人教部编版三年级语文下册守株待兔教学设计
《守株待兔》教学设计●指导思想和理论依据新课标中指出：语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。
所以在设计本课时力求调动学生的语言积累，丰富学生的语言，沟通白话文与文言文之间的联系，使学生尝试运用语言。
从而提高学习文言文的兴趣。
新课标中也提出：古诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
所以本课的设计以学生为本，朗读贯穿始终。
让学生在读中进一步感知，在读中理解文意，在读中品味寓意。
●教学背景分析教材分析：《守株待兔》作为中年级的一篇古代寓言，对小学阶段的文言文教学起着承上启下的作用。
既是对以前学习文言文方法的巩固，也是继续激发学生学习文言文兴趣的很好的课例。
这则寓言故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象地告诉我们两个道理：做任何事都不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理；不能把偶然发生的现象当作经常发生的现象。
课文仅3句话，但其中一些书下没有注释和利用工具书也不好确定意思的字义理解起来有一定的难度。
学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，学生对《守株待兔》这个寓言故事比较熟悉，而且学生已学习过几篇文言文，了解文言文的特点和理解文意的方法，可以放手让学生自主学习，但一些难懂字、词的理解还需要老师的引导。
对寓意的理解上，学生大多数懂得不能不劳而获的道理，但对寓言所要阐明的“不能把偶然发生的事情当做经常会发生的事”，感悟起来有一定困难。
由于学生词汇的积累量有限，在表达上会感到困难，所以需要老师调动学生平时的语言积累，并学会运用。
●教学方法根据本课教学目标和学生的情况分析，本节课主要以读为主，在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
另外用给课文补白，引导学生想象种田人的心理，角色体验的方式使学生逐步懂得课文所要阐明的道理。
●学习方法在教师的引导下自读自悟、小组合作探究问题、解决问题，充分发挥主体作用。
●课前准备学生预习课文；老师制作多媒体课件。
●教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、出示图，问：你看到了什么？（寓里有故事，言里有道理。
）请你用一句话说说什么是寓言？（藏着道理的故事就是寓言。
）2、你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？3、早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。
我们也学过两篇《滥竽充数》和《掩耳盗铃》，这节课我们一起再学习一篇——《守株待兔》。
（出示课题）【设计意图：小学生以形象思维为主，图片的出示让学生进一步了解了寓言这种文学体裁的特点，也激发了学习兴趣。
】二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿（一）字词教学读准字音1、出示本课生字，读准字音。
2、重点指导●“耒”（1）通过了解汉字演变的经过记忆字形。
耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。
（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。
●“冀”（1）与“翼”比较有什么不同？（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。
“冀”又是河北省的别称。
使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。
（3）指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义：（4）反馈。
根据学情有针对地提醒。
【设计意图：虽然中年级识字写字不是教学的重点，但字词教学也应落在实处，老师点到为止，这样有利于培养学生的识字能力并让学生养成认真书写，把字把端正、漂亮的好习惯。
】（二）朗读教学1、自读，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
确定多音字读音。
3、再读课文，读出停顿（1）、回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。
（2）、指名朗读，根据学情引导读准停顿。
重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。
（3）、教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。
因／释其耒／而守株，冀／复得兔。
兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
4、生练读。
5、指读、评价、齐读。
【设计意图：小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最主要、也是最有效的学习方法，课上让学生反复朗读有助于形成文言文的语感和积累文言词汇。
】三、细读课文，了解文意（一）回顾学法引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图（二）运用方法自主学习，合作探究。
1、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
2、小组学习。
3、全班汇报。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
预设：●因释其耒而守株，冀复得兔。
因：于是，就于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
●兔不可复得，而身为宋国笑。
身：自己为：被野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。
（2）学生串讲故事。
（3）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。
指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。
【设计意图：理解文言文的意思是本课的重点教学内容，在这一教学环节中让学生运用已有的学习方法自主学习，巩固了学法。
在说课文意思时本着求大同存小异的原则，只要学生说的大意对即可。
在理解文意时老师在学生难以理解的地方指点，体现了老师导学的作用。
在理解意思的基础上学生再次朗读，就会更能读出文言文的韵味。
】四、展开想象，讲述故事，感悟寓意1、读课文，想想可以扩充哪些内容？2、师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。
可见兔子当时跑的怎样？（特别快）●有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭）●再指名说说，用上刚才所说的词语。
老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像一阵风似的跑来。
【设计意图：新课标中对中年级学生口语交际的要求是讲述故事力求具体生动。
学生在平时积累了一些词语，但有的还不会运用，此环节的设计在于调动学生的知识内存，并帮助学生积累运用词语，使学生的表达更具体生动。
】（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。
）师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。
所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合【设计意图：学生对这则寓言中要说明的“不能把偶然发生的现象当作会经常发生的现象”的道理，感悟起来有一定的困难，在此老师用引导想象和适时小结的方法为学生感悟寓意作好铺垫。
】（3）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）●还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等）●他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。
）●还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吃灰之力）●再指名说说，用上刚才所说的词语。
（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？●学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。
）（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。
）【设计意图：通过想象种田人的心理，体会寓意。
】（5）不劳而获最终造成什么样的后果？引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。
3、学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。
4、指名讲故事。
5、师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。
【设计意图：此环节的设计目的有3个：1、通过调动学生的知识积累，丰富学生的词汇并学会运用，使学生的表达更具体生动。
2、通过想象补充课文内容，深化对课文内容的理解。
3、通过教师的小结为学生感悟寓意做好铺垫。
】五、角色体验，语言转换中明寓意1、如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？2、学生自由发言。
老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。
3、激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋朝，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一起努力把刚才的句子改成文言。
●文言文有什么特点？（语言精炼，之乎者也多。
）你知道句中的那个词可以用哪个文言代替？●老师引导学生把句子改成文言。
白话：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。
文言：兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸，非然也。
●把“偶然”换成意思相近的词，再说说。
兔走触株，折颈而死，乃意外也，汝存侥幸，非然也。
兔走触株，折颈而死，乃巧合也，汝存侥幸，非然也。
●汝存侥幸，非然也。
还有什么是不对的，改一改。
兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝思不劳而获，非然也。
4、听了你们的话那个种田的人会怎样呢？【设计意图：朱光潜先生曾说：“较好的白话文都不免要在文言里借字借词”“白话文必须继承文言的遗产，才可以丰富。
”此环节的设计沟通了白话与文言的联系，丰富了学生的文言积累，让学生运用文言说话，也提高了学生学习文言文的兴趣。
另外，在语言的转换中也明确了寓意。
】六、多种形式朗读，熟读成诵1、朗读课文，读出古文的韵味。
2、古文是没有标点的，去掉标点读。
3、以前排版是竖着的，出示课文再读。
4、播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。
5、试着背诵。
【设计意图：学习完课文，再读课文学生的朗读会更有古文的韵味，这时老师采用去标点朗读，变成竖版朗读，配乐朗读等多种形式实现熟读成诵。
】七、总结学法，布置作业1、老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。
2、想想这节课我们怎样学习的？初读，读准字音，读通句子，读出停顿——细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思——品读，思考寓意。
3布置作业：（1）用这样的方法自学《刻舟求剑》。
（2）把《守株待兔》的故事讲给别人听。
【设计意图：学法的总结为以后的学生的自主学习打下基础。
】板书设计：守株待兔兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸非然也。
【与以往的教学设计相比的特点】本课的设计求“实”求“活”。
这里的“实”包括扎扎实实的字词教学，有层次的多样化的朗读教学和有梯度的理解文言文意思和寓意的教学。
“活”不仅是课堂气氛的活，更重要的是学生思维的活跃。
课上通过想象，通过语言的转换使学生的思维活跃，使学生在明理的同时积累了语言，运用了语言，也进一步激发了学生的学习兴趣。
三年级下册语文教案守株待兔人教部编版 (3)
《守株待兔》教学设计设计理念：本设计把《守株待兔》当“引子”来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的一般方法。
由此激发学生阅读寓言故事的兴趣，将学生引向课后阅读链接，引向《中国古代寓言》中成语故事阅读，扩大学生的阅读半径。
如此，以一篇“引子课文”的学习，引发学生海量阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。
教学目标：1.认识折、冀等4个生字,学写守、株、待等9个生字。
2.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，读懂课文，说出故事蕴含的道理。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
4.能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读《中国古代寓言选》，与同学交流读懂的寓意。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、图画导入，揭题解题1.同学们，在我国丰富的文学宝库里，有很多成语，你能看图猜猜这些成语吗？这些成语都来自寓意深刻的寓言故事，寓言故事最大的特点是什么？（小故事大道理）。
今天我们新学一个寓言故事，齐读课题：守株待兔。
2.师出示、板书课题，生书空。
⑴指导书写“守”，出示图片，守是一个会意字，板书。
⑵板书“株”，有三个解释，观察课文插图，请你选一个正确的答案。
利用课文插图、形声字特点识记生字。
①树桩，树木露出地面的根茎部分；②植株：株距、幼株；③棵：两株枣树。
⑶板书“待”。
多音字。
组词，知道了词意，也是一种理解识记生字的方法，板书。
⑷学生动笔在作业单上写田字格里的这三个生字。
⑸联系课文插图和每个字的意思，用自己的话，说说题目的意思，让我们带上自己的理解再读一遍课题。
部编版三年级下册守株待兔教案
部编版三年级下册守株待兔教案
教学目标：
1. 让学生了解守株待兔的寓言故事。
2. 培养学生对勤劳和智慧的认识和尊重。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
2. 观察相关图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察相关图片，引导学生谈论守株待兔的故事。
2. 学习新知识
（1）教师出示相关图片，让学生观察并描述图片中的人物和场景。
（2）教师讲解守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同版本的守株待兔故事，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的守株待兔故事。
4. 小组讨论
让学生分享他们对守株待兔的了解，以及他们对勤劳和智慧的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调勤劳和智慧的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍守株待兔的寓言故事，并和家人一起观看相关的文化节目。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对守株待兔的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对守株待兔的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对勤劳和智慧的关注程度。
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计一、教材解读1.《守株待兔》是统编版教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。
故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。
课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。
它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.人文专题这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。
作为文言寓言这是继《司马光》的第二篇文言寓言。
关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式组合出现。
3.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。
”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
4.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
二、学情分析：1.《守株待兔》是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》优质教案
第二单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.读寓言故事，明白其中的道理。
并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。
2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】5 守株待兔【核心素养目标】文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。
思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。
审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【课前解析】关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。
课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
关注积累：郑人买履掩耳盗铃叶公好龙亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买椟还珠关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。
“株”是“树桩”的意思。
“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
统编版三年级语文下册5《守株待兔》教案
《守株待兔》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课生字新词，并能正确书写。
学生能够理解“守株待兔”这个成语的含义，并能在实际生活中运用。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到不劳而获的思想是错误的，要树立正确的劳动观念。
培养学生勤奋努力、积极向上的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，理解“守株待兔”的含义。
2.教学难点：引导学生深入理解课文寓意，树立正确的劳动观念。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、教学挂图等。
2.学生准备：预习课文，了解生字新词。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师手持“兔子”和“农夫”的图片，以生动的表情和语调对学生说：“同学们，看，我这里有两张图片，一张是活泼可爱的兔子，另一张是辛勤耕作的农夫。
你们知道吗？他们之间发生了一个非常有趣的故事。
你们能猜出这个故事是什么吗？”给予学生短暂的思考时间，随后请几位学生分享他们的猜测，无论答案是否正确，都给予鼓励和肯定。
教师进一步引导：“看来大家对这个故事都充满了好奇心，那么今天我们就一起来学习这个故事——《守株待兔》。
”2.揭示课题教师在黑板上端正地写下课题《守株待兔》，同时让学生跟随教师的笔触在空中书写，加深对课题的印象。
请学生齐读课题，注意发音准确、声音洪亮。
教师简单介绍：“‘守株待兔’是一个非常有名的成语故事，它背后蕴含着深刻的道理。
接下来，我们就一起来学习这个故事，看看它到底讲了什么。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文教师提出要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以标注出来。
”学生开始自由朗读，教师巡视指导，注意纠正学生的发音和阅读节奏。
2.指名分自然段朗读课文教师选择几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。
2023年部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。
3、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。
4、对故事的结果展开发散思维训练。
5、能够对别人讲述这个故事。
教学重点：理解故事内容并体会寓意。
教学难点：联系自己的学习、生活实际谈感受。
教学课时：一课时。
教学准备：课件、生字圆卡片、人物(种田人、野兔、树桩)教学过程：一、激趣导入：上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。
今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗(利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点)下面我们一起来学习这个故事。
(教师板书课题)读故事：二、整体感知1、听读课文：(课件展示课文情景剧及文字)(1)教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
(2)欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗(激发学生自学的兴趣)要求：(1)读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
(2)画出自己不理解的'词语。
(3)在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。
3、检查自学情况：(1)课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友那么我们先来认识一下你的新朋友好吗请同学们合上书。
(教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观(此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。
)(2)理解课题：打开课本①学生汇报株的意思是树桩。
(教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自己制作的树桩)②学生汇报待的意思是等，师问：等什么(在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样子，一边在黑板贴上野兔)③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。
三年级下册语文教案守株待兔人教部编版
《守株待兔》教学目标：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果。
教学过程：一、谈话导入1.谁能用自己的话讲一讲《守株待兔》这个寓言故事呢？刚才哪位同学用自己的话讲述了守株待兔这个寓言故事，这节课我们来学习文言文的《守株待兔》，板书课题。
（齐读课题）2.相机指导书写生字：“守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。
“株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱”的竖写在竖中线右边一点点。
“待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中线，“寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。
生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。
3.昨天同学们已经预习了课文，谁知道守株待兔选自哪里？4.了解作者。
（出示PPT课件）5.对于文言文呢，我们在三年级上册已经学习过一篇《司马光》，谁还记得学习文言文的方法有哪些呢？（指名孩子回答）①结合注释。
②结合文章插图。
③查字典等。
二、初读课文1.请同学们试着用学习文言文的方法自己读课文。
要求：①结合注音，读准字音，读通句子。
②画出文章中难读的字。
2.过渡：刚才同学们读得真认真。
老师也想读一读了，师范读。
（请你们认真听长句子的断句）3.你们能读准字音，读好停顿了吗？老师要考考大家了。
（出示课件）指名读。
按照节奏一起读一读吧。
“宋”和“耕”既是会认的字，又是要求会写的字。
你有什么好方法记住它们呢。
（指名说，加一加。
）识字方法有好多种，请看“耕”的字理识字，出示课件“耕”字理识字。
学习了耕的字理识字，相信大部分同学知道了耕的意思。
这句话的意思是什么呢？（指名说）。
出示“耕”字，老师范写，给耕找朋友，学生练习写。
人教版三年级语文下《守株待兔》教案
《守株待兔》教案教学目标：1.认识课文中的生字，会读“守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能在朗读中理解故事的寓意。
3.理解“守株待兔”的含义，引导学生明白不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的道理。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学难点：理解故事的寓意。
教学准备：课件、生字词卡片。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.导入：通过讲述一个与兔子有关的小故事或者谜语，激发学生的兴趣，然后引出今天的课题《守株待兔》。
2.揭示课题：板书课题《守株待兔》，并让学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，正音正字。
3.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？三、细读课文，理解内容1.学习第一自然段：1.指名朗读第一自然段，思考：这一段讲了什么？农夫为什么要守在树桩旁边等待兔子呢？2.引导学生理解“窜”的意思，并想象野兔为什么会慌张地从树林里窜出来撞在树桩上。
3.讨论农夫当时的想法，并引导学生思考这种做法是否正确。
2.学习第二自然段：1.通过动画或图片展示农夫守在树桩旁等待兔子的情景，让学生感受农夫的期待和幻想。
2.提问：农夫能等到野兔吗？为什么？引导学生根据故事情节进行猜想和讨论。
3.学习第三自然段：1.齐读第三自然段，思考：这一段讲了什么？农夫最终等到野兔了吗？2.引导学生理解农夫为什么没有等到野兔，并讨论他这样做导致的后果。
四、深入理解，揭示寓意1.提问：农夫为什么没有等到野兔？他这样做对吗？为什么？2.引导学生理解“守株待兔”这个成语的含义，并讨论这个故事的寓意。
3.总结：通过这个故事，我们明白了不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的道理。
五、拓展延伸，指导行为1.提问：如果你是那个农夫，你会怎么做？引导学生思考正确的做法。
2.小组讨论：在我们的生活中，有没有类似“守株待兔”的事情？我们应该如何避免？3.总结：我们要通过自己的努力和实际行动去实现目标，而不是寄希望于侥幸和偶然。
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第1篇】【活动目标】1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
【活动准备】动画片守株待兔。
【活动过程】一、认识成语守株待兔。
教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识株、兔守株待兔是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔？2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。
根据幼儿出现的情况分组讨论：（A、能等到B、等不到）双方说出自己的理由。
教师及时总结，突出重点：A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。
B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。
他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至结束）4、他等到了吗？为什么等不到呢？5、他没有等到野兔，反而怎么样了？教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？延伸活动：幼儿可以表演守株待兔。
原文宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
——出自《韩非子·五蠹》译文宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。
一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀！部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第2篇】《守株待兔》教案教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
(完整版)部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案教学目标：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、准确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教具：多媒体教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况（1）这些生词你会读吗？（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？三、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够知道什么。
（2）交流预设：（3）朗读指导：A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读？E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，不过他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、读第一自然段，提出不明白的地方。