新时期如何上好高中信息技术课论文
如何上好高中信息技术课之方法论文
如何上好高中信息技术课之方法浅探总所周知，计算机课进入高中课堂十来年，其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质，甚至学科名称都发生了很大的变化。
随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。
然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。
下面是我的教学实践经验与体会。
一、兴趣引路，寓教于乐。
（一）巧设导语，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师的导语是很关键的。
好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
计算机课教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用word设计的版报、用powerpoint制作自我介绍，用flash制作的动画等。
用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
总之，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
（二）组织各类竞赛，发展学习兴趣。
转贴于中国论文下载中心按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。
例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。
学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习兴趣。
如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。
通过一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高电脑操作水平。
也可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
上好高中信息技术课应注意三个方面论文
浅谈上好高中信息技术课应注意的三个方面目前，高中信息技术课为高中一年级的必修课。
如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
高中信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。
这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。
由于学生素质的提高，对于高中信息技术课的要求也相应随之提高了，但究竟如何上好信息技术课呢？我个人认为，应该从以下两个方面进行努力和引导：一、要充分发挥学生的自主性信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。
在教学过程中要充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式：主体激发--激发兴趣，主动学习；主体尝试--尝试自学，动手实践；主体归纳--实践小结，体验成功。
发挥学生自主作用的关键在于教给学生学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
对于这一点，我的教学体会是：学生们是非常有潜能的，有时他们的思想和观点是教师所不及的。
这学期我的教学模式采取了开放式，学期的第一节课我就要求学生用word进行自我介绍。
一堂课下来，大部分同学都为自己做出了一个作品，这些作品中不乏精美之作，但不可否认的是学生的层次是参差不齐的。
如何上好高一信息技术课论文
浅谈如何上好高一信息技术课随着农村中小学远程教育工程实施以来，计算机走进校园，信息技术步入课堂，学生开始接住计算机，学生兴奋而紧张，兴奋的是自己可以学习计算机，从网络学习更多的东西，紧张的是自己不会使用计算机。
随着社会的发展，计算机已经广泛应用于各个行业，信息技术教育已经成为当代人关注的焦点。
如何提高学生的信息技术素养和操作能力已成为当今时代的一个主题。
信息技术课只是一周一节课，有时被占用，一学期课时总量也就十个小时。
那么如何充分利用这有限的四十五分钟，让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地利用这四十五分钟就是关键。
我建议在机房上课，教师讲完了，学生可以马上操作，这样可以大大提高学生的使用技能和操作动手能力。
我觉得要上好一节信息技术课，应合理分配好这四十五分钟，应从以下几个方面入手。
一、激发学习兴趣、提高学习能力兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。
为了达到提高学生信息素质，培养其自觉学习信息技术的能力的目的，教师们应采用多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣。
对于学习信息技术显得尤为重要。
1、一般来说刚进入高一的学生，他们具有远大理想和对知识充满学习的热情，我们应对每一个学生充满爱心、热心和信心，尽量和他们做好朋友。
我想由于教师对学生们的爱，反馈回来的是学们对教师的热爱。
“爱屋及乌”，学生由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，产生对信息技术课的兴趣，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
开始两周课堂是老师与学生磨合的时期。
首先，我用一节课去观察每个班级的学生，看看他们在自由活动里边各自在做些什么，将这些信息收集起来。
（学生利用qq软件进行聊天的占50%左右，有5%左右的学生还没有qq号码；浏览网页的学生也比较多；利用网络观看视频的占10%左右；在这期间，对学生玩游戏的情况，我不会严词干涉，毕竟他们是学生，喜欢玩是他们的天性，我们要信赖他们，要给他们空间。
高中信息技术课教学论文
浅谈高中信息技术课教学当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
国家教委也已决定：从2001年开始，所有的高中必须将信息技术课列为必修课，江苏省又把高中信息技术作为学术水平测试的必考科目，但如何开设信息技术课，开设哪些内容，成了信息技术课教师关注的焦点。
我校从1998年九月开设信息技术课，作为一名信息技术课教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学我认为高中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
信息技术课教学过程主要分理论课和上机课二种形式，二者比例受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
1、理论课（1）理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成计算机基础知识、原理等内容的教学，而对于以操作应用为主的中学信息技术课教学应主要以上机课为主。
（2）应给予每一单元的第一节课以足够的重视。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
教师在每个单元开始的第一节课上应结合典型事例使学生对该单元的内容有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
学生就有了心理准备，今后的学习，尤其是上机课就能充分利用好45分钟。
（3）牢记课堂教学以能力培养为主。
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
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新时期如何上好高中信息技术课
摘要:对于我们“小学科”老师,学生是有点“瞧不起”的,尤其信息技术课更是不好上。
因为学生普遍喜欢打游戏,上网,上课喜欢自己动手,不喜欢别人干预,进而形成了老师讲课不高兴,不讲课反而高兴的坏风气,本人在这一天一天的“折磨”中总结了以下几点体会与感受。
既要让学生喜欢、家长信任,还得让领导欣赏、同事敬佩。
就要做到以下几个方面:首先要上好第一节课,让学生对信息课有一个充分地认识,其次要善于抓住学生的心理特征和需要心理来激发学生的学习兴趣和积极性,最后教学时还要创造一个民主、和谐的课堂环境。
关键词:高中信息技术课堂教学
信息技术课与语数外等学科比较,还比较年轻,需要我们老师不断去探索、创新、总结、交流,才能使教学效果得以提高。
我在近十年的高中信息技术课教学中,不断地进行探索和实践总结,得到一些感受、体会和经验。
既要让学生喜欢、家长信任,还得让领导欣赏、同事敬佩。
就需要做好以下几点:
一、上好第一节课,让学生对信息技术课有有一个充分地认识和必要的心理准备。
每当新高一开学第一节课走进教室的时候,学生总时很不理解地问一句:“电脑课怎么不上了”。
因为初中的信息技术课学生已经爱上了上网聊天和玩游戏,到了高中他们觉得不到机房上课就是不符合“常规”的,所以出现了学生不理解的那一幕。
高中信息技术课要实现的主要目标是提高学生信息素养,即将学生培养成具有确定、评价和利用信息的能力并成为独立的终身学习的人。
能够清楚地意识到何时需要信息,能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。
从知道怎样使用计算机查找信息到对信息本身的性质、技术基础,以及它对社会、文化的影响进行批判性思维引申出来的一种新的艺术。
所以,第一节课要善于正确引导,让学生在信息课中明白自己的学习目标,带领学生走出“玩电脑”的误区。
二、把握好情境创设,激发学生兴趣。
一位法国著名的教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不只在于在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生。
”兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。
高中信息课学起来虽然有点困难,但也非常有意思,学好了我们就可以“指挥”计算机了!因此,应从学生的兴趣出发创设学生喜欢的“情境”,使学生的学习直观化和形象化,使他们处于积极的学习状态当中,根据以上规律,在设计信息技术的教学时,从学生的兴趣出发,创设一些教学情境,来吸引学生的注意力,从而使学生被动学习变为主动学习,为新授课的导入起到很重要的作用,对教学效果起到关键的作用。
如在《for 循环结构》教学中的情境创设:同学们喜欢看新闻吗?首先关注一则新闻。
2008年9月14日曾为美国第四大投资银行的雷曼兄弟宣布申请破产,这一消息一经传出,迅速引发了华而街金融风暴,随之暴发全球金融危机,使全球金融市场
笼罩在一片愁云惨雾中,一时间倒闭、下跌、失业等词语频入我们耳目。
我们家人或亲朋好友有没有外出打工的?(学生回答)有没有受到影响?(学生回答)很显然我们的家庭收入都受到了不同程度的影响,也不得不采取合理的方式来应对经济危机下的生活开支,那么我们在校日常生活费用与之前相比有没有变化?(学生回答)有没有同学计算过,每学年总共会花掉多少生活费?整个求学过程中会多少生费用?(学生回答)下面计算一下今天全班同学的消费情况。
此段情境创设的目的是:根据学生的身份特点,具体分析个人客观问题,唤醒心灵的敏感神经,提高求知动力,有效地激发学生的学习兴趣。
三、注重对学生需要心理的培养
人的需要,既是整个非智力因素中的一个因素,又是其他非智力因素的基础。
因此,不断强化学生的心理,提高学生需要的层次,是在教学中培养学生非智力因素的一个根本点。
需要与满足是相对立的,需要又容易受到困难或挫折的干扰。
因此,不断增强学生的“欠缺感”,不断增强学生克服困难、不怕挫折的决心和信心,这样学生对求知的渴望才能得到增强,这样学生也就慢慢地爱上信息课了。
高中信息技术课对学生需要心理的培养可以从以下几个方面考虑:
(一)结合信息技术对现代社会和人类生活的重要作用及新世纪对人才素质的要求等方面的教育,不断增强学生的信息意识和努力掌握信息技术的需要心理。
(二)以周围(或报刊、电视上播放)的一些应用信息技术典型事例,启发、教育学生见贤思齐的心理,增强其信息技术学习的需要感。
(三)引导学生逐步用信息技术辅助其他学科的学习。
在教学中,若能用信息技术解决学生学习和生活实际问题,则将是开阔学生思维、增强其需要心理的最有效方法。
例如,利用某个辅助教学软件帮助学生学习某一个实际学科的内容,利用上网浏览方法让学生找到自己所急需的参考资料等,都会使学生激动不已,并增强他们进
一步学习和使用信息技术的渴望。
(四)引导学生以积极的态度对待有关规定。
可能会有一些学生(包括家长和校领导)不重视信息技术学习,这种现象并不奇怪。
关键是要引导学生正确对待这些问题,要使他们懂得,信息技术已经
是必修科目,也是中学阶段必须学习、应该掌握好的课程,因为信息息素养已经是现代人素质中不可缺少的一个因素,而且影响以后的学习和发展。
这样让每一位学生对信息技术方面都有一种迫切的需要,学生也就自然而然去主动学习了。
总之,高中信息技术课的教学现状要想得到改变,教师就应解放
思想,在平时教学中着意去营造高中信息技术课的魅力,有计划、有目的地研究教学方法,才能上好高中信息技术课。
参考文献:
[1]《论有效课堂教学的六大主要特征》.(教育科学版).杨旻旻.
[2]《提高综合理科课堂教学效率的策略》. (教育科学研究).王
文军 .
[3]《如何搞好新课标环境下的高中信息技术教学》.王申兰.
[4]《普通高中课程标准教学要求》(信息技术) 江苏省教育出版社.
[5]《书写智慧共同成长》.北京师范大学出版社.李艺.
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