西湖说课稿
西湖,说课稿范例
西湖,说课稿范例本文是一篇描写自然风光的优美文章作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象因此我用富有感染力的优美的语言借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐把学生带入课文情境营造了一个有利于学生入境的“场”使学生展开积极的想象从而使学生主动、积极、创造性地理解课文体悟情感二、朗读体验法教学中我以读为主让学生在阅读实践中加深朗读和体验受到情感熏陶我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式不断激发学生情感让他们在读中理解词语在读中积累词语和句子并在读中加深体验受到美的熏陶说教学过程一、调动积累、激趣揭题师：通过上一节课的学习我们知道了杭州被称为——而西湖就是——师描述引渡：天下西湖三十六其中最美数杭州杭州也因西湖而闻名天下赢得了“上有天堂下有苏杭”的美誉西湖这么美你们想不想亲眼去看一看这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习让他们较快地入情入境有助于让他们进入主动学习的状态二、学习第二自然段：1、你站在西湖边看到了什么2、西湖的山美水也美那书上是描写的呢我们一起来读一读吧请同学们自由朗读第二段看看这一段共有几句话你最喜欢一句为什么[4]3、交流（相机指导朗读）4、齐读过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾湖光山色美如仙境而湖中的各个景点就更令人陶醉了同学们想不想一起去饱览一番这一环节中我先让同学们看图通过优美的图片把同学们带入情境然后让他们说说看到了什么给每个学生创造了交流的机会激活了学生的思维最后读读课文说说最喜欢一句为什么阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程而不是机械地接纳文本因此让学生说说喜欢一句并说说为什么使他们有了进一步的体验这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中感悟语言文字并受到它的熏陶三、学习第三自然段：1．自由读第3自然段以小组为单位讨论学习要求：（1）数一数这一自然段共有几句话（2）找一找这段介绍了西湖中的些景点用圈出2．集体分析：（1）指名答板书（2）你最喜欢个景点为什么（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带迎风飘逸真令人赏心悦目（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点美美地读一读（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜那么这些美景座落在这银镜上又呈现出怎样神奇的景象呢仿佛意思你能用仿佛说一句话仙境样的地方谁能通过朗读把我们带入仙境（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走看一看你的心情会怎样呢（愉快、舒畅）找一找文中用一个词语来形容这种心境的（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式它营造了一种自由自在的课堂气氛充分发挥了学生的主体性让学生尽情地读书尽情地说话从而使思维动起来体验真起来语言活起来四、出示第四自然段过渡：夜幕初垂明月东升夜西湖又是如何一番景象呢听老师朗读第四自然段（出示夜西湖的图片师配乐朗读）听了老师的朗读你仿佛看到了什么欣赏着这样的美景再听到远处飘来的悠扬琴声此时你会有怎样的感受你是否也想来美美的读一读呢学生配乐朗读体会你觉得句话特别美这一段的学习我通过语言的描述音乐的渲染图片的展示让学生感悟、体验月光下西湖的美在这里学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃受到了美的熏陶五、总结：1、学到这里你觉得你最想说的一句话2、让我们再次齐读课文再次感受西湖的奇丽风光3、西湖是一首诗一幅天然图画一个美丽动人的故事不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇若把西湖比西子淡妆浓抹总相宜让学生说说最想说的一句话既是对全文的归纳又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩五、作业把你喜欢的一段背诵下来今天我说课的题目是《西湖》首先我们来进行教材分析教材分析：本节课出自江苏教育出版社出版的小学语文第三册第二单元第二课1、本节课分四个部分内容分别是：朗读、书写、思考回答问题以及背诵2、本节课贯穿了整个教学是学生进一步阅读与学习语文的基础也是形成学生合理知识链的重要环节3、本节课联系了写景和与抒情在以后学习语文过程中具有重要意义4、本节课是在阅读的基础上进一步体会情感的关键接下来我要说一下本节课的教学目标教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”等词造句3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣能力目标：1、通过讲练结合培养学生预读与体会情感的能力2、分组学习方式培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力3、通过设置问题情境提高学生分析和解决问题的能力情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度2、通过发现问题、解决问题的过程培养学生合作精神增强学生的求知欲和对大自然的热爱当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后就不难理解本节课的重点与难点那我们再看看这篇的重点难点是：重点：引导孩子走入课文描写的情境难点：在读中感知、感悟西湖的美景那么究竟应该怎样来完成本节课的任务呢下面说一下本节课的教法和学法教法：1、范例、结合引导探索的方法激发学生的学习兴趣2、教师精讲、学生多练体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则3、采用类比法引导学生发现问题自主学习从而体验到独立获取知识的成功与喜悦感4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点教学相长本节课我所采用的学法主要有两个学法：1、主动学习法：举出例子提出问题让学生在获得感性认识的同时教师层层深入启发学生积极思维主动探索知识培养学生思维想象的综合能力2、反馈补救法：在练习中注意观察学生对学习的反馈情况以实现“培优扶差满足不同”最后我们说一下本节课的教学过程教学过程：本节课在多媒体教室进行所需教具是教师机学生机、投影仪、黑板、等我将本节课分为三个部分用约5分钟时间进行导入部分主要是复习和引入新课用约20分钟时间进行正体部分主要是通过讲练结合的方式完成对读、写、思考等几部分的学习最后用约5分钟的时间进行尾声部分主要是小结和作业以上为我这节课的思路各位评委老师好我今天说课的内容是《西湖的绿》下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明说教材：《西湖的绿》这篇课文是人教版语文教材第八册第一单元的一篇阅读课文与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是在现代著名女作家宗璞的笔下西湖就像是一幅流动着灵韵的山水画又如一曲赞歌给人以情绪的感染和思想的启迪这是因为作者选取了一个独到的角度又以自己细腻的笔触尽力渲染所以学习本文品味文中优美的语句学习作者的写作技巧并学会发现美感受美是学习本课的目标说教法：根据课文的特点学生的实际情况和新课程标准的要求我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法和指导归纳法进行教学并采用PPT、录音、图片等教学手段扩大教学容量从而提高学生自主学习的参与度提高学生的欣赏能力想象能力创造性思维能力同时提高写作能力说学法：四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力能够运用基本的阅读方法读懂文章但由于年龄原因感悟如此意境深远的散文尚存一定难度所以我遵循“教师为主导学生为主体”的思路作为学法的指导采取了小组讨论法和练习反馈法在指导过程中首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣然后根据一系列紧扣课题的问题使学生自主的思考、分析、讨论从而解决问题在课后练习中让学生温习所学并利用所学写一篇游记达到学以致用的目的说教学过程：由于在课前我已将让学生搜集了西湖的图片并想象自己心中的西湖所以新课伊始我会以谈话的方式导入简单介绍西湖后让学生发言让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖学生说完后我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一样那就是作者宗璞然后带大家进入课文这样有利于激发学生的兴趣提高学生参与课堂的积极性同时也培养了课前预习的习惯语文学科其独特之处在于：文字更多地是描绘一种内心感受形象的“看”只是一种表面的感受在阅读教学中更多应关注的是文本是语言文字所暗示和启发的意蕴和情感因而在多媒体所创设的情境基础上我引导学生立足语言土壤以读为本以想象为本走进作者所描述的世界首先学生自读课文初步感知感受语言字美同时让学生划出描写美的词语在解决生字生词后学生更容易理解课文的意思然后指导学生带着问题朗读课文进一步感受西湖的绿（认真读课文一边读一边想课文所描绘的画面；想一想作者抓住些景物的特点写出了自己独特的感受）读完课文后我会让学生分小组就这两个问题进行讨论讨论的同时我会给出我的建议希望大家都说说自己的答案告诉他们最好在每个自然段中找到中心句后思考答案讨论完毕后让学生派出小组代表发言最后老师总结学生的答案并使之准确精炼（1作者抓住了西湖“绿”的特点做了具体的描绘：一是雨中访灵隐看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤看到的西湖的“绿”；三是花港观鱼看到的西湖的“绿”;2雨中访灵隐：作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑深极了浓极了；有的绿得发蓝浅极了亮极了”古木:苍翠欲滴似乎飘着的雨丝儿也是绿的；青苔：直绿得遍体发凉；小溪：平稳处也是碧澄澄的漫步苏堤：树上的青苔那样鲜嫩那样可爱使得绿阴阴的苏堤更加绿了几分这种苔绿给“我”的印象是坚忍不拔花港观鱼：满池的新荷圆圆的绿叶茁壮的生命力）在讲解的过程中利用板书的形式呈现给学生课文讲解完毕后让大家听录音深入感受作者的思想感情录音完毕我会回到进入课文的一个问题问同学们作者的眼中的西湖和我们心中的西湖到底有什么不同呢这样有利于学生学完一篇课文后进行总结最后教师总结：是啊每双眼睛发现美的角度都是不同的只是看我们去观察去抓住美的特点在我们的学习和生活中也要有一双善于发现美的眼睛学会观察学会感受达到了教育学生发现美欣赏美的教学目的课后的作业我就会让学生根据今天所学到的写作特点写一篇游记说板书设计：西湖的绿抓特点发现美感受美雨中访灵隐：绿意扑面而来绿花港观鱼：活泼的绿色茁壮的生命力漫步苏堤：青绿的山水画各位老师下午好我叫查青丹我今天说课的内容是初二年级第15册第四单元《美丽的西湖》我主要从教学分析、教学对象、教学方法、学法指导、教学手段以及教学过程六个步骤来加以阐述首先我来讲一下教材分析：《美丽的西湖》这堂课我共分为三个课时完成今天我所讲的是第一课时是以欣赏课为主主要是对西湖秀美景色和深厚文化内涵的感受培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感以大量的西湖图片为主线加以生动的说明与分析使学生通过图片感受到西湖美的特点即而转向对西湖水彩画的艺术特点为下节课做铺垫根据教学大纲与教材要求确定本课的教学目标为：1、感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵以及培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感2、掌握西湖美的特点和水彩画的艺术特色以及水彩画与水墨画的相异点3、了解与认识水彩画的种类与工具确定教学重点为感受西湖的美掌握西湖美的特点难点确定为水彩画与水墨画的相异点由于《美丽的西湖》这课针对的是初二年级的学生这一阶段的学生没有了初一对中学生活的新奇也没有了初三所面临的毕业—1—升学压力所以这一阶段的学生特别叛逆而且很难管教但他们精力很充沛好奇心极强而且又经历了小学与初一阶段的学习所以他们有一定的美术基础与美术知识依据这一阶段学生的特点与本课的性质我主要采取讨论法、欣赏法和比较法以大量西湖的图片为线索不断采用欣赏——归纳、比较——归纳以及讨论——归纳相结合的教学方法在图片的引导下调动学生的积极性和自觉性使他们从刚开始的感性认识上升到理性认识因为本课时是欣赏课是理论性极强的一堂课我要从多方面以及多角度来分析与阐述要想使学生在欣赏课上具有强烈的积极性与自觉性我采用大量的图片和故事阐述同时运用音频、视频、挂图演示和投影的教学手段吸来优化课堂教学激发学生的兴趣从而提高课堂的效率最后来说一下教学过程本课时的教学过程主要由导入、新授、作业以及课堂小结四个环节组成首先来说一下导入部分：在上课的时候我先放一段音乐《千年等一回》通过两个提问来引出今天的课题《美丽的西湖》我运用故事传说来简单的讲述西湖的由来通过苏东坡的诗句让学生结合图片来讨论与分析这首诗描绘了西湖怎样的美从而引出描写西湖的其他诗词以及它们各描绘了西湖怎样的美接下出示西湖十景我着重讲解其中的几个景色．我通过几个提问让学生分组讨论来总结出西湖美的特点在这一环节我主要通过欣赏——归纳、比较——归纳的教学方—2—法来总结西湖恬静之美、淡雅之美和秀丽之美通过提问学生：那么美丽的西湖一旦被迫坏将会是怎样呢来呼吁学生热爱大自然保护大自然．通过提问：我们应该怎样将它们留下来呢来引出水彩画经过西湖水彩画作品欣赏让学生们归纳与掌握水彩画的艺术特点通过照片与水彩画的比较总结出水彩画朦胧、轻快和淡雅的特点通过对比来着重的讲解水彩画与水墨画的相异点．最后简单的介绍一下水彩画的工具、种类与定义教学过程的第三个环节就是作业也就是教学任务最后是课堂小结通过《印象西湖》视频的欣赏让学生再一次感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵来结束这堂课本文是一篇描写自然风光的优美文章作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景三、教学准备多媒体课件说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象因此我用富有感染力的优美的语言借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐把学生带入课文情境营造了一个有利于学生入境的“场”使学生展开积极的想象从而使学生主动、积极、创造性地理解课文体悟情感二、朗读体验法教学中我以读为主让学生在阅读实践中加深朗读和体验受到情感熏陶我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式不断激发学生情感让他们在读中理解词语在读中积累词语和句子并在读中加深体验受到美的熏陶说教学过程一、谈话导入课题1、板书齐读课题2、同学们想不想去看看西湖出示图片三、学习课文精读感悟感受景美、文美1、学生自由朗读课文边读边画出你最喜欢的描写2、交流优美的句、段结合课件采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落（1）第二自然段中：抓住“一山绿一山青一山浓一山淡真像一幅优美的山水画”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜”“一群群白鸥掠过湖面在阳光下一闪一闪的好看极了”等句子展示课件出示句子指导有感情地朗读（2）第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带轻柔地飘浮在碧水之上”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影仿佛仙境一般”等句子借助课件让学生感情朗读进一步理解其意境（3）第四自然段中：抓住“岸边的华灯倒映在湖中宛如无数的银蛇在游动远处不时飘来悠扬的琴声”等句子出示图画加以音乐学生进行欣赏性朗读充分激发学生的读书热情配乐进一步赏读本部分（谁愿意读可以随便站起来让学生主动、积极地参与到这一活动中）3、概括总结；齐读第一自然段理解“西湖是杭州的一颗明珠”四、背诵喜欢的句子或段落五、布置作业：把自己喜欢的段落背给家人听。
三年级上册说课稿《西湖》（精选8篇）
三年级上册说课稿《西湖》（精选8篇）三年级上册说课稿《西湖》（精选8篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的三年级上册说课稿《西湖》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册说课稿《西湖》篇1说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
二、朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
说教学过程一、调动积累、激趣揭题。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。
《西湖》公开课的教案范文
《西湖》公开课的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《西湖》的基本内容，了解其背后的历史和文化背景。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受《西湖》的艺术魅力。
（2）引导学生运用想象力，体验古代文人的生活情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和保护意识。
（2）激发学生对传统文化的尊重和传承责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《西湖》的诗意描绘和意境表达。
（2）古代文人的生活态度和审美观念。
2. 教学难点：（1）古代诗词的韵律和节奏。
（2）传统文化中的山水意境和人文精神。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《西湖》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
2. 学生准备：（1）预习《西湖》和相关诗词。
（2）了解古代诗词的基本知识。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《西湖》的作者和背景。
（2）引导学生关注西湖的自然美景和历史文化。
2. 朗读与解析：（1）让学生朗读《西湖》，感受其韵律和节奏。
（2）分析诗中的意象和意境，引导学生体验山水之美。
3. 讨论与思考：（1）引导学生探讨古代文人的生活态度和审美观念。
（2）思考如何在现代生活中传承和弘扬传统文化。
4. 总结与拓展：（1）总结《西湖》的艺术特点和价值。
（2）推荐相关的诗词和文学作品，激发学生的阅读兴趣。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《西湖》的内容和意境有深入的理解。
（2）学生能够运用所学，欣赏和评价相关的诗词作品。
2. 教学改进：（1）在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点和感受。
（2）在拓展环节，增加与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
六、教学评价：1. 学生自评：（1）学生根据自己对《西湖》的理解和感受，评价自己在课堂上的表现。
（2）学生对自己的学习态度和努力程度进行反思。
2. 同伴评价：（1）学生互相评价对方在课堂上的表现和思考过程。
《西湖》教案6篇
《西湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西湖说课稿(精选3篇)
What we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.（页眉可删）西湖说课稿（精选3篇）西湖说课稿1今天我说课的题目是《西湖》。
首先我们来进行教材分析。
教材分析：本节课出自江苏教育出版社出版的小学语文第三册第二单元第二课。
1、本节课分四个部分内容，分别是：朗读、书写、思考回答问题以及背诵。
2、本节课贯穿了整个教学，是学生进一步阅读与学习语文的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
3、本节课联系了写景和与抒情，在以后学习语文过程中具有重要意义。
4、本节课是在阅读的基础上，进一步体会情感的关键。
接下来我要说一下本节课的教学目标。
教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”等词造句3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
能力目标：1、通过讲练结合，培养学生预读与体会情感的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对大自然的热爱。
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，那我们再看看这篇的重点难点是：重点：引导孩子走入课文描写的情境。
难点：在读中感知、感悟西湖的美景。
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的成功与喜悦感。
《西湖》公开课的教案范文
《西湖》公开课的教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《西湖》这首诗的背景和作者白居易。
引导学生欣赏西湖美景，激发学生对自然美的热爱。
1.2 教学内容介绍白居易及其作品《西湖》。
分析《西湖》诗中的意象和表达手法。
1.3 教学步骤引入话题：询问学生是否了解西湖，引导学生分享对西湖的印象。
介绍白居易：简要介绍白居易的背景和文学成就。
朗读《西湖》：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
分析诗歌：引导学生关注诗中的意象和表达手法，如“山水翠”、“花港观鱼”等。
讨论与分享：让学生分享对诗歌的理解和感受。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《西湖》诗的意境和情感。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《西湖》诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学步骤回顾《西湖》诗歌：让学生朗读诗歌，巩固记忆。
解析意象：分析诗中的意象，如“山水翠”、“花港观鱼”等，引导学生感受自然美景。
分析修辞手法：指出诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
探讨情感表达：引导学生理解诗中的情感，如喜悦、赞美等。
练习解析：让学生尝试解析其他诗歌，培养文学鉴赏能力。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生的创意写作能力。
引导学生通过写作表达自己的情感和观点。
3.2 教学内容引导学生运用诗歌中的意象和表达手法进行创意写作。
3.3 教学步骤激发创意：让学生自由发挥，运用诗歌中的意象进行创意写作。
分享与讨论：让学生分享自己的作品，并进行讨论和评价。
修改与完善：引导学生对作品进行修改和完善，提高写作质量。
第四章：诗歌表演4.1 教学目标培养学生的表演能力。
增强学生对诗歌的理解和表达能力。
4.2 教学内容引导学生通过表演的方式呈现诗歌的意境和情感。
4.3 教学步骤分组表演：将学生分成小组，每组选择一首诗歌进行表演。
准备表演：引导学生通过朗读、动作、表情等手段呈现诗歌的意境和情感。
表演展示：让学生在课堂上进行表演展示，其他学生进行评价和欣赏。
《西湖》一等奖 电子白板说课稿
《西湖》一等奖电子白板说课稿西湖一等奖电子白板说课稿西湖是中国浙江省杭州市的一片著名湖泊，也是杭州的标志性景点之一。
它以其独特的自然美景和深厚的文化底蕴吸引着无数游客。
一、课程背景和目标本课程旨在通过电子白板展示，向学生介绍西湖的美景和历史文化，增强学生对中国传统文化的了解和兴趣。
通过观看电子白板，学生将能够了解到西湖的地理特点、著名景点和相关的传说故事。
二、教学内容和方法1. 电子白板展示西湖的地理位置和特点，用图表和文字介绍西湖的地貌、水质等特征。
2. 介绍西湖周边的著名景点，如断桥、雷峰塔、三潭印月等，通过图片和文字向学生展示其美景。
3. 讲述西湖的传说故事，如白蛇传、梁山伯与祝英台等，激发学生对中国传统文化的兴趣。
4. 制作小绘本，让学生根据所听到的传说故事绘制相关场景，培养他们的观察和表达能力。
5. 分组讨论，让学生根据所了解到的西湖相关知识，自由发言并表达自己对西湖的喜爱之情。
三、教学步骤1. 引导学生了解西湖的背景和重要性，激发学生对西湖的兴趣。
2. 通过电子白板展示西湖的美景和相关知识，让学生在视觉上感受到西湖的魅力。
3. 讲述西湖的传说故事，引导学生思考中国传统文化的意义和价值。
4. 分组进行小绘本制作活动，培养学生的观察和表达能力。
5. 分组讨论，让学生交流自己对西湖的认识和感受，增强他们的研究参与度。
6. 总结课程内容，强调西湖的重要性，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学评估1. 通过学生绘制的小绘本，评估他们对传说故事的理解和表达能力。
2. 观察学生在讨论环节中的参与度和表达的准确性，评估他们对西湖知识的掌握程度。
3. 综合考虑学生的课堂表现和个人反馈，评估课程的效果，并进行必要的调整和改进。
通过本课程的开展，学生将更加深入地了解和感受西湖的美丽与文化，同时也将培养他们的观察和表达能力，激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。
西湖教案5篇
西湖教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册课文《西湖》的说课稿
三年级上册课文《西湖》的说课稿一、说教材《西湖》是苏教版小语教材第七册第六单元中的第一篇课文，这是一篇写景散文，文中饱含着浓浓的西湖情，文章语句优美，词语丰富，很适合引导学生进行朗读、语言积累以及语感的培养。
课文以总分总的结构形式来组织语言材料，先总写“西湖是人间天堂”，然后分述，最后以一个比喻来总结全文。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定了以下三个教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文内容，了解西湖的美丽景色。
3. 欣赏课文的语言文字之美，感悟作者的思想感情之美。
三、教学重点难点教学的重点是引导学生感情朗读课文，背诵课文，同时理解课文内容，了解西湖的美丽景色。
难点是欣赏课文的语言文字之美，感悟作者的思想感情之美。
四、说教法与学法1. 情境导入法。
我利用多媒体课件把学生带进美丽的西湖，让学生身临其境地感受西湖的美，从而自然地导入新课。
2. 以读代讲法。
课文语言优美，很适合朗读。
我通过多种形式的朗读让学生充分感知课文，从整体上感受西湖的美。
同时引导学生抓住重点词句进行品读，理解课文内容。
3. 迁移练习法。
我引导学生欣赏课文中优美的语句，并仿照课文中的句式进行语言文字的训练，培养学生的语感。
4. 自主学习法。
我通过让学生课前收集有关西湖的资料，培养学生收集信息的能力；又通过让学生小组合作学习，探究问题，培养学生的合作学习能力。
5. 课外拓展法。
我通过让学生课外收集有关杭州的资料，进一步了解杭州这座城市的特点，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
五、说教学过程(一)情境导入我利用多媒体课件把学生带进美丽的西湖，让学生身临其境地感受西湖的美，从而自然地导入新课。
然后板书课题《西湖》，并引导学生围绕课题质疑：西湖是什么样的？西湖有哪些特点？西湖在什么地方？然后针对学生的疑问进行归纳和整理，并作为本课的学习目标。
(二)初读课文，整体感知我让学生带着学习目标自由读课文，要求读准字音、读通句子。
完整word版,《西湖》说课稿——市一等奖
完整word版,《西湖》说课稿——市一等奖完整word版，《西湖》说课稿——市一等奖一、教学目标通过本节课的研究，使学生了解西湖的地理位置、悠久历史、自然风景和文化底蕴，培养学生对中国传统文化的热爱与敬仰，提高学生的综合语言运用能力和跨学科综合素养。
二、教学重点1. 了解西湖的地理位置、悠久历史、自然风景和文化底蕴；2. 培养学生对中国传统文化的热爱与敬仰。
三、教学难点1. 如何使学生深入了解西湖的魅力；2. 如何培养学生对中国传统文化的热爱与敬仰。
四、教学准备1. 复印教材《西湖游记》及相关资料；2. 多媒体课件；3. 音乐播放器。
五、教学过程1. 导入引入（5分钟）- 展示一幅西湖美景的图片，引起学生对西湖的兴趣；- 让学生互相分享对西湖的看法和了解。
2. 研究地理位置和历史（15分钟）- 通过图片和地图，让学生了解西湖的地理位置；- 讲述西湖的悠久历史，并介绍西湖作为文化名胜的发展历程。
3. 欣赏自然风景（20分钟）- 播放西湖美景的视频，引导学生观察西湖的自然风光；- 由学生自由发言，分享对西湖自然景色的感受。
4. 研究文化底蕴（20分钟）- 分发相关资料，让学生了解西湖的文化底蕴，如雷峰塔、苏堤、断桥等；- 学生自主阅读并进行小组讨论，分享他们对西湖文化的理解和感受。
5. 总结提高（15分钟）- 学生回顾本节课学到的知识，提出自己的问题；- 教师进行解答和总结，对学生的表现给予鼓励和肯定。
六、教学评价1. 学生课堂表现（包括积极参与、回答问题的准确度和逻辑性）；2. 学生合作研究和讨论的质量；3. 学生对西湖的理解和感受的表达能力。
七、教学反思本节课通过多媒体、小组讨论和个人表达等多种形式，使学生全面了解了西湖的地理位置、悠久历史、自然风景和文化底蕴，培养了学生对中国传统文化的热爱与敬仰。
然而，时间安排较紧凑，学生个别发言时间不够，需要进一步改进教学方法。
---以上是《西湖》说课稿的完整版，希望能对您的写作提供帮助。
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《西湖》说课稿
先锋小学张小红
教学内容：
《西湖》是苏第五册第二单元中介绍祖国美丽风景的第二篇美文。
作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
全文四个自然段，首段就点明了西湖是“天堂”杭州的一颗明珠，接着作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，分别描写了远山、湖面的美丽、各景点的旖旎风光及月下西湖的美妙意境。
为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。
因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。
可以说，《西湖》是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
学习目标：
1、我能学会本课10个生字，并认识绿线内的生字。
（重点）
2、我能正确、流利地朗读课文。
（难点）
3、我会用双色笔在文中勾画生字、新词、以及重点知识。
教学方法：
本课中的一类字、二类字较多，加之课文中有几个地方名也比较难读。
所以学生在读通课文时遇到了不小的障碍。
为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把
一些长句子、难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。
指名分节读课文时，学生基本能读通课文了。
文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，，我把一部分新词随着句子认读，并理解。
如学“素”，我出示了句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。
学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。
而学“犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“格外”“一般”换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，同时把这些句子读好。
这样在课上，也就教了学生两种解词的方法，一是查字典理解；二是通过换词来理解。
我想通过这样的教学，学生的语感与阅读理解能力会得到一点一点的提高。