小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点集锦

小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点集锦

一皮亚杰的认知发展阶段理论

1 感知运动阶段（0—2岁）

2 前运算阶段（2—7岁）

3 具体运算阶段（7—12岁）

4形式运算阶段（11、12—14、15岁）

二教学组织常见形式

1个别教学制：古代中国，埃及等学校采用的学制

2班级授课制：按年龄、水平分班

3分组教学：目前美英法德等在实行，分为外部分组和内部分组4设计教学法和道尔顿制：美克伯屈--学生决定学习的目的与内容5特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学

结合

三教学方法

1讲授法：主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种

2谈话法：问答法分为复习谈话和启发谈话

3 讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取

知识的方法

4读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法5演示法：展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法

6参观法：根据教学目的的要求，组织学生对实物进行观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识。

7练习法：在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。8实验法：在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，

进行观察和分析，以获得知识和技能

9实习作业法：又称实习法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所

运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。

10实践活动法：社会实践活动

11以情感为主的教学方法：指导学生体验客观事物的真善美

12以探究活动为主的方法：发现法

四教学原则

1科学性与教育性相结合：要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉对学生进行思想品德教育

2直观性原则：实物直观、模象直观、语言直观

3启发性原则：调动性学生学习的主动性

4巩固性原则：为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的

5循序渐进原则：按教材的系统性进行教学注意主要矛盾，解决好重点与难点，由浅入深，

由易到难，由简到繁。

6因材施教原则：为处理好集体教学与个别教学，统一要求与尊重学生个别差导问题而提出

的

7理论联系实际原则：补充必要的乡土教材

8量力性原则：可接受性原则，为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的

五教学评价原则

1客观性原则：基本要求

2发展性原则：鼓励师生，促进教学的手段

3整体性原则：整体出发，多方面检查和评定

4指导性原则：提出建设性意见，不断前进

六小学德育教育的方法

1说服教育法：摆事实讲道理

2榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想，情感和行为。3陶冶教育法：教师利用环境和自身因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染。4指导实践法：教育者组织学生参加多种实际活动，包括练习、制度、委托任务和组织活动等。

5品德评价法：奖励、惩罚、评比、操行评定

6品德修养指导法：指导学生自觉主动地进行学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制

七马洛斯需要层次理论

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

八学制

1壬寅学制：第一个颁布的现代学制，未实施

2癸卯学制：中国开始实施的第一个现代学制

3壬子癸卯学制：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制

4壬戌学制：又叫新学制，六三三学制，一直延续至今。

九教育研究中文献检索的基本要求

1全面性，放宽视野，检索内容客观全面

2准确性，检索过程要认真细致

3勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库

4善于思考，用创造性思维综合分析文献内容

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十教育研究的基本步骤

1确定研究课题

2查阅文献与阅读文献

3提出研究假设

4制定研究计划，设计研究方案

5收集整理和分析资料

6作出结论

7撰写成文

十一学习动机

1认知内驱力：要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，在学习活动中是一

种重要和稳定的动机

2附属的内驱力：为了保持教师、家长或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好

的需要

3自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得的相应地为和威望的需要，是一种间接的

学习的需要，属于外部动机。

十二课程资源的划分

1根据载体的不同，可以把课程资源分为文字性课程资源与非文字课程资源2按照空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源

3从课程范式的角度，可以分为教授化课程资源和学习化课程资源

4按功能特点可分为素材性资源和条件性课程资源

十三班主任的工作内容

1 了解学生：前提和基础

2 组织和培养良好的班集体：中心环节

3 建立学生档案：集体档案和个人档案

4 班会活动：班级例会和主题班会

5 协调各种教育影响：家访，家长会，家长委员会

6 操行评定：以教育目的为指导思想，学生守则为基本依据

7 班主任工作计划与总结：全面总结和专题总结

十四教学类型评价

实施功能

1诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时的摸底考试

2形成性评价：教学过程中，一节课或一个课题教学中的口头提问和书面检测3总结性评价:一个学期或一门课程结束时的评价

运用标准

1相对性评价：考试排名次

2绝对性评价：教材编制试题来判断学生是否达到了教学目标要求

3个体内差异评价：被评价者过去现在或个体内部的各个方面比较

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十五影响个体发展的主要因素

1遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

2环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能

性变成现实

3学校教育：在人的发展中起主导作用

4人的主观能动性：人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素

十六教育报告一般结构

1题目

2引言

3正文

4结论

5参考资料和附录

十七《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方

针包括

坚持把教育摆在优先发展的战略地位

把育人作为教育工作的根本要求

把改革创新作为教育发展的强大动力

把促进公平作为国家基本教育政策

把提高质量作为教育改革发展的核心任务

十八小学德育工作实施的主要途径

1思想品德课与其他学科教学

2课外校外活动