苏教版四年级数学《四舍调商》教学反思
苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿
苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿一、教材分析1.1 教材内容简介《四舍调商》是苏教版四年级数学上册中的一篇教材，主要讲述的是四舍五入取整和商数调整的相关概念和应用。
通过本篇教材的学习，学生将能够掌握四舍五入的概念，并能够在运算过程中正确地调整商数。
1.2 教学目标通过学习《四舍调商》这篇教材，学生应能够达到以下目标：•理解四舍五入的概念，能够正确取整；•掌握商数调整的方法，能够正确计算商数；•进一步提高对数字的感知能力和灵活运算能力。
1.3 教学重点•四舍五入的概念和具体操作方法；•商数调整的应用。
1.4 教学难点•商数调整的思维训练；•四舍五入与商数调整的综合应用。
二、教学内容2.1 四舍五入的概念与操作方法四舍五入是一种常见的数值取整方法，它能够将一个数值按照一定的规则取整。
在教学中，我们使用圆整法来进行四舍五入，即当小数部分小于5时，舍去；当小数部分大于等于5时，进位。
在学习四舍五入的过程中，我们需要注意以下几点：•确定取舍的位置，即确定小数点后的位数；•判断取舍位置的数值，即判断小数点后位数的大小；•根据判断结果进行四舍五入操作。
2.2 商数调整的方法商数调整是指在进行除法运算时，通过调整被除数或除数使商数更加接近预期的整数。
在实际生活中，商数调整十分常见，它有助于我们进行快速而准确的计算。
商数调整的常用方法有两种：凑整法和去整法。
•凑整法：通过增加或减少被除数或除数使商数接近预期的整数，以便于计算。
具体操作时，可以使用适当的加减法来调整数值。
•去整法：通过去除被除数或除数的整数部分，使商数接近预期的整数。
具体操作时，将被除数或除数的整数部分去掉后，计算得到商数，再根据需要进行相应的修正。
2.3 四舍调商的综合应用在实际问题中，我们常常需要将四舍五入和商数调整结合起来应用。
通过《四舍调商》这篇教材的学习，学生将能够更好地理解和应用这两个概念，能够在实际问题中正确进行四舍调商运算。
在综合应用中，学生需要根据具体的问题进行思考和分析，确定需要四舍五入和商数调整的位置和方法。
《四舍调商》教学反思
《四舍调商》教学反思教学目标1、经历探讨试商并调商的过程,了解把除数看作比它小的整十数试商时,可能出现初商偏大的情况,学会调商的方法,能正确进行计算。
2、培养学生认真的计算,养成主动探索、互动合作的良好学习习惯,培养克服困难的意志。
2学情分析学生在本单元的前几课时已经学习了四舍试商的内容,已经能够熟练进行试商,这是本节课学习的知识基础,除数看小商容易偏大,学生也具备这样的生活经验,并转化成计算规律,这些都为本节课做了铺垫,所以本节课的算理、算法与学生而言并不难,计算的速度与正确率在本节课也有待巩固提高。
3重点难点1、四舍试商初商偏大的原因2、调商的方法教学反思三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，通过分析教材.，我没有把这些知识机械地灌输给学生，而是借助例题，带领学生自己在计算中发现问题：商和除数相乘比被除数大了！于是我就紧跟着追问：是因为试商出了问题吗？为什么商会偏大呢？课堂上孩子自己发现问题，并在研究讨论中主动学习调商。
但是,在课堂上讲解过程中，由于多数孩子有一定的基础，所以总感觉大家都会了，但是在学生的作业中，发现有少数孩子还存在一些问题。
主要有以下这些：1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。
3、最后一位不够除没有商0。
4、做完题后没有认真检查的习惯，如余数比除数大却没有发现。
横式上等号后面忘记写答案，或者写答案时忘记写余数。
针对这些问题，我需要采取并实施一些策略，如：1、课前动员学生积极举手发言，表扬一些成绩不太理想但积极举手发言的学生，并要求全班同学向他们学习。
2、每节课刚开始安排复习内容，把各种类型的题目进行比较计算，让学生进一步理解计算算理和试商方法，巩固对计算方法的掌握。
3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。
4、进行口算，笔算比赛，并结合成绩进行适当的奖励，这样既跳动学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。
探究反思破难点——我教四舍五入法调商
二、 自主 探 究 。 多向互动 。 引导 学 生 在 过 程 中 自主 生 成
的认识 。另一次 是在 两道 例题 教学完成后 ， 目的是帮助学 生 自主 构建知识体系。教学 中我重点组织学生比较试 商过程 中的相 同点
《 义 务教 育数 学课程标准》 指出 ： “ 教 学活动是师 生积极参与 、 和不 同点 ， 引导学 生反思学 习过程 ， 从 整体上认 识两种 不 同的试
教 学实践
２ ０ １ ３ － ０ ８
摘
要： 四舍 五入调 商是 除数是 两位数 的除法教 学中的难 点。教 学中通过做好前期的知识铺垫 ， 引导学生运用 已有知识经验进行
主动探究 ， 在 师生、 生生有效互动的基础上生成新知识； 引导 学生在说练结合的计算训练 中明晰算理 ， 锻 炼思维， 提高计算 熟练度 ； 引导 学生在 比较反思的过程 中自主建构、 完善 除法计算 的知识体 系， 较好地 突破难 点。 关键词 ： 调 商； 探究互动 ； 说练结合 ； 比较反思； 突破难点
的是学 生 已经 比较 明确 的 ， 有 的是 学生认识 比较模 糊 的 ， 这 就要 次 试商都能 成功 ， 调商也是试 商过程 的一个重要 环节 ， 不能 因为 求 教师在 教学调 商之前 将这些 知识铺垫 到位 ，为突破 难点 做好 调 商而怀疑试 商 ， 帮助学生 形成调商意识 ， 丰富学生对 除法计 算
苏教版小 学数 学四年级上册第 一单元 除数 是两位数 的除法 ， 导学生多说多练 ， 精细感知 ， 充分消化 吸收 ， 以期形成技 能 。教学
是小学生学 习整数除法 的最后 阶段 ， 教 学重点是确定 商的 书写 位 中我鼓励学生运用 自己组织 的语言大胆说 出计算的过程 ， 通过边
2 四舍调商 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：四舍调商——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解四舍五入的概念，掌握四舍调商的方法。
2. 培养学生运用四舍调商解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
二、教学内容1. 四舍五入的概念。
2. 四舍调商的方法。
3. 运用四舍调商解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍调商的方法。
2. 教学难点：运用四舍调商解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入的概念、四舍调商的方法。
2. 演示法：通过实例演示四舍调商的过程。
3. 练习法：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
提出问题：“在进行除法计算时，如何处理商的小数部分？”，引出四舍五入的概念。
2. 讲解四舍五入的概念讲解四舍五入的定义，举例说明四舍五入的方法。
让学生理解四舍五入在生活中的应用，如：购物找零、统计数据处理等。
3. 讲解四舍调商的方法结合实例，讲解四舍调商的方法。
强调在进行四舍调商时，要注意保留有效数字，遵循四舍五入的规则。
4. 演示四舍调商的过程通过演示实例，让学生直观地了解四舍调商的过程。
演示过程中，注意讲解每一步的操作方法和注意事项。
5. 练习四舍调商布置相关练习题，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，纠正错误。
6. 小组讨论分组讨论，让学生在合作中解决问题。
讨论题目可涉及四舍调商在实际问题中的应用，如：计算购物找零、统计数据处理等。
7. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调四舍调商的方法和注意事项。
让学生复述四舍调商的过程，检验学习效果。
8. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
作业内容可包括四舍调商的计算题和应用题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：回答问题、讨论积极性等。
四舍调商的教学反思
四舍调商的教学反思哎呀，说到四舍调商，真是一门既有趣又让人抓狂的课题啊！每次上这节课，心里都像有只小猴子在跳来跳去。
想当初，我第一次接触这个概念的时候，脑子里就像打翻了调料瓶，满是混乱。
四舍五入，听起来简单，结果一上手，哎呀，简直是“只见树木不见森林”。
大家都知道，四舍五入嘛，就是把数字处理得好看一些，结果却把很多同学搞得晕头转向。
课堂上，我一开口讲这个话题，学生们的眼神就像是“你在说什么鬼”。
有的同学甚至在纸上画圈圈，恨不得把老师的讲解给圈起来。
哈哈，真是有趣！不过，慢慢地，我发现他们开始有点明白了，眼睛里闪烁着“哦，原来是这样”的光芒。
感觉就像是黑暗中突然照进一缕阳光，心里暖洋洋的。
这个四舍调商其实就是讲如何处理一些数字，让它们看起来更简洁。
我总是跟学生们说，数字就像人，经过打扮才好看。
听到这儿，大家都忍不住笑了。
我喜欢把这个概念和生活联系起来，像是去超市买东西，标价上总是有一些小数点。
没见过的同学肯定会问，为什么要搞得那么复杂呢？这时候我就举个例子：“你去买个饮料，五块二，给你十块，找你四块八，这样计算是不是太麻烦了？”学生们纷纷点头，心里肯定在想：“那我岂不是得在心里计算一大堆。
”四舍调商不光是个数学问题，它背后藏着生活的小智慧。
有时买东西找零，心里清楚其实没必要精确到小数点后两位，太细了反而让人觉得烦。
有个同学举手说：“老师，我上次买了个汉堡，明明是十五块，结果调来调去，我都不知道多少钱了！”哈哈，大家都笑了，感觉这孩子真是个幽默的小家伙。
通过这些生活中的例子，学生们不仅明白了概念，还能把学到的知识用上，真是一举两得。
课堂上，我也尝试让学生们自己动手，做一些简单的练习，大家分组讨论，气氛一下子活跃起来。
想想他们热火朝天的样子，简直就像一群小鸟在欢快地唱歌。
每当我看到他们参与得那么投入，心里就像吃了蜜一样甜。
每个小组都有不同的理解和解法，特别是那种“哇，这样也可以！”的惊讶表情，真是让我忍不住想大声赞美他们。
苏教版四年级数学上册第5课时 “四舍”调商(教案)
第5课时“四舍”调商【教学内容】教科书第18页例5和相关练习。
【教学目标】1.经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。
2.能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。
【教学重、难点】重点：掌握用“四舍”法试商时的调商方法。
难点：在试商的过程中，理解试商时商变大的原因，并掌握初商后需要调商的试商方法。
【教学过程】一、探索算法1.出示例题的场景图，谈话：仔细观察，说说从图中知道了什么，能提出用除法计算的问题吗?学生提出问题并列出算式。
板书算式：272÷34＝（）2.尝试计算。
提问：这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果（列出竖式），想一想：笔算时，可以把34看作几十来试商?谈话：你能找出商是多少吗?请大家在练习本上试一试。
如果发现新的问题，可以和小组里的同学说一说遇到了什么问题，看能不能想出解决的办法。
3.探究调商方法。
组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。
提问：把34看作30来试商，试商9，9乘34得306，比272大，这说明什么?（平均每人借书本数不可能有9本，商9大了）提问：把34看作30来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢?说明：除数原来是34，把它看作30来试商，这时除数比实际的要小，所以商就有可能偏大。
谈话：通过试商，我们发现商9大了，应该怎么办呢?你想到解决问题的办法了吗?（用9试，商大了，用8再试一试）谈话：那就请大家再商8试一试，看能不能算出正确的结果。
（指名板演）学生完成计算后，组织反馈4.回顾反思。
讨论：请大家回顾一下，在计算“272÷34”时，是把“34”看作多少来试商的?试商的结果怎样?为什么会出现商偏大的情况?可以怎样解决这一个问题?结合学生的回答，指出：在把“34”看作30来试商时，第一次商9，偏大了，要把商调小后再试。
苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿
苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《四舍调商》这一章节，主要让学生掌握除法的估算方法，即在计算除法时，如何快速准确地找到商的大致范围。
通过学习，学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，提高计算除法的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算，但对除法的估算方法还很陌生。
因此，在教学过程中，我将会从学生已有的知识出发，引导他们发现并掌握四舍调商的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，掌握四舍调商的方法，提高计算除法的效率。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，学生能自主发现四舍调商的方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，掌握四舍调商的方法。
2.教学难点：学生能灵活运用四舍调商的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、发现、总结四舍调商的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速估算商的范围。
2.探究：学生分组讨论，分析四舍五入法在除法计算中的应用，总结四舍调商的方法。
3.讲解：教师针对学生的总结，进行讲解和补充，让学生深刻理解四舍调商的方法。
4.练习：学生独立完成练习题，检验自己对四舍调商方法的掌握程度。
5.拓展：引导学生将四舍调商的方法应用到解决实际问题中，体会数学的价值。
七. 说板书设计板书设计如下：苏教版四年级数学上册《四舍调商》1.导入问题2.探究过程3.四舍调商方法4.练习与应用八. 说教学评价1.学生能准确地运用四舍调商的方法计算除法。
2.学生在解决实际问题时，能灵活运用四舍调商的方法。
“三位数除以两位数”(四舍调商)教学反思
三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。
整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。
有些细节方面我没有很好的注意到。
还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。
我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。
在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算，为什么要改商，因为你没那么多书给学生了。
而且也让我认识到在我自己的教学中，还不能很好的把握自己的语言；以及在叫学生板书的时候，我还没有很好的考虑到学生在黑板上够不够得到的问题。
所以在以后的教学中，根据师傅们的意见，很好的关注自己的薄弱的一方面。
归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：1 列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。
2 最后一位不够除没有商0。
3 个别学生对试商不理解。
4 三位数除以整十数口算能力不强。
5 计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。
6 作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。
针对这些问题很好的帮助学生改正。
具体要做到：1 上课时学生要专心听讲，积极举手发言。
2 课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。
所以一定要学好前面的知识，不会的同学一定要及时给予指导。
3养成良好的学习习惯。
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《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多。
我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。
然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商。
此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。
通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法。
这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象。
同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力。
在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。
3、最后一位不够除没有商0。
4、三位数除以整十数口算能力不强。
5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现。
6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错。