如何使用“YES”和“NO”
如何使用“YES”和“NO”
广东省梅州市嘉应中学罗淑芬
正确使用YES和NO，是学好肯定句和否定句的关键。中学生常误译“YES”为“是”，“NO”为“不”。因为“YES”有“是”、“NO”有“不”的含义。生活中的说话者有时也会搞错，译作如不留意也会出毛病。中英互译如果掌握不好，会导致词不达意或意思相反。汉语中的“不”字有时可用“没有”、“无”、“非”等字来代替，以便达到句子意思相同或相近。英语的否定句和肯定句很灵活，可能出现在单词、词组或句子的句型中。
中学英语课本有关“YES”和“NO”的泽法，你能理解吗？
（1）—— Didn’t you have a good time at the party?
—— Yes, a very good time。
——难道你在聚会上玩得不快活吗？
——不，玩得很快活。
（2）—— I don’t think I know you.
—— No, you wouldn’t。
——我想我并不认识你。
——是的，你不会认识我的。
（3）—— That’s not a very good place for papers, is it?
—— Yes, it is.
——那不是放稿子的好地方，是吗？
——不，这是个好地方。
上述几个句子中，“Yes”译为“不”，“No”译为“是的”。
一般问句中的回答，“YES”是“是”，“NO”是“不”的含义。例如：Are you a worker? Yes, I’m. / No, I’m not. (“你是工人吗？”“是的，我是工人。”“不，我不是工人。”)但具体情况要具体分析，按上下文去翻译，“Yes”可能是“不”，“NO”可能是“是”的意思。因为各民族语言有其习惯表达方法，英语单词不能与汉语划等号。
错用“YES”和“NO”，在英语对话里引起了许多误解。这两个词在答语中代表了整个句子。有时叫做“句词”。假设你的朋友问你，“Haven’t you finished your exercises yet?”你可能回答“Yes”或“No”，“Yes”代表“I have finished them.”“No”代表“I have not finished them.”显然不可能说，“Yes, I have not finished them.”也不能说，“No, I have finished them.”这叫做答语要一致。在一般否定问句和反意问句的前半部是否定时，答语的“Yes”是“不”，“No”是“是的”的含义。“Yes”表示不赞同提问人，“No”表示赞同提问人。
例如Haven’t you finished your exercises?或You have’t finished your exercises, have you?
回答“Yes”，意思仍然是“Yes (不), I have finished them.”“No”意思仍然也是“No (是)，I haven’t finished them.”
在改革开放的年代里，国际友人来华访问、交流、参观等活动，外语起了交际桥梁作用。英语显得尤其重要，因为英语在世界上是一种被广泛应用的语言。我们应该学会“Yes”和“No”的正确使用，不然会弄出笑话来。
如果外国人问你，“Haven’t great changes taken place in your country since liberation?”（解放以来你们的国家没有发生巨大变化吗？）你应该理直气壮地回答“Yes”。（Yes, great changes have taken place in our country since liberation .（不，解
放以来我们的国家发生了巨大变化）。外国人带有一种强烈感情意识想了解你或他人的情况时可用反意问句。例如：
Aren’t you proud of being a Chinese? / You aren’t proud of being a Chinese, are you? （难道你作为一个中国人不感到自豪吗？）你的回答是：Yes./ Yes, I’m.（我作为一个中国人而感到骄傲。）如果有意打听某人情况，如说：He isn’t a running dog, is he? /Isn’t he a running dog? Your answer may be “Yes, he is /No, he isn’t.”你的回答可能是“（不），他是一只走狗。（是），他不是走狗。”
有关“YES”or“NO”的问题需要弄清楚：
（1）英语的肯定和否定与汉语不尽相同。英语的否定常出现在谓语部分（A）、主语（B）、宾语（C）、表语（D）、状语（E）或不定式（F）。句子有部分否定（G）、双重否定（H）、否定转移（I）等。
A. He doesn’t study English every day.
B. Nobody can prevent us from doing this work.
C. I have nothing to do.
D. He is not the first one to come here.
E. We’ll build the house with fewer people and less money.
F. Please tell him not to play with fire.
G. Both of them are not here.
H. We can not finish the work without your help.
I. Li Ming has not been married for a month. ( 李明结婚还不到一个月。)
（2）英语的肯定句译成汉语时，有时汉语有否定意义。因此，一句话可能有几种表达方式。例如：
①不喜欢英语。He dislikes English. 肯定句) He doesn’t like English. 否定句)
② He is impolite to people. 肯定句)（他待人没有礼貌。）
He is not polite to people. 否定句)
（3）有些不定式是肯定式，但有否定内容。
① He is too old to work. (他太老了不能工作。)
② He is too young to join the army. (他未达到参军年龄。)
句型：too +adj.+to+V.，太……而不……。但too接下列形容词pleased，glad，wise，ready，anxious，不能用这个句型译法，因为too=very/so。例如：
He is too ready to help you. (他乐于帮助你。)
He is too anxious to do this work. (他急于做这一动作。)
（4）肯定句变否定句时，一些词语有不同搭配。在英语中一些词语习惯上只用于肯定句，而不在否定句中使用，若变成否定句式，要把这些词改成与其相对应的词。例如some →any,，too/also → either，and → or，very much → at all，already/still → yet，
a long way → far，a lot → much，plenty of/lots of → much/many，等等。例如：
① I caught some birds. → I didn’t catch any birds.
② He can speak English too. → He can’t speak English either.
③ You have a lot of friends. → You don’t have many friends.
④ He sings and dances. → He never sings or dances.
用any的合成词作主语时，谓语不能用否定式。
Anything can be done here. → Nothing can be done here.
（5）英语十大词类中，除了数词和冠词本身没有否定内容外，其他八大词类中某些词含有否定意义。如介词but，except，without，against，beyond，等等；连词or，unless，but，otherwise，neither ...or...，等等。例如：
All are present but/except Li Ming.
He came here without being invited.
We’ll go there unless it rains tomorrow.
（6）单词前后缀有否定含义。下列是肯定句：
The meeting is unimportant.
They ate carelessly.
Li Ying dislikes English.
（7）除了no，not，none，neither之外，还有许多单词有否定含义，常做准否定词，如seldom，little，never，few，scarcely，hardly，rarely等。反意疑问句后半部常用肯定式。这些词位于句首时，常用倒装句。
You seldom hear from him，do you?
Never have I seen him before.
（8）句子的否定转移。
You don’t think/suppose/guess/believe he is wrong.
It was not until ten o’clock that I went to bed.
She had not been married for many weeks.（她结婚还不到几个星期。）本句否定状语部分，不能译为“几个星期前她还没有结婚”。
It is not a place where anyone would expect to see strange characters on the street.（在这里人们不会想到在街上碰到古怪人物。）这句也是否定转移，anyone的谓语部分不能有否定式。
（9）否定句式也可能表达肯定内容。
We can not praise him too much.我们无论怎样称赞他也不算过分。（can’t ...too...决不会……）
I can’t thank him too much.（我对他的感谢无论如何也不会过分。）
We can’t live without water.（没有水我们就不能生存。）（否定加否定变成肯定。）综合上述，英语的肯定句式和否定句式内容较为丰富，因此，“Yes”或“No”的正确使用不容忽视。
2007
认识方向
“认识方向”教学实录 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第74-76页，美丽的校园——认识方向。 教学目标： 1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个 方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。 2、在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、 下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。 3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与 日常生活密切联系，培养对数学的兴趣。 教学重点： 1、知道地图上的东、南、西、北。 2、初步养成辩认方向的意识和进一步发展空间观念。 教学难点： 理解地图上的方向与实际方向的统一。 教学准备：多媒体课件、答题卡。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，能激发学生的兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师今天给大家带来了一个谜语：有位勤劳的老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（出示课件）它是什么？ 生：太阳。 [评析]通过学生感兴趣的猜谜语导入新课，激发学生的兴趣，为后面的探究新知做铺垫。 二、借助经验，探究新知。 （一）认识生活中的东南西北
师：同学们真聪明，对，他就是太阳。那同学们知道太阳从那边升起吗？ 生：东方。 师：你能指一下吗？ (生指向东方。) 师：看来同学们都有一双善于观察的眼睛。那你们知道太阳是从那边落下的吗？你能用手指一下吗？ （生指向西方。） 师：刚才我们借助太阳知道了东和西，那你还知道哪些方向？ 生：北方。 师：你能指一下吗？那怎样辨别北方呢？ 生：北极星的方向就是北方。 师：你真了不起，还知道北极星呢。如果夜晚迷路了，我们就可以在北极星的指引下找到方向。 师：还有哪个方向？ 生：南方。 师：同学们一起指一下，哪是南方？为什么那是南方呢？ 生1：中午太阳在南方。 生2：指南针指的方向就是南方。 师：同学们真了不起，在生活中就积累了这么多的知识。方向在生活中很重要，这节课我们就来认识方向。 [评析]调度学生的生活经验和“数学现实”，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。 板书课题：认识方向。 1、借助儿歌进一步的认识方向。 师：为了方便同学们更好的辨别方向，老师给大家带来了一首关于方向的儿歌，我们一起来看一下： 方向歌 早晨起床，面向太阳。 前面是东，后面是西。
三极管的基本用法
三极管的基本用法 摘要： 三极管通常也称双极型晶体管（BJT），简称晶体管或三极管。三极管在电路中常用字母T来表示。因三极管内部的两个PN结相互影响，使三极管呈现出单个PN结所没有的电流放大的功能，开拓了PN结应用的新领域，促进了电子技术的发展。它的主要的应用是用作电流放大和开关。还能够做成一些可独立使用的两端或三端器件，把三极管的集电极断路和把集电极和基极短路可作为二极管来使用。关键词：三极管电流放大二极管 1 三极管的电流放大作用 三极管的最基本的一种应用，是把微弱的电信号加以放大，其实质是三极管能以基极电流微小的变化量来控制集电极电流较大的变化量,这是三极管最基本和最重要的特性。三极管的电流放大作用与三极管内部PN结的特殊结构有关。三极管犹如两个反向串联的PN结，如果孤立地看待这两个反向串联的PN结，或将两个普通二极管串联起来组成三极管，是不可能具有电流的放大作用的。具有电流放大作用的三极管，PN结内部结构的特殊性是：（1）为了便于发射结发射电子，发射区半导体的掺杂溶度远高于基区半导体的掺杂溶度，且发射结的面积较小。（2）发射区和集电区虽为同一性质的掺杂半导体，但发射区的掺杂溶度要高于集电区的掺杂溶度，且集电结的面积要比发射结的面积大，便于收集电子。（3）联系发射结和集电结
两个PN结的基区非常薄，且掺杂溶度也很低。上述的结构特点是三极管具有电流放大作用的内因。要使三极管具有电流的放大作用，除了三极管的内因外，还要有外部条件，三极管的发射结为正向偏置，集电结为反向偏置是三极管具有电流放大作用的外部条件，即对于NPN型三极管而言要满足Ue
介词from的语法特点与用法习惯
介词?f rom的语法特点与用法习惯 1.不要根据汉语意思在及物动词后误加介词?from。如： 他上个星期离开中国去日本了。 误：?H e left from China for Japan last week. 正：?H e left Chine for Japan last week. 另外，也不要根据汉语意思错用介词?from。如： 太阳从东方升起，从西方落下。 误：?T he sun rises from the east and sets from the west. 正：?T he sun rises in the east and sets in the west. 2.f rom虽然本身是介词，但它有时也可接介词短语作宾语。如： Choose a book from among these. 从这些书中选一本吧。 A man stepped out from behind the wall. 一个人从墙后走出来。 比较： I took it from the bed. 我从床那儿（或床上）拿的。 I took it from under the bed. 我从床下拿的。 注意，下面一句用了?from where（引导非限制性定语从句），而未用?f rom which，其中的where=i n the tree，即?from where=f rom in the tree。如： He hid himself in a tree, from where he could see the enemy in the distance. 他躲在一棵树上，从那儿他可以看到远处的敌人。 3.有时其后可接?w hen, where引导的宾语从句，此时可视为其前省略了?t he time, the place。如： He didn’t speak to me from when we moved in. 从我们迁入之时起，他没和我说过话。
古汉语中“相”和“见”的特殊用法
古汉语中“相”和“见”的特殊用法 在古汉语中，常常可以看到两个具有指代作用的副词，就是“相”和“见”。它们在具体的语言环境中，具有指代动作行为受事者的作用。这一用法，多见于汉以后的文献中。现分述如下： 相 “相”可以称代三种人（物）称。例如： １．今王与耳旦暮且死，而公拥兵百万，不肯相救。（《史记?张耳陈余列传》）这句的意思是：现在大王和我早晚之间就要死去，可是你拥有几万士兵，不肯救我。 ２．本是同根生，相煎何太急！（《世说新语?文学》）曹植《七步诗》的这两句的意思是：本来是从一条根上长出来的，煎熬我怎么这么急迫！ ３．汝知悔过伏罪，今一切相赦。（《后汉书?冯鲂传》）这句的意思是：你知道悔过服罪，现在一切都赦免你。 ４．问于愈者多矣，念生之言不志乎利，聊相为言之。（韩愈《答李翊书》）这句的意思是：向我韩愈问的人多，考虑你的话用心不急切为利，姑且为你说这些。 ５．登即相许和，便可作婚姻。（《孔雀东南飞》）这两句诗的意思是：现在就立即答应他家（指代太守家）吧，马上成就两家的婚姻。 ６．稍出近之，憫然莫相知。（柳宗元《黔之驴》）这句的意思是：渐渐地出来靠近它，提心吊胆地不知道它（是什么东西）。 例１、２两句中的“相”指代第一人称的人，例３、４两句中的“相”指代第二人称的人，例５、６两句中的“相”指代第三人称的人和物。 由上所述,可以明确以下两点有关“相”的用法： １．各句的“相”都用在动词或介词之前。加点的词，除例４是介词以外，其他全是动词。画浪线的“相”与动词或介词组成的语言单位，类似倒置的动宾短语。＂相＂的这种用法，从成语中可以看到。如：拔刀相助、倒屣相迎、豆萁相煎、反戈相向、刮目相看、降心相从、解囊相助、士别三日，当刮目相待等。 ２．要和范围副词的“相”区别开来。表示范围的副词“相”用在不带宾语的及物动词前，既表示动作行为的施事者，又表示动作行为的受事者，此为＂互指＂。如：“爷娘闻女来，出郭相扶将”（《木兰诗》）中的“相”是指“爷和娘”，义为互相。表示范围的副词“相”又可表示动作行为一个一个地相继出现。如：“岂非计久长，有子孙相继为王也哉”（《战国策?赵策》）中的“相”是指子子孙孙一代接一代，此为“递指”。回顾前文的“相”只表示一方发出的动作行为涉及另一方。由于主语只表示施事，而受事者又不出现，只有用它指代，此为“偏指”。互指和递指的“相”，表示范围，所以叫范围副词，偏指的“相”除了表示动作的单向性以外，即表指代，所以叫指代性副词。 见 ＂见＂，作为指代性副词，也和“相”一样，在语言形式上，它是副词作状语，其语意类似宾语。例举如下： 1
prep.用法
一.代词 代词是代替名词或起名词作用的短语、分句和句子的词。代词分为人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词等。本章要求学员掌握多种代词的形式和用法，特别是人称代词、物主代词、疑问代词、关系代词和不定代词。注意all ,every,each 的区别；any,some的区别；every-body,evreone,one的区别；no one,none的区别；both,two第比较；other,another的比较。 二.冠词 冠词的分类 冠词分为不定冠词"a，an"、定冠词"the"和零冠词三种，零冠词指的是不用冠词 的情况。 不定冠词表示泛指，定冠词表示特指。 不定冠词的用法 不定冠词有"a和an"两种形式。"a"用在以辅音开头的词前，"an"用在以元音开头的词前。判断一个词是以元音开头还是以辅音开头，是根据读音而不是根据字母。 1. 用于可数名词的单数形式前，表示"一" There is a tiger in the zoo. 动物园里有一只老虎。 2. 表示一类人和东西 A tiger can be dangerous. 老虎可能有危害性。 3. 表示"某一个"的意思 A gentleman wants to see you. 有一位先生要见你。 4. 表示"同一"的意思 They are nearly of an age. 他们几乎同岁。 The two shirts are much of a size. 这两件衬衫大小差不多。 5. 表示"每一"的意思 We go swimming four times a week. 我们每周去游泳四次。 6. 用在作表语的单数可数名词前，表示身份、职业 My mother is a teacher. 我妈妈是教师。 7. 第一次提到的人或事物，但不特别指明是哪一个 Long long ago there was an old king who had a very beautiful daughter.
动名词的语法特征及用法
动名词的语法特征及用法 动名词由动词加－ing词尾构成，既有名词的特征，又有动词的特征。了解动名词的语法特征可帮助学习者深入理解动名词的意义，从而正确使用动名词。 一、动名词的名词特征 动名词的名词特征表现在它可在句子中当名词来用，作主语、宾语、表语、定语。例如： Beating a child will do more harm than good．打孩子弊大于利。（作主语） Do you mind answering my question？你不介意回答我的问题吧？（作宾语） To keep money that you have found is stealing．把拾到的钱留起来是偷盗行为。（作表语） No one is allowed to speak aloud in the reading room．阅览室里不许大声说话。（作定语） 在动名词担任这些句子成分时，学习者需注意的是： 1、有些动词后只能用动名词作宾语，构成固定搭配，需特别记忆。常见的这类动词有：admit（承认），advise（建议），allow（允许）， appreciate（感激），avoid（避免），can't help（禁不住），consider（考虑），deny（否认），dislike（不喜欢），enjoy（喜欢），escape（逃脱），excuse（原谅），feel like（想要），finish（结束），give up（放弃），imagine（想象），involve（包含），keep（保持），mind（介意），miss（错过），permit（允许），practise（练习），quit（停止），recollect （记得），recommend（推荐），suggest（建议），stop（停止），resent（对……感到愤恨、怨恨），risk（冒……危险），cannot stand（受不了）等。例如： We do not permit smoking in the office．我们不允许在办公室吸烟。 In fighting the fire，he risked being burnt to death．在救火中，他冒着被烧死的危险。 She denied having stolen anything．她否认偷过任何东西。 I suggest doing it in a different way．我建议换一个方法做这件事。 2、动名词常用于一些固定句型中，常见的有：It is no use ／no good．．．；It is a waste oftime．．．；It is fun ／nice ／good．．．；There isno．．．（不可以／不可能……）等。例如： It is no use asking him．He doesn't know any more than you do． 问他也没用，他并不比你知道得更多。 It's no fun being lost in rain．在雨中迷路可不是好玩的。 It's a waste of time your reasoning with him．你和他讲道理是在浪费时间。
你的身影,我的方向
【红领巾广播站】你的身影，我的方向 本期红领巾宣讲员：王XX 今天我给大家讲的故事，要从我最喜欢的一首歌说起…… “刘大哥讲话理太偏……有许多女英雄也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男” 豫剧《花木兰》中，我最喜欢的就是《谁说女子不如男》这个选段。每当旋律响起，我都会热泪盈眶，眼前立马就浮现出了一个美丽的身影——刘胡兰姐姐 那是在1946年的秋天，当时国民党大举进攻解放区，文水县委决定留少数武工队坚持斗争，大批干部转移上山。当时，刘胡兰姐姐也接到了转移通知，但她却主动要求留下来坚持斗争。在已经成为敌区的家乡往来奔走，秘密发动群众，配合武工队打击敌人。谁知，后来被叛徒出卖。刘胡兰在威逼利诱面前毫不动摇，最后被带到铡刀前杀死了。当时她才15岁啊！妈妈告诉我，15岁是一个女孩子最美丽的年纪。我被刘胡兰姐姐的勇气感动了，她，为了国家，将自己的年纪永远的定格在了人生中最美的年华。谁说女子不如男！她用自己的行为给这首歌做了最好的注解！毛泽东爷爷说她“生的伟大，死的光荣”！ 妈妈给我讲完故事的那天晚上，我做了一个梦。在梦里，我来到了一个开满各色小野花的草坪上，阳光温暖的洒满了整个草坪。耳边回响起了那个熟悉的旋律。这时，一个美丽的身影向我走来。齐耳的
短发，明亮的眼睛。是她，是刘胡兰姐姐。认出她的那一刻，我的眼泪却夺眶而出。我忍不住问她：“姐姐，你疼吗？”她带着微笑看着我，轻轻的替我擦去眼泪说：“姐姐不疼。当姐姐看到你们的生活如此幸福、快乐，看到所有的小朋友都能在祖国妈妈的呵护下健康的成长，姐姐觉得，一点都不疼！为了自己的理想，不怕苦、不怕累、不怕疼！将来，你也一定会巾帼不让须眉！”说完，她向远方走去。望着她的身影，我在心里默默的说：谢谢你，刘胡兰姐姐，你的身影，就是我前进的方向！
消息框(MessageBox)的几种用法
消息框（MessageBox） 消息框能根据程序员的编程需要，在应用软件使用过程中弹出消息框，显示相应的提示信息以及选择按钮，使用户可以选择不同的操作，然后通过用户的操作返回一个值，代表用户单击了哪个按钮。 函数原型：MessageBox.Show(Text,Title,Buttons,Icon,Default) 参数说明： （1）Text：必选项，消息框的正文。 （2）Title：可选项，消息框的标题。 （3）Buttons：可选项，消息框的按钮设置，默认只显示【确定】按钮。 OK――确定OKCancel――确定和取消AbortRetryIgnore――终止、重试和忽略YesNoCancel――是、否和取消YesNo――是和否RetryCancel――重试和取消 （4）Icon：对话框中显示的图标样式，默认不显示任何图标。 Question――问号Information、Asterisk――i号Error、Stop、Hand――错误号Warning、Exclamation――！号None――不显示任何图标 （5）Default：可选项，对话框中默认选中的按钮设置。 DefaultButton1――第1个button是默认按钮 DefaultButton2――第2个button是默认按钮 DefaultButton3――第3个button是默认按钮 当用户单击弹出的消息框的某个按钮，系统会自动返回一个DialogResult枚举类型值，使用这个值可进一步完善程序的编程操作。 【例】通过按钮控件弹出消息框，并在文本框获取返回值。 private void button1_Click(object sender, EventArgs e) { DialogResult dr = MessageBox.Show("消息内容", "返回值确定1", MessageBoxButtons.OK, MessageBoxIcon.Question); txtReturn.Text = dr.ToString(); } private void button2_Click(object sender, EventArgs e) { DialogResult dr = MessageBox.Show("消息内容", "返回值确定1 取消2",
照相馆的冲突——像、相、象的区别用法
照相馆的冲突 ——像、相、象的区别用法 陕西省镇安县城关小学张鹏程 学校评选校园之星。阿璀被评为礼仪之星，阿璨被评为阅读之星。校园橱窗要张贴他们的照片，妈妈领着他们到照相馆照相，以便给学校提供相片。 两家照相馆毗邻，哥哥要进“照相馆”，妹妹要进“照像馆”。 妹妹眼锐，一眼发现两家之别，嗤嗤笑着说：“呵呵，你进吧，现代通假字先生！” 哥哥虽然眼拙，妹妹一提醒，反应倒挺敏捷：“招牌用字不一样？是呀，哪家错了？” 哥哥想了想，说：“还是写作照相馆对。” 妹妹说：“写作照像馆，也没错啊！” 兄妹相持，谁也说服不了谁。 妈妈说：“国家公布了异形词整理表，其中就有‘照相—照像’，建议使用照相。” 纷争平息了。妹妹还是表示要求得真相。 妈妈一听，顿时来了精神：“真相—真象是一个词，国家语委建议写作‘真相’。要搞清真面目，就得考证象相像三个字。” 阿璀说：“象，我知道。曼谷小象——你看，‘象’的篆体
字的形体多像大象啊！” 妈妈说：“对。大象是陆地上最大的动物，仓颉造字的时候，‘以类象形’，‘象’就是象形字了。先民造‘象’字之后，又根据大象的特征，把一些有形可见的物体、形状、范围、甚至天气变化称为表象、景象、象限、气象等，因此，‘象’指自然界或、物的本来样子。大象很大，人们印象深，但又不易见到，常常谈起大象的样子，就有了‘想象’一词。” 妹妹说：“嗯，我懂了：象形字是先民们对事物的相对简单的模拟描绘，当某些字造出来之后，觉得字的意思不够用，又给他加一些其他部件，构成新字，表示新的意思。‘像’就是这么造出来的。这样的情形：也有你从镜子里看自己的样子，给自己画像，可以写作像片，看哥哥的样子，给他雕像，旅游时，妈妈还会录像摄像。‘像’指用比较、模仿的方法获取事物的样子，也指用光线反射折射获取的相同或相似的样子。‘像’还有好似、如同的意思。” “相，篆文是，我似乎看到一个木匠，睁一只眼闭一只眼，在察视、审视一截木头，看看它能做什么用。”哥哥说。 “我似乎看到一个盲人拄着拐杖在探路。”妹妹说。 “由此可以看出，‘相’是事物的外观形态与事物的内部联系。”妈妈总结说。 “嗯。于是就可以表示对事物作出判断，如‘人不可貌相，海水不可斗量’‘相机而断’；还引申出辅助、帮助，如丞相、宰相，由人和木头的两者的关系引申用于互相。”妈妈补充说。
“坚持你的方向”英语演讲稿带翻译
“坚持你的方向”英语演讲稿带翻译 2018-12-28(原文） whatwouldyoudoifyoufailed?manypeoplemaychoosetogiveup.however,the surestwaytosuccessistokeepyourdirectionandsticktoyourgoal.onyourwayto success,youmustkeepyourdirection.itisjustlikealamp,guidingyouindarkness andhelpingyouovercomeobstaclesonyourway.otherwise,youwilleasilygetlo storhesitatetogoahead.directionmeansobjectives.youcangetnowherewitho utanobjectiveinlife.youcantrytowriteyourobjectiveonpaperandmakesomep lanstoachieveit.inthisway,youwillknowhowtoarrangeyourtimeandtospendy ourtimeproperly.andyoushouldalsohaveabeliefthatyouaresuretosucceedasl ongasyoukeepyourdirectionallthetime.（翻译）如果失败了你会怎么做?很多人可能会选择放弃。 然而，要想成功，最可靠的方法就是坚持你的方向和目标。 在通往成功的路上，你必须坚持你的方向。 它就像一盏灯，在黑暗中为你指路，帮助你度过难关。 否则，你很容易就会迷失方向或犹豫不前。 方向意味着目标。 人生如果没有目标，将一事无成。 你可以试着把你的目标写在纸上，并制定实现目标的计划。 这样，你就会懂得如何合理安排时间，如何正确地支配时间。 而且你还要有这样的信念：只要你一直坚持自己的方向，你就一
法语语法-名词的特点和用法
{1} 1. 名词（le nom, le substantif）的特点 名词是实体词，用以表达人、物或某种概念，如：le chauffeur（司机），le camion（卡车），la beauté（美丽）等。 法语的名词各有性别，有的属阳性，如：le soleil（太阳），le courage（勇敢），有的属阴性，如：la lune（月亮），la vie（生活）。名词还有单数和复数，形式不同，如：un ami（一个朋友），des amis（几个朋友）。 法语名词前面一般要加限定词（le déterminant），限定词可以是数词、主有形容词，批示 形容词或冠词。除数词外，均应和被限定性名词、数一致，如：la révolution（革命），un empire （一个帝国），cermarins（这些水手），mon frère（我的兄弟）。https://www.360docs.net/doc/3f16572326.html, 大部分名词具有多义性，在文中的意义要根据上下文才能确定，如： C’est une pluie torrentielle.（这是一场倾盆大雨。） Lorsque rentre la petite fille, c’est sur elle une pluie de baisers.（当小姑娘回家时，大家都拥上去亲吻她）。 第一例, pluie是本义，第二例, pluie是上引申意义。 2. 普通名词和专有名词（le nom commun et le nom propre） 普通名词表示人、物或概念的总类，如：un officier（军官），un pays（国家），une montagne （山），la vaillance（勇敢、正直）。 专有名词指特指的人、物或概念，如：la France（法国）。 专有名词也有单、复数；阴阳性。如：un Chinois（一个中国男人），une Chinoise（一个中国女人），des Chinois（一些中国人）。 3. 普通名词和专有名词的相互转化（le passage d’une catégorie àl’autre） 普通名词可转化为专有名词，如：报刊名：l’Aube（黎明报），l’Humanité（人道报），l’Observateur（观察家报）等报刊名称是专有名词，但它们是从普通名词l’aube（黎明），I’humanité（人道），l’Observateur（观察家）借用来的。 专有名词也可以转化为普通名词，意义有所延伸，其中许多还保持第一个字母大写的形式，如商品名：le champagne（香槟酒），une Renault（雷诺车），le Bourgogne（布尔戈涅洒）。以上三例分别来自专有名词la Champagne（香槟省），Renault（雷诺，姓），la Bourgogne（布尔戈涅地区）。 4. 具体名词和抽象名词（les noms concrèts et les noms abstraits）
孔雀东南飞中19个相字的用法归纳
《孔雀东南飞》中19个"相"字的用法归纳《孔雀东南飞》中相”字出现的频率极高，量化统计可知，它共出现了十七次。理解好如此之多的“相”字，不仅有助于同学们较全面地掌握它的多个含义，也有利于对文句的准确把握。鉴此，笔者对其做了分类梳理，下面结合例句加以具体解释。 一、读xiāng，其词性有如下两类： 第一类，作副词，表示彼此对待的关系，译为“互相、相互”，如： ①贱妾留空房，相见常日稀 ②黄泉下相见，勿违今日言 ③枝枝相覆盖，叶叶相交通 ④仰头相向鸣，夜夜达五更 从意思上看，①②的“相见”显然涉及夫妻双方，因而当是互相见面。③中“相覆盖”的是“枝枝”，“相交通”的是“叶叶”，④中“相向鸣”的是“双飞鸟”，它们都涉及多方或双方的行为，因而“相覆盖”译为相互覆盖，“相交通”译为互相交接，“相向鸣”就是面对面哀鸣。 第二类，做人称代词，表示动作所涉及的一方，不可解作“互相”。按照人称的不同可分为三种： 一是作第一人称代词，可译为“我”。如： ⑤便可白公姥，及时相遣归 ⑥时时为安慰，久久莫相忘 ⑦初七及下九，嬉戏莫相忘 上述三句的⑤⑥句是刘兰芝对焦仲卿说的话，第⑦句是刘兰芝对小姑之言。这里的“相”都不是表示彼此对待的关系，三个句子都表示说话者（刘兰芝）希望对方对待自己（即“相”）的某种态度和行为，“相”均指代说话人。“相遣归”就是把我休回娘家，“莫相忘”就是不要忘记我。 二是作第二人称代词，译为“你”。如： ⑧吾已失恩义，会不相从许。 ⑨不久当归还，还必相迎取 ⑩誓不相隔卿 ⑾不久当还归，誓天不相负 ⑿幸可广问讯，不得便相许 此处的⑧句是焦母回绝儿子求情时说的话，“会不相从许”就是（我）一定不会答应你。⑨⑩⑾句是焦仲卿对刘兰芝所讲的，“相迎取”就是迎接你，“誓不相隔卿”就是发誓不断绝（与）你（的恩情），“不相负”就是不辜负你。⑿句是焦母对媒人所言，“不得便相许”就是（我）不能就答应你。这些句子都表示说话者对待对方（即“相”）的某种态度，“相”都指代听话人。 三是作第三人称代词，可译为“他（她）”。如：⒀勤心养公姥，好自相扶将 ⒁登即相许和，便可作婚姻 ⒂新妇识马声，蹑履相逢迎 ⒃怅然遥相望，知是故人来 上述四句中的“相”分别出现在对话句和叙述句中。⒀是兰芝叮咛小姑要好好侍奉婆母，所谓“相扶将”就是服侍她。⒁是兰芝对兄长的答语，让他赶快答应媒人的婚聘，“相许和”就是答应他（媒人）。⒂⒃是兰芝听到仲卿的马嘶后的反应，
临床常见药物用法
盐酸多巴胺注射液【20mg 2ml/支】 【用法】1-5μg/kg*min，每15-30min增加1-4μg/kg*min 【泵入】kg×3+NS 至50ml，1ml/h=1μg/kg*min 【滴入】5%GS 70ml 多巴胺 300mg ，1.2ml/h=1μg/kg*min 【中日急诊】5%GS 100ml 多巴胺 300mg ，5ml/h起(约11.5mg/h,对60kg约3.2ug/kg/min) 盐酸乌拉地尔注射液【亚宁定，25mg 5ml/支】 【用法】25mg+10mlNS慢推一半，15分钟后再推另一半，然后100-400μg/ min(6-24mg/h)维持 【泵入】乌拉地尔100mg NS 30ml ， 3ml/h=6mg/h 【滴入】乌拉地尔 50mg NS 250ml ，10滴/min=30ml/h=6mg/h 【中日急诊】NS 100ml 乌拉地尔 200mg,5ml/h起（约7mg/h） 注射用生长抑素【思他宁3000ug/支*】 【用法】上消化道出血：250μg缓慢注射（>3min），止血后250μg/h维持3-4天，但<120h。 急性胰腺炎：250μg/h维持5-7天 【泵入】生长抑素 6mg NS48ml ，2ml/h=240μg/h；先入2ml。 【滴入】NS或GS 500ml 生长抑素 3mg，ivgtt连续静滴12h。 奥曲肽注射液【善宁，0.1mg 1ml/支】 【用法】25μg缓慢注射，25-50μg/h维持3-4天 【泵入】奥曲肽 0.6 NS 48ml ，2ml/h=24μg/h；先入2ml。 【皮下】预防胰腺手术后并发症，0.1mg 皮下 Q8h×7天，第一次用药至少在术前1小时进行。 注射用甲磺酸加贝酯【100mg/支，70.39元】 【滴入】急性轻型胰腺炎或重症辅助： 加贝酯 100mg 5%GS或林格500ml ，ivgtt（<1mg/kg/h） tid×3天，改为100mg/日，共6-10天 注射用乌司他丁【天普洛安，10万U/支，134.99】 急性胰腺炎、慢性复发性胰腺炎的急性恶化期： 【滴入】5%GS或0.9%NS 500ml 乌司他丁 10万U ，ivgtt 1-2h入 Qd-Tid，随症状改善减量 急性循环衰竭： 【滴入】 5%GS或0.9%NS 500ml 乌司他丁 10万U ，ivgtt 1-2h入 Qd-Tid 【静推】2ml 0.9% NS 乌司他丁 10万U ，缓慢静脉推注 Qd-Tid
常见系动词的分类及使用特点
常见系动词的分类及使用特点 系动词词义不完整，在句中不能单独使用（除省略句外），后面必须接有表语，系动词和表语一起构成合成谓语。常见的系动词大致可分为三类。 第一类：表示特征或状态的，有 be, look, feel, seem, appear, smell, taste, sound, turn out（结果是、证明是）等。 You'll be all right soon. You don't look very well. I feel rather cold. He seems to be ill. It appears that he is unhappy. The roses smell sweet. The mixture tasted horrible. How sweet the music sounds! The day turned out (to be）a fine one. 第二类：表示从一种状态到另一种状态的变化，有 become, get, grow, turn, fall, go, come, run 等。 He became a world-famous scientist. It is getting warmer and warmer. It grew dark. The food has turned bad. Yesterday he suddenly fell ill. Mary's face went red. His dream has come true. The boy's blood ran cold. 第三类：表示保持状态的，有keep, remain, continue 等。 Keep quiet, children! The weather continued fine for a long time. It remains to be proved. 系动词后的表语可以是名词、代词、数词、形容词、分词、动名词、不定式、副词、介词短语、词组、从句，系动词 be 可用于上述所有情况。如： The people are the real heroes. (名词) That's something we have always to keep in mind. (代词) She is often the first to come here. (数词) She is pretty and wise. (形容词). The news was surprising. (分词) His job is teaching English. (动名词) The only method is to give the child more help. (不定式） I must be off now. (副词) The bridge is under construction. (介词短语) That would be a great weight off my mind. (词组) This is why he was late. (从句) 系动词的使用特点： 1、所有的系动词都可接形容词作表语，此处略举数例。
偏指副词“相”“见”用法探微
偏指副词“相”“见”用法探微 古汉语中，作为副词的“相”和“见”用于动词前，有时表示动作行为只涉及一方，或动作只从单方面发出，有称代作用。 1. “相”用于动词前，可指代第一、二、三人称，相当于“你”“我”“他”“它”等。例如： ①“便可白公姥，及时相遣归。”此句中的“相”可释义为“我”。 ②“吾已失恩义，会不相从许。”此句中的“相”可释义为“你”。 ③“勤心养公姥，好自相扶将。”此句中的“相”可释义为“她”。 ④“登即相许和，便可作婚姻。”此句中的“相”可释义为“它”。 2. “见”则用于及物动词之前，有称代动作行为的受事者的作用（称代前置的宾语），而且句中要出现动作行为的施事者（主动者）。一般只能指代第一人称，可译作“我”或者“自己”。例如： ①兰芝初还时，府吏见丁宁。（《孔雀东南飞》） 此句中“见丁宁”即“丁宁我”之意。 ②君既若见录，不久望君来。（《孔雀东南飞》） 这里的“见录”意思即为“记得我”。 ③冀君实或见恕也。（《答司马谏议书》） 此句中“见恕”可译为“宽恕我”。 （1）翻译下面句子，注意“相”的用法。 ①今王与耳旦暮且死，而公拥兵数万，不肯相救。《史记·张耳陈馀列传第二十九》 ②不久当还归，誓天不相负。（《孔雀东南飞》） ③苟富贵，勿相忘。（《陈涉世家》） ④本是同根生，相煎何太急？（《七步诗》） ⑤穆居家数年，在朝诸公多有相推荐者。（《后汉书·朱乐何列传》）
⑥一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。（《红楼梦》第二十七回） （2）翻译下面句子，注意“见”的用法。 ①生孩六月，慈父见背。（《陈情表》） ②吾相遇甚厚，何以见负？《晋书·列传第五十九》） ③凡举事无为亲厚者所痛，而为见仇者所快。（《与彭宠书》） ④岳父见教的是。（《儒林外史》） ⑤张祖希若欲相识，自应见诣。（《世说新语》） ⑥“见谅”“见告”“见怪”。 参考答案： （1）①现在大王和张耳很快将要死了，然而您拥有数万军队，却不肯救我。 ②不久一定回来，我对天发誓永远不辜负你。 ③如果有一天我富贵了，我不会忘记你们。 ④你我本来都是同一个根苗生的，煎熬我为什么这样急迫呢？ ⑤朱穆在家闲居多年，朝廷上的官员有很多人推荐他。 ⑥一年三百六十天，刀一样的风，剑一样的霜，无情地摧残它（指花枝）。（2）①我生下来才六个月，父亲便丢下我死去。（这里“见背”即“背我”。） ②我对待你很好（非常优厚），你为什么背叛（背离、辜负）我呢？ ③做事不要让自己亲近的人感到痛心、而让仇视自己的人感到高兴。 ④岳父大人指教（我）很对。 ⑤张祖希如果想认识我，自然应该来拜访我。 ⑥原谅我、告知我、怪罪我。
关于目标和方向的名言句子,听从心的方向,去做到最好
关于目标和方向的名言句子，听从心的方 向，去做到最好 你是否固定在哪一站开车?在哪一站下车?路上的车总是这么来去匆匆。谁会在你下车的位置等你?未来你在等我吗?我在，别急沿着目标的方向慢慢开，注意不要偏离轨道，开着开着就到了! 凡事要避繁就简，抓住事物的根本，不在旁枝末节上耗费过多的精力，这才是成功之道。即使有时不得不采用迂回的策略，声东击西的战术，但切忌在麻痹对手的同时，自己也迷失了方向。善始善终，始终如一是完美性格的一种表现。没有目标的人生空虚，有太多目标的人生劳累。唐僧之所以能取回真经，并不在于孙悟空的法术有多高明，最关键的还在于师徒四人不管经历多少波折与诱惑，始终没有放弃向着西天的方向行进。 完美是一个努力的方向，前进的动力，而一辈子甚至几代人都可能达不到这个目标。 以上一级的组织目标为方向：用科长的态度当科员，以部长的立场当科长，用老总的胸怀当部长，以老板的心态来打工。
最起码我不用在乎一些媒体朋友的误写，其实我也是学新闻的，他们这样做，给我的感觉就不是人。不管成绩好坏，自己一直在努力，不能说因为输了一场球就没有信心吧。目标是自己奋斗的一个方向，总比某些人好吧。李娜炮轰记者不是人。作者：李娜 是不是没有目标，才可以一直奔跑;是不是没有方向，才不会一直流浪。心无大志，默然前行 我不是那种对自己有打算有规划的人，但是在我心里一直有个目标：就是努力朝着艺术家的方向走，我不想做肤浅的昙花一现的明星。作者：刘亦菲 你也许没法选择方向，但你可以选择自己怎样生活，微笑可以面对你迷茫，给自己定个目标吧! 我想要继续跑下去,如果不能跑下去,我总觉得我人生好像失去了方向,奔跑是我生存的目标.作者：皇甫珊出处：公主小妹 我也曾迷茫过，就像黑夜大海里的一帆孤舟，找不到方向。我也曾无助过，可是现实教会了我，让我知道了求人不如求己。也曾失望过，也曾绝望过。可是我还活着，我还年轻，我还有为之奋斗的目标和理由。
各种临床使用指南精简版(珍藏版)
中国急性缺血性脑卒中诊治指南 急性期诊断与治疗 一、评估和诊断 (一)病史和体征 1．病史采集：询问症状出现的时问最为重要。 2．一般体格榆查与神经系统体榆：评估气道、呼吸和循环功能后，立即进行一般体格检查和神经系统体检。 3．可用脑卒中量表评估病情严重程度。常用量表有： (1)中国脑卒中患者临床神经功能缺损程度评分量表。 (2)美国国立卫生院脑卒中量表(National Institutes of}tcalth Strok|(NIHss)是目前国际上最常用量表。 (3)斯堪的纳维亚脑卒中量表(ScandinavianStmke Seale，SSS)。 (二)脑病变与血管病变检查 脑部病变检查：1 平扫CT，疑似脑卒中首选检查；2 多模式CT；3 标准MRI；4多模式MRI。 血管检查：1 颈动脉双功超声；2 TCD；3 MRA、CTA、DSA （三）实验室及影像检查选择 所有患者都应做的检查：①平扫脑cT或MRl；②血糖、肝肾功能和电解质；③心电图和心肌缺血标志物；④全血计数，包括血小板计数；⑤凝血酶原时问(Frr)、国际标准化比率(INR)和活化部分凝血活酶时问(AHT)；⑥氧饱和度；⑦胸部x线检查。 部分患者必要时可选择的检查：①毒理学筛查；②血液酒精水平；③妊娠试验；④动脉血气分析(若怀疑缺氧)；⑤腰穿(怀疑蛛网膜下腔出血而cT末显示或怀疑脑卒中继发于感染性疾病)；⑥脑电图(怀疑癫痫发作)。 （四）急性缺血性脑卒中的诊断可根据： (1)急性起病； (2)局灶件神经功能缺损，少数为全面神经功能缺损； (3)症状和体征持续24 h以上（溶栓可参照适应证选择患者）； (4)排除非血管性脑部病变； (5)脑CT或MRI排除脑出血和其他病变，有责任缺血病灶。 （五）急性缺血性脑卒中诊断流程应包括如下5个步骤 (1)是否为脑卒中，排除非血管性疾病。 (2)是否为缺血性脑卒中，进行脑CT或MRI检查排除出血性脑卒中。 (3)脑卒中严重程度，根据神经功能缺损量表评估。 (4)能否进行溶栓治疗，核对适应证和禁忌证（见溶栓中相关内容）。 (5)病因分型参考TOAST标准，结合病史、实验窜、脑病变和血管病变等检查资料确定病因。 推荐意见：(1)对所有疑似脑卒中患者应进行头颅平扫CT或MRI检查（I 级推荐）。(2)在溶栓等治疗前，应进行头颅平扫CT检查（I级推荐）。(3)应进行上述血液学、凝血功能和生化检查（I级推荐）。(4)所有脑卒中患者应进行心电图检查（I级推荐）。(5)用神经功能缺损量表评估病情程度（Ⅱ级推荐）。(6)应进行血管病变检查（Ⅱ级推荐），但在症状出现6 h内，不过分强调此类检查。(7)根据上述规范的诊断流程进行诊断（I级推荐）。
统编《语文》二年级下册主要特点及使用建议
统编《语文》二年级下册主要特点及使用建议 原创 2018-03-21 张立霞人教教材培训 导读 2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训讲义精要。 一、激发儿童学习兴趣，保护儿童天性 1. 选文富有童趣，利于激活儿童的经验、想象。 儿童有自己的世界，有应予尊重的天性。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育、教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。 首先选文富有童趣，利于激活儿童的经验、
想象。生活故事，注意选择儿童凭借有限的生活经验就能理解的文本。童话故事，知识背景相对简单，利于减少阅读障碍。孩童化的表达，贴近儿童的心灵，同时又含了某种诗意和哲理。读起来好玩、有趣，同时内心里会沉淀些有份量的、值得未来去品味的东西。 教材的选文注重借助该年龄段有限的现实经验和相对丰富的想象，激发学习的动力和兴趣。 2. 采用游戏、活动等方式让学生在玩中学。 课后练习：在准确把握习题意图的前提下，尽可能寻找练习中的游戏、活动因素，让学习变得有趣、轻松。 文中泡泡。 字词句运用。
口语交际。 3. 注意练习的趣味性，减少畏难情绪。 写话： （1）精心设计写话内容及呈现方式，尽可能减少畏难情绪。表格的呈现方式，直观提示要写的内容，表格的示例内容也尽量贴近儿童真实生活，利于调动生活积累。 （2）色彩丰富的画面，儿童化的角色选择，有趣的情节设定，可以调动儿童的参与积极性，减少写话障碍。 （3）引导学生不拘形式地写下自己想说的话。 二、注重文化传承，立德树人自然渗透，涵养品格 教科书中的课文，“有意思”与“有意义”兼具，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生的精神成长。教科书统筹安排中华优秀传统文化内容，增强学生的文化认同感和民族自豪感。