全科医师岗位培训工作评价指标体系
全科医师核心能力评价指标体系构建研究
医院全科医师岗位培训计划
医院全科医师岗位培训计划一、培训背景医院全科医师是医院中非常重要的岗位，他们需要具备全面的医学知识和技能，在处理各种常见病、多发病、常见急危重症以及初步处理各种意外事件等方面需要具备较高水平的医疗能力。
因此，医院全科医师的培训工作显得尤为重要。
医院全科医师培训计划的实施，可以提高医院全科医师的综合素质，全面提高医院医疗服务水平，能够更好地满足患者的需求，保障大众的健康。
二、培训目标1.提高全科医师的专业基本知识和技能，具备处理急危重症的能力；2.提高全科医师的医疗服务水平，提高医患沟通能力，提高患者满意度；3.提高全科医师的综合素质，培养全科医师的独立思考和解决问题的能力；4.提高全科医师的团队协作能力，培养团队合作精神。
三、培训内容1.医学基础知识：包括解剖学、生理学、病理学、药理学等医学基础知识，全科医师需具备扎实的医学基础知识；2.临床技能：包括护理技能、急诊处理技能、手术技能等临床技能，全科医师需要具备处理各种急危重症病例的技能；3.患者管理：包括医患沟通、病历记录、病历分析等患者管理方面的技能；4.团队协作：包括团队合作、医疗团队协作、紧急情况处理等，全科医师需要具备良好的团队协作精神。
四、培训方式1.理论培训：通过课堂教学、讲座、研讨会等方式，为全科医师提供医学基础知识、临床技能、患者管理等方面的理论培训；2.实践培训：通过临床实践、实习、带教等方式，让全科医师在实际临床中不断提高自己的临床技能和应对急危重症的能力；3.网络培训：通过网络课程、远程培训等方式，为全科医师提供便捷的学习途径，提高培训效率。
五、培训方法1.多种形式的培训：包括课堂教学、实践操作、案例分析、讲座、研讨会等多种培训形式，使全科医师能够更全面地接受培训；2.实用性培训：培训内容以实用性为主，注重培训内容的实用性和实用价值，使全科医师能够在实际临床中应用所学知识和技能；3.个性化培训：根据全科医师不同的学习需求，提供个性化的培训方案，使全科医师能够根据自己的实际情况更有针对性地进行学习。
全科医师专业技术能力评价指标体系
全科医师专业技术能力评价指标体系一、引言全科医师作为基层医疗服务中不可或缺的一员，其专业技术能力的评价体系至关重要。
本文将围绕全科医师专业技术能力评价指标体系展开讨论，旨在深入探讨其深度和广度。
二、全科医师专业技术能力评价指标体系的内涵全科医师专业技术能力评价指标体系，是对全科医师在临床实践中所需具备的各项能力进行评价的一套指标系统。
该体系通常包括医学知识能力、临床诊疗能力、医患沟通能力、团队协作能力、终身学习能力等多个方面的指标。
从简单到复杂的角度来看，医学知识能力是全科医师必备的基本素养，包括对常见疾病、基本疾病诊治、预防保健知识等的掌握；临床诊疗能力则是全科医师核心竞争力之一，其包括临床诊断、处理急危重症、处理常见病、多发病等技能；医患沟通能力是全科医师和患者之间建立良好沟通的关键，需要善于倾听、清晰表达、耐心解释等能力；团队协作能力则是全科医师在多学科协作中发挥的能力，需要具备良好的团队协作、合作共享、积极沟通等能力；终身学习能力则是全科医师持续发展的动力，需要具备不断学习、主动思考、不断改进的意识和行动。
以上是全科医师专业技术能力评价指标体系的基本内涵，下面将结合这些能力一一展开讨论。
三、对医学知识能力的评价医学知识能力是全科医师的基础能力，也是全科医师专业技术能力评价指标体系中的重要一环。
在评价医学知识能力时，可以从以下几个方面进行考量：1. 医学理论知识的扎实程度全科医师应具备稳固的医学理论知识基础，包括生理学、病理学、医学影像学等多个学科领域的知识。
其对于各类疾病的认知、诊断、治疗等过程中需要运用这些理论知识，因此医学理论知识的扎实程度是评价全科医师医学知识能力的重要指标之一。
2. 临床实践中的知识应用能力医学理论知识只有在临床实践中得到应用，才能体现其价值。
全科医师在临床实践中的知识应用能力是评价其医学知识能力的重要指标之一。
包括对于临床常见病、多发病的诊断、治疗方案的确定等。
全科医师任职以来主要专业技术工作成绩及表现
全科医师是医院的重要岗位之一，他们需要具备全面的医学知识和临床技能，能够为患者提供全方位的医疗服务。
在任职全科医师期间，医师的主要专业技术工作成绩及表现直接关系到医院医疗水平和服务质量，因此需要对医师的表现进行定期评估和总结。
下面将结合主题要求，对全科医师任职以来的主要专业技术工作成绩及表现进行详细阐述。
一、专业知识和临床技能水平1. 全科医师需要具备扎实的医学理论基础和丰富的临床经验，熟悉常见疾病的诊断和治疗方案。
在任职期间，医师能否不断更新医学知识，提高自身的临床技能是评价的重要指标。
2. 根据医师所在部门的工作情况、医疗需求，进行临床诊断和治疗工作。
医师在诊断和治疗过程中，需要及时准确地判断病情，制定科学的治疗方案，并根据患者的实际情况进行调整，提高治疗效果。
二、医疗技术操作规范性全科医师在临床工作中常常需要进行各类医疗技术操作，如静脉采血、注射、拆线等。
医师在进行这些操作时，需要严格遵守相关操作规范，确保操作的安全性和有效性。
三、医患交流和患者管理能力1. 全科医师需要具备良好的交流能力，能够与患者进行有效的交流，了解患者的病情和需求，及时给予帮助和解决问题。
2. 在日常工作中，医师要能够妥善处理医患矛盾，有效管理患者的情绪，争取患者的理解和支持。
四、医疗事故处理和风险防范能力在医疗过程中，医疗事故的发生是难以避免的，全科医师需要具备正确的医疗事故处理能力，妥善处理医疗纠纷，降低医疗事故的发生率。
五、继续教育和学习能力医学知识是日新月异的，全科医师需要具备自主学习和继续教育的意识和能力，不断提高自身的医学水平，适应医疗新技术和新方法的发展。
总结：全科医师任职以来的主要专业技术工作成绩及表现是多方面的，包括专业知识和临床技能水平、医疗技术操作规范性、医患交流和患者管理能力、医疗事故处理和风险防范能力、继续教育和学习能力等。
这些方面综合评价了医师的专业水平和工作表现，并直接关系到医院的医疗质量和服务水平。
以岗位胜任力为导向的全科住院医师规范化培训教学管理及质量控制多维化体系的实践
282投稿邮箱：zuixinyixue@World Latest Medicne Information (Electronic Version) 2019 Vo1.19 No.51·医学教育·以岗位胜任力为导向的全科住院医师规范化培训教学管理及质量控制多维化体系的实践赵翔宇，殷安康，王逸，梁兰玉，郑世军，刘涵（扬州大学附属医院 全科医学科，江苏 扬州 225001）0 引言全科住院医师规范化培训作为住院医师规范化培训的重要组成部分，承接着培养全科医学人才的重要任务，需要始终以提升全科医师职业素养、提升全科医师专业技术水平、建设稳定高质量的全科医师队伍为目标[1]。
有助于全面提高全科住培教学质量，全方位培养全科学员的岗位任职能力和综合操作技能。
对基层服务水平的提升、与各级水平职责相适配的师资分级培训带教体系的形成、一体化双向联动培训机制与模式的完善、家庭医生签约制度的落实、全科医生制度的建全、符合需求的全科医师队伍的建设起着至关重要的作用。
本文分析在以岗位胜任力为导向的基础上，应该如何采取有效措施落实全科住院医师规范化培训教学管理，完善质量控制多维化体系。
1 全科住院医师规范化培训目标制订相关组织对于全科医学岗位胜任力的界定要求全科医师必须掌握照顾患者的方法、了解足够全科医学知识、基于实践进行学习以及改进、具备人际沟通能力、具备职业精神以及职业素质、基于系统的实践[2]。
基于全科人才培养目标、全科医学教育任务，针对全科住院医师规范化培训的目标为提升全科住院医师医学科学精神、提升全科住院医师医学人文精神、提升全科住院医师实践水平。
以期最终培养出的全科医师具有较高岗位胜任力、可以独立应对常见全科疾病的诊治、较高的临床技能水平、扎实的专业知识、具备良好职业道德及素养。
通过不断的培训，全科住院医师应该充分体现出协作、应变、担当的素养。
2 全科住院医师规范化培训教学管理措施2.1 全科住院医师管理。
医学院校学科建设评价指标体系初探
［］ １ 浙江大学大 学评价研 究课 题组． 大学和 学科评 价 ： 敏感 性 分析指 标体 系设 计探 讨［ ］ 评 价与管理 ，０ ５ ３ ３ ： Ｊ． ２ ０ ， （ ）
５ ～６ ７ ２．
省级、校级教学名师 ，国家级 、省级精品教材 ，国 家 级 、省级 专 业 带 头人 、教 学 团 队 、示范 性 专 业 、 实 验教学 示 范 中心 、双语教 学示 范性 课 程 、精 品课
・
医学教 育・
表 １ 辽宁医学院学科建设评价指标体 系 （ 自然科 学）
程 、创 新 团队 ，优 秀本 科 和硕 士论文 ，国家级 、省
级 的教 学 立 项 或 教 学 获 奖 （ 排 名 第 一 ，或 根 据 取 情况 取 排名前 三 ） ，教 材 （ 括 教 育 部 规 划 教 材 、 包 全 国 规 划 教 材 、协 编 教 材 等 的 主 编 、副 主 编 、编 委）等。
【 收稿 日 】２１ — ５ ２ 期 ０１ ０ ～４ 【 基金项目】本文系辽宁医学院２１ 年度教学改革研究项 目“ ００ 建立适合我院学科建设考评体系的研究” 编号： １Ｂ５ 的 （ ２ ０７） ０
全科医师岗位培训工作评估
全科医师岗位培训工作评估
一、概述
全科医师在现代医学体系中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备广泛的
医学知识和技能，还需要具备处理各种疾病和疾病预防的能力。
因此，全科医师岗位培训工作评估是必不可少的。
二、培训内容
全科医师的培训内容应涵盖临床技能、诊断能力、医疗知识、沟通技巧等方面。
培训的过程中还需要注重实践操作，让医生在实际环境中学习和应用知识。
三、评估标准
评估全科医师岗位培训工作的标准应该包括医疗知识的掌握程度、诊断能力、
临床技能、患者治疗的效果等方面。
同时，也需要考察医生的沟通能力和团队合作精神。
四、评估方法
评估全科医师培训工作可以采用考试、考核、观察、案例分析等多种方法。
通
过这些方法，可以全面了解医生的综合能力和专业水平，为进一步提高医生的就业质量提供有效依据。
五、持续改进
评估是一种动态过程，通过每一次评估，都可以发现工作中存在的问题和不足。
因此，持续改进培训工作评估标准和方法是非常重要的，可以帮助医疗机构更好地提高全科医师的培训质量和水平。
结语
全科医师岗位培训工作评估对于提高医生的工作水平和医疗服务质量具有至关
重要的作用。
只有通过科学有效的评估，医疗机构才能培养出更多优秀的全科医师，为社会的健康事业做出更大的贡献。
江苏省卫生厅、省中医药局、省财政厅关于印发《江苏省中医类别全科医师岗位培训实施方案》的通知
江苏省卫生厅、省中医药局、省财政厅关于印发《江苏省中医类别全科医师岗位培训实施方案》的通知文章属性•【制定机关】江苏省卫生厅,江苏省财政厅,江苏省中医药局•【公布日期】2009.09.14•【字号】苏中医政[2009]41号•【施行日期】2009.09.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】医疗管理正文江苏省卫生厅、省中医药局、省财政厅关于印发《江苏省中医类别全科医师岗位培训实施方案》的通知（苏中医政〔2009〕41号）各市卫生局、财政局：为贯彻落实国家和省有关医药卫生体制改革文件精神，全面做好我省中医类别全科医师岗位培训工作，根据国家中医药管理局、卫生部《关于印发中医类别全科医师岗位培训管理办法等文件的通知》（国中医药发〔2007〕21号）和《国家中医药管理局办公室关于印发中医类别全科医师岗位培训工作管理方案的通知》（国中医药办发〔2008〕7号）要求，省卫生厅、省财政厅、省中医药局制定了《江苏省中医类别全科医师岗位培训实施方案》，现印发给你们，请认真组织实施。
全省从事社区卫生服务工作的中医类别执业（含助理）医师，均需参加岗位培训，并取得《中医类别全科医师岗位培训合格证书》，作为在社区卫生服务机构从事中医全科医学工作，申请注册中医类别执业范围中“全科医学专业”为执业范围的条件之一。
附件：1.江苏省中医类别全科医师岗位培训大纲2.江苏省中医类别全科医师岗位培训人员基本情况登记表3.江苏省中医类别全科医师岗位培训报名汇总表省卫生厅省中医药局省财政厅二○○九年九月十四日江苏省中医类别全科医师岗位培训实施方案为加强中医药人才培养工作，充分发挥中医药在社区卫生服务工作中的作用，确保中医类别全科医师岗位培训工作在我省顺利实施，根据国家中医药管理局、卫生部《关于印发中医类别全科医师岗位培训管理办法等文件的通知》（国中医药发〔2007〕21号）的要求，结合我省实际，制定本方案。
一、项目目标通过对全省从事社区卫生服务工作的中医类别执业（含助理）医师进行岗位培训，使之掌握全科医学概念和社区卫生服务工作特点，熟练运用中医药理论和方法，开展社区中医药预防、养生保健、康复、计划生育技术服务、健康教育和常见病、多发病的诊疗服务，达到中医类别全科医师岗位执业的基本要求，逐步建立一支能够满足社区中医药服务需求的中医类别全科医师队伍。
中医类别全科医师岗位培训管理办法(试行)-国中医药发[2007]21号
中医类别全科医师岗位培训管理办法(试行)正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------中医类别全科医师岗位培训管理办法（试行）(国中医药发[2007]21号2007年5月9日)第一章总则第一条为了充分发挥中医药在城市社区卫生服务工作中的特色优势，规范中医类别全科医师岗位培训（以下简称“岗位培训”），提高城市社区中医药服务水平，根据《国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见》、《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》等，制定本办法。
第二条岗位培训的对象是从事城市社区卫生服务工作的中医类别执业医师。
第三条岗位培训的任务是使培训对象保持高尚的职业道德，掌握全科医学概念和社区卫生服务工作特点，熟练运用中医药理论与方法，开展社区中医药预防、养生保健、康复、计划生育技术服务、健康教育和常见病、多发病的诊疗服务，达到中医类别全科医师岗位执业的基本要求。
第四条凡在社区卫生服务机构中从事社区卫生服务工作，但未参加经省级中医药管理部门认可的中医类别全科医师规范化培训者，均需参加岗位培训，并取得《中医类别全科医师岗位培训合格证书》，作为在社区卫生服务机构从事中医全科医学工作，申请注册中医类别医师执业范围中“全科医学专业”为执业范围的条件之一。
第二章职责第五条国家中医药管理局负责管理和指导全国中医类别全科医师的岗位培训工作。
其主要职能是：（一）研究制定岗位培训政策，提出岗位培训规划；（二）制定并发布《中医类别全科医师岗位培训大纲》，组织教材编写、师资骨干培训和培训基地建设，制定统一的《中医类别全科医师岗位培训合格证书》格式；（三）检查、指导各省、自治区、直辖市岗位培训工作的实施。
赤峰市人民政府办公厅关于印发《赤峰市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案》的通知
赤峰市人民政府办公厅关于印发《赤峰市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案》的通知文章属性•【制定机关】赤峰市人民政府办公厅•【公布日期】2019.01.08•【字号】赤政办发〔2019〕1号•【施行日期】2019.01.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】卫生医药、计划生育综合规定正文赤峰市人民政府办公厅关于印发《赤峰市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案》的通知各旗县区人民政府，市直有关委办局：经市政府同意，现将《赤峰市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案》印发给你们，请认真组织。
2019年1月8日赤峰市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案为深入贯彻落实《内蒙古自治区人民政府办公厅关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的实施意见》（内政办发〔2018〕61号）精神，加快培养大批合格的全科医生，加强基层医疗卫生服务体系建设，不断提升基层医疗卫生服务水平，现制定改革完善全科医生培养与使用激励机制的实施方案。
一、基本情况全市基层医疗卫生机构现有全科医生540名。
有国家住院医师规范化培训基地2个（赤峰市医院和赤峰学院附属医院），蒙、中医培训基地3个（阿旗中医院、巴林左旗蒙医中医医院和宁城县蒙医中医医院），助理全科规范化培训基地2个（宁城县中心医院和阿旗中医院）。
国家住院医师规范化培训协同基地2个（赤峰市妇产医院和赤峰市第二医院），全科转岗培训基地设在赤峰学院附属医院。
现每年全科转岗培训基层医疗卫生机构医生40名，住院医师规范化培训农村牧区订单定向免费医学毕业生50名，助理全科医生培训20名。
城乡每万名居民人口拥有全科医生1.2名。
二、工作目标到2020年，适应全科医学人才发展的激励机制基本健全，全科医生职业吸引力显着提高，城乡分布趋于合理，服务能力显着增强，全科医生与城乡居民基本建立较为稳定的服务关系，城乡每万名居民拥有2至3名合格的全科医生，较好地满足广大人民群众需求。
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全科医师岗位培训工作评估
指标体系
全科医师岗位培训工作评估指标体系使用说明根据卫生部《关于发展全科医学教育的意见》要求，在 2005 年，全国大中城市应基本完成在职人员全科医师岗位培训工作。
为检查和评价各地全科医师岗位培训任务落实情况，收集相关信息，发现问题并提出解决思路，我司依据《全科医师岗位培训大纲》、《全科医学临床和社区实践基地基本要求》等文件要求，结合全科医师岗位培训工作开展的实际情况和培训的特点，制订了《全科医师岗位培训工作评估指标体系》，为开展全科医师岗位培训评估工作和各省的自评工作提供依据。
一、评估目的：
（一）依据评估结果和反馈信息了解培训工作开展情况，以及完成情况，收集资料，发现问题，研究解决思路，以便及时调整政策，实施宏观调控和指导。
（二）对评估结果进行分析比较，促进和加强横向交流，推广先进经验，开展表彰活动，促进全科医学教育工作深入开展。
（三）进一步完善全科医师培训与我国卫生体制改革和城乡社区卫生服务发展相适应的人才培养机制。
通过评估，多方了解全科医学培训人才队伍建设的需求，并为调整和制定社区卫生服务发展及人才培养政策提供依据。
二、评估对象全科医师岗位培训的评估对象依照评估目标和内容的不同，具有多层次、多类型、多要素的特点。
评估对象主要分为二类：
（一）有关单位。
为主要评估对象，具体包括各级卫生行政部门；培训机构；社区实践基地等。
（二）相关人员。
为评估抽查对象，具体包括各级培训管理人员；教师；全科医师。
三.评估标准评估采取定性与定量相结合的方式。
其中量化指标，均有计算方法和标准，指标权重采用专家评议和百分权重法。
总分为 100 分，附加分 10 分。
评估时，由评估专家小组采取查阅材料，召开座谈会、实地考察、问卷调查、学员考核等多种方式作出评判。
凡核心要素总得分少于 13 分或总评分少于 60 分，评估结果为不合格。
四、评估过程
评估工作分为自评、复评、认定三个阶段：
（一）自评阶段：各省（区、市）卫生行政部门根据《评估指标体系》进行自评，写出自评报告，限时报送卫生部科教司。
（二）复评阶段：卫生部科教司组织专家组进行实地评估，对自评结果进行复核。
（三）认定阶段：根据自评与复评结果，对各省（市区）全科医师岗位培训工作情况进行全面总结和评价，并对成绩突出的单位和个人给予表彰。
五、复评工作程序及有关要求
（一）成立评估专家组：每组一般由 4-5 人组成，分别由卫生行政部门领导 1 人（担任组长由卫生部科教司指定）、全科医学教育培训管理专家、全科医疗专家、卫生行政管理人员 3-4 人组成（由组长选定）。
评估组专家分为二组， A 组为管理组 2-3 人，负责对各级卫生行政部门、培训机构的评估，召开管理人员座谈会； B 组为专
业组 2 人，负责社区实践基地评估，抽查考核，召开专业人员座谈会。
组长全面负责评估工作，具体任务为日程安排、确定专家人选及任务分派、确定抽查地区及机构、反馈评估意见等。
各成员应在做好分派的评估任务同时，协助组长做好联络、记录与资料的整理和汇总、起草评估报告等工作。
（二）抽样：根据自评情况，采取抽样检查或分组交叉检查的方法进行复评。
每省（区、市）抽样数量为：
1. 有关单位抽样数量：省级卫生行政部门和省级培训机构各 1 个，市级卫生行政部门 1-2 个，市级培训机构 1 个，社区实践基地 2-4 个。
2. 相关人员抽样数量：
①管理人员访谈：省、市卫生行政部门各1-2人。
②培训机构人员访谈：每所培训机构专职管理人员1人，领导1人，教师3 — 5人，每个社区实践基地专职管理人员1人，社区实践指导教师 2人。
③培训对象及相关人员访谈：已培训结业全科医师10人以上，社区护士 2人，预防保健人员 2人。
（三）考核①笔试。
随机抽取已毕业学员80名，由评估组委托有关单位提前进行考核，考核试卷由评估专家组统一命题、统一阅卷。
②面试（全科医
疗病历综合分析处理能力、医患沟通能力）社区实践操作技能考核。
评估专家组根据学员名册，随机抽取10-20 名已结业学员进行考核。
考核采取实践技
能抽考或全科医疗综合技能计算机模拟病例考核方式。
（四）复评日程安排：评估组抵达被评估省（市、区）后，由组长确定抽查地区和单位，确定评估日程安排，采取分组查看资料、召开座谈会、实地考察、访谈、抽查考核、等形式进行评估。
复评工作主要是对被评省（市、区）自评报告的复核审验，不安排被复评省（市、区）卫生厅（局）的汇报。
评估具体日程安排以下：
全科医师岗位培训评估检查工作日程
六、评估意见反馈和汇总上报
评估专家组汇总评估记录及相关资料，对记录资料及评估全过程进行综合分析后，形成主要评估意见并向被评估的省（市、区）卫生厅（局）反馈，撰写评估报告，将评估报告、评估记录及相关资料交卫生部科教司。
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