小学综合实践活动课程实施情况的调查报告
小学社会实践教育调研报告
小学社会实践教育调研报告一、引言社会实践是学校教育的一个重要组成部分，它通过学生参与社会活动，实践社会科学知识，锻炼社会技能，培养社会责任感和团队合作能力，是小学生综合素质教育的重要环节。
为了深入了解小学社会实践教育的情况，我们进行了一次调研，希望从多个方面了解小学社会实践教育的情况，并提出相关的建议。
二、调研目的1、了解小学生参与社会实践的情况；2、了解小学社会实践教育的教学情况；3、了解学生社会实践对学生综合素质的影响；4、提出针对性的改进建议。
三、调研方式我们选择了多种方式进行调研，包括问卷调查、实地访谈、观察课堂教学等方式。
四、调研结果1、小学生参与社会实践的情况我们在多所小学进行了问卷调查，发现绝大多数小学生都参与过社会实践活动，这些活动包括参观博物馆、参与公益活动、参观工厂等。
学生们普遍认为这些实践活动对他们的成长很有帮助，能够增长知识，开拓眼界，培养团队意识和合作能力。
2、小学社会实践教育的教学情况在观察了一些学校的社会实践教育课程后，我们发现，目前的社会实践教育内容比较单一，主要是学校组织的参观活动或者志愿者活动。
但是大多数学校在社会实践课程方面缺乏系统规划以及专门教师指导，导致教学效果不佳。
3、学生社会实践对学生综合素质的影响通过访谈和问卷调查，我们了解到学生在参与社会实践活动后，对知识的学习更有兴趣，更加积极主动地参与学校活动和社会实践。
这些实践活动还有利于学生发展自己的兴趣爱好，锻炼自己的社交能力和人际交往能力。
五、改进建议1、建立完善的社会实践教育体系学校应该着力打造以社会实践为主要内容的教育课程，提供更多的社会实践机会，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2、加强师资队伍建设学校应该加强对社会实践教育的价值认知，树立社会实践课程的重要性，同时加强对社会实践教育的师资力量培养和选拔，提高师资队伍的整体水平。
3、注重社会实践课程规划学校应该注重社会实践课程的规划和设计，将社会实践课程与学校课程整合，形成科学合理的社会实践教育体系，提高教学效果。
小学综合实践活动课程实施情况的调查报告
小学综合实践活动课程实施情况的调查报告作者：董晶晶刘文龙袁晶来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期摘要：自2001年综合实践活动成为中小学的必修课程以来，承德市双桥区范围内的小学综合实践活动课程的实施一直处于停滞状态。
课时难以保证、缺乏专业教师、课程资源开发受限是课程实施过程中暴露出的关键问题，如何发挥教育行政部门的监督职能、加强培训力度、扩大宣传以获得社会的支持将是教育职能部门和学校今后努力的主要方向。
关键词：小学综合实践活动；课程资源；师资队伍建设一、问题的提出2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程”。
所谓综合实践活动课程，是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
①12年来，教育界关于综合实践活动的研究可谓全面深入，但是承德市双桥区范围内小学综合实践活动课程的实施却并不乐观，制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决，多数学校并没有真正开展综合实践活动。
本文通过对承德市双桥区范围内8所小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源开发与利用、课程评价体系等情况的调查分析，为教育行政部门和学校、教师提供参考，以期提高教育职能部门和教育实施机构对小学综合实践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常态实施。
二、研究方法（一）访谈法在调研过程中，为了深入了解小学校长、教师和学生对综合实践活动课程实施的看法，笔者约访了承德市四所小学的4位校长、9名教师和60名学生，获得了有关小学综合实践活动课程实施现状的重要信息。
（二）问卷调查法此次调研中所用的所有调查问卷为自编问卷（承德市小学综合实践活动课程实施情况调查问卷），根据调查对象不同，分为学生卷、教师卷和家长卷，调查范围涉及承德市双桥区范围内的4所小学，样本选择采取随机取样的方法，从对课程的了解、课程开设情况、课程实施过程中的问题等几个方面入手，对承德市部分小学的综合实践活动课程实施现状进行了调查。
中小学综合实践活动课程的实施现状及策略研究
8教育前沿【摘 要】在新课标教学中提出了以人为本，素质教育的教学理念。
进行素质教育的目的就是提高学生的学科素养，让他们更好，更充分地将所学的知识运用到我们的生活中。
我们中小学开展综合实践课程就是为了体现我们的素质教育。
在综合实践课程里增加学生的动手能力，创新能力，运用知识等多方面的能力。
通过综合实践活动课程让学生培养他们的学科兴趣和素养。
虽然现在很多学校都开展了这门课程，但是这门课程并没有起到太多的作用。
所以，对中小学综合实践课程如何进行高效的实施是我们现在教育中需要解决和探讨的一个问题。
在现在教育里仍然存在着只重视知识表面教学的教学观念而忽略掉学生的素质教育，很多学校和老师对我们中小学综合实践活动课程也没引起重视。
而且，综合实践活动课程是一门全新的科目出现在我们的教学里，这门课没有固定的教学知识，没有固定的教材，以前也没开设这堂课，很多老师也没有借鉴的经验，在上这门课的时候，老师也不知如何去开展教学，也没有教学目标，也不知道从何入手去教这门课。
这些都是综合实践课程不能顺利及高效实施的一些原因。
所以，我们的中小学老师需要慢慢探索这门课的诀窍，找到真正打开这门课程的方式和找到适合锻炼学生综合能力的教学内容。
【关键词】中小学教学 综合实践活动 实施现状 实施策略随着时代进步，应试教育的学生已经不能满足社会对人才的要求的标准，为了让我们的教学跟上社会的发展，学生能更好地被社会利用，为了针对缺乏可塑性人才的问题，我们的国家开展了综合实践活动课程，为的就是让学生提高自身的综合素质，然后在将来更好地适应社会的发展。
我们的应试教育禁锢了学生的发展，让他们的很多才能都没有得到挖掘或者发展，这样的教育对人才的培养是极为不利的。
我们的综合实践课程活动的开展，可以培养学生探究能力、动手能力、观察力、分析总结知识的能力等多方面的能力。
老师合理的运用这门课程就可让学生的综合能力得到全面的提升。
所以，在教学里我们的学校和老师都要重视这门课并且高效的运用这节课。
综合实践活动调查报告模板6篇
综合实践活动调查报告模板6篇综合实践活动调查报告篇1一、计划形成我校的综合实践活动课程，本学期在县局和乡教育组的引领下开始起步，九月底，教育组成立综合实践可的中心教研组，我校的刘建芹和李晓辉两位老师是其中的成员，十月初，我们开始谋划活动方案，与此同时也查找了相关理论，用理论来指导我们的工作，本学期为了搞好起步，以便总结经验，为后续工作打好基础，分为了中、高两个年级组，并分别制定了活动计划，乡教育组给予了肯定。
二、主题活动的初步尝试情况1、科学课与综合实践课的整合尝试六年级的《我学蒸馒头》活动，在讲科学课本第六课《生活中的真菌》，讲到平时家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，为了让学生体会真菌这一宝贵的生物资源，而生成的主题。
目前学生已将自己的成果陆续拿到学校，已进入评价与成果展示阶段。
这个活动应当属于劳动技术教育的范畴。
五年级的《家庭调查》，是结合科学课本第十课活动2开展的，主要目的是通过学生剪切图片或拼接图来完成，让学生了解人类是如何利用植物和动物，从而让学生更加珍爱自然。
此活动已进行完毕，效果良好，尤其是展示几个做的不错的同学的成果时，看出学生从中获得的成功的喜悦。
2、培养学生良好行为习惯与活动课的结合依据三四年级的学生年龄特点和当前学生消费的状况，以及我校提倡的逐步培养学生良好的行为习惯的要求，生成的《我的小账本》这一主题，目前正谋划准备实施。
三、对学生综合实践课的评价情况我校为每个学生都准备了成长记录袋，真实记录学生在活动过程的做法与想法，五六年级已基本成型，对学生的成果在评价过程中也进行了照相，这样做也鼓励学生参与的积极性。
也为以后对学生的综合评价留下相关材料。
四、阶段总结上述关于计划的形成和所谓的主题活动，还不能完全称做综合实践活动课程，只能算是它其中的一部分，关于主题的确定，主要还是以教师提出的研究主题为主，没有让学生经历从发现问题、提出问题到转化为主题的过程，至于在教师的指导下，学生自主制定活动方案，则是下一步要重点解决的问题，还有总结交流阶段、成果展示评价、活动档案袋的利用等诸多方面等亟待研究探索。
小学综合实践活动开展情况调查报告
小学综合实践活动开展情况调查报告一、调研目的：通过对小学综合实践活动开展情况的调查，了解学校和班级开展综合实践活动的情况，掌握学生参与综合实践活动的形式、内容和效果，为未来综合实践活动的开展提供参考。
二、调查方法：本次调查采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷主要面向学校和班级，访谈主要针对学生和家长，从多角度了解综合实践活动的开展情况。
三、调查结果：1. 学校综合实践活动开展情况（1）开展情况：学校普遍开展综合实践活动，其中以主题教育活动、社会实践和校园文化活动为主。
（2）开展频率：学校综合实践活动的开展频率不定，一些学校每月都会开展综合实践活动，而一些学校则是每学期或每年举办。
（3）参与情况：学生参与综合实践活动的积极性较高，大多数学生都会参加学校组织的综合实践活动。
2. 班级综合实践活动开展情况（1）开展情况：班级综合实践活动开展情况良好，其中以校内实践活动为主。
（2）开展频率：班级综合实践活动的开展频率相对学校更高，一些班级每周都会组织综合实践活动。
（3）参与情况：班级综合实践活动的参与率较高，大多数学生都会积极参与。
3. 学生参与综合实践活动的形式和内容（1）形式：学生参与综合实践活动的形式多种多样，包括实地考察、社区服务、文艺表演等。
（2）内容：学生参与综合实践活动的内容涵盖广泛，包括科学、文化、环保、安全等多个方面。
4. 综合实践活动的效果（1）知识技能方面：综合实践活动促进了学生的知识技能的提升。
（2）情感态度方面：综合实践活动有助于增强学生的社会责任感、团队合作意识、情感体验和审美情趣。
（3）身体健康方面：综合实践活动有助于锻炼学生的身体素质，促进身体健康。
四、调查结论：通过本次调查可以看出，小学综合实践活动已经成为学校和班级重要的教育活动。
学校和班级针对学生开展的综合实践活动形式和内容多样化，能够有效促进学生的知识技能提升以及身体、情感和社会责任感等多个方面的发展。
在未来的教育活动中，应继续重视和加强综合实践活动的开展，让学生更好地实现全面发展。
综合实践活动在农村小学教育实施的现状与对策分析
学教育实施的现状与对策分析《基础教育课程改革纲要》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，这就决定了这门课开设的必要性和重要性。
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提升教育质量的意见{鲁教基字（2008）1号} 对综合实践活动课的开设提出了明确的要求。
我市教育局也即时下发了相对应的规定。
这就为这门课的开设创造了良好的外部环境。
但是，实事求是地说，近几年来，特别是农村小学，因种种原因，其开设情况和活动效果并不理想。
一、农村小学《综合实践活动》课程教育实施的现状如今的农村义务教育小学阶段的学校教育中，《综合实践活动》课程仅仅一种象征性的存有——只存有于学校《总课程表》中，学校按照上级要求‘开齐、开足’每门课程。
但在实际的各门课程的教学中，《综合实践活动》（考查科目课程）的课时往往被考试科目课程教学占用，或者真正成为学生的‘自由活动’课——教师无兴趣实行教学，学生也没兴趣实行学习。
二，存有的主要问题1、管理者的意识亟待提升，这是综合实践活动课开设、开好的前提和保证。
《山东省普通中小学管理基本规范》对综合实践活动课的开设做了明确的规定，区教育局在全区学校管理工作暨表彰大会上下发了《关于认真学习贯彻〈山东省普通中小学管理基本规范〉大力推动素质教育的实施意见》，并要求各单位组织认真学习并按时回报落实情况。
新学期开学后，山东省教育厅厅、滨州市教育局又纷纷下发了相关的规定。
能够说，相关《规定》非常明确，对违反规定的处罚也比较明确，并公布了学校违规行为的举报办法。
但是，在这种形势下，为什么综合实践活动课的开设及活动效果还是非常的不理想，究其根源，首先是相关管理者的意识问题，还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，对这次的大力推行素质教育的改革存有偏见。
这就导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，对教师教育教学没有起到应有的导向作用，从而对这门课程的理解不到位，直接导致了课程开设的效果差。
这个问题不解决，综合实践活动课就很难正常开设且取得良好的活动效果。
小学五年级综合实践学情分析报告
小学五年级综合实践学情分析报告1. 引言随着教育改革的深入推进，综合实践活动在小学教育阶段的地位日益凸显。
为了更好地了解小学五年级学生的学习状况，提高教学效果，我们对学生的综合实践学情进行了分析。
本报告将详细阐述分析过程和结果。
2. 研究方法本次分析采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括问卷调查、访谈、教学观察等。
问卷调查共发放200份，有效回收180份；访谈对象包括50名学生、30位家长和20位教师；教学观察涉及10个班级。
3. 学情分析3.1 学生基本情况小学五年级学生普遍年龄为11岁，正好处在少年期的初期。
这一阶段的学生思维活跃，好奇心强，但同时也存在一定的自觉性不足、注意力不集中等问题。
3.2 学习兴趣与动机调查显示，85%的学生对综合实践活动表现出浓厚的兴趣，认为这类活动能锻炼自己的实践能力和综合素质。
然而，仍有15%的学生对综合实践活动兴趣不足，主要原因是活动内容与考试关联度不高。
3.3 实践能力在实践能力方面，56%的学生能熟练掌握基本的实践技能，如调查、采访、制作等。
但也有44%的学生在实践技能上存在不足，如操作不规范、团队协作能力差等。
3.4 创新能力调查结果显示，70%的学生能在综合实践活动中发挥一定的创新能力，如在制作过程中能提出改进意见。
但仍有30%的学生在创新能力上有待提高，他们往往局限于完成任务，缺乏独立思考。
3.5 学业压力访谈中发现，80%的学生认为综合实践活动的开展有助于缓解学业压力。
但在问卷调查中，也有20%的学生表示，由于活动占用了一定的学习时间，感到学业压力增大。
4. 结论与建议综合实践活动对小学五年级学生的成长具有重要意义。
为了进一步提高教学效果，我们提出以下建议：1. 丰富活动内容，提高活动与学业的关联度，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实践技能培训，提高学生的实践能力。
3. 注重培养学生的创新能力，鼓励学生在活动中独立思考。
4. 合理安排活动时间，确保学生学业与实践活动的平衡。
解析小学综合实践活动课程实施的现状及对策
教育研究课程教育研究102学法教法研究安排，《标准》、《教师教学用书》等的建议，结合自身的实际，重组教材，合理安排，制定好计划，从而有机地构成整学期的教学。
一方面，用整体系统的观念确定每一课时的教学目标，从而突出重点和难点，把握最有学习价值的知识；另一方面，要在简约教材中找寻深刻，在丰厚中追求厚实，在变化中走向深刻。
二、依托教材，放手让学生在课外实践陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”在新课程中，有许多教学内容都是注重教学与学生生活经验的密切联系。
重视学生实践能力的培养，让学生回到广阔的实际生活课堂，在现实生活中发现、实践、感知、操作。
记得我在教学人教版三年级下册《制作年历》时，是这样上的：首先是让学生交流在日常生活中收集到各种类型年历；然后学生分小组讨论制作年历所需的步骤，并在各小组中进行交流，修改确定制作方案，最后各小组合力完成，展示与交流。
在这节课上，我只作适当的引导。
这样，既宽松学习氛围，又让学生经历观察、尝试、收集数据等，使之获得了大量的感性知识和自己主动获取知识的经验。
三、正确对待教材，做好合理的“再加工”与“取舍”教材不可能兼顾到各个地方和不同学生的差异，于是也就不能一切照搬。
在此，笔者认为，教师必须因时、因地、因人制宜，根据学生的实际情况参照教材，《教师教学用书》的安排，对教材进行合理有效的“再加工”和“取舍”。
一方面应从“紧扣课标，把握核心，注重基础，贴进生活”方面入手，充分运用不同版本教材，网络教材与学生对话。
另一方面，不能忘却编排的根本目的和本质内涵，发挥教师的主动性和创造性，充分理解，把握教材，合理，灵活、机动地安排。
如一位教师在教学一年级上册《第几》一课时，呈现了一幅排队买票的主题图，而这位教师则根据教材主题图意境重新设计了极具情趣的童话故事，小白兔、小狮子、小山羊、小猴子、长颈鹿去参观动物杂技表演，可排队买票时出现了争执，因为他们谁都想排前面（黑板上贴着这几种小动的图片），同学们你能帮忙给他们排排队吗？然后动手让每个学生独立排一排，说一说，再全班反馈。
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小学综合实践活动课程实施情况的调查报告
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学综合实践活动课程实施情况的调查报告
为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状，总结我区综合实践课程改革的现有成效、经验和不足，以便为下阶段的科学课程改革的实施提供依据，从而进一步完善我区科学课程教学和提高学生的科学素养，特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报告。
一、问题的提出
2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程”。
所谓综合实践活动课程，是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
教育界关于综合实践活动的研究可谓全面深入，但是我区小学综合实践活动课程的实施却并不乐观，制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决，多数学校并没有真正开展综合实践活动。
我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源开发与利用、课程评价体系等情况的调查分析，为教育行政部门和学校、教师提供参考，以期提高教育职能部门和教育实施机构对小学综合实践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常态实施。
二、研究方法
（一）访谈法
在调研过程中，为了深入了解小学校长、教师和学生对综合实践活动课程实施的看法，我约访了本区8所小学的4位校长、9名教师和60名学生，获得了有关小学综合实践活动课程实施现状的重要信息。
（二）问卷调查法
此次调研中所用的所有调查问卷为自编问卷，根据调查对象不同，分为学生卷、教师卷和家长卷，调查范围涉及本区范围内的4所小学，样本选择采取随机取样的方法，从对课程的了解、课程开设情况、课程实施过程中的问题等几个方面入手，对本区小学的综合实践活动课程实施现状进行了调查。
（三）观察法
为了了解学生在综合实践活动中的真实表现，此次调研采用了课堂观察法，对学生在活动中的行为进行客观、真实的记录。
调查期间，共组织6次综合实践活动，共计听课42节。
三、小学综合实践活动课程实施的现状
（一）课程开设情况
在调研的4所小学中，1所小学的班级课程表中有“综合课”，即综合实践活动课程，其余3所小学没有单独开设综合实践活动课程，而是以“健劳心”等课程代之。
至今，4所小学中有1所小学实施过5次综合实践活动课程，其余小学未组织过综合实践活动。
（二）对课程的认识
对于综合实践活动课程的设置和实施，多数小学校长认为其价值在于扩展学生的知识面、提高学生的学习积极性、发挥学生的创新能力，对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。
但在实际教学、管理工作中面临诸多现实问题，导致这门课程的实施一直处于停滞状态。
在接受访问和调查的39名小学教师中，多数教师对综合实践活动课程的实施持肯定态度，少数教师认为这门课程的开设还不具备条件。
组织过综合实践活动的教师认为，如果没有参加过相应的培训，其他学科的教师很难驾驭这门课程，加之教师平时的工作量，很多教师分身乏术。
（三）课程实施中遇到的问题
1.课时难以保证
在本区区范围内的4所小学中，只有1所小学“偶尔组织综合实践活动”，其余7所小学虽然在课程表中标注有类似的课程，但因没有专业教师，而且这门课程并未列入小升初的考核范围，在承德市范围内也未确立明确的评价标准，所以至今没有建立综合实践活动课程的实施体系，这门国家必修课程一直处于无人问津的尴尬境地。
2.缺乏专业教师
调查显示，4所小学都没有综合实践活动课程的专业教师，所有综合实践活动课程都“由班主任或学科教师兼职”。
综合实践活动课程是新课改后新增加的课程，其前身为“非正式课程”的课外活动，国内师范类院校及综合性大学的教育学院亦未开设相应专业，所以即使是必修课，学校也没有能够承担此课程的专业教师，只能由学科教师兼任，此为其一。
其二，招生情况比较好的小学班容量大，学科教师工作量处于超负荷状态，无暇兼职综合实践活动课程；而城市周边小学由于客观条件的限制，虽然班级人数相对较少，但学科教师缺口过大，依然难以满足综合实践活动课程教师队伍建设的要求。
3.课程资源开发范围小，利用率低
综合实践活动课程的实施过程中，需要大量的课程资源作为物质基础和智力支持，从各学科教师到广大家长，从校内的阅览室、实验室、校园网，到校外的企事业单位、图书馆、青少年宫，学校、家庭和社会中的诸多资源都可以成为综合实践活动可利用的宝贵资源。
在开展过综合实践活动的小学中，最常用的是网络资源，即研究性学习中的资料查阅环节，其次是家长资源和校外的临时合作机构，如：药店、制药厂等。
校外活动涉及学生安全问题，以及各部门的协作、家长的意见，资源利用过程中还会遇到资源有限、教师工作量难以统计等问题，致使课程资源的开发举步维艰。
四、反思与建议
（一）保证课时
综合实践活动是国家必修课程，不同于校本课程，因此，保证综合实践活动课程的常态实施，是地方教育行政组织不可推卸的职责。
对综合实践活动课程的监管都应成为地方教育行政组织管理工作的一部分，行政上的重视和支持，是各级学校顺利开展综合实践活动课程的基础。
（二）填补教师缺口，加强培训力度——建立师资队伍
教师是课程实施的关键主体，只有坚持教师数量与质量并重的原则，才有可能真正实现综合实践活动课程的常态实施。
虽然国内暂时缺乏综合实践活动课程的专业人才，但是多数高校的小学教育专业均已开设相关课程，这就为小学培养综合实践活动课程的教师提供了前提条件，即通过在职培训的方式，建立综合实践活动课程的专、兼职教师队伍，逐步完善课程的管理与实施机制。
（三）扩大宣传——获得社会的支持
综合实践活动是本世纪初基础教育改革中新增的一门课程，与其前身“课外活动”相比，除了地位的变化，更加凸显了课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，上述性质决定了综合实践活动课程与学科课程的不同。
面对一门全新的课程，不论是教师、学生抑或家长，都会“心存疑惑”，但更多的是希望与期冀。
综合实践活动课程的教学目标、教学内容、教学方式，这些都是教师、学生、家长以及社会各界需要了解的内容；教育行政部门的制度建设、大众媒体的支持、学校中各种形式的家长活动都是最好的课程宣传途径。
巧妇难为无米之炊，没有社会的支持，综合实践活动课程举步维艰，拥有社会的支持，综合实践活动课程才能步步为营！。