组织形式、推进的方法研究的方法都阐述得比
较清晰。
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3、角度小巧准确。
本课题在研究地理教学渗透德育理论、功用、机制的基础上，着重渗透德育的策略、技巧、原则。
并不是所有德育渗透都能有效，有效的德育渗透应该是正确的、准确的、必要的、有分寸的、艺术的地理教学。
所以本课题着重研究“策略”。
4、研究基础扎实。
研究者是教育情境中人，研究在教育情境中进行，研究的是地理教学的德育
渗透。
对于地理教学的德育渗透的策略，研究者已经有了深刻体会，有了一定的经验，也经过了一定的思考，因此，本课题研究具备了一定的基础。
5注意增加理论方面的学习，除了德育理论的学习，还有先进的教育教学理念作指导研究，小组成员多进行交流沟通，进行思维碰撞，寻找策略，将研究的成果形式更多更好地呈现出来。
6教学技巧结合德育渗透应多研究，教学方式应多样化，具体落实到研究过程中。
多进行课堂观摩。
成员要构成有效教学协作体，进行反思、总结、交流常态的研究。
评议专家组签名
年月曰
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限字左右（可加页）。
课题研究重要变更
根据评议专家意见本课题组对所作的研究计划做如下调整：1••课题研究内容具体，探究对象及具体评价方式要做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争实效性、可操作性更强。
2..定期召开课题研讨会，定期交流研究新的成果，形成例会制度，并把课题研究与学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。
3.教学方式多样化，教学技巧多学习。
定期进行集体备课，举行观摩课，并结合个人反思与集体点评的方式促进地理老师的专业成长。
，
课题主持人签名
年月曰
五、县直（民办、学校）或乡（镇、街道）中心校意见
请在10月31前完成本报告单位盖章年月曰。