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让“批评”充满人性魅力
【摘要】泰戈尔说过，鹅卵石的美丽，是水的柔情抚摸而成的。

是啊，粗糙的石头，如果用棒槌捶打，很可能碎裂，水却能不动声色的把粗糙的石头慢慢磨平磨滑，这就是水的智慧。

同样，作为教师，面对有过错的孩子，我们也要像水一样，用智慧和柔情，用理解和尊重，与孩子达到心灵的沟通和默契，使孩子乐于接受批评并心悦诚服地改正错误。

因此，如何培养幼儿接受批评的良好品性，从而促进幼儿的身心健康发展，是我们教育工作者非常值得探讨的问题，应该引起我们高度的重视。

【关键词】幼儿教育心理健康批评艺术
【正文】
幼儿的教育既是启蒙教育，也是帮助幼儿迈好人生第一步路的爱心教育，“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。

教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。

只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。

人总有犯错的时候。

对远未成年的幼儿来说，很多时候，他们还分不清对与错、好与坏、是与非，只是凭感觉行事。

所以在开展幼儿教育过程中，如何对幼儿的思想、言论、行为等做系统客观地分析，有针对性地开展批评、教育与引导，可以及时帮助幼儿建立起健康的思想观、良好的交际观、积极的人生观。

特别是随着新《纲要》的颁布实施和社会对创新型人才的需求，教师们都清醒地认识到对幼儿的教育应以表扬、鼓励为主，尽可能减少对幼儿采取批评教育。

大量的教育实践告诉我们：对于表扬，孩子乐于接受，而批评往往会引起孩子的反感。

也就是说，教师的批评往往很难达到自己预期的目的，有
时甚至会适得其反。

那么怎样才能提高批评的教育效果，达到自己的教育目的呢？在具体的实践中我认为应该把握四个环节：
一、“批评”从“心”开始，慢慢接受“批评”
俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心”。

孩子的自尊心是稚嫩的，不当的批评会伤了孩子的自尊心、自信心。

其实，批评是爱的艺术，是对孩子成长的考验。

如果教师能讲究批评的艺术，走进孩子的心灵，做一个“够朋友”的“孩子王”，成为孩子的知心朋友，倾听孩子心中的委屈，把唠叨、责骂变成智慧的语言和行为，那么孩子就能够慢慢接受批评了。

政辉是我班的小朋友，在一次歌表演活动中，他在室内随意走动，我几次提醒，要求坐回座位，都不见成效。

我非常生气，让他站到前面进行了教育。

政辉非但不承认错误，而且还声嘶力竭地说：“我不想坐了”。

说话时嘟着嘴，目光游离，身体不停地晃动。

我赶紧拉到身边，政辉泪流满面，嘴里不停地嘟嚷着：“我就是不想坐了”。

显而易见，此次教育是失败的，没有任何成效，政辉非但没有意识到自己不好的行为，而且还强词夺理。

其实政辉是个个性很强的孩子，逆反心理比较强烈，尤其是自尊心特强，爱面子。

面对这样的孩子，我们如果没有很好地了解他的个性特点，而进行直接或强硬的批评，不仅达不到教育目的，反而会让孩子的心受到伤害。

事后，我和他单独谈话，和颜悦色地跟他讲道理，使他认识到自己的错误，最后，他主动向我承认了错误：“老师，我知道错了，上课不能随便乱走，这样会影响别人的。

”其实，有些孩子是吃软不吃硬，只要我们了解了他们的个性特点，以心交心，慢慢地他们一定会接受老师善意的批评。

二、树立知错就改的榜样，慢慢接受“批评”
陶行知老先生也曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“要学高为师，身正为范”，教师应认识到：不管我们怎样注意，总有做错的时候，在面对孩子的事情上，也会有判断的失误。

我们要放下
架子，勇于在孩子面前承认错误，为孩子树立起知错就改的榜样，给孩子一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……让我们用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵，这样孩子会更信任你。

重视以人为本的师生关系，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平台的师幼关系，可以让我们的教育工作起到事半功倍的效果。

因此，我们应把幼儿作为与自己平等的人来看待，成为幼儿的学习顾问，及时倾听他们的意见和要求。

建立和谐的师幼关系，拉近师幼间的距离，对孩子持以信任、平和的态度，师生间相互学习、共同成长。

三、抓住错误的重点，慢慢接受“批评”
为人师表最重要的是要做到以理服人，对于幼儿，很难用理性的道理去说服他们，所以一些幼师就怠慢了这一点，当孩子犯错时只会历数孩子的不是，而忘了让孩子懂得今后怎样做才对的重要性。

虽然批评孩子时，不能和他讲一些深奥的道理，但一般在四五岁时，他们已经有了简单的是非观念，这时候老师讲一些浅显的道理，孩子们还是听得懂的。

而且，他们只有学会了理解这些浅显的道理，才会更容易接受更深一层的知识，这也是每个孩子健康发展的必经阶段。

此外，批评时切不可漫天撒网。

一些教师常怀“恨铁不成钢”的心情，经常因为孩子犯错误使自己很生气，也很焦躁，在批评幼儿时，从幼儿的一个错误说到另一个错误，从当前的错误延伸到先前的错误，这也就犯了教学中的一个大忌。

正确的批评方法是针对一个错误而谈，让孩子明确意识到自己的错误所在，使他们知道自己今后应该改正和努力的方向。

只有这样，孩子才会在教师的批评中明白自己的过失，才会更加有利于他们今后的发展。

四、学会“批评”使得其快乐成长
“人非圣贤，俗能无过。

”孩子难免会犯错，然而有些教师的批评，
像一把榔头，重重的砸下来，脑袋嗡嗡作响，幼儿瞬间被砸成了一个闷葫芦；有些教师的批评，像一枚巨针，深深地扎进幼儿稚嫩的心灵，非但没有取得成效，反而在幼儿的心中留下累累伤痕；有些教师的批评，像不着边际的风，孩子听了入耳不入心；而有些教师的批评，则如和风细雨般，一下子驱散了孩子心头的阴霾，让孩子开开心心地反思自己的行为，心甘情愿地改正错误。

因此，教师在使用批评这一教育手段时，一定要注意批评的“艺术”，让孩子获得自我更正错误的权利，更好地让孩子收获自信，感受快乐，获得发展。

只要我们时刻为自己敲响警钟，耐住性子，合理使用“批评”这一教育手段，一定会有收获。

在教育过程中，我们会发现幼儿对“批评”从强烈排斥逐渐有所转变，虽然这种转变也只是很初步的，但孩子们在受批评时情绪和行为反应上一定程度的改变，已经令我们十分欣慰。

而另一方面，教师自身也得到了提升。

教师既是教育者，促进幼儿健康人格的形成，又是自我教育的过程，在教育幼儿的同时也在不断完善自己。

可以说，在此过程中对自己也是一次“洗礼”。

俗话说：“心急吃不了热豆腐”，培养幼儿接受批评的良好品性，非一朝一夕的事。

但我们应该充满信心，因为幼儿受批评时情绪和行为上的不良反应通过适宜的教育方式方法是能够不断地改变的，科学合理地运用“批评”这一教育手段对幼儿良好品性的形成有一定的促进作用。

我们更应该明确，让幼儿接受批评的主要目的是让幼儿提高明辨是非的能力，敢于承认错误，改正错误，“批评”是为了让孩子意识到自己的行为是错误的及这个错误带来的后果，而并非让幼儿变得惟惟懦懦，胆小怕事。

当然，批评只是一种教育手段，而不是最终的目的，我们教育的最终目的是让幼儿健康快乐地成长。

教师只要明确这一宗旨，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理，善于疏通、把握幼儿心理，巧妙运用批评表扬，让不良心
理夭折在萌芽期，就能在批评的同时，培养出幼儿健康的思想观、良好的交际观和积极的人生观，使每位幼儿都健康快乐的成长。