《我爸爸》
我爸爸读后感(共8篇)
我爸爸〔共8篇〕第1篇：我爸爸我爸爸篇一：我爸爸>最近常给儿子念的书是《我爸爸》，内容就是一个小孩眼中的爸爸。
他爸爸一会儿“像大猩猩一样强壮”，一会儿又“像河马一样快乐”。
一会儿“像房子一样高大”，一会儿又“像泰迪熊一样柔软”。
孩子认为“我爸爸真的很棒”，还在书的最后声称：“我爱他”，“他也爱我，永远爱我”。
本来给小孩看的书就是以图为主，以字为辅，这本书更是每页上的字数不超过一行，再加上几乎天天念，每天念上好几遍，所以我早就把词儿背下来了，一页一页翻书给孩子看图，自己那么一边背着台词一边溜些小号儿。
其实我对待孩子是比拟认真的，根本上很少溜号。
可是念这本书的时候我却总是不由自主地联想到我爸。
我跟我爸的关系不能说不好，但是也不是那种特别亲近的关系，我从小到大都没跟我爸撒过娇，小时候心里还有些怕他。
可是如今想想，倒也想不出来我爸什么时候教训过我，也可能是他以前对我弟弟太严厉了，导致我也跟着害怕吧。
总之，我的印象里好似是我爸不在家的时候我们都自在些，他在家的话可能就得小心点。
假如按照如今的教育观点来看的话，让两个孩子都有些害怕的爸爸可能应该不能算是很成功吧。
不过我给孩子念这本书的时候，想起了好多关于我爸的不让人害怕的事儿。
我爸是个特别手巧的人。
记得以前我家有个挺大的正方形的鸡笼子就是我爸做的，四角用细钢筋支撑，周围和顶面都是粗铁丝编的，网眼儿特别均匀好看，上面的中间还有一个可以随时开关的小门儿。
还记得有一次我爸给我和弟弟做过风筝，他好似把筷子削成了薄片，一长一短绑成一个十字，上面糊上纸，好似还粘了一些纸条做尾巴，然后拴上线绳，家南面有一片刚开化的菜地还没播种，我们一起拿到那里去放来着。
还有我们更小的时候家里有一个大立柜，立柜下面的两个大抽屉里装满了乱七八糟的东西，记得我在那里看见过织渔网用的梭子和缝在渔网边上的铅坠儿或者锡坠儿，好似听我妈说的我爸会织渔网，还会去河里打渔，那时候就觉得我爸很了不起。
绘本我爸爸分析
绘本我爸爸分析《我爸爸》这本绘本用孩子的口吻描绘了一位既强壮又温柔的爸爸，全书用孩子仰视的角度，把爸爸的形象画得特别高大。
在这本书之前，安东尼·布朗绘本里的父亲形象并不可亲，例如《动物园》里专横、毫无同情心的爸爸，《大猩猩》里冷漠的爸爸，《朱家故事》里只知道享受不懂得体贴的爸爸。
可是《我爸爸》却打破了过去的形象，这位爸爸不仅样样在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。
爸爸穿着睡衣，做着鬼脸，一副搞怪的憨憨模样。
这个场景很像在家里和孩子玩耍，逗孩子的爸爸形象，看上去亲切又可爱。
爸爸睡袍里面的衬衫领子一边在睡袍内，一边在睡袍外，这表明了爸爸大大咧咧，不拘小节的形象。
爸爸背后的几道光，像是太阳的光芒，封面便开始暗示爸爸的形象如太阳一般。
这本书的主色调是橙色，辅助色是互补色蓝色，如蓝色的条纹睡衣。
橙黄红色都是很暖的颜色，加入一点冷色调调和一下，画面就很有层次。
这本书用了很多工具绘制，爸爸整体形象先用了水彩，睡袍上的深棕色线条是蜡笔，背景的光芒也是蜡笔，扉页的烤面包机器又是彩铅，多种工具交叉混合。
环衬看上去很是震撼，一整页都是爸爸的睡衣格子图案（引导发现这个纹路是哪里的），创作者为什么用格子纹路？对爸爸的怀念和致敬绘本《我爸爸》可以说是安东尼布朗（创作者）对父亲的献礼，他曾说：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。
除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”（这一点在踢足球那一页也有应用），这位在他眼中高大强壮的父亲，却在安东尼·布朗十七岁那年在剧烈的球赛后去世，这使他深受打击，经过多年才走出阴霾。
安东尼·布朗表示《我爸爸》里面爸爸身上的黄褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父亲的遗物，多年来一直收藏在箱子里，这便是格子的由来，也是安东尼布朗对爸爸的怀念和致敬。
无处不在的格子本书中每一页都有格子，连扉页也没有遗漏，面包片竟是格子的！格子无处不在，也是在暗示父亲无处不在。
儿童绘本我爸爸读后感
儿童绘本我爸爸读后感
《〈我爸爸〉读后感》
读完儿童绘本《我爸爸》，我心里满满的都是温暖和感动。
读到书中描述“我爸爸吃得像马一样多”这一页的时候，我感觉特别有趣。
作者用这样充满童趣的比喻，把爸爸能吃的这个特点展现得既形象又可爱。
这让我想起我自己的爸爸，他也有着很能吃的时候，每次吃饭都是大口大口的，好像食物总是特别美味的样子。
这种充满生活气息的画面，通过这样简单的文字和插画就传递出来了，真的很厉害。
特别触动我的是绘本里爸爸保护家人那一部分。
画面中的爸爸像房子一样高大，站在那里就带给人一种安全感。
这让我想到我小时候，有一次在外面被一只大狗吓到了，爸爸看到后立马把我护在身后，那一刻爸爸就像是一座无形的堡垒，隔绝了所有危险。
我觉得作者想表达的就是爸爸在孩子心中这种坚实可靠的印象。
不过，我也有不太理解的地方。
绘本里爸爸有时候又像泰迪熊一样柔软，这个柔软应该不仅仅说的是身体柔软，应该还有爸爸内心温柔的一部分。
但是我一开始读的时候就只是很表面地理解为身体的柔软，后来我明白了，这里其实是用多种形象展现爸爸这个角色的丰富性。
从这本绘本里，我收获了很多。
它让我看到了父爱的多种样子，坚强的、温柔的、好玩的等等。
我想这对于孩子来说是很重要的一种认知，可以让孩子更好地了解爸爸这个角色。
对于家长来说也是一种启示，那就是用多面性向孩子展现自己的爱。
未来如果我有孩子，我希望也能像这本绘本里的爸爸一样，在孩子心中留下这样生动、丰富且充满爱的形象。
绘本《我爸爸》
可以深入研究儿童在阅读绘本《我爸 爸》过程中的心理变化，以及这种变 化对儿童情感、认知和行为发展的影 响。
家庭教育实践研究
结合绘本《我爸爸》的教育理念，可 以开展家庭教育实践研究，探讨如何 在家庭教育中更好地发挥父母的作用 ，促进孩子的健康成长。
绘本创作与出版研究
从绘本创作和出版的角度，可以研究 如何创作出更多优秀的儿童绘本，推 动儿童绘本市场的繁荣与发展。
风格特点
安东尼·布朗的画风独特，善于运用色彩和构图来表现情感和主题。在《我爸爸》中，他运用明亮的色彩和夸张的 构图来展现父亲的强壮和温柔，营造出一种温馨而感人的氛围。此外，他还巧妙地运用了一些象征性的元素，如 太阳、月亮等，来表达父爱的伟大和无私。
02 绘本内容解读
故事情节梳理
绘本开篇
以孩子的视角引入，展现了一 个普通而温馨的早晨场景，孩
中国家庭普遍重视学习成绩和未 来发展，注重培养孩子的才艺和 技能；西方家庭则更重视孩子的 个性和兴趣发展，鼓励孩子探索
世界。
不同文化背景下亲子关系呈现
东方亲子关系
在东方文化中，亲子关系通常较为紧密，父母在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。他们不仅在物 质上给予支持，还在精神上给予关爱和引导。
西方亲子关系
巧妙的技巧运用
运用透视、比例等绘画技巧，增 强画面的空间感和立体感。
色彩搭配及视觉效果
鲜明的色彩对比
运用大胆的色彩对比，如红绿、蓝橙等，使画面更加生动活泼。
丰富的色彩层次
通过色彩的明暗、饱和度等变化，表现出丰富的色彩层次和细腻的质感。
图文结合呈现方式
生动的文字叙述
以简洁生动的文字描述故事情节和人 物形象，引导读者深入理解绘本内容 。
《我爸爸》幼儿园大班班本课程PPT课件
幼儿园班本课程
活动由来
班里的孩子经常说到“我爸爸整 天忙于工作，都不跟我玩”我们 开展了“爸爸”为主题的班本活 动
活动设计
从班本活动延伸到生活中的点点滴滴， 孩子心中 种下爱爸爸的种子，感恩生 活。
绘本欣赏
这本书用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又 温柔的爸爸，这位让孩子崇拜的爸爸不仅样样事 情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太 阳一样。
以绘本故事《我爸爸》为媒介， 通过一系列的拓展活动，
顺利地实现了课堂知识的迁移， 萌发出孩子爱自己爸爸的强烈情感。
让爱伴随幼儿成长， 他们定将因爱而感动，为爱而行动！
谢谢
绘本教学
孩子通过绘 本教学活动， 对绘本产生 浓厚的兴趣， 同时也初步 感受到爸爸 浓浓的爱。
美术活动：巧用吸管
美术活动：巧用毛球
美术活动：巧用树叶
美术活动：巧用卡纸
美术活动：巧用火柴棒
美术活动：爸爸的衬衣领区：我给爸爸擦皮鞋
我给爸爸洗脚
幼儿读书绘本我爸爸发言稿
幼儿读书绘本我爸爸发言稿《我爸爸》绘本发言稿亲爱的家长们、朋友们：让我跟大家分享一下关于幼儿读书绘本《我爸爸》的一些想法。
我一看到《我爸爸》这个绘本啊，就觉得特别的温暖。
这个绘本其实很简单，但越是简单的东西往往蕴含着最深刻的情感。
我记得有一次，我开始给孩子读这个绘本。
刚开始的时候，孩子并不能完全理解里面的那些比喻。
你知道吗，像“我爸爸像大猩猩一样强壮”，孩子就问我，爸爸为什么像大猩猩呢？这个时候我就意识到，对于幼儿来说，他们需要更具象的解释。
于是我就给孩子比划，说你看爸爸能把你举得高高的，就像大猩猩那么有力气呀。
孩子似懂非懂地点点头。
这让我想起，在给幼儿读绘本的时候，一定不能只按照文字来读，要结合他们的认知水平去解读。
我再讲讲这个绘本的画面。
它的画面特别温馨，人物的形象画得很夸张，那这些夸张的画面反而更容易吸引孩子的注意力。
我的体会是，幼儿绘本的画面真的至关重要。
有一次，孩子直接指着绘本上爸爸穿着睡衣到处走的画面笑个不停。
从那以后，孩子对爸爸穿着睡衣的样子就印象深刻，总问爸爸怎么不穿那个睡衣了。
特别想说的是，这个绘本对孩子建立对爸爸的形象认知有很大的帮助。
在孩子的成长过程中，他们可能还不懂得爸爸那种深沉的爱。
但是通过这个绘本，他们能看到爸爸就像太阳一样，总是在照耀着整个家。
比如绘本里说爸爸像房子一样高大，在孩子遇到危险或者害怕的时候，就可以跟孩子说，爸爸就像这个绘本里的一样，会保护你，不让你受到伤害。
对于我们家长来说啊，读这个绘本也有很多收获。
对了还想提一下，在和孩子共同阅读《我爸爸》的时候，不仅是教育孩子，也是增进亲子感情的好机会。
我们可以抱抱孩子，然后让孩子也说一说他心中的爸爸是什么样子的。
大家不妨都去尝试一下，和孩子一起分享这个温馨的绘本。
我爸爸绘本故事完整版
强调家庭的重要性和温暖，让孩子感受到家庭的 关爱和支持，培养家庭责任感和归属感。
3
成长的力量 通过绘本中孩子的成长经历，引导孩子认识到成 长的不易和珍贵，激发积极向上的心态和勇气。
05
教育价值探讨及实践应用
培养孩子阅读兴趣和能力途径
精选优质绘本
选择适合孩子年龄段、内容丰富有趣的绘本，激 发孩子的阅读兴趣。
我爸爸绘本故事 完整版
目录
• 绘本背景与作者简介 • 绘本内容解读 • 绘本艺术风格赏析 • 亲子共读体验分享 • 教育价值探讨及实践应用 • 总结回顾与展望未来发展
01
绘本背景与作者简介
绘本创作背景
灵感来源
作者通过观察自己与父亲之间的亲密 关系，以及对父亲形象的深刻感受， 产生了创作《我爸爸》的灵感。
鼓励与支持
家长要鼓励孩子多读书、读好书，支持孩子参加各类阅读活动和比 赛。
学校教育推广意义及措施
丰富教育资源
将优质绘本纳入学校教育资源库，为学生提供丰富多彩的阅读材 料。
创新教学方式
利用绘本开展主题式、情境式等多样化的教学方式，提高学生的阅 读兴趣和阅读能力。
开展阅读活动
组织定期的阅读推广活动，如读书分享会、绘本剧表演等，营造浓 厚的校园阅读氛围。
通过小女孩的叙述，读者了解到爸爸的外观 特征、性格特点以及他在家庭中的角色。
展现父女情深
结尾点题
故事中穿插了多个小女孩与爸爸互动的温馨 场景，如一起玩游戏、一起读书等，展现了 深厚的父女情感。
在故事的结尾，小女孩再次强调她对爸爸的 爱和尊敬，并表达了对爸爸的感激之情。
角色形象分析
爸爸
故事中的爸爸形象高大、强壮，有 着浓密的胡须和明亮的眼睛。他性 格温和、幽默，善于与孩子沟通， 是孩子们心中的英雄。
幼儿绘本故事《我爸爸》PPT课件(图文版)
REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY 幼儿绘本故事《我爸爸》PPT课件(图文版)目录CONTENTS •故事背景与作者简介•绘本内容解读•图文结合展示•亲子共读体验优化•拓展活动设计•课程总结与延伸推荐REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY01故事背景与作者简介《我爸爸》创作背景家庭背景安东尼·布朗成长于一个充满爱的家庭，与父亲关系尤为亲密，因此《我爸爸》中的情感表达特别真挚。
社会背景绘本创作于20世纪末，当时社会对家庭教育和亲子关系的关注度逐渐提高，作品呼应了这一时代背景。
作者安东尼·布朗介绍基本信息安东尼·布朗（Anthony Browne），1946年出生于英国谢菲尔德郡，是一位超现实主义画家和儿童绘本作家。
成就与荣誉他的作品屡获国际大奖，如凯特·格林纳威奖、德国绘本奖等，被誉为“现代绘本之父”。
其他作品除了《我爸爸》，安东尼·布朗还创作了《我妈妈》、《大猩猩》等多部脍炙人口的儿童绘本。
安东尼·布朗以超现实主义画风著称，善于运用细腻的笔触和丰富的色彩表现人物内心世界。
画风独特情感真挚寓意深刻他的作品往往以家庭、亲情为主题，情感真挚动人，容易引起读者共鸣。
安东尼·布朗的作品常常蕴含深刻的寓意和哲理，引导读者思考人生、成长等话题。
030201绘本风格及特点REPORT CATALOG DATE ANALYSIS SUMMARY02绘本内容解读故事情节梳理通过简单明了的开场白，介绍故事背景及主要角色。
详细描绘爸爸与孩子的日常互动，展现爸爸的多重身份和性格特点。
重点呈现孩子对爸爸的爱和崇拜，以及爸爸对孩子的关爱和教诲。
温馨收尾，强调爸爸在孩子成长过程中的重要作用。
引入发展高潮结局角色形象分析爸爸多重身份的象征，既是孩子的保护者，又是教育者，展现出父亲的慈爱、智慧和力量。
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《我爸爸》
李冰莹泰宁小学
教学目标：
1.初步学会观察图画、阅读绘本。
结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸对我的爱。
感受绘本的思想美，语言美，境界美。
2.学会句式：像····一样。
教学重点：
结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸对我的爱。
教学难点：结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸对我的爱。
课型：绘本教读课
教学用具：相关教学课件，朗读音频
教学方法：朗读法，讨论点拨法，情景教学法
课时安排：一课时
第一课时
教学目标：
1.初步学会观察图画、阅读绘本。
结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸
对我的爱。
感受绘本的思想美，语言美，境界美。
2.学会句式：像····一样。
教学重点：
结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸对我的爱。
教学难点：结合图画，学会联系生活实际，感受爸爸对我的爱。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.猜谜引入。
什么动物像马吃得一样多、像猩猩一样强壮、像鱼一样游得快、像河马一样笑哈哈？（板书课题：我爸爸）
2.观察封面，思考问题：爸爸有什么外貌特征？请同学组词回答（头发少、牙齿很白、笑起来眯着眼、穿格子衬衫）。
教师总结：随意、懒散、快乐的人。
二、初步阅读，整体感知
（一）第一组图片阅读
1.指明学生介绍作者
2.教师补充。
（出示课件）
新美南吉（1913～1943），日本童话作家。
仅活了30岁，他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。
非常强调故事性，起承转合，曲折有致。
主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。
（二）播放朗读音频，学生阅读课本，整体感知。
提问：课文讲述了一个怎么样的故事？
明确：一只小鸟为一棵树来年春天再唱歌的约定。
（三）学习生字词
1.检查生字的掌握情况。
着重注意“融”的书写情况。
区别“融”“熔”“溶”三字的使用情况。
融是固体融化成液体，如冰消融。
熔是固体经过加热锻造后成为液体，如熔炉。
溶是指某物质分散成单个分子分散在水中，如溶解。
2.掌握以下词的词义并学会运用
融化：指冰或者是雪由于温度或者是太阳光的照射使它化成水。
伐木：用工具把树砍倒的步骤。
煤油灯：煤油灯为电灯普及之前的主要照明工具，以煤油作为燃料。
3.全班齐读生字词
三、深入阅读，体会情感
（一）同学有感情地齐读第一段。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天
站着听鸟儿歌唱。
提问：小鸟会在什么时候给树唱歌？天天这个词说明了什么？
明确：（在起风的时候，在下雨的时候，在秋天的时候，在有星星的夜晚.......）小鸟和树天天在一起，说明它们情感深厚，密不可分。
（二）1.默读文本第三到四自然段，体验依依不舍的感觉。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说
完，就向南方飞去。
提问：文中的树和小鸟做下了什么约定？从哪里看出小鸟遵守约定的决心？
明确：小鸟和树约定会回来第二年春天回来继续唱歌。
小鸟的用词是“一定”，并且用了表示语气强烈的感叹号。
2.同桌分角色互读三四自然段，体验恋恋不舍的感觉。
注意小鸟要读出坚定的语气。
（三）默读第五自然段。
请一位同学根据课文内容完成屏幕上的填空。
（）天来了，原野上、森林里的雪都（）了。
鸟儿（）来找她的好朋友了。
提问：小鸟在怎么样的情况下回来了？“又”字说明了什么呢？
明确：春天，雪融化了。
再次强调冰雪消融的融。
又字说明小鸟以前也是这样冬天离开，春天那就按照约定回来，小鸟和树之间的感情深厚。
四、布置作业
1.正确拼写三遍“融、剩、伐、煤”四个字，“融化”“伐木人”“煤油灯”三个词在作业本上。
2.熟读课文，家长签字。
第二课时
教学目标：
1.有情感流利地朗读课文，学会各个角色的语气应用。
2.体会小鸟与树之间的真挚感情，明白信守承诺的重要性。
3.感受童话的思想美，语言美，境界美。
教学重点：体会小鸟与树之间的真挚情感，培养信守承诺的良好习惯。
教学难点：学会各个角色之间不同语气的朗读。
一、复习导入
1.播放小鸟为大树唱歌的动画。
同学们，我们认识了一对好朋友，树和小鸟。
小鸟和树之间发生了怎么样的故事？请一位同学上来填空。
小鸟和树是一对好朋友。
小鸟（）为树唱歌。
但小鸟要离开了，因为（）。
小鸟和树约好，第二年春天（）。
第二年春天（），鸟儿（）来找她的好朋友了。
2.（出示PPT树根）小鸟回来了，却看见树不见了，只留下树根在哪里。
小
鸟心情如何？又会做出什么样的举动？请同学们带着疑问，继续学习。
二、新知学习
（一）1.请学生阅读第七到十四自然段，老师在黑板贴上地点拼图，请学生上来
对应人物关系。
提问：小鸟都去了哪些地方？找了谁询问？
明确：在原野找到了树根，在山谷找到了大门，在村子里找到了小姑娘。
（板书：原野——树根，山谷——大门，村子——小姑娘）
2.用波浪线画出小鸟提问的话，同桌之间互读。
⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
指明一位同学朗读三句话，请同桌来评价。
提问：小鸟这三句话应该有怎
么样的语气变化？它的心情如何变化？
明确：语气越来越急促，声调也随之高昂。
说明小鸟越来越着急了，希望能
快些找到自己的好朋友。
3.同学以开火车的形式朗读三句话。
4.提问：树的命运如何变化？同学们猜猜小鸟能成功见到它的朋友吗？
明确：树被做伐倒，切成细条，做成了火柴。
（板书：火柴）
（二）学习阅读课文最后一自然段。
出示PPT（煤油灯和小鸟）
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯
火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
1.全班齐读最后一段。
2.提问：“睁大”和“盯”说明了小鸟此时是什么心情？如果你是小鸟，你
见到灯火后会有怎么样的举动？
明确：“睁大”和“盯”都说明了小鸟诧异地心情。
3.请学生比较“唱起歌”和“去年唱过的歌”两种写法，说说哪一种更好。
4.试比较盯着灯火“看”了一会儿和又“看”了一会儿，两个看意义的不同。
明确：第一个看字是惊诧地心情，第二个看字是履行约定是怀念的心情。
教师总结：小鸟与大树的感情真挚，在大树已变成灰烬时，小鸟依旧履行自己的诺言，这是多年信守承诺难能可贵啊。
三、朗读表演
（一）找出角色对话。
用﹏﹏﹏画出小鸟说的话，用_____画出树说的话，用其他符号画出其他角色说的话。
（二）各小组之间分角色朗读。
（三）一个小组起来朗读。
全班同学进行评价，哪一个角色读的最好，为什么。
四、总结课文
（一）阅读全文，小鸟寻找树经历了哪几个过程？
（二）跟着音频正确有感情地朗读课文，与同桌交谈最喜欢的部分。
五、布置作业
根据课文的内容，写一写，如果你是小鸟，你最后会对树说什么？300字左右。
附：板书设计
小鸟原野——树根——伐倒
山谷——大门——切成细条
村庄——小姑娘火柴
对着煤油灯
歌唱。