苏教版五年级语文下册：2.暖流【教案】教学设计
苏教版五年级下册暖流教案
苏教版五年级下册暖流教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3. 体会“暖流”的含义，感受江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重难点：
1. 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2. 难点：体会“暖流”的含义。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
1. 导入新课
谈话导入：同学们，你们知道什么是暖流吗？它有什么作用呢？
揭示课题：《暖流》。
2. 初读感知
学生自读课文，读准字音，读通句子。
检查自读情况，理解词语的意思。
引导学生思考：这篇文章主要写了什么？
3. 精读感悟
学习第1 自然段，了解江主席看望师生的时间和地点。
学习第27 自然段，体会江主席对青年人的关怀。
指导学生有感情地朗读第27 自然段。
4. 课堂小结
总结本节课的学习内容。
布置作业：抄写生字词语。
第二课时
1. 复习导入
复习生字词语。
回顾上节课的学习内容。
2. 精读感悟
学习第8-10 自然段，理解“暖流”的含义。
引导学生思考：江主席为什么会问王辉这些问题？
指导学生有感情地朗读第8-10 自然段。
3. 总结全文
总结文章的主题和情感。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对“暖流”的理解。
4. 拓展延伸
让学生交流自己了解的江主席的故事。
布置作业：完成课后练习。
五年级语文下册第一单元2暖流教案设计苏教版
苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。
【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。
除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
苏教版五年级语文下册《课文 2 暖流》研讨课教案_5
苏教版小学语文五年级（下册）第2课《暖流》第二课时教学设计学情分析：高年段的学生已具有了对文章阅读、分析的能力，对《暖流》这篇课文的内容通过自主阅读，是能较快的掌握的。
对于江泽民主席这一人物形象的深入理解，教者只要设计有价值的问题让学生去自主探究、分享交流，抓住关键的词句体会人物特征，是完全能掌握文意的。
但对于五年级的学生来说，不仅要关注文章的意思，还要关注文章的表达，教师在教学中一定要有篇章教学的意识，让学生一节课学下来，能言意兼得。
教材分析：《暧流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文內容理解“暧流″的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
4.了解提示语的作用并学会适当地运用。
教学重难点：1.借助文章语言体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3.了解揭示语的作用并学会适当地运用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，概括课文大意1.师：上一节课，我们学习了课文—--齐读课题，现在，我们来默写几个文中出现的词语：暖流视察抑扬顿挫和蔼涌动琼楼玉宇2.请对照屏幕上的词语进行批改。
（屏幕出示词语）全对的同学请举手，有错的同学请订正两遍。
3.谁能说说这篇课文主要写了什么？生自由答。
4.小结：国家主席江泽民到南开大学看望师生员工，使寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
事后，一个叫王辉的同学说：江主席是学工程的，……（出示）指名说。
师：从王辉同学的话中，你们能体会到什么？生答。
苏教版小学语文五年级下册2、暖流第一课时教学设计
堂
2、暖流
教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法
第一课时
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
五年级下册语文教案-2暖流 苏教版
2 暖流1.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,初步感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。
2.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。
练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年学生的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【难点】在品味人物精神的同时,练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
大家已经初步了解了“暖流”的含义,请大家对照阅读卡,发表一下自己对“暖流”的理解。
(在学生回答的基础上,教师给予肯定和明确)今天,我们继续来学习《暖流》。
[设计意图] 首先教师利用自己的语言创设情境,把学生的思维转移到老师这边,然后根据上节课的学习和自己的理解,同学回答对“暖流”的认识,为全面认识“暖流”做好铺垫。
一、精读感悟,感受人物形象。
1.指导有感情地朗读。
2.说说江主席来到南开大学主要做了什么。
3.结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。
(亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等)(1)交流并读书推进读懂:①指名读课文第3自然段,这段话写了什么内容?你能从这段话中选取词语概括主要内容吗?(读书时注意纠正不正确的地方;交流主要内容提取关键词语——满面春风,向同学们致意)从这些词语你体会到了什么?(板书:平易近人)②指名分角色朗读第4、5自然段,从这两段话中选取词语概括主要内容。
(江主席对古典文学的热爱和对青年的关心)③指名读第6自然段,想想这段应怎样来概括,应选取哪些词语?(关心青年的学习)(2)课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的、、的描写来刻画的。
这样写的好处是。
(指导学生填上空白)4.重点指导朗读。
(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。
暖流苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.情感导向：本节课紧密围绕亲情这一主题，通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，使学生在阅读中体验到亲情的力量，培养他们健康的心灵和正确的价值观。
2.互动性强：教师在教学过程中，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等方法，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考。同时，注重学生之间的互动，让学生在讨论中相互启发，提高课堂活力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐段阅读课文，指导学生理解课文内容，把握文章结构。
2.针对课文中的关键词语、句子，教师进行详细讲解，帮助学生深入理解亲情的内涵。
3.教师运用朗读、默读、讨论等方式，引导学生品味课文的语言特点，体会作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个亲情场景进行讨论。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前，让学生搜集关于亲情的图片、故事等资料，引导学生初步感知亲情的美好。
2.课堂上，利用多媒体展示亲情场景，如一家人欢聚一堂、亲人间的关爱等，让学生身临其境地感受亲情。
3.创设互动环节，让学生分享自己身边的亲情故事，激发学生对亲情的热爱。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的亲情场景让你感受到了什么？”“作者为何选择这些细节来描绘亲情？”
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于亲情的短文。
2.学生通过作业，进一步思考亲情对自己的意义，培养写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节为主线，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。同时，注重培养学生的团队协作能力、思考能力和写作能力，使他们在课堂上得到全面的发展。最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
最新苏教版五年级语文下册：2.暖流【教案】教学设计
2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4.检查：（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。
四、指导写字1.再读生字词。
2.讨论识记方法。
3.描红、临写。
五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。
一会我们来交流。
二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。
第二课暖流（教案）
苏教版语文五年级下册第2课《暖流》教学设计所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心。
5.拓展延伸：（1）现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（温暖的感觉。
本文指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们心里感到非常温暖。
）将课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或“江主席视察南开大学”好不好？为什么？（不好，文章以“暖流”为题，点出事情的意义，江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱就行一股暖流，使大家感到温暖。
）（2）写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
（示例：7：50,小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道：“小刚,你的作业!”小刚一听马上直起了腰,呆呆地立着,突然,他一拍自己的脑门,弓着腰从书包里翻找起来,课代表敲敲桌子：“还没找到吗?就差你的.”小刚一面找一面嚷着：“我做了,别着急.”好不容易小刚把作业本从书包里拽了6.课堂小结：寒冷的冬天，江主席在南开大学和同学们亲切交谈，让我们感受到了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
课堂小结四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）体会到了江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
五、课堂练习1.写出下列词语的近义词。
和蔼——（和气）满面春风——（笑容满面）热烈——（热切）情不自禁——（不由自主）2.填空。
（1）但愿人长久，（千里共婵娟）。
（2）落霞与孤鹜齐飞，（秋水共长天一色）。
六、作业布置1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》2.抄写课后练习题第三题词语。
回顾总结收获。
让学生学会概括总结。
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2.《暖流》教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪
教学时间：两教时
第一课时
一、揭示课题
1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）
2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文
1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看
望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）
2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4.检查：
（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段
1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3.有感情地朗读本段。
四、指导写字
1.再读生字词。
2.讨论识记方法。
3.描红、临写。
五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文
第二课时
一、复习导入
1.齐读第一段
2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股
暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。
一会我们来交流。
二、精读课文
1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。
（指名读说）
（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。
）
关心
（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；
（2）江主席是冒着严寒来的。
（“寒冬里”）
关怀
（1）江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”
（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。
”
平易近人
（1）江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”
（3）江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，……
（4）江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。
（5）江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
（6）他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
钦佩
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
3.进一步探究，感受人物形象
联系全文想想，王辉为什么这么说？
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）
4.分角色朗读课文，再现情景
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。
分角色朗读再现当时的情景，表达我们的敬佩之情。
三、综观全文，学习写作方法。
1.同学的朗读的好，提示语功不可没中，浏览课文，找出提示语，默读体会这样写对话的好处。
2.交流：
3.小结：提示语中描写人物的神态、动作，能够准确再现当时的情景，让读者准确把握文中人物的所思所想所做。
四、总结全文
学习这课老师有两项收获。
一是更多的了解了江主席，并且加深了对古典文学的热爱；二是学习到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的语言动作神态，写好提示语。
同学们你们的收获呢？
五、作业
1.读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》，建议背诵整首的《水调歌头》。
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
如；幽默，活泼，调皮，严肃，冷漠等。
）
板书：2 暖流
江主席平易近人关心青年
热爱古典文学
同学们兴奋喜悦敬佩
教学设想：
本课讲述了江主席冒着严寒亲切看望南开大学师生的故事，通过对江主席语言是、神态、动作的描写塑造了一位新时代领导人的形象。
因此抓住细节描写感受“暖流”的含义体会文章的情感和写作手法是本课的学习重点。
通过学文还应激发学生热爱中国的传统文学，好好学习中国文化的情感。