统编版2020年春语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案设计

《学习抒情》教案教学目标1、了解抒情文字的特点和写法，结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2、在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

3、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

教学重点结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

教学难点如何借助相关手法进行抒情。

教学课时1课时课前准备课件教学过程一、朗读导入请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)。

请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。

请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。

请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。

请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。

请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。

——生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

二、写法指导抒情是一种表达方式。

抒情，即抒发感情，它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。

也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴想放声歌唱，或使你生气感觉悲痛。

这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。

在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。

直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。

直接抒情不讲求含蓄委婉，而是直接坦露思想感情，它直陈肺腑，发自内心，具有极强的感染力、爆发性。

它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人；或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄；或像潺潺溪水，细细流淌，清静幽雅，沁人心田。

间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

间接抒情一般可以通过叙述来抒情，作者在叙述时加上自己的主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论来抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。

采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

（一）小活动：（师）叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子。

”我们学过的课文中有很多直接抒发作者情感的名篇，也有很多间接表现作者情感的名篇。

研读这些名篇，有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，继而掌握直接抒情和间接抒情的技法。

1．让我们阅读名家名篇，体会直接抒情和间接抒情的不同，区分哪些是直接抒情．哪些是间接抒情。

片段一：我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》片段二：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶·母亲》片段三：这真是我生平没见过的奇观。

——《老山界》片段四：我们祖国的英雄儿女，／将要学习你的榜样，／像你一样的伟大坚强！／像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》片段五：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高梁，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》片段七：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

不知什么时候又睡着了。

——《老山界》片段八：此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。

我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。

这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

——《走一步，再走一步》交流：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。

直接抒情表达比较直接，篇幅较短；间接抒情则表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

师小结：两种抒情方式没有高下之分。

根据抒情的需要和文章的内容选择合适的抒情方式。

2．间接抒情，有哪些表现形式呢？或者说，间接抒情有几种类型呢？以上面所举片段为例分析。

交流：借景抒情（融情于景）：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。

借景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。

比如：片段五通过对田野、嫩芽、冬水等的描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。

描摹景物，处处充溢着作者的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使文段浑然天成。

托物言志（融情于物）：虽只是对事物的描绘，但读来却字字都包含着真切动人的情感。

比如：片段六就是融情于物，借东北特有的物产，抒发对故乡强烈的思念与爱恋之情。

记事抒情（融情于事）：借叙事抒情，叙事是手段，不追求事件的完整过程，而是把浓郁的情感融入叙述之中。

要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。

比如：片段七写了韩麦尔先生用伞身力气写下“法兰西万岁！”为所有人上了真正意义上的“最后一课”，震撼人心！议论抒情（融情于理）：议论抒情句就是兼用抒情和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。

一般是先抒情，然后引出议论。

比如：片段八就在文末通过议论表达了自己的观点：“这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

”这是多么富有智慧的人生哲理啊！学生结合文中间接抒情的经典名篇（片段五至片段八），进一步明确区分间接抒情的四种类型。

师小结：准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在写作实践中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真情实感。

（二）抒情应注意以下几点：(1)抒发健康的、高尚的情感，不抒发低级的、颓废的、庸俗的情感。

(2)抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意、无病呻吟。

也不能故作多情，为文造情。

(3)抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。

(4)抒情应充分利用修辞手法。

（一）“写作实践”题目一1．活动交流片段作文。

写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

写作提示：可以描写场面、事物，也可以叙述故事。

情感的抒发要有内容，有凭借。

根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

2.学生写作3.展示点评（二）“写作实践”题目二1．活动交流在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。

你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。

不少于500字。

写作提示：关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必而而俱到，要有侧重地写作。

直接抒情应基于相关的记叙、捕写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。

写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。

如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。

2．学生写作3．展示点评四、课堂小结本堂课我们学习了抒情，抒情有两种常见的方式：直接抒情和间接抒情。

无论采用何种抒情方式，抒发自已的感情就要说自己的心里话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。

这样，文章才能避兔矫揉造作，读后才会使人感到清新、自然。

五、布置作业小组讨论，各小组推荐一篇作文，全班交流。

六、板书设计直陈肺腑（内心独白）变换人称（她、你）善用修辞（比喻、拟人、排比、呼告、反问、反复……）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）记事抒情（融情于事）议论抒情（融情于理）七、教学反思___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。