组合体读图中的教学案例设计
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机械制图读组合体视图读组合体视图（教案）课程机械制图授课班级07机电班教师杨银华审批教材《机械制图》（第四版）课题§4—4读组合体视图授课时数2授课日期授课类型讲授教学目的与要求重点难点重点：难点：教学方法教学建议树立整体意识，增加学生头脑中的表象储备，引导学生弄清视图上每一条线、每一个图框以及相邻封闭线框的含义，理解《形体分析法》读图步骤——“分”“对”“想”“合”的含义，引导学生借助画轴测草图来构思、想象组合体形状，补视图、补缺线不是教学目的，而只是一种手段，通过补视图、补缺线来培养和提高学生的空间想象能力与空间思维能力。
精心筛选适量有代表性的习题，让学生多思考、多动手，教师要注意诱导，适时地点拨和疏导。
教具挂图、模型、投影仪（AutoCAD绘图）。
作业习题集。
教学进程和时间分配表序号教学内容时间分配教学方法组合体1 组织教学1´问好，查考勤。
2 复习旧课（线、面）2´提问法（挂图）3 讲授新课85´一、读图的前提12´讲授法、电化教学演示二、读图的基本要领11´讲授法、电化教学演示三、读图的基本方法26´讲授法、分析引导、电化教学演示四、补画第三视图、由视图作实体造型24´讲授法、电化教学演示五、在已知视图上补画缺线12´讲授法、提问法4 小结及布置作业（要求由视图制作模型）2´课后纪要备注组织教学1´复习旧课2´讲授新课85´12´问好，查考勤。
集中学生注意力。
一、直线的投影特性二、平面的投影特性§4—4读组合体视图画图和读图是学习本课程的两个主要环节。
画图是将空间形体按正投影方法表达在平面的图纸上；读图则是由视图根据点、线、面的投影特性以及多面正投影的投影规律想象空间形体的形状和结构。
读图比画图要困难一些，因此，掌握读图的基本要领和基本方法很重要，培养空间想象能力和构思能力，不断实践，逐步提高读图能力。
《识读组合体视图》教学设计
基本作业让学生加强练习、熟能生巧，看视频实现课后运用网络资源再学习。拓展作业体现理论与实践紧密结合的理念。
板书设计
3—5识读组合体视图
一、读组合体视图的基本方法
——形体分析法
二、读组合体视图的方法步骤
认识视图，抓住特征
分析投影，联想形体
综合起来，想像整体
三、提高识图能力的手段
补图补线
教学反思
教法
讲授法、演示法、练习法。
学法
观察法、自主探究法、练习法。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
新课引入看一看
（2min）
播放12级学生在实训时看图纸的视频片段。
教师：播放视频提出问题他们在干什么？
学生回答：看图纸。
教师：口述新课课题
情景导入，让学生感同身受，激发兴趣，明确学习内容。
探索新知
想一想
（8min）
难点
读组合体视图时构思基本体的形状。
教学策略方法
策略
教师用身边的情景导入，使学生感同身受；举一反三、迁移过渡使学生初步感知；深入探究、动画演示突出重点、突破难点；巩固练习，用所学知识解决问题，再实践实现再认识；小结评价布置作业，帮助记忆知识点，把学习拓展延伸到课外。学生按照任务书指导的流程，课前预习，课上“看—想—做—练—评”，自主学习，完成任务，填写评价表，达到学习目标。整个过程体现教师主导作用，学生的主体作用。
1.选择轴测图（6min）
已知简单组合体的视图，选择对应的轴测图。
2.总结读图要领（2min）
（1）必须把几个视图联系起来看图，；
（2）要抓住反映形状特征的视图；
（3）要弄清楚图线和图框的含义。
教师：展示一幅三视图，分析表达的形体。布置任务——选图，并作要求
组合体读图中的教学案例设计——任务驱动教学法在化工制图教学中的应用
文章编号 ： Ｉ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） 一Ｏ ０ ２ ８ －０ ２
在 现 代 工业 生 产 中 ， 大 到 航 天飞 机 钻 井平台， 小 到 自行 车 、 手机 等 的设 计 与 制造 ， 都必须依赖图样才能进行。 根据投影原理 、 标准或有关规定， 表 示 工程 对象 ， 并 有 必 要 的技 术 说 明的 图 ， 称 为 图样 。 图样 已成 为 人
们表 达 设 计 思 想 的 工 具 。 因此， 工 程 图样 被 称为“ 工程 界的 语 言 ” 。 每个 工 程技 术人 员都 必须 能 够 熟练 地 绘 制 和 阅 读 工 程 图样 。 “ 化 工制 图 ” 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课
合工程实践才 能真正掌握 。 在 当 前 的 教 学 鉴 于 化 工 制 图 课 程 与化 工机 械 设 计 课 活动 中存 在 着 许 多 问题 ， 主要 问题 有 两 个 ： 程 之间的亲缘性 ， 我 们 在 本 校 化 工 制 图 课 （ １ ） 教学 方式落后 。 目前 《 化 工 制 图》 多 程 教学 中实施的是任 务驱动模式教学 法 ，
注 重基 础 理 论 教 学 ， 忽视 实践 教 学 环节 ， 造 找 出 解 决 问 题 的 方 法 ， 完 成 任 务 并 总 结 提 成 实践 与 理 论 的脱 节 。 实践 知 识 的 匮 乏 ， 使 高 ， 从 而 实 现 对 所 学 知 识 的掌 握 。 任 务 驱 动
程 ， 必 须 通 过绘 制 和 阅读 大 量 的 图样 并 结 学 生 对 机 械 设 备 的 构 造 、 制 造 及 实 际 生 产 法 是 突 出 实 践 在 课 程 中 的 主 体 地 位 ， 采 用
《识读组合体视图》教学设计
学生分组根据提供的材料和工具，选择方法制作Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四部分模型。
教师参与讨论和制作。
教师讲授构思方法：例如Ⅱ的形状特征视图是主视图，把三面视图对应起来，结合长对正、宽相等、高平齐，想出形状。按位置特征关系，处于中间位置。
教师展示轴测图，先部分后整体规范形体的形状和位置。抽取一个小组的作品展示点评。总结看图方法步骤，并板书。
难点
读组合体视图时构思基本体的形状。
教学策略方法
策略
教师用身边的情景导入，使学生感同身受；举一反三、迁移过渡使学生初步感知；深入探究、动画演示突出重点、突破难点；巩固练习，用所学知识解决问题，再实践实现再认识；小结评价布置作业，帮助记忆知识点，把学习拓展延伸到课外。学生按照任务书指导的流程，课前预习，课上 “看—想—做—练—评”，自主学习，完成任务，填写评价表，达到学习目标。整个过程体现教师主导作用，学生的主体作用。
学情分析
）
14级机械加工班共有30名学生，其中男生26人，女生4人，班级学生大部分性格开朗，活泼好动，学习积极性高。但也兼有中职学生普遍存在的特点：基础知识薄弱，领悟知识的能力欠缺。学生已经学习了组合体的组合方式、完成了三视图的绘图作业、尺寸标注等内容，80%的学生掌握良好，为后续学习打好了基础。
教学条件
、
教法
讲授法、演示法、练习法。
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读组合体视图教案文档一、教学目标1. 让学生掌握组合体视图的基本概念和特点。
2. 培养学生阅读组合体视图的能力，提高空间想象力和思维能力。
3. 引导学生运用组合体视图解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 组合体视图的概念及其分类2. 组合体视图的绘制方法3. 组合体视图的阅读技巧4. 组合体视图在实际中的应用案例三、教学重点与难点1. 教学重点：组合体视图的基本概念、绘制方法和阅读技巧。
2. 教学难点：组合体视图的阅读和实际应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解组合体视图的基本概念、绘制方法和阅读技巧。
2. 采用案例分析法，分析组合体视图在实际中的应用案例。
3. 采用练习法，让学生通过阅读组合体视图，提高空间想象力和思维能力。
五、教学准备1. 准备组合体视图的相关教材和参考资料。
2. 准备组合体视图的实例图片和模型。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示实际生活中的组合体视图图片，引导学生关注组合体视图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解组合体视图的基本概念：介绍组合体视图的定义、特点和分类，让学生理解组合体视图的基本知识。
3. 讲解组合体视图的绘制方法：教授组合体视图的绘制步骤和方法，让学生学会如何绘制组合体视图。
4. 讲解组合体视图的阅读技巧：教授组合体视图的阅读方法，引导学生掌握组合体视图的观察和分析技巧。
5. 案例分析：通过分析组合体视图在实际中的应用案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题。
6. 课堂练习：布置组合体视图的阅读练习，让学生独立完成，提高空间想象力和思维能力。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生发挥创新精神。
七、作业布置1. 绘制一组组合体视图，并标注名称。
2. 分析一组组合体视图，描述其特点和应用场景。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
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读组合体视图教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够识别和理解组合体的基本概念；（2）能够分析组合体的视图表达方法；（3）能够运用组合体的视图知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析组合体的三视图，培养空间想象能力；（2）通过实践操作，掌握组合体视图的绘制方法；（3）学会运用组合体视图的知识，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对机械制图的兴趣和热情；（2）培养学生团队合作精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 组合体的基本概念及分类（1）组合体的定义；（2）组合体的分类：平面组合体、立体组合体。
2. 组合体的视图表达方法（1）三视图的概念及作用；（2）组合体视图的绘制原则；（3）组合体视图的绘制方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）组合体的基本概念及分类；（2）组合体的视图表达方法。
2. 教学难点：（1）组合体视图的绘制方法；（2）运用组合体视图解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾previous knowledge，提问：我们已经学过哪些制图知识？（2）通过展示组合体实例，引发学生对组合体视图的兴趣。
2. 教学新课：（1）讲解组合体的基本概念及分类；（2）讲解组合体的视图表达方法；（3）示例讲解组合体视图的绘制方法。
3. 课堂练习：（1）学生独立完成组合体视图的绘制；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结：五、课后作业1. 绘制给定组合体的三视图；2. 分析实际问题，运用组合体视图知识解决问题；3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 评价方式：（1）课堂练习；（2）课后作业；（3）小组讨论；（4）期末考试。
2. 评价内容：（1）组合体视图的绘制能力；（2）组合体视图的应用能力；（3）团队合作精神；（4）空间想象力。
七、教学策略1. 授课方式：（1）采用讲解、示例相结合的方式；（2）运用多媒体课件辅助教学；（3）开展小组讨论，促进学生互动。
《机械制图与CAD基础》案例六：组合体读图的方法和步骤
《机械制图与CAD基础》案例六：组合体读图的
方法和步骤
教师布置案例任务，学生利用课下时间准备；其次进行案例分析，学生在课堂完成论证及分析结果；最后教师课堂完成点评或总结，学生课下完成案例相关作业进行巩固。
【案例任务】
分组讨论3个问题：如何分线框、找投影关系；如何根据投影关系想形状；如何综合起来想整体。
【案例目的】
通过三维软件的建立模型的退回功能，理解形体分析法和线面分析法读图，具备阅读组合体三视图的能力。
【案例分析】
利用Inventor教学软件分析形体的已知视图，想象其形状，将主视图分为5个封闭的实线线框。
利用投影关系将每一线框的主、俯视图联系分析，逐一想象出各基本体的形状和位置。
【案例点评】
形体Ⅰ为长方体板，形休Ⅱ为圆柱筒，形体Ⅲ为挖上半圆柱，圆筒和半圆柱正交，形体Ⅳ为挖去圆柱，从而产生截交线和相贯线，形体Ⅴ为底板凸台及开槽。
同时画出模型，一步一步展示出组合体的形成过程。
图1为组合体的构思读图过程。
图1组合体的构思读图。
组合体识图教案
师：运用以上方法，识读下面的三视图。
二、由三视图找出对应的立体图，在括号内注出对应的图号：
师：提问，你是如何分析的？
生：从特征明显的视图入手。
板书：识图方法：2、从特征明显的视图入手
师：进一步分析图4，图6，看从中还能得到什么启发。
（一）：出示下图，要求学生回忆想象其空间形状。然后再出示相应的立体图让学生对照检查自己想象的对吗？
课 题
§6-4读组合体视图
科 目
机械制图与AUTOCAD
课 时
1学时
教 材
全国中等职业技术学校机械类行动导向教材
授课班级
机电技术
审 批
教学目的与要求
知识与能力：
会运用识图技巧识读组合体视图，补画三视图缺线。
过程与方法：
通过分组合作学习活动，把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来,通过做模型的形式，在学习中不断提高自己实践与演示能力。
项目教学17分钟
归纳总结
（3分钟）
布置作业
（2分钟）
提问：苏轼的《题西林壁》前两句横看成岭侧成峰, 远近高低各不同说明什么道理？
通过这两句是说明三视图的重要性及读懂三视图的重要性
读图的方法有哪些？
识图的步骤是什么？
实践中共同探索。
分析三视图确定形状
结合前面所学提出问题，激发学生学习新知识的兴趣。
请学生回答，让学生记住方法和步骤，便于识图。
由熟悉的概念入手，引出问题，得出结论，使学生易接受，易掌握。
板书结论。
用课件展现三视图。（可节约课堂画图的时间）
所得结论均是引导学生说出，从而加深理解和记忆。
利用课件展示练习的三视图。给学生3分钟思考。
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组合体读图中的教学案例设计
作者：毛会玉
来源：《中国科教创新导刊》2013年第17期
摘要：本文通过实际案例具体讲授了组合体读图的方法及各自使用场合，介绍了如何利用任务驱动法组织化工制图课程教学，实现教学目的。
关键词：教学设计任务驱动法化工制图教学
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013） 06（b）-0000-00
在现代工业生产中，大到航天飞机、钻井平台，小到自行车、手机等的设计与制造，都必须依赖图样才能进行。
根据投影原理、标准或有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的图，称为图样。
图样已成为人们表达设计思想的工具。
因此，工程图样被称为“工程界的语言”。
每个工程技术人员都必须能够熟练地绘制和阅读工程图样。
“化工制图”是一门实践性很强的课程，必须通过绘制和阅读大量的图样并结合工程实践才能真正掌握。
在当前的教学活动中存在着许多问题，主要问题有两个：
（1）教学方式落后：目前《化工制图》多采用传统教学法，这种教学法是以教师为中心，学生被动的接受，即老师先集中讲解新的知识点，学生在理解后做练习；
（2）实践性环节不足：传统教学大多只注重基础理论教学，忽视实践教学环节，造成实践与理论的脱节。
实践知识的匮乏，使学生对机械设备的构造、制造及实际生产中的作用等缺乏感性认识，学生只知道绘图而不知道为什么绘图，很难培养其空间想象能力和形象思维能力。
鉴于化工制图课程与化工机械设计课程之间的亲缘性，我们在本校化工制图课程教学中实施的是任务驱动模式教学法，即老师先给出一个或几个任务，学生对所给出的任务进行分析讨论，明确哪些知识是学过的，哪些知识是需要学习的，分析存在的问题，提出疑问，最后在老师的指导下找出解决问题的方法，完成任务并总结提高，从而实现对所学知识的掌握。
任务驱动法是突出实践在课程中的主体地位，采用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
教学过程设计如图1所示：
1 教学目标
1.1 知识目标
1.掌握组合体读图的方法：形体分析法和线面分析法。
2.掌握点画线在组合体读图中的重要性。
1.2 能力目标
1.培养学生的读图能力和空间思维能力。
2.培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
2 教学内容分析
（1）教学重点：根据三视图想象物体的空间形状。
（2）教学难点：点画线在组合体读图中的重要性。
3 教学过程
教学过程设计如下：
3.1 复习并引入
（1）复习：前面学过哪些物体的投影？它们的特点是什么？重点回忆长方体、三棱柱与圆柱的三视图中的相似之处。
（2）引入：三视图中有点划线和没有点划线，物体的空间形状有什么不同？
3.2 描述任务：如图2所示，已知物体的三视图，补画所缺的线。
3.3 分析任务
首先，由左视图含有虚线，联想到用侧垂面将位于物体的右边的长方体切掉一个三棱柱，如图3所示。
若从外轮廓线来看，图3与三个视图都是对应的，可是从图形内部来看，主视图和俯视图正中间都有一根虚线，说明对应于三视图的物体是左右对称的，而图3所示的物体明显左右不对称，故图3不符合要求。
其次，既然物体左右对称，而且左视图又含有虚线，所以很自然联想到在物体正中间藏有一个三棱柱，如图4所示。
显然图4所示的物体满足物体对称和左视图有虚线的要求，但对照物体和主视图就不难看出，物体的中上部的外轮廓与主视图的外轮廓是对不上的，在补画物体所缺的线条时，是不能改变物体的外轮廓的，故图4所示的物体也不符合要求。
最后，因为物体左右对称，左视图又含有虚线，而且想象物体的立体图时，不能改变原来物体的外轮廓，综合这些条件，就画出了如图5所示的物体。
此物体的特点就是左右各有一个长方体，两个长方体靠近内侧处对称的切掉一个三棱柱。
显然此物体满足前面所说的所有条
件，那么这个物体对不对呢？仔细想想，就不难发现，这个物体还是有问题的，问题就是切掉的那个三棱柱长度是多少呢？是小长方体的一半？三分之一？还是四分之一？也就是说被切掉的三棱柱的长度实际上是无法确定的，故图5所示的物体也不符合要求。
3.4 讲授相关知识
3.4.1 在组合体读图中，主要用到以下两种分析方法，即：
（1）形体分析法：假想把组合体分解为若干个基本几何形体（简称形体），并确定各形体之间的组合形式和相对位置的方法。
（2）线面分析法：根据面、线的空间性质和投影规律，分析形体的表面或表面间的交线与视图中的线框或图线的对应关系，进行画图、看图的方法。
3.4.2 通常，视图中的图线的含义有三种，即：
（1）具有积聚性的表面（平面或柱面）的投影；
（2）两个邻接表面（平面或曲面）交线的投影；
（3）曲面的转向线的投影。
3.4.3 通常，视图中的线框的含义：
（1）形体表面（平面或曲面）的投影（封闭线框）；
（2）孔洞的投影（封闭线框）；
（3）相切表面的投影（表示为封闭线框或含有不封闭线框）。
3.5 完成任务
（1）将左视图中的虚线想像成由直线投影而来，即将最上端的两个长方体靠近内侧的两个角切掉，就得到符合三视图的物体的轴测图。
再根据轴测图，将三视图中所缺线条补画完。
如图6所示。
（2）将左视图中的虚线想像成由平面投影而来，即拿一个侧垂面和一个铅垂面将位于最上端的两个长方体靠近内侧的地方切掉，就得到如图7和图8所示的轴测图，显然，这两个轴测图也符合原题中三视图的要求。
最后，根据图7和图8所示的轴测图，分别补画完其对应的三视图。
3.6 总结提高
由前面例题可以看出，在读组合体的三视图时，我们要根据三个视图一起分析并想像物体的空间形状，尤其要注意是否有虚线和点画线出现。
如果出现了虚线，我们就从虚线入手想像物体被截切的方式。
如果三视图中出现了点画线，说明其对应的物体一定是对称的，再本着补画三视图时不能改变物体外形轮廓的原则，将物体的轴测图画出来。
4 结语
化工制图是一门实践性很强的学科，其教学内容和教学方法仍有较大的探索空间，相信任务驱动法对化工制图教学还是有较好的帮助的。
参考文献
[1]徐华，刘永飞等.任务驱动教学法在《机械制图》中的应用[J].现代企业教育，2009，（7）.
[2]李典灿.项目引导教学法在机械制图课程中的应用[J].职业与教育，2009，（3）.
[3]李平.高职院校《数据库应用》课程教学改革实践探讨[J].职业教育研究，2008，（6）.。