神奇的丝瓜教案
神奇的丝瓜 教案
神奇的丝瓜教案教案标题：神奇的丝瓜教学目标：1. 了解丝瓜的特点和生长环境。
2. 学习丝瓜的种植方法和养护技巧。
3. 培养学生对农作物的兴趣和观察能力。
4. 培养学生的合作精神和责任感。
教学内容：1. 丝瓜的特点和生长环境介绍。
2. 丝瓜的种植方法和养护技巧。
3. 丝瓜的观察记录和成长过程展示。
教学准备：1. 图片或视频展示丝瓜的特点和生长环境。
2. 种植工具和材料：种子、土壤、花盆等。
3. 学生观察记录表格。
教学过程：1. 导入：通过展示丝瓜的图片或视频，引起学生对丝瓜的兴趣，并提出问题，如“你们知道丝瓜的特点和生长环境吗？”2. 知识传授：a. 介绍丝瓜的特点和生长环境，包括形状、颜色、生长季节、温度要求等。
b. 介绍丝瓜的种植方法和养护技巧，包括选种、播种、浇水、施肥、防虫等。
3. 实践操作：a. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土壤和丝瓜种子。
b. 指导学生按照种植方法和养护技巧进行实际操作，包括播种、浇水、施肥等。
c. 强调学生的合作精神和责任感，每个小组成员轮流负责照顾丝瓜的生长。
4. 观察记录：a. 学生观察丝瓜的生长情况，并记录在观察记录表格中。
b. 鼓励学生观察丝瓜的变化，如叶片的生长、花朵的开放、果实的形成等。
5. 总结展示：a. 每个小组展示他们种植的丝瓜的成长过程和结果。
b. 学生分享观察记录和经验，讨论丝瓜的生长规律和需要关注的问题。
教学延伸：1. 鼓励学生尝试在不同的环境条件下种植丝瓜，比较不同条件对丝瓜生长的影响。
2. 让学生了解丝瓜的营养价值和食用方法，鼓励他们尝试制作丝瓜相关的食品。
评估方法：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括正确播种、养护等。
2. 评估学生的观察记录和总结展示，包括对丝瓜生长过程的观察和理解。
教学反思：1. 根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
3. 强调合作和责任感，培养学生的团队合作精神。
《神奇的丝瓜》教学设计
《神奇的丝瓜》教学设计一、谈话导入1.出示丝瓜图片同学们，丝瓜是一种普通的蔬菜，可季羡林先生却说丝瓜很神奇，你们相信吗？让我们走进课文《神奇的丝瓜》一探究竟。
2.齐读课题。
把书翻到58页。
二、初读课文，整体感知1.出示初读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语标上记号。
（2）思考：丝瓜的神奇表现在哪些地方？2.学生自由读文。
3.汇报交流。
课文主要从瓜籽、瓜藤和瓜来表现丝瓜的神奇。
4.课文中哪些自然段写了瓜籽和瓜藤的神奇?(1—3)请同学们默读课文1——3自然段，说说课文是通过哪些关键的语句体现瓜籽和瓜藤的神奇的？根据学生回答出示句子：（1）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
“竟然”是什么意思？（出乎意料）为什么会出乎意料？（因为瓜籽是随意种上的）随意种都能够长出，而且日益茁壮说明了什么？（瓜籽很神奇）神奇表现在哪里？（生命力顽强）（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
瓜藤的神奇表现在哪里？（生长速度快）（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
这个句子也是写瓜藤的神奇，体现的是瓜藤虽细，作用却大。
齐读三个句子。
5.瓜的神奇表现在哪里？最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
这真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。
过渡：丝瓜如此神奇？作者为什么那么担心呀？三、合作学习1.出示要求。
四人一小组合作学习课文4至7自然段，找出描写“我”担心的句子画上横线。
说说我担心什么，结果怎么样呢？2.学生小组合作学习。
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界
《神奇的丝瓜》教案设计——带领学生走进科学世界。
今天，我给大家带来一篇《神奇的丝瓜》的教案设计，希望能为老师们教学提供一些参考和借鉴。
一、教学目标1、了解丝瓜的基本知识，如产地、外观特征、主要成分等；2、了解丝瓜的药用和食用价值；3、掌握观察丝瓜的方法，学会使用显微镜观察丝瓜；4、培养学生的科学探究和实验能力。
二、教学内容1、丝瓜的基本知识和价值；2、丝瓜的观察方法和实验。
三、教学重点和难点1、重点：丝瓜的基本知识和价值；2、难点：使用显微镜观察丝瓜时的技巧。
四、教学过程（一）导入环节1、老师以“丝瓜”为主题进行导入，让学生了解丝瓜的一些基本知识。
如产地、外观特征、主要成分等。
（二）讲解丝瓜的基础知识2、让学生看一段视频，介绍丝瓜的基本知识，包括它的产地、外观、口感和主要成分等。
3、接着，让学生自己上网查找相关的资料，并和同桌分享。
让同学们共同交流交流，了解到丝瓜在药用和食用方面的价值。
（三）实验环节4、在介绍完丝瓜的基本知识之后，老师可以引导学生进行一次小实验，让学生更深入地了解丝瓜和使用显微镜的技巧。
5、让学生自己观察一下丝瓜的外观，让他们尝试用自己对丝瓜的了解，做出一些推测和猜测。
6、接着，老师可以带领学生使用显微镜观察一下丝瓜的内部结构，并让学生讲述自己观察到的一些细节。
7、让学生根据自己对丝瓜的观察和分析，写一篇小结并和同桌分享。
（四）总结环节8、老师进行整体总结，让学生回顾这节课的重点和难点，并对学生在观察丝瓜时遇到的问题进行解答。
9、在小结之后，老师可以结合学生的表现，逐一点评，以此鼓励学生积极探究科学的世界。
五、教学方式1、引导学生自主学习：让学生在自己的思考和探索中成长。
2、实验探究：让学生通过自己的实验和操作来观察丝瓜，并从中掌握技能。
3、小组交流：让学生与同桌一起进行交流、讨论，以此强化学生的表达和沟通能力。
4、总结点评：在授课结束后进行学生的总结和点评。
学科教学没有止境，老师们应该坚持不懈地积极探索教学新方案，推进教学改革，不断思考、探究、创新，为学生带来更多的知识与启智。
《神奇的丝瓜》教案之一
《神奇的丝瓜》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，了解丝瓜的生长过程及特点。
2.培养学生观察植物生长变化的能力。
3.提高学生对自然科学的兴趣和探究精神。
二、教学重点1.丝瓜的生长过程和特点。
2.观察方法的运用。
三、教学难点1.学生对丝瓜生长过程的深入理解。
2.学生对观察方法的灵活运用。
四、教学准备1.教师准备：课文《神奇的丝瓜》、PPT、教学道具（丝瓜实物、生长过程图片等）。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
（三）课堂讨论1.教师提出问题：丝瓜的生长过程中有哪些神奇之处？2.学生分组讨论，发表看法。
（四）观察实践1.教师分发观察记录表，讲解观察方法。
2.学生分组进行观察，记录丝瓜生长过程。
3.学生汇报观察结果，教师点评。
（五）案例分析1.教师展示丝瓜生长过程的图片，引导学生分析生长过程中的变化。
（七）作业布置2.教师布置课后阅读任务，拓展学生对植物生长的了解。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对观察方法的掌握程度。
3.学生对植物生长的兴趣和探究精神。
（一）导入1.教师出示丝瓜实物，引导学生观察丝瓜的外形特征。
师：同学们，你们认识这个吗？这就是我们今天要学习的丝瓜。
请大家观察一下，丝瓜有什么特点呢？生1：我发现丝瓜是绿色的。
生2：我发现丝瓜的形状像弯弯的月亮。
师：很好，同学们观察得非常仔细。
丝瓜是绿色的，形状像弯弯的月亮。
下面我们来学习一下关于丝瓜的课文。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
师：请大家打开课本，自主阅读课文《神奇的丝瓜》，了解丝瓜的生长过程。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
生1：我从课文中学到了丝瓜的生长过程，它是从种子发芽到开花结果。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文(精选5篇)
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。
现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。
今天，我们就来学习他的一篇文章。
齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。
教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。
可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。
请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？体会丝瓜智慧生长。
《神奇的丝瓜》教学设计
《神奇的丝瓜》教学设计教学设计：《神奇的丝瓜》目标年级：小学二年级目标学科：语文目标能力：阅读理解、写作表达、创新思维教学目标：1.能够通过阅读理解文章的主题和内容；2.能够感受到丝瓜的美妙之处，培养对生态环境的保护意识；3.能够通过写作表达对丝瓜的观察和感受；4.能够通过创新思维，展现对丝瓜的独特见解。
教学准备：1.《神奇的丝瓜》阅读课文；2.丝瓜的图片和视频资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.翻开题图，展示丝瓜图片，引起学生的兴趣，让他们猜测关于丝瓜的信息。
2.教师简要介绍丝瓜的种类、特点、使用方法等。
以激发学生对丝瓜的兴趣。
Step 2：阅读文本（15分钟）1.教师朗读《神奇的丝瓜》课文，学生们跟读；2.学生自主阅读课文，理解文章的主题和内容。
Step 3：理解课文（10分钟）1.教师带领学生讨论并回答一些问题，帮助他们更好地理解课文。
a.丝瓜是怎么样生长的？有什么特点？b.课文以什么方式描述了丝瓜的好处？c.你觉得丝瓜的好处有哪些？你吃过丝瓜吗？你喜欢它吗？2.教师指导学生回忆课文和自己印象中的丝瓜特点，并让学生口述。
Step 4：观察实物（15分钟）1.教师向学生展示丝瓜，让学生进行观察，并记录自己观察到的特点。
2.学生们交流归纳自己观察到的丝瓜特点，并与课文进行比较。
Step 5：写作表达（15分钟）1.要求学生以《神奇的丝瓜》为题，写一篇短文，表达自己对丝瓜的观察和感受。
2.教师根据学生的写作能力，提供适当的写作指导，如常用词句、句子搭配等。
Step 6：创新思维（20分钟）1.教师提问：你们还有没有其他关于丝瓜的创新思维呢？要求学生发散思维，提出不同寻常的观点和想法。
2.学生分小组讨论，展示他们的创新思维。
Step 7：总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天学习的内容，重点强调丝瓜的特点和好处。
2.教师鼓励学生主动保护丝瓜，保护环境的意识。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生在家里观察自己家中或家附近种植的丝瓜，写一篇描述丝瓜生长情况的小记。
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）第一篇：《神奇的丝瓜》优秀教案《神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。
丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。
作者越担心，丝瓜就越显神奇。
这是一种衬托的手法。
我们主要通过读来体会作者的“担心”。
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案一、教学目标1.了解和掌握《神奇丝瓜》这篇课文的内容和主旨。
2.能够正确理解、解读课文，提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强学生对自然入侵与破坏的认识。
4.培养学生的写作能力，通过讨论和撰写文章，培养学生的表达和思维能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解、解读《神奇丝瓜》课文，提取关键信息。
2.难点：培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强对自然入侵与破坏的认识。
三、教学准备1.课文《神奇丝瓜》。
2.PPT演示文稿。
3.种植盆、土壤、丝瓜种子等。
4.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程导入（5分钟）1.师生互动：询问学生们对丝瓜这种植物的了解情况，并激发学生兴趣。
2.导入课文：通过PPT展示课文的标题和插图，引起学生的注意。
预习课文（10分钟）1.学生自主阅读：要求学生默读课文，并标记不理解的词语和句子。
2.大声朗读：请学生大声朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。
阅读理解（15分钟）1.PPT展示：使用PPT展示课文的重要内容和重点句子，帮助学生理解文章。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主旨和作者想要表达的理念。
3.回答问题：请学生回答一些与课文内容相关的问题，检查他们的理解情况。
种植丝瓜实践（25分钟）1.示范播种：老师向学生展示如何在种植盆中播种丝瓜种子，并讲解种植的注意事项。
2.学生动手：将学生分成小组，让他们亲自动手播种丝瓜种子。
3.观察记录：要求学生每天观察丝瓜的生长情况，并在笔记本上进行记录。
思维拓展与写作（30分钟）1.集体讨论：要求学生回答一些关于自然入侵与破坏的问题，引导他们思考自然与人类的关系。
2.写作实践：要求学生根据思考的问题和种植丝瓜的经验，撰写一篇短文表达自己的观点和思考。
3.分享和评价：让学生在小组内相互分享自己的短文，并进行评价和讨论。
课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点和难点。
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课题14.神奇的丝瓜
教学目标知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。
情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
重难点重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。
难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。
教学准备
资源链接
多媒体课件
教学过程
一、欣赏图片，激趣导入：
1．同学们请看，这是什么
2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜
生：普通，平凡…
可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文《神奇的丝瓜》
3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。
（1）如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读
（2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读
二、初读课文，整体感知
1．看课件动画，听范读课文。
师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹
生：读最后一段。
﹝因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段﹞
2.品读第8自然段。
引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。
概括出了上文所写丝瓜的神奇之处。
三、细读课文，感悟丝瓜的神奇
1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。
请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语
句。
2．指名读，感受丝瓜的神奇。
3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。
A．随意种上却茁壮成长。
B．生长神速，让人难以相信。
C．能让无法承担重量的瓜停止生长。
D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，
E．能让悬垂的瓜平身躺下。
﹝根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。
引导品读感受神奇﹞
⑴体会“竟”的用法
①．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
②．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
③．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
A．“竟然”的“竟”是什么意思。
B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？
C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情有什么作用。
（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。
作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。
）
⑵．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？
4．学生交流，教师小结。
5．美读课文，体会丝瓜的神奇。
师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。
我真是替它担心，我担心—
生接：怕它经不起……
师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。
因为—
生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。
师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—
生：他能考虑问题，而且有行动。
师：三楼窗台上，又长出来了两条丝瓜，它两—
生：后来居上……
师：我又开始杞人忧天—
生：拿一根细藤怎么能承担的住呢
师：可是没几天，两个瓜—
生：两个瓜不知不觉……
师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—
生：他能考虑问题，而且有行动。
师：不久，一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。
我又犯了担心病—
生接：这个瓜上面够不着窗台……
师：我的担心再次成为多余。
因为—
生：一天早晨……
师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—
生：他能考虑问题，而且有行动。
四、探究提高，课堂小结
1．文章的写作手法，概括全文内容。
2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。
4.把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。
在这次
课后听了老师们的点评后，我突然顿悟自己教学越来越吃力
的原因，我把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。
我在日常的教学中，常常在课前习惯性地利用几分钟时间处理一些班级事务，其实这对接下来一节课的教学是极其不利的。
而且，我也秉持着一般“唠叨妈妈”的性格，总怕孩子不听话，因此常冷着一张脸，舍不得表扬他们。
这是多么严重的错误啊!
通过这次活动，我对自己有了一个更全面的认识，了解了自己的不足之处，在以后的的工作中，一定要踏踏实实教学，关注学生的习得。
细心、耐心改进自己，用爱心与孩子们共筑快乐的学习家园。