强制教师手写教案是愚昧的做法
认真手写教案：提升教学质量的关键
认真手写教案：提升教学质量的关键教学质量在学校教育中起着举足轻重的作用。
培养优秀的学生，不仅需要优秀的教师，还需要优秀的教材、高效的教学方法以及周密的教学计划。
其中，教案是实现周密的教学计划的重要途径，更是一名教师提高自己教学质量的关键。
然而，在信息技术飞速发展的今天，很多教师更愿意将课堂教学内容抽象为电子文档、PPT等电子形式，这样看似效率高，实则会影响教师和课堂教学的水平。
因此，本文将从认真手写教案的角度探讨如何提升教学质量。
一、手写教案能够更好的锻炼教师的教学能力手写教案需要教师花费大量的时间和精力进行研究和记录。
教师在制定教案的过程中需要仔细的思考教学目标、教学内容以及教学方法等各个方面，避免一些不必要的重复和冗余内容。
同时，制定手写教案更加注重细节和出奇制胜，让教师可以在制定教案的过程中更好的提升自己的教学能力。
保持手写教案的习惯，可以让教师每一次教学都能够按照预设好的教学计划来教授课程，不仅减少时间的浪费，也大大提高了教学质量。
教师可以随时更新自己的教案，针对不同的学生和阶段设定更加符合大家的教学计划，让每一次的教学更加便捷和高效。
二、手写教案能够更好的记录教学心得和方法手写教案不仅能够记录整个课程的教学计划，还可以记录教学过程中教师的心得、教学方法和体会。
这些记录，对教师而言，是一个非常宝贵的资料库，可以对未来的课程进行较好的借鉴和使用。
在制定每一份教案的时候，教师可以将整个教学流程对自己进行一次详细的整理和记录，写下教学的步骤、方法、注意事项、困难点和易错点等。
同时，对于教师来说，手写教案还可以记录学生的表现、分析和评价。
俗话说“踏石留印，抓紧抓好”,手写教案也对于教师的成长路径留下良好的记录。
这些笔记将会时刻提醒教师，帮助其减少教学中的失误，以及更好的发现学生的问题，进而调整教学方法。
三、手写教案能够更好的激发学生的学习兴趣通过手写教案的过程，教师能够更好地了解课程的输入和输出；通过对教学的反复思考和归纳，教师可以清晰明确，抓住学生需要学习的内容和方法，最终转化为可传授的信息。
手抄教案的弊端
手抄教案的弊端第一、课堂应该是以学生为中心，教师为核心，手写教案不一定能提高课堂效率。
如果一名教师习惯手写，那就手写。
但是在电脑和网络技术日益发展的今天，很多学校都采用白板系统的今天，将教师娴熟的多媒体技术和良好的业务素养结合起来，效率应该更高。
再说，备课这一概念不应该被窄化，有人说终生学习都是备课，此话很有道理，并不是手写教案的那段时间才算备课。
第二、电子教案更容易存储、修改和循环使用，更利于教师的经验以文字的形式固定下来。
手写教案看起来是逼着老师熟悉授课内容，可以让讲授更加有序，但是就算老师花费极大的精力完成了要求，一般用一次就得扔掉，因为校方会发新的教案本让你继续写，并作为评价标准，这真是极大的浪费。
而电子教案就可以循环使用，并可以很容易的修改完善，供长期使用，既能提高效率，也能有效节约教师的时间和精力。
只有教师的时间和精力得到保障，他们才能以更加饱满的热情投入课堂，才能对学生进行更为细致的教育。
第三、很多学校依然坚持手写教案，貌似管理严格，其实是官僚主义思想在作祟。
国家中长期教育规划里提到现行教育的弊端之一就是教育的行政化，领导的官僚化，而官僚化就会导致形式主义的泛滥。
所以备课不管效率，只看你写了多少，一来上级检查时有东西可以展示，二来把教师整的服服帖帖，可以极大地满足他们的控制欲。
手写教案，可惜休矣。
有人说电子教案可以下载，所以不能用，那么手写教案就可以杜绝抄袭吗？如果手写一份教案按照一个小时计算，按最低课时量算，每周五小时，每学期100小时，再加上作业，各种学习心得，各种会议，教师的精力会被严重分散，还怎么保证教学质量呢？基于以上分析，电子教案应当得到推行，有这三个理由，教师就应该告别手抄教案，这也是给教师减负的表现。
为什么有些学校规定教师一定要手写教案
为什么有些学校规定教师一定要手写教案一句话：折腾！对老师来说，写教案是非常有意义的。
尤其是新教师，应该尽量写详案。
要写出一份合格的教案，老师需要经过研究教材、细读教参、分析学情、搜集资料、整合资源、确定思路、设计活动、预设效果、编写练习等复杂的过程。
全过程认真做下来耗时耗力。
通常备一节课需要花两到三节课的时间，新教师可能要更长。
但是，有意义的是“写教案”，而不是“手写教案”。
如今，绝大多数一线教师在上班时间都忙于上课、管理、开会、批改作业&试卷、找学生谈话、接待家长（包括电话）、应付各种杂活……大多数老师只能利用下班后的时间来备课、写教案、看书、做科研。
我们老师没有加班费，但我们夜夜在加班。
在这种情况下，就应该一切以效率为先，利用各种手段减少形式上的无谓消耗。
能打印就不要手写，能无纸化就不要打印。
老教师不擅长电脑打字习惯手写的那就手写教案，年轻教师习惯了打字那就写电子教案。
既环保又人性，完全没必要一刀切。
而且，没有老师能保证一次性写出优秀的教案，所有好教案都是不断改、不断磨出来的。
学校把教案收上去，教师新学期重写的时候等于从零开始。
这样不利于提高教师业务水平。
更何况，完全没有任何证据表明手写比打字更有利于思考和记忆。
相反，手写不方便修改，打字则可“随心所欲”。
那么某些学校的某些领导为何一定要教师交手写稿？是为了督促老师们练字？是为了提高教学水平？是为了传承学校光辉的历史文化？说穿了，就是为了折腾老师。
用行政命令强行要求下属做无意义的事，渐渐消磨下属的反抗意识，好方便自己的管理。
这种手段在部队和学校最为常见。
每个学校或多或少都有这类操蛋规矩（仅指针对老师的规矩）。
例如规定老师的着装、发型，规定作业的数量，规定教室的布置等等。
凡是不按照人的认知规律的教学都是瞎扯淡。
讨厌手写教案
讨厌手写教案手写教案是指老师在备课时用手写的方式制作教案，而不是通过电脑或其他电子设备进行制作。
在当今信息化的时代，手写教案已经逐渐被电子教案所取代，但仍有一些老师坚持使用手写教案。
然而，我个人对手写教案却持有一种讨厌的情绪。
首先，手写教案的制作过程相对繁琐。
老师需要准备好纸张、笔、尺子等工具，然后花费大量的时间来书写和绘制教案的内容。
相比之下，使用电子设备制作教案可以更加高效和便捷，只需要打开电脑，使用相应的软件进行编辑和排版，就可以轻松完成教案的制作。
而且电子教案还可以进行保存和备份，不易丢失，方便老师随时查阅和修改。
其次，手写教案的可读性和美观性相对较差。
由于每个老师的书写风格和字迹不同，手写教案往往存在着字迹潦草、排版混乱的问题，导致学生难以理解和阅读。
而电子教案则可以通过字体、颜色、图片等元素进行设计和排版，使得教案更加清晰、美观，有利于学生的学习和理解。
此外，手写教案的更新和修改也相对不便。
一旦手写教案有了错误或需要进行修改，就需要重新书写整个教案或者进行翻页插入等操作，非常繁琐和耗时。
而电子教案则可以随时进行修改和更新，只需在原有的基础上进行编辑和调整即可，大大提高了教案的灵活性和实用性。
最后，手写教案的传播和分享也存在一定的困难。
由于手写教案需要通过复印或手抄的方式进行传播和分享，容易造成教案的丢失和损坏，而且也不利于教师之间的交流和合作。
而电子教案则可以通过电子邮件、云盘等方式进行传播和分享，方便快捷，有利于教师之间的交流和学习。
综上所述，我对手写教案持有一种讨厌的情绪。
相比之下，电子教案更加高效、便捷、美观、灵活，有利于教师的备课和教学工作。
因此，我认为应该逐步淘汰手写教案，推广电子教案的使用，以提高教学效率和质量。
希望各位老师能够认识到手写教案的不足之处，积极转变教学方式，迎接信息化教育的新时代。
有感于教案必须手写
有感于教案必须手写为了提高老师的教学水平，学校做出了重要决定：全体老师必须手写教案，如若发现有电子教案立即作废（即使电子教案不是网上下载，而是你自己亲自撰写，也不能过关）。
众所周知，社会在发展，科技在进步。
在教育领域各种先进的教学设施和教学手段不断应用到教学中，以辅助课堂教学，使课堂教学的效果得到极致体现。
如果要考核一个老师的教学能力，是不是也要停止使用多媒体等教学设备或教学手段，回归到原始的一本教材一支粉笔的年代？假如你是一名数学老师，让你讲述《图形的拼组》一课，首先你在备课时，就应该使教学设计设计得图文并茂，仅仅文字你还可以应付，如果让你在设计中画好多的示意图，好像你感觉很累而效果又不太理想，而且还要把这些图画在黑板上，如果你的美术功底不错（并不是每一个人都能做得那么完美），你还算幸运，否则你画出的图的效果难以想像，你又有多少时间来分析图形的拼组原理？教学效果又能如何？可想而知，如果采取电子教案及多媒体教学手段，这些难点全部解决，而且教学效果良好。
在教学一线的老师最有体会。
在教学设计中有些问题不是仅用文字就能表述清楚的，还要辅以图片、图表等形式帮助学生理解问题的实质，这就要借助于现代科技的优势，利用电子教案和多媒体手段可以使诸多问题迎刃而解，为什么非要固定于某种相对落后的单一的手段来解决呢？在此讨论是否用电子教案并不是完全否定手写教案，两者并不矛盾，可以并存，两者都是为了更好地使教学效果更好的发挥而作的预演，哪种方式能使这场预演效果更好，自然采用哪种方式，这才是撰写教案的初衷吧。
本人认为就教案形式而言，可以考虑采用打印的方式，原因如下：一、打印的教案应该统一版式，特别是留出空白用以撰写教学反思，修订教案等，通过检查有无反思和修订验证教师备课情况。
二、互联网是个知识的大宝库，可以说，什么样的内容都能涉及到——只要你耐心的去寻找。
三、工作了十几年的老教师了，用得着天天趴在办公室写来写去吗？当然，每一堂课的处理方法都不一样，课堂的突发事件都不一样，教师的备课是必要而且是必需的，但是，教案非要写出来不可吗？四、退一步说，必须写的话，到网上下载比自己精彩的教案，然后，根据自己和学生的实际情况略加以修改，拿来用用有何不可呢？为什么坚决杜绝教师打印教案呢？网上浩若烟海的资源不去利用，能减轻自己负担的方法不敢应用，我们不是在固步自封吗？五、应用电子备课系统，我总觉得是备课方式的进步，事实上提高了我们办公效率，开拓了我们视野范围，提升了我们思维深度。
我认为,大可不必让教师手写纸质教案了。
我认为，大可不必让教师手写纸质教案了年级通知返校后要检查教案，并且是手写教案。
这让我想起了上学期领导的批评：“语文组不少教师写的教案，一课没有写几行，简单得让人触目惊心！”虽然语文组不只我一个教师，但我交上去的教案的确简略，虽不至于一课仅写几行，也多不到那儿去。
领导用“触目惊心”这样令人心惊肉跳的措辞，问题就变得严重了，让我一直不能释怀。
现宅居家中，姑且在此强词辩白以打发时间。
01我虽未详细手写教案，却不表示我没有认真对待教学工作。
首先，我认真备了课。
课前，我除了想清楚上课环节，还多方查阅借鉴，将教学内容融会贯通，还会在教科书及教学资料上做些必要的标注，最重要的是，制成体现自已教学设计思路的电子教学设计和课件；制作课件花费的时间远远超过编写教案，每课少则两三小时，多则半天一天，因制作课件深夜才睡觉的情况不是偶尔才有，只可惜领导检查不到这个。
其次，我认真上了课。
除按时到岗不早退，我会根据课堂实际情况灵活组织教学，尽量提高课堂效率，让学生们都听得懂课，乐于听课，听了有收获；如果一切都写在教案上，然后死搬硬套，自己束手缚脚也就罢了，更会让学生无所适从，呆若木鸡，了无趣味。
另外，我认真批阅了学生的作业。
要让学生进步，除了教会学生新知识新技能之外，最紧要的是要让学生消化掌握、自己动手，这些，我向来都是认真对待的，我可以放心让领导来检查。
总之，只要有益于教学的事，我都不敢怠慢，这也是这么多年以来，我的教学成绩还让人看得过去的原因。
02手写纸质教案对教学并无多大益处。
细细想来，自干上教师这行以来，我几乎没有认真写过几本教案，却也并没有耽误教学。
刚参加工作的时候，我费尽心思手写教案，一课时要写二十多页，并反复增改，几乎将上课要说的每一句话每一个词都写上。
除了上课、吃饭和睡觉，其它时间都用于编写教案。
但拿着这样的教案去上课，效果却并不怎样。
一篇本不很长的课文，学生读来也不费劲，却要听我念比课文不知长多少倍的教案，可费老劲了，所以，那时我总感到委屈，我备课如此尽心，上课时学生却打瞌睡坐飞机，因此，我常常批评学生，甚至大动肝火责骂以至于体罚学生。
教师真的需要手写教案吗
教师真的需要手写教案吗最近在网上引起热议的是有些领导要求老师一律手写教案，这一要求与一个学校的校长不要求老师写教案形成鲜明的对比，遭到很多老师的一致反对。
但反对是多余的，老师在学校管理中一般是没有多少话语权的，大家都明白这样一个道理，是领导说了算还是普通老百姓说了算。
不过领导自然有领导的考虑，防止有的老师偷懒，不熟悉教材，上课无质量。
现在的教育教学方式方法与以前大不相同了，不再只是一块黑板、一支粉笔、一本教科书了，教学设备、教学资源都有了质的飞跃，再用手书写教案一方面浪费时间和精力，另一方面也是对教学资源的浪费。
最近收到了一位语文老师的吐槽：上级领导来检查，学校要求老师一定要手写教案备检。
天天写教案写得手都抬不起来了。
其实用电子版的方式也可以，但是学校的规定就是这样。
不禁想问，手写教案真的有意义吗？有更好的方式为什么不用呢？很多学校早就进入了多媒体的教学时代，新一代的老师制作的多媒体课件优质且高效，老一辈的教师们也在学习适应这些新的教学方式，可偏偏还有一些学校穿新衣走老路，手写教案就被大多数老师诟病。
备课是不是一定等于写教案呢？教案是备课的主要表现形式，在实际教学之中，绝大多数人以及领导都认为备课就是写教案。
在学校的教学常规管理中，每周、每月都要定期检查老师们的教案，目的是看老师上课是不是备课了，如果无教案上课，领导会直接下结论，该教师课前没有备课，所以写教案就一定等于备课，这应该是个真命题。
那么没有写教案的学生是不是一定就没有备课呢？恐怕这个命题就难以成立了，因为课堂教学是教无定法，各式各教，备课就不应该只限于写教案，有的老师为了方便写在书本上，有的老师能力较强教案于心中，有的老师擅长研究，将教案写在自己的科研之中……使用教案上课的老师，要么是工作经验不足的年轻老师，要么就是记忆力衰退的老教师。
即便是这样的老师也是极少数。
一个基本不用的东西，一个抄来应付检查的东西，却还要被冠以天经地义压在老师身上，实在是自欺欺人啊！老师上课要不要备课？那是一定要备课的，还必须认认真真地备课，才能提高课堂教学的有效性。
你对教师现在还在手抄教案怎么看？
你对教师现在还在手抄教案怎么看？教师手抄教案，明显已经过时！可是，却有很多的学校仍然要求教师手抄教案，并且每周检查，甚至有的学校，就依据教师手抄教案的页数多少，来衡量这个教师的备课是否认真。
我觉得这种做法应该改一改了，这种要求也得改一改了。
为什么说手抄教案已经过时了呢？第一，手抄教案对于上课来说没有用。
我们都知道，好多的手抄教案都是教师们抽空从网络上或者教师用书等教案书上原原本本搬过去的，属于教师自己原创的东西很少，教师只是做了搬运的工作而已，并没有多少人在抄教案的过程中，真正的动动脑、思考思考问题。
而且，我们都知道，很少有教师上课会用到自己的手抄教案，甚至连看都不看，除非是刚上岗的新教师，或许才会去看教案。
所以，手抄教案纯粹是为了应付学校的检查，已经失去了其该有的作用。
第二，多媒体教学几乎普及。
现在，很多学校（包括农村）都已经安装了电子白板或者投影仪等各种各样的多媒体，所以，全国都开始提倡多媒体教学。
教师备课，不需要手抄教案，而是制作或引用别人的现成课件即可。
不用粉笔写字，不用擦黑板，吃粉笔末。
只需要用遥控器或电子笔简单的操作，就可以很轻松的讲授容量很大、包含知识点很多的一堂课。
根本不需要手抄教案。
第三，手抄教案只是徒增教师的负担。
我们都知道教师是很辛苦的，每天早起晚睡，准时准点地进教师，上课、备课、批阅作业，管理学生，应付检查等等。
本来就已经很辛苦了，再让他们每天写好几页根本就不看的手抄教案，这明显加重了教师的负担。
手抄教案只会带来负面影响，而并不能促进教师认真备课，并不能提高教师的工作积极性。
所以，强烈建议各学校取消手抄教案，给教师减负！以上纯属个人观点，有不同想法，欢迎评论区留言交流哦！。
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强制教师手写教案是愚昧的做法
2010-10-26 15:41:08 来源：新浪博客
据教师反映，许多学校要求教师书写教案时必须手写，用电脑打印出来的教案不被允许和承认，甚至在某些相关检查和考核时不能通过。
我认为，这种做法没有道理，甚至是愚昧的。
首先，我们必须明确教案的功能是什么。
教案是教师制定的教学活动的方案。
教案是教学前教师根据教学目的、教学要求、教学方法和手段以及学情实际，经过精心策划和合理安排的实施计划和步骤。
它的主要功能是记录实施教学的打算和教学过程中教师进行操作的提示。
既然如此，那么教师的教案是手写还是打印就与教案本身功能毫不相干，因此强制教师必须手写教案便毫无道理。
其次，现在教师的备课手段与多年前已经有了非常大的改变，电脑和网络的应用已经基本普及。
教师备课时直接在电脑上利用网络查找资料，制作课件，与他人研讨教学方法，书写教案等都非常方便、快捷。
这样备课时，不但信息量大，交流范围广，还十分节省时间，与翻阅纸质资料，用手书写教案相比，有着不可比拟的优越性。
放着先进、优越的资源与方法不用，而强调手写教案，实在是愚昧之举。
第三，打印教案与手写教案相比，字迹清晰，利于教学的顺利进行。
在电脑上书写的教案，容易调整、修改和完善，并且容易存储，利于资料和经验的积累。
数字化保存资料显然也更符合低碳的要求。
如果能实现无纸化备课，那更是值得推崇的做法。
据悉，有的学校领导规定教师必须手写教案，是出于防范的目的，防止教师在网络上抄袭他人教案，防止教师打印以前的教案冲抵实时教案而逃避备课。
这种防范，表现了对教师的不信任，同时会对教师的责任感造成伤害。
与此同时，也表现了领导对教师教学管理的偏移。
教师是否备课，备课充分与否是可以通过教学成果来反应的。
教案是否手写，书写得是否整齐、美观，不是衡量教师教学好坏的依据和标准。
学校的管理者应该努力探索人性化的、深层次的管理方法，不能用简单的、表面化的东西去替代管理的细致与深化。