《规范》教育的科学性、实效性探索-
教研活动要科学性(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，教研活动作为提高教师专业素养、促进教学质量提升的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了确保教研活动的有效性，实现教育质量的持续提高，教研活动必须具备科学性。
本文将从以下几个方面探讨教研活动的科学性。
一、明确教研活动的目标教研活动的目标应具有明确性、针对性和可操作性。
明确的目标有助于教师有针对性地开展教学研究和实践，提高教研活动的效率。
具体来说，教研活动目标应包括以下三个方面：1. 提高教师专业素养：通过教研活动，使教师掌握先进的教育理念和教学方法，提升自身的教育教学能力。
2. 提升教学质量：通过教研活动，优化教学过程，提高学生的学习效果，实现教学质量的稳步提升。
3. 促进教师成长：通过教研活动，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长和发展。
二、选择合适的教研内容教研内容的科学性是保证教研活动质量的关键。
选择合适的教研内容应遵循以下原则：1. 符合教育教学规律：教研内容应基于教育教学规律，具有科学性和实用性。
2. 关注教育教学热点问题：针对当前教育教学中的热点问题，开展有针对性的教研活动。
3. 结合学校实际情况：教研内容应与学校的教学实际相结合，解决学校教育教学中的实际问题。
4. 注重理论与实践相结合：教研内容既要注重理论知识的传授，又要注重实践操作的指导。
三、创新教研活动形式教研活动的形式应多样化、创新化，以提高教师参与教研活动的积极性和主动性。
以下是一些创新教研活动形式的方法：1. 小组合作学习：将教师分成若干小组，共同探讨教育教学问题，提高教师的合作意识和团队精神。
2. 专题研讨：针对某一具体教育教学问题，组织教师进行深入研讨，寻求解决方案。
3. 课题研究：以课题研究为载体，引导教师开展教育教学研究，提高教师的研究能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演，让教师体验不同教学情境，提高教师的应变能力和教学技巧。
5. 教学观摩与反思：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，引导教师进行教学反思，促进教师成长。
权威解读新修订的《中小学教师职业道德规范》
权威解读新修订的《中小学教师职业道德规范》作者:丰捷文章来源:光明日报经过两个月的公开征求意见，历经11年再次修订的《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)在教师节前正式公布。
这是教育界的一件大事，为帮助大家了解有关情况，日前记者采访了教育部师范司负责同志。
为何重新修订《规范》《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段的重要背景下修订的。
改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。
当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。
在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。
在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。
提高教育质量，关键在教师。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。
师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。
《规范》修订的基本原则一、坚持“以人为本”。
二、坚持继承与创新相结合。
三、坚持广泛性与先进性相结合。
四、倡导性要求与禁行性规定相结合。
五、他律与自律相结合。
如何全面准确地理解《规范》《规范》的基本内容是在继承优秀师德传统的基础上，根据教师职业特定的责任与义务做出的，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。
《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。
但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。
如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。
浅谈小学教学规范教学
浅谈小学教学规范教学小学教学是教育的基础，也是学生终身学习的基础。
小学教学的规范性和科学性对学生的成长至关重要。
教学规范是指教师在教学过程中需遵守的一系列规范，是对教学过程中必须遵循的一些基本原则和基本要求的总称。
那么，如何进行规范教学呢？下面我们就来浅谈一下小学教学规范教学的重要性及具体方法。
一、小学教学规范教学的重要性1. 促进学生全面发展教学规范教学可以有效地促进学生的全面发展。
教师在规范教学的基础上，能够针对学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效率，促进学生的全面发展。
2. 建立良好的教学风气教学规范教学有助于建立良好的教学风气。
规范的教学行为能够为学生树立良好的学习示范，同时也能够为学生树立正确的行为准则和价值观念，使教学过程更加和谐、积极。
3. 提高教学效果规范的教学方法和过程能够提高教学效果。
教师在规范教学的基础上，能够更好地掌握教学内容和教学方法，使教学过程更加科学、有效，从而提高学生的学习效果。
1. 严格遵守教学计划教师在进行教学时，应该严格按照教学计划的要求进行教学。
教学计划是教师进行教学活动的蓝图，通过教学计划可以明确教学目标、内容、方法和评价标准，从而使教学过程更加系统、有序。
2. 关注教学过程教师在进行教学时，应该注重教学过程的管理。
教学过程的管理包括课堂管理、学生管理和教学资源的管理等方面。
通过科学的教学过程管理，能够使教学活动更加规范、有序。
3. 重视学生的个性差异在教学过程中，教师应该注重学生的个性差异。
针对学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略和方法，使教学更加有针对性和有效性。
4. 积极评价和激励教师在进行教学时，应该积极评价学生的学习情况，并及时给予学生积极的激励。
通过科学的评价和激励，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生成长发展。
5. 不断自我反思和提高教师在进行教学时，应该不断进行自我反思和提高。
通过对教学过程的反思和总结，及时发现问题，及时进行调整和提高，从而不断提高自己的教学水平和教学质量。
小学课程资源管理制度
第一章总则第一条为加强小学课程资源管理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有小学课程资源的管理，包括教材、教学辅助资料、教学设施、师资力量等。
第三条小学课程资源管理制度遵循以下原则：1. 科学性原则：课程资源管理应科学合理，符合教育教学规律，满足学生全面发展的需求。
2. 实效性原则：课程资源管理应注重实际效果，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
3. 规范性原则：课程资源管理应依法依规，建立健全管理制度，确保资源使用的规范性和安全性。
4. 开放性原则：课程资源管理应积极拓展渠道，充分利用社会资源，为学生提供丰富多样的学习体验。
第二章资源规划与配置第四条学校成立课程资源管理领导小组，负责课程资源的规划、配置和监督工作。
第五条课程资源规划：1. 结合国家课程标准，制定学校课程资源规划方案。
2. 考虑学校实际情况，合理设置课程资源种类和数量。
3. 注重课程资源的更新换代，确保资源的先进性和适用性。
第六条课程资源配置：1. 教材配置：严格按照国家课程标准选用教材，确保教材的权威性和适用性。
2. 教学辅助资料配置：根据教学需要，合理配置教学辅助资料，丰富教学内容。
3. 教学设施配置：保障教学设施的正常运行，提高教学效果。
4. 师资力量配置：加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
第三章资源使用与管理第七条教师在使用课程资源时，应遵循以下原则：1. 遵守国家法律法规和学校规章制度。
2. 坚持科学性、实效性、规范性原则。
3. 注重课程资源的整合与优化，提高教学质量。
4. 尊重知识产权，合理使用课程资源。
第八条教学设施管理：1. 教学设施应定期检查、维护，确保设施完好。
2. 教学设施的使用应遵循相关规定，合理分配资源。
3. 对损坏、丢失的教学设施应及时报告、更换。
第九条教材管理：1. 教材的采购、分发、回收等环节应严格执行相关规定。
教育科学研究的方法与规范
育科学研究的方法与规范标题：教育科学研究的方法与规范：探索创新性研究设计摘要：本文旨在探讨教育科学研究的方法与规范，为研究人员提供指导和参考。
首先，研究问题及背景部分介绍了教育科学研究的意义和挑战。
接着，研究方案方法部分详细阐述了研究设计、样本选择、数据收集和数据分析等方面的方法。
然后，数据分析和结果呈现部分对研究数据进行了统计分析，并通过图表形式呈现结果。
最后，结论与讨论部分对研究结果进行总结和解释，并提出未来研究的方向。
关键词：教育科学研究方法、规范、创新性、数据分析、结论第一部分：研究问题及背景1.1 研究问题教育科学研究的方法和规范在提高教育教学质量、培养人才、推动教育改革等方面具有重要作用。
然而，当前存在一些问题，如研究方法不规范、数据分析不准确、研究结果无法有效应用等，这些问题影响了教育科学研究的发展。
因此，本研究旨在探讨教育科学研究的方法与规范，提出创新性研究设计，促进教育科学研究的发展。
1.2 研究背景随着教育事业的不断发展，越来越多的教育问题需要研究来解决。
然而，教育科学研究的方法与规范尚未形成一套完整的体系。
当前的研究存在以下问题：缺乏创新性研究设计、研究方法缺乏规范、数据分析不准确等。
这些问题制约了教育科学研究的发展和应用。
因此，探索教育科学研究的方法与规范、提出创新性研究设计具有重要意义。
第二部分：研究方案方法2.1 研究设计本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察，以探索教育科学研究的方法与规范为主要目标。
研究样本包括教师、学生、家长等教育相关群体，采用随机抽样和分层抽样的方法确定研究样本。
2.2 数据收集本研究使用自编问卷来收集数据，问卷涵盖了教育科学研究的方法、规范和创新性研究设计等内容。
此外，研究人员还进行实地观察和深度访谈，以补充问卷调查的数据。
所有数据都将进行匿名处理，以保护被调查者的隐私。
2.3 数据分析本研究将采用定量和定性相结合的方法对数据进行分析。
提高园本教研的实效性,促进教师专业成长
提高园本教研的实效性，促进教师专业成长作者：杨敏来源：《教育界·中旬》2015年第09期【摘要】园本教研关键是实践，从幼儿园的实际出发，依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，针对教学过程中存在问题的解决，促进教师专业素质和专业化程度提升。
【关键词】针对性有效性科学性要开展好园本教研工作，就要对园本教研有一个清晰的认识。
园本教研是为了改进幼儿园的教育教学，提高教育教学质量，从幼儿园的实际出发，依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
它的基本特征是以园为本，针对本园自身遇到的教育教学问题开展探索研究，把幼儿园作为教学研究的基地，使教师成为教学研究的主力，达到以教研促进师生共同发展的直接目的。
对于幼儿园来说，园本教研的实施、完善是一个探索的过程，是需要通过不断的思考与实践，反思与完善来逐步完成的。
如此才能发挥出园本教研的实效性作用。
一、增强教研的针对性是提高园本教研实效的前提开展教研工作就要解决问题，不针对具体问题的园本教研活动不可能有明显的实效。
因此我们说增强园本教研问题的针对性是提高园本教研实效性的前提。
在教育教学实践中，教师们经常会遇到这样那样的问题，但不知道应该怎样将它们提炼成为园本教研层面的问题，并分轻重缓急将它们排列出来，进行针对性探索研究。
如：在区域活动中如何对幼儿进行有效指导？如何在生活中对幼儿进行美术欣赏教育？什么样的教学是有效教学？等等。
为此我们对园本教研主题的确定提出了要求：①园本教研主题必须源自实际的教育教学情境，②必须是通过教研有解决的可能性之问题，③应该是全园教师共同关注的，具有一定的典型性，有普遍意义的主题和亟待解决的问题，以此形成“人人参与，共同研究，合作攻关”的浓厚的园本教研氛围。
二、增强理论学习的有效性是提高园本教研实效性的基础没有科学理论指导的研究是盲目的研究，是难以深化突破的研究。
实践表明，教师要向研究型教师提升要跨过两道关键性门槛：一是具备扎实的专业基础与技能，二是具有一定的教育理论水平，能进行一定程度的理论创新技能上的突破，这是因为教育理论水平的提升和扎实的专业基础与技能是教研活动得以顺利开展，并真正发挥实效性作用的保证，有效的教育科学理论的学习与储备，可以扩大教师的研究视野，增强教师发现并梳理园本教研问题的灵敏度，提升教师园本教研的水平，提高园本教研的实际效率。
教育研究的基本规范
存在大量在理论上悬而未决旳两难问题
例： 爱好与努力旳辩证统一 教为主导与学为主体旳辩证统一 社会发展旳需要与个体发展旳需要旳辩证统一
三、教育研究旳科学规范
1．客观性原则：价值中立，尽量防止个人价值取向对 研究旳负面影响。
2．公共性原则：研究中应尽量使用学术界公认旳术 语，假如没有公认旳术语，必须自我界 定并落实究竟。
2．操作定义
活动方式 测评方式
量化 质性
例1：集中识字与分散识字教学效果 旳比较试验研究
◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 ：学生对字旳掌握程度
能再认旳字旳数量 能组词造句旳字旳数量
例2：发明性思维与个性教学模式旳试验研究
◆发明性教学模式 ：发明性教学模式是根据有关发明性发展旳原理，创设民
◆发明性思维
定时间内全部活动反应旳种类总数来衡量。 （3）独创性，指思维成果罕见旳程度，由托兰斯发明性测验
上统计稀有次数旳总和，再予加权来衡量。 （4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加旳程度
，由托兰斯发明性测验上要求时间内全部活动 反应所包括旳有意义细节总数来衡量。
例2：发明性思维与个性教学模式旳试验研究
二、教育研究对象旳特殊性
1．复杂性
做精确旳归因分析比较困难
原因在于：（1）影响教育活动旳原因众多。 （2）人旳介入。
人旳三个特点：多样 易变 可调
自然科学研究：一因一果 教育研究：一因多果
多因一果 多因多果
二、教育研究对象旳特殊性
1．复杂性 2. 境域性
做精确旳归因分析比较困难 将普适性研究与个案研究相结合
（2）措施论原则：社会科学力求客观，追求唯一性和普适性；人文学 科则注重主观陈说，追求多样性和独特征。
健康教育服务规范
健康教育服务规范健康教育作为一种重要的公共服务，对于个体和社会的健康发展起到了至关重要的作用。
然而，由于缺乏规范和统一的指导，健康教育的质量和效果往往参差不齐。
为了提高健康教育的水平，加强服务的规范化，下面将从不同的角度探讨健康教育服务规范。
首先，健康教育应当具备科学性。
科学的基础是健康教育的灵魂，只有依据科学的理论和方法，才能够真正符合实际需求，有效地提供服务。
健康教育服务应该建立在充分的科学研究基础上，确保教育内容和方式的有效性和准确性。
同时，针对不同的受众群体，健康教育还应考虑个体差异，根据具体情况进行个性化的教育，并及时进行监测和评估，进一步完善和调整教育方案。
其次，健康教育应当注重实效性。
健康教育的目的在于改变人们的健康行为和生活方式，从而提高整个社会的健康水平。
因此，健康教育服务应该注重实践和行动，使受众能够将所学知识转化为实际行动，并取得可观的效果。
为了提高健康教育的效果，可以采取多种方式，如举办培训课程、开展健康促进活动、提供咨询服务等，从而为受众提供更加全面和贴近实际的健康教育服务。
第三，健康教育应当具备可持续性。
健康教育服务不应仅仅是一次性的活动，而是应该形成一种长期、持续的服务体系。
这需要在机构层面建立健康教育的组织和管理机制，确保健康教育的连续性和稳定性。
此外，健康教育服务还应充分利用现代技术手段，如互联网和移动应用等，提供在线教育和远程咨询服务，以满足不同地区和群体的需求。
最后，健康教育应当注重个体参与。
健康教育的主体是每个个体，而不仅仅是教育机构和健康专家。
因此，在开展健康教育服务时，应该充分尊重个体的需求和意愿，为其提供个性化的服务。
此外，健康教育还应鼓励个体主动参与，通过自主学习和自我管理，提高健康水平并传播健康知识，从而形成一个良好的互动和互助的健康教育体系。
综上所述，健康教育服务规范应当具备科学性、实效性、可持续性和个体参与性。
只有以此为基础，才能够提供高质量的健康教育服务，为个体和社会的健康发展做出贡献。
教育的灵活性原则和可行性
教育的灵活性原则和可行性教育评价是在一定价值标准的基础上，对受教育的各种素质进行的价值做出判断的过程。
人们在教育评价活动中必须遵循的行为准则就是教育评价的原则，它反映的是评价规律和对教育评价实践经验的总结，不仅是指导教育评价活动的一般原理，而且还是优化教育评价质量的重要保证。
教育评价主要遵循以下六个原则：一、方向性原则教育评价的方向性原则指的是教育评价不仅要体现出办学的社会主义方向和教育事业改革、发展与提高的方向，并且要使得教育事业沿着健康的方向发展。
这一原则的贯彻要求评价人员要有正确的教育价值观、评价观、人才观和质量观;要求评价的内容一定要体现出正确的政治方向和教育方向;要求评价工作也要体现正确的评价方向，在指导中促进改革。
二、可行性原则教育评价的可行性原则是指教育评价要在保证正确的方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。
评价过于繁杂，带来更多的人力、物力的浪费和评价对象的负担，会降低评价的实际功效。
三、科学性原则科学性原则是指进行评价一定要遵循教育发展的客观规律，要做到实事求是，一切从实际出发，以科学为依据，不能凭个人的主观想象。
四、实效性原则实效性原则是指评价要有实际作用，即有指导实际、改进工作的效用。
评价活动如果不能帮助被评对象找出工作或学习中的问题，并对其改进提出有价值的帮助，那么这种评价就不会受欢迎。
提高评价的实效性是达到评价目的的根本要求。
五、合作性原则教育科研作为庞大的系统工程，就每个教育工作者个人而言，都难以独立完成教育教学理论与实践的探索，因此需要集中教育决策者、实践者、研究者的力量进行实验研究。
在教育评价的全过程中，评价者应以平等、友好、协商的态度对待评价对象，与评价对象密切合作。
六、激励性原则激励性原则是指评价应促使被评价对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。
这是教育评价要激励评价对象前进、促进其发展的目的所决定的。
七、客观性原则客观性原则是指在进行教育评价时，一定要采取客观的、实事求是的态度，不能夹杂自己的主观感觉，就是说教育评价要依据由教育目标而确定的评价标准来进行。
提高校本教研的实效性,促进教师专业成长
提高校本教研的实效性，促进教师专业成长校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。
在推进新课程改革，促进教师专业发展的今天，如何才能真正有效地发挥其重要作用，使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？校本教研的关键是实践，在实际的操作中体验，通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨，以此提高校本教研的实效性和教育教学质量。
下面主要从研究问题的针对性、理论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个方面来谈谈一些认识和做法。
一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提研究就是解决问题，没有问题就没有研究，不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。
因此，我们可以说，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。
在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题），并分轻重缓急将它们排列出来。
针对这种情况，建议的做法是听随堂课，指导教师发现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。
如，针对一年级学生识字量小的特点，怎样开展好课外阅读；面对新课程，如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如，音乐课中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学实效问题等。
由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。
2.这些问题（主题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。
3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化范围。
教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重要指标。
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《规范》教育的科学性、实效性探索
四川省新都县第四中学（610500）刘明礼
内容提要:《中学生日常行为规范》教育是一个长期的、反复的养成教育训练过程，本文根据目前中学生行为规范教育现状就如何促进中学生良好行为习惯的养成提出了明理、冶情、提高学生道德认识、提高教育者的理论修养等系列教育训练活动方案，并就规范教育的科学性、实效性问题进行了大胆的探索。
中学阶段是青少年个性发展的重要时期，行为规范教育对中学生具有明理、冶情、炼志、笃行、养性等心理功能，是学校素质教育的重要组成部分。
自93年秋以来，我校开展了《中学生日常行为规范》系列教育活动。
学校立足于“爱国从爱校抓起，素质教育从行为规范抓起”，提出了“行为有规范，立志兴中华”的培训目标，根据中学生生理、心理特征和学校工作的实际，采取系列措施，取得了一定成效。
一、明理、冶情，提高学生的道德认识
为加强教育的针对性，减少盲目性和随意性，我们根据
《规范》内容对不同年龄段的学生进行了分析调查，研究学生不同程度地存在一定的认识问题，他们的行为也带有一定的随意性。
为增强学生的《规范》意识，提高他们的道德认识，我们有计划、有目的、分阶段在全校开展了“党的基本路线教育”、“两史一情教育”、“五百（读一百本爱国主义书籍，讲一百个爱国主义故事，观看一百部爱国主义电影，唱一百首爱国主义歌曲，读一百首爱国主义诗词）活动”、“了解四中、认识四中、热爱四中”、“学雷锋、树新风活动”、“五心（把忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）教育活动”。
特别是在开展“了解四中、认识四中、热爱四中”的活动中，为了搞好学校的校风建设，保证新都四中的光荣传统发扬光大，新教师、新学生进校，学校都要进行校史教育、理想教育。
让教师和学生明确四中的光荣传统，四中教师、学生应有的精神面貌，如何热爱四中、建设四中，教给他们四中人的生活、学习、工作等行为准则，四中人应该是勤奋的、上进的、高度文明的、不断开拓创新的人才。
提高自身素质，应该从
现在做起，从小事做起，从行为规范做起。
在这一系列活动中，我们积极引导学生明白：行为规范与自身素质的关系，国民素质与国家兴亡的关系，提高了学生的道德认识，陶冶了学生的情操。
二、大胆探索，提高德育工作的理论修养
班主任是行为规范教育训练的主要力量，他们的自身素质、工作方法，直接关系到“规范”教育训练的质量。
学校先后以多种形式举行每周一次的班主任经验交流、培训，以增强班主任工作的科学性、艺术性。
学校还鼓励教师们大胆探索，进行理论研究，教师们在实践经验的基础上写出了近百篇以《规范》为主题的教育训练论文，其中我还参加了由四川省教委、西南师范大学等单位主编的《〈中学生日常行为规范〉训练读本》的编写工作。
与此同时，教师们还对每一节主题班会精心备课，提高了教育训练质量。
三、促进训练，促进学生好的行为习惯的养成
在行为规范教育训练过程中，我们注重教育训练的科学性和实践性。
根据学生不同年龄的身心特点，制定了全校教
育训练目标、年级教育训练目标、班主任教育训练目标、小组教育训练目标、个人教育训练目标。
各个目标的实现是有计划、按步骤、反复教育训练的结果。
首先，学校利用集合、广播、板报、主题班会广泛宣传动员，尽力创造学生自觉严格遵守《规范》的氛围，以全校性的教育训练带动班级、小组、个人的教育训练。
事实上，全校性活动的规范程度如何很大程度地反映出班级、小组、个人等的训练效果，是行为规范效果的总检阅。
为了使全校升旗仪式规范化，让全校师生唱好国歌，激发师生的爱国主义情怀，学校多次举行全校性的师生同台唱国歌比赛，收到了很好的效果。
年级组的训练教育，更是具有针对性。
四年多来，各年级组坚持了每半月一次的年级组活动，有以教师为主体的学生学习、生活、思想行为研讨分析会，也有以学生为主体的年级活动。
根据各年级学生的身心特点，分别对初一、高一新生进行学校传统教育、立志教育；对高二学生进行“扎实、有恒”教育；对毕业班学生进行“人生价值观”教育，现已
形成制度。
班级教育训练是长期而艰苦的养成教育过程，是训练教育的主要环节。
各班的训练要讲求实效，切忌贪多求全，每月根据本班实际完成三个训练要点，教育的形式要丰富多彩，寓教于乐，四年多来，各班分别举行了“告别‘三室两厅’签字仪式”、“言谈举止大学问”、“小小规范表演队”、“保持优美的校园环境”、“好习惯、好方法带你走向成功”、“听课的学问”、“课前一分钟”、“纪律是集体的美”等近400个主题班会。
班主任老师的训练教育是耐心的、细致的，四年多来各班主任找学生个别谈话共达一万多人次。
增强了学生遵守行为规范的自觉性，有力地促进了学生良好的规范行为的养成。
家庭教育的好坏直接影响学生在校的教育效果。
有一名学生在家看了黄色录像后在同学中传播，造成很不好的影响。
我们在教育学生的同时，请来了学生家长交换意见，要求家庭必须具备一个好的育人环境。
为了把家庭教育纳入科学管理的轨道，我们鼓励班级活动邀请家长共同参与，让家长理
解支持我们的工作。
同时我们还为学生家长配备了《中学生现代家庭教育艺术》一书，举办了家庭教育讲座，提高了家教水平，形成了合力，增强了教育效果。
四、严格奖惩，规范教育训练制度化
学生好的行为习惯的养成，教育训练必须形成制度。
学校制定了《新都四中班级考核评估办法》，把各班对学生的管理纳入科学化和全面量化的轨道。
各项工作天天有检查公布，月月有小结，期期有表彰。
每月全校有教育主题，如“尊师月”、“法纪活动月”、“日常行为规范强化训练月”等等。
每期学校要评出班级工作一等奖4个，二等奖7个，文明寝室20个，流动红旗10面；每年评出省、市、县、校各级优秀学生干部、三好生、学雷锋积极分子300多人。
同时对学生个人也加强考核评估，评估成绩上报学校政教处存档，作为学生评优、鉴定的一个重要依据。
对规范训练不好的人和事，学校敢抓敢管，做得差的班级曝光、批评，对学生个人则决不姑息放纵，严重违纪的学生将给予一定的行政处分。
五、规范教育训练，推动了学校“文明单位”建设
中学生日常行为规范训练，促进了我校校风的根本好转。
四年来，学校先后被评为“新都县校风示范学校”、“新都县爱国主义教育先进集体”；教育质量稳步提高；学校净化、美化、绿化工作上了一个新台阶，新都电视台分别对我校学雷锋活动、“五百活动”作了专题报道，赢得了很好的社会声誉。
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