2017国家课程校本化实施的学习心得
校本课程实施的心得
校本课程实施的心得校本课程是指根据学校的特点和需求，由学校自主设计和开发的一种课程。
它与传统的课程不同，更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在实施校本课程的过程中，我积累了一些心得和经验，以下是我对校本课程实施的心得总结。
首先，校本课程的设计要贴近学生的实际需求。
在设计课程时，我们要充分了解学生的兴趣、特长和发展需求，以及社会的需求，从而确定课程的目标和内容。
例如，在我们学校，我们注重培养学生的创新能力和实践能力，因此我们设计了一门校本课程，名为“创新实践”。
这门课程包括了创新思维的培养、实践项目的开展和成果展示等内容，旨在培养学生的创新意识和实践能力。
其次，校本课程的实施要注重学生的参与和主体性。
我们鼓励学生在课程设计和实施过程中发挥主动性和创造力。
例如，在我们的校本课程中，我们设置了学生参与项目的机会，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择参与的项目，并在项目中发挥自己的才能和创造力。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习和合作能力。
此外，校本课程的评价要多元化和综合化。
传统的课程评价主要以考试成绩为主，而校本课程的评价应该更加注重学生的综合素质和能力的培养。
我们采取了多种评价方式，包括项目评价、展示评价和个人评价等。
例如，在我们的校本课程中，学生需要进行项目的实践和成果展示，通过评价展示的效果和学生的表现来评价学生的综合能力和素质。
最后，校本课程的实施需要教师的支持和引导。
作为教师，我们不仅要设计好课程，还要在实施过程中给予学生足够的支持和指导。
我们要与学生进行密切的沟通和合作，了解他们的学习情况和困难，及时给予帮助和解决问题。
同时，我们也要不断地提升自己的专业素养和教学能力，以更好地指导学生的学习和发展。
总之，校本课程的实施是一项需要全校师生共同努力的工作。
通过校本课程的实施，我们可以更好地满足学生的需求，培养学生的综合能力和素质，提高教育教学的质量。
对北京实施国家课程校本化的心得体会
对北京实施国家课程校本化的心得体会本次参加广州义务教育阶段新课标课程培训，培训内容丰富，培训过程中充分重视学员的参与和体验，重视学员与学员之间的思想碰撞，重视课堂教学实例的观摩与评析，极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，就我本人来说，一言以蔽之，就是在观点碰撞中思考，在积累感悟中提高。
培训期间，我认真收看收听教授们的视频材料，积极地与同行们参与互动交流，按时完成作业。
新课标培训给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的认识，对做好今后的语文教学工作增添了极大的信心。
特别是阅读了《北京：国家课程的校本化实施》一文后，对北京景山学校在语文学科方面的校本化处理非常感兴趣，景山学校对语文教材的处理，解决了长久以来困扰着自己的诸多问题。
下面，从几个方面谈谈自己的心得体会。
一、实施新课标，前提是要全面理解新课标理念新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
为了全面实施新课标，景山学校对6-9年级重新编写了阅读教学目标和写作教学目标，让每一个年级的阅读和写作教学目标更加具体，更具操作性。
通过阅读景山学校国家课程的校本化实施，对这所学校能大胆改革和创新表示由衷的敬佩，同时，通过他们的实践，更坚定了今后在自己的教学中实践新课标的信念。
二、实施新课标，关键是要转变教师的角色定位新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。
这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。
教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。
国家课程校本化实施下的教育教学自我反思
国家课程校本化实施下的教育教学自我反思国家课程校本化实施下的教育教学自我反思随着国家课程校本化的实施，教育教学模式发生了深刻的变革。
作为一名教师，我深感有必要对自己的教育教学进行反思和总结。
下面，我将从教育教学目标、内容、方法和评价几个方面展开论述。
首先，对于教育教学目标的反思。
传统的教育教学目标多侧重知识的传授和学生的记忆能力的培养，忽视了培养学生的综合素质和能力。
在国家课程校本化实施下，我认识到应当将目标定位于培养学生的创新能力、批判思维、团队合作等综合素质的培养。
例如，在语文教学中，我注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生独立思考文学作品背后的深意。
这样的目标能够帮助学生提升自己的人文素养，培养学生的独立思考和表达能力。
其次，对于教育教学内容的反思。
以往，教育教学内容大多固定不变，脱离了时代和社会的发展。
而国家课程校本化的实施，要求教师结合学生的实际情况、社会需求和时事热点等来确定教学内容，使其具有时代性和社会性。
例如，在地理教学中，我注重结合周边地区的发展情况，引导学生了解当地的人文地理和经济特点。
这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和把握学科知识。
再次，对于教育教学方法的反思。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者，课堂呈现出一种单一的教学模式。
而在国家课程校本化的实施下，我意识到教学方法的多样性和灵活性的重要性。
例如，在英语教学中，我通过小组讨论、角色扮演等情境教学的方法，使学生能够主动参与到语言运用中，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
这样的教学方法能够培养学生的合作意识和团队精神，锻炼他们的创新能力和实践能力。
最后，对于教育教学评价的反思。
传统的教育教学评价往往以考试成绩为标准，忽视了学生综合素质和能力的评价。
在国家课程校本化的实施下，我认识到评价应具有多样性和全面性。
例如，在音乐教学中，我注重评价学生的音乐表现能力、情感表达和团队协作等方面的能力，采用多种形式的评价方式，如演出、作品展示等。
校本课程实施的心得
校本课程实施的心得校本课程是指根据学校的特点和需求，由学校自主设计和开辟的课程。
它与传统的国家课程相比，更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的个性发展和创新能力培养。
在实施校本课程的过程中，我们学校积累了一些心得体味，现将其总结如下：一、明确目标和定位在开展校本课程之前，我们首先要明确课程的目标和定位。
我们的目标是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
我们的定位是将校本课程作为学校特色的一部份，与国家课程相互补充，形成有机整合。
二、制定课程计划在制定校本课程计划时，我们充分考虑学生的兴趣和需求。
我们通过调研和问卷调查，了解学生的兴趣爱好和潜在能力，从而确定课程内容和教学方法。
我们还根据学校的资源和条件，合理安排课程的时间和场地。
三、培养教师专业能力为了保证校本课程的质量，我们注重培养教师的专业能力。
我们组织教师参加相关培训和研讨会，提升他们的教学水平和创新能力。
我们还鼓励教师参预课程设计和教材编写，使他们能够更好地理解和运用校本课程。
四、注重评估和反馈在实施校本课程的过程中，我们注重评估和反馈。
我们设计了多种评估方式，包括作业、考试、项目展示等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
我们还定期组织教师和学生进行评估反馈，及时调整课程内容和教学方法。
五、与家长和社区合作为了使校本课程能够更好地发挥作用，我们与家长和社区积极合作。
我们定期组织家长会和社区活动，邀请家长和社区成员参预课程设计和教学实践。
我们还与相关企业和机构建立合作关系，为学生提供实践机会和资源支持。
六、持续改进和创新校本课程是一个不断改进和创新的过程。
我们鼓励教师和学生提出建议和意见，不断完善课程内容和教学方法。
我们还积极借鉴其他学校和地区的经验，开展交流和合作，共同推动校本课程的发展。
通过以上的实践和总结，我们学校在校本课程实施中取得了一些成效。
学生的学习积极性和创造力得到了有效激发，他们的学习成绩和综合素质得到了提高。
校本课程实施的学习心得体会
校本课程实施的学习心得体会校本课程实施的学习心得体会1校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。
以下是我的学习体会：1、打破了校本课程的神秘感。
影响校本课程实施的因素是众多的，这些因素，既有促进方面的，也有阻碍方面的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。
以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？准备在讲座完后交流环节提出来，校本课程是开放的、多种多样的。
因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。
像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。
以前我一直错误地把校本课程局限在一定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。
所以教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的知识、技术、能力是校本课程开发的重要条件。
因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。
努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。
为学生全面发展和健康成长创建有利条件。
其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。
校本课程实施的心得
校本课程实施的心得引言概述：校本课程是指根据学校的特点和需求，由学校自主设计和开辟的课程。
它旨在提高学生的综合素质和创新能力，促进学校的特色发展。
校本课程实施过程中，我们积累了一些经验和心得，本文将从五个大点进行阐述。
正文内容：1. 课程定位1.1 确定学校的特色和需求在实施校本课程之前，我们首先要明确学校的特色和需求。
通过调研和分析，了解学生的兴趣爱好、学习能力和学校的资源条件，确定课程的定位和目标。
1.2 设计合理的课程结构在校本课程的设计过程中，我们需要考虑课程的结构和内容。
合理的课程结构能够匡助学生建立知识体系，培养他们的学习兴趣和创新能力。
同时，我们还要关注课程的难易程度和学生的学习负担，确保课程能够适应学生的学习需求。
1.3 整合资源，提供支持校本课程的实施需要充分利用学校的资源。
我们要整合学校内外的资源，为课程的实施提供支持。
这包括教师的培训和指导、教材和教具的准备、实践活动的组织等。
通过提供支持，可以提高教师和学生的参预度，增强课程的实施效果。
2. 教学方法2.1 引导式教学在校本课程的实施过程中，我们采用了引导式教学方法。
通过提出问题、引起思量和讨论，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和创新能力，提高他们的学习效果。
2.2 项目制学习校本课程的实施中，我们还采用了项目制学习的方式。
通过组织学生参预实际项目，让他们在实践中学习和应用知识。
这种学习方式能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
2.3 多媒体教学为了增强课程的吸引力和趣味性，我们在校本课程的实施中使用了多媒体教学。
通过利用多媒体技术，我们可以呈现生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，多媒体教学还能够匡助学生更好地理解和记忆知识。
3. 评价方法3.1 综合评价在校本课程的实施中，我们采用了综合评价的方法。
这种评价方法能够全面了解学生的学习情况和能力水平。
校本课程实施的心得
校本课程实施的心得校本课程是指根据学校的特点和需求，由学校自行制定和实施的课程。
校本课程的实施是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
在我们学校的校本课程实施过程中，我积累了一些心得体味，现在分享给大家。
首先，制定校本课程前需要充分调研和分析。
我们在制定校本课程之前，先进行了学生需求调研和教师专业能力分析。
通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对课程的期望和需求，同时对教师的专业背景和能力进行评估。
这样可以确保制定的课程符合学生的实际需求，并且能够由教师来有效地实施。
其次，校本课程的制定应该注重与教材的衔接。
我们在制定校本课程时，充分考虑了教材的内容和要求，确保校本课程与教材的衔接密切。
这样可以提高学生对教材知识的理解和运用能力，同时也减轻了教师备课的负担。
第三，校本课程的实施需要注重教师的培训和指导。
我们在实施校本课程之前，组织了教师培训和指导活动。
通过专家讲座、教学观摩等方式，提高教师对校本课程的理解和掌握程度。
同时，我们还建立了教师互助学习的平台，让教师之间可以相互交流经验和分享教学资源。
第四，校本课程的实施需要注重评估和反馈。
我们在实施校本课程的过程中，定期进行评估和反馈。
通过学生问卷调查、教师观察和讨论会等方式，采集学生和教师对校本课程的意见和建议。
根据评估结果，及时调整和改进校本课程的内容和实施方式，确保校本课程的质量和效果。
最后，校本课程的实施需要注重资源整合和共享。
我们在实施校本课程的过程中，积极整合和共享各种教学资源。
通过建立资源库、开展教学研讨会等方式，让教师之间可以共享教学设计、教学案例等资源。
这样可以减少教师的工作量，提高教学效果。
总结起来，校本课程的实施需要充分调研和分析，注重与教材的衔接，注重教师的培训和指导，注重评估和反馈，注重资源整合和共享。
惟独这样，才干够真正实现校本课程的目标，提高教学质量，培养学生的综合素质。
希翼我的经验和体味对大家有所匡助。
关于国家课程校本化实施的几点思考
2008/6月号随着新课程改革的不断推进,国家课程的校本化实施逐渐进入学校教育的实践领域,成为中小学推进素质教育、彰显学校特色的重要途径。
在具体实践过程中,有两个因素对于推进国家课程校本化实施具有决定性的影响,一个是学校对课程的整体规划,一个是教师对课程的“二次开发”。
这两个因素对于驱动实践层面的课程创新具有重要的意义。
与此同时,中小学在推行国家课程校本化的实践过程中也存在一些误区,需要引起足够重视。
一、国家课程校本化实施的内涵与意义我们把学校在符合国家课程标准的情况下,对国家课程进行校本化建设的过程称为国家课程校本化实施。
国家课程校本化实施的实质其实就是学校根据实际情况创造性地实施国家课程的过程。
国家课程是国家规定的课程,它集中体现了一个国家在学校教育方面的基本要求,是提高公民基本素质的保障。
因此,国家课程体现的是学校教育“共性”的一面。
我国幅员辽阔,各地经济和教育发展水平存在很大差异。
学生的社会生活环境不同,他们所接触的事物必然有所不同,生活在不同环境中的学生各自的特点也就不同,城市学生与农村学生、西部地区学生与东部沿海地区的学生、山区学生与平原地区的学生,都有各自的特点。
在这种情况下,国家课程难以照顾到具体地区、具体学校的实际情况,无法反映不同地区和不同学校的差异。
这就需要学校能够根据当地经济社会发展情况、学校自身的特色与条件以及学生的实际创造性地实施国家课程,以更好地实现国家课程的目标。
这就涉及到国家课程校本化实施这一问题。
要实现这种“创造性实施”,需要在具体操作中注意两点。
首先是在国家课程标准的规范之下进行的,也就是说,国家课程校本化实施必须是在实现国家课程的教育目的这一前提之下进行的。
为此,学校必须要做到能够落实国家课程计划和课程标准的要求,去实现规定的国家课程目标。
如果不能做到这一点,那么国家课程在学校层面上就变得有其名而无其实,这显然是违背了国家的教育规划。
其次,“创造性实施”还要体现学校的课程创新。
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2017国家课程校本化实施的学习心得
国家课程校本化实施培训心得
广州市南沙第一中学郭欣
2017年4月12日，我参加了由区教育局和教育发展中心组织的关于国家课程校本化实
施的培训。
在仅仅半天的培训活动中，我聆听了来自江苏十中的罗强校长的报告之后，感触颇深，下面就来谈谈自己的体会：
一、新课改发展的必然趋势，但是要避免走入误区。
国家课程校本化的实施，意味着构建了国家——地区——学校这三级课程体系，这是新
课改发展的必然趋势。
学校、教师通过将国家课程进行校本化的整合后，使教学内容适应学生的实际情况的同时更具有区域和学校的特色。
但是在国家课程校本化的过程中，仍然存在对此项工作的片面理解，为了体现出所谓的“特色”而在实施过程中忽视了国家课程在
教育教学工作中的指导作用，不利于学生的学习与发展。
因此在国家课程校本化实施的过程中，学校、教师一定要在整合教学资源方面进行科学的设计和处理。
而在数学校本课程建设这方面，我个人认为江苏、浙江一带的学校和教师所采用的“模块化”、“微专题教学”
等形式能够很好地将国家课程进行校本化的实施。
因为这样的处理既体现出国家课程的主导地位，同时也根据学校的教学实际进行了整合，让学生在学习中更容易上手，逐步提高学生学习的兴趣和信心，进而提升学生的思维品质，培养他们的创新意识，开发他们的创新思维；从真正意义上体现新课改和素质教育的精神和理念。
二、在实施过程中争做“学者型”、“研究型”教师，真正地做到教学相长，实现自我的专业发展
罗强校长在培训中通过几个实际例子来阐述了一个观点：国家课程校本化这一教改对于
广大的一线教师来说既是机遇，也是挑战。
校本化的过程对于教师来说实际是一个自我提升，实现专业发展的过程。
罗校长认为要想提高学生的学习成绩，究其根本，就是要提高学生在数学学习中的参与程度，而为了提高学生在数学学习中的参与程度，教师的工作态度与工作智慧是先决条件，只有教师全身心地投入到工作中，通过塑造良好的形象，营造和谐的气氛，积极调动学生的学习兴趣，让学生将精力都投入到学习中，这样教师的教育教学工作就已经成功了一半。
另一方面，光有工作的热情还不够，教师还要在工作中运用智慧，结合教学实际设计出提升教学质量的教学内容，让学生在学习中获得最大的收益。
要做到这一点，教师就需要不
断地更新自己原有的知识结构，准确把握教学“双基”;另一方面不间断对专业知识的学习以及对多媒体技术的学习，扩展自己的知识储存。
提高自己的整合能力，将教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以课标为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。
而教师也通过上述的教学工作实现自我的专业发展。
总之，经过这次的培训，我收获很大，希望今后能有更多这样的
机会，让自己有更大地提升。
而在日后的工作汇总，我会不断改进自己的教学，上好每一堂课，为新课改和自身的专业战法而努力！。