江苏省邗江中学高中物理《7.2分子的热运动》教学反思 新人教版选修3-3
2019-2020学年高中物理 7.2分子的热运动教学反思 新人教版选修3-3.doc
2019-2020学年高中物理 7.2分子的热运动教学反思新人教版选修
3-3
本节课作为第七章分子动理论的第二节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以模拟动画的方法为辅组织教学。
为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，视频演示了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
，并举出温度越高，扩散现象越剧烈的生活实例。
本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题─实验探究─分析归纳─得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
教学过程中还存在一些不足之处：如声音小，不重视实物实验，练习量不足，问题的提问应该注意学生等等，在今后中我应向更多的老师学习，学习他们的优秀的教学经历，学习他们的教学方法。
争取做一名合格优秀的人民老师。
高中物理《7.2分子的热运动》教学反思 新人教版选修3-3 (2)
江苏省邗江中学高中物理《7.2分子的热运动》教学反思新人教版选修3-32013年10月11日我在常州中学参加了江苏省高中物理优秀课评比活动，比赛的课题是《分子的热运动》，通过紧张的准备和比赛，感触颇多，下面简单的谈谈教后的一些得与失。
一、成功之处1.教材处理：课本的安排是先后通过讲解扩散实验、布朗运动来证明分子的无规则运动，后讲解分子的热运动。
考虑到学生初中对扩散现象有了比较深的理解，所以在备课时，我设计为先讲解布朗运动，弱化扩散现象，最后讲解分子的热运动，这样的处理很好的突出了教学重点。
2.难点突破：本节课的难点在处理布朗运动的成因和布朗运动的明显程度的影响程度，本人采用了如下的处理方式：（1）布朗运动的成因：通过“现象”→“猜想”→“探究”→“验证”的流程来突破难点，通过视频让学生观察总结出观察到的现象------“布朗颗粒在做无规则运动，颗粒越小布朗运动越明显”。
后通过学生猜想得出可能的原因，引导学生利用所学知识做出正确的判断得出只能是液体分子撞击力所致.让学生通过生本对话后，小组合作探究得出布朗运动不规则性的原因，最后通过一个模拟实验来验证。
模拟实验设置如下：（a）对比一个学生击打悬挂的排球与两个学生同时击打悬挂的球的现象得出：物体受力不平衡，其运动状态改变（b）让六个学生围成一圈，让学生随机击打排球模拟布朗颗粒受到液体分子撞击力的作用下的运动情况，让学生思考“如果这些学生具有隐身本领，我们只能看到排球的无规则运动，是什么力导致排球的无规则运动？这时学生很容易想到是周围学生的撞击力所致，这些撞击力的特点是，不同时刻排球获得了不同方向的合力，导致了排球的无规则运动（与布朗颗粒的受力非常相似）”，通过这样的教学设计很好地突破了第一个教学难点。
（2）布朗运动明显程度的影响因数：由于这部分内容较难，所以在教学设计时，让学生先通过阅读课本后小组合作，通过先生本对话后生生对话，最后师生对话。
学生通过阅读课本后，小组合作，基本能得出影响明显程度的因素。
高中物理-《分子的热运动》教学反思
三、组织探究活动和合作交流，呈现认识的多样性和思维的个性 本节课重点是通过对布朗运动的研究，使学生体验科学探究的过
程、掌握物理探究的方法，比如放大法、转换法等，并能解决“PM2.5 细颗粒” 等一些实际问题。我采用了在教师引导下的探究学习，以小组讨论交流——合作 学习的方式进行，体现新课标中以学生为主体等新理念。从教学效果看，学生的 观察力很强，能发现不少实验现象，提出很多新问题。
2
四、通过问题链层层递进引发思考，使学生思维达到潜移默化的提升 在分析布朗运动中，我引用英语中三个关键词“What”“Why”
“How”，解决小颗粒“做什么运动”、“为什么做这样的运动”、“激烈程度 与什么因素有关”。在小颗粒“做什么运动”这个问题上，回顾怎样描述一个运
1
动，从位移入手，寻找位置变化，描点找位置，层层推进，更深刻理解连出的折
线不是轨迹，但可以说明是无规则运动。
五、图表式的板书设计清晰新颖，更能体现知识点间的脉络关系
2.分子的热运动
直接
间接
不停息
扩散现象
温度
布朗运动
无规则
颗粒小，越显著
物理方法：转换法、放大法等 以上这些做法都是在同组教师甚至相关专家的指点下，在一次次磨课中 不断完善的。我深切的体会到集体的力量：我是汲取了全组人的智慧去完成终端 显示！ 当然，本节课在难点的化解上，我做的还不到位。如布朗运动原因分析， 如何与“水”联系起来，有老师采用“对已经干涸的颜料载玻片和加入水后进行 观察比较”，把注意力从“小颗粒”引到“水分子”上来，这样很自然。在以思 维为基础的问答中，不要急于做评价。我对学生的评价有些简单：如“好”、“很 好”等，应该评论某人的努力和表现。 总之，通过这节课我收获很多。希望在以后的教学中，能“站得更高，想 的更深，努力做到学科思考与学生思考的统一Байду номын сангаас”
分子热运动的教学反思范文
分子热运动的教学反思范文分子热运动的教学反思范文作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的分子热运动的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
分子热运动的教学反思1一、本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
二、为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：学生动手实验：1）酒精和水的混合实验。
2）红墨水在热水和冷水中扩散的实验。
2.教师演示实验：1）二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。
2）硫酸铜溶液和清水的扩散实验。
3）两铅块相吸实验。
三、为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
四、本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的`基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
五、本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
分子热运动的教学反思21、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。
而是在学习小结时以填空的形式出现。
我认为应该是可取的。
但在另一些学科上就不以这样做。
我认为这样是可取的.2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。
自学完书的内容后就完成学案上的填空。
3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。
感觉不是太好。
高中物理《7.2分子的热运动》教学设计 新人教版选修3-3
高中物理《7.2分子的热运动》教学设计新人教版选修3-3设计思路1.本节课是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察，所以本节课主要采用实验演示扩散现象，学生借助显微镜动手观察布朗运动，用电子目镜展示显微镜中的景象，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的香水扩散、二氧化氮气体和空气的扩散、红墨水在水中扩散以及比较红墨水在冷、热水中扩散快慢的演示实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，了解和分子热运动有关的现代科技，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例，进一步体会分子的运动。
3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于布朗运动及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了一些视频展示，帮助学生理解。
教学目标1．知识与技能：（1）观察扩散现象，理解推断扩散现象是由于分子运动造成的；（2）观察布朗运动，能够叙述布朗运动的特点；（3）能够用分子运动理论解释布朗运动成因，推测宏观表现的微观成因，体会大量分子不断撞击微粒的情景，能够解释布朗运动；能够区分布朗运动与分子运动；（4）认识到科学观察要细致，推断要有充分依据。
体会分子运动的“无规则性”。
2．过程与方法：（1）学生自主学习、合作探究和实例分析，教师适当点拨、引导，使学生能真正理解该节内容；（2）培养学生的分析综合能力，理解推理能力，实验能力。
3．情感、态度与价值观：（1）在体会宏观物质的性质由微观结构决定的同时认识客观事物之间的普遍联系；（2）体验自主学习过程，养成仔细观察、勤于思考和合作交流的能力和学习习惯；（3）注重学生人文精神的培养。
高中物理分子热运动教学反思
高中物理分子热运动教学反思在高中物理教学中，分子热运动是一个非常重要的内容。
通过学习分子热运动，学生能够理解物质热性质的本质以及热量传递的机制，进而深入了解温度、热量和热平衡等概念。
然而，在教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教学中我没有充分调动学生的学习兴趣。
分子热运动是一个抽象的概念，对学生来说有一定的难度。
但是，我在教学中没有找到有效的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，我没有引入一些有趣的实例或者小实验来帮助学生直观地感受分子热运动的过程。
我应该在教学中增加趣味性，让学生通过实例和实验获得直观的认识。
其次，教学中我没有针对学生的思维水平进行差异化。
学生的认知能力和思维水平是不同的，有的学生可能能够很快地理解和掌握分子热运动的概念，而有的学生可能需要更多的时间和帮助。
我可能过于关注教学进度和内容的完整性，忽视了学生个体差异的特点。
我应该更加关注学生的学习情况，根据学生的不同水平，采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地理解和应用分子热运动的知识。
另外，教学中我没有充分培养学生的科学思维能力。
分子热运动是一个需要进行科学推理和思考的内容，但是我在教学中过于注重背诵和记忆，没有给学生提供足够的机会来进行实践和探究。
我应该加强学生的实验和探究能力培养，让学生自己设计和进行一些简单的实验，通过观察和记录数据，来总结和归纳分子热运动的规律。
此外，教学中我没有将分子热运动与日常生活和实际问题联系起来。
学习物理需要与学生的实际生活和经验相结合，让他们能够看到物理知识对解决实际问题的重要性。
例如，我可以引入一些实际的例子，如热传递的应用和热量计的工作原理等，让学生感受到分子热运动对我们日常生活的影响。
最后，教学中我没有充分评价学生的学习情况。
分子热运动是一个相对抽象和复杂的知识点，学生的学习情况应该得到及时的了解和评估。
我应该通过各种形式的教学评估，如小测验、作业和课堂讨论等，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，并给予学生针对性的指导和帮助。
高中物理《7.2分子的热运动》教学设计 新人教版选修3-3 (2)
江苏省宿迁中学高中物理《7.2分子的热运动》教学设计新人教版选修3-3一、三维目标1.知识与技能：（1）了解扩散现象是由于分子的热运动产生。
（2）知道什么是布朗运动，理解布朗运动产生的原因。
通过实验，培养学生概括、分析能力和逻辑推理能力。
（3）知道什么是分子的热运动及决定分子热运动激烈程度的因素。
2.过程与方法：采用实验演示与观察法、小组合作学习与探究法、分析推理归纳法。
3.情感态度与价值观：通过对实验的探究，培养学生注重理论联系实际、勤于观察、永于探究、善于思考的良好学习习惯。
激发对自然科学的兴趣。
二、重难点重点：布朗运动及产生的原因。
难点：布朗运动与分子运动的关系。
三、教学流程（－）引入新课复习旧知识，趣味小实验引入新课。
（二）新课教学过程观察演示实验【演示1】将空的集气瓶倒扣在盖有毛玻片的充满红棕色二氧化氮气体的集气瓶上，抽去中间的毛玻片，将会发生什么现象？说明了什么？引导并补充小棉花的作用。
【演示2】将高锰酸钾溶液滴入一杯清水中，会有什么现象？又说明了什么？【演示3】同样的现象在固体与固体之间、固体与液体等之间能否发生呢？举例说明？归纳总结，提出扩散概念。
一、扩散现象1．概念：不同物质彼此进入对方的现象。
思考：扩散现象让我们知道，不同物质能够彼此进入对方，这说明组成物质的分子在？分子间没有间隙，能进入吗？2.意义：反映了组成物质的分子总在运动的，同时也反映了分子间有间隙。
思考：既然反映了组成物质的分子总在运动的，那么分子又是怎样运动的呢？（大家猜想）再做一个实验分析。
观察实验现象实验：这是绘画用的颜料，在烧杯中放入少许，用水稀释后，取出少许液体放在光学显微镜下观察：简要交代显微镜操作注意事项。
展示观察成果：用液晶显示仪和投影放大展示小组观察成果。
问题1：在这个实验中看到了什么现象？继续提问：有运动的，有几乎不动的（后续解释）。
那么运动的是什么在动？问题2：所看到的究竟是分子在动还是微粒在动?（小组讨论）（提示）光学光学显微镜观测限度。
2019-2020年高中物理7.2《分子的热运动》教案新人教版选修3-3
2019-2020年高中物理7.2《分子的热运动》教案新人教版选修3-3教学目标1 •物理知识方面的要求：（1）知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的原因。
（2）知道布朗运动是分子无规则运动的反映。
（3）知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。
2 •通过对布朗运动的观察，发现其特征，分析概括出布朗运动的原因；培养学生概括、分析能力和推理判断能力。
从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。
重点、难点分析1 •通过学生对布朗运动的观察，引导学生思考、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。
布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。
这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。
2•学生观察到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特点。
这是课堂上的难点。
这个难点要从开始分析显微镜下看不到分子运动这个问题逐渐分散解疑。
才---------------- r主要教学过程引入新课乙___让学生观察两个演示实验：L———1 •把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。
2 .在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。
上述实验是气体、液体的扩散现象（不同物质相互接触时彼此进入对方的现象）扩散现象是一种热现象。
它说明分子在做永不停息的无规则运动。
而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。
新课教学过程一•介绍布朗运动现象1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。
不只是花粉，其他的物质如藤黄、墨汁中的炭粒，这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。
让学生看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30s观察到的位置的一些连线。
高中物理《7.2分子的热运动》教学反思 新人教版选修3-3
高中物理《7.2分子的热运动》教学反思新人教版选修3-3 本节课的内容在近几年的高考考试说明中一直出现，属于一级要求，虽然在近几年高考中一直很少出现，但在近几年的模拟试卷中都有所体现，如2012年盐城二调、2012年苏锡常镇一调中出现的我国开展的PM2.5浓度的监测，在考查知识点的同时，又加强了学生的环保意识。
因而在教学中要注意把握好度，在讲解到位的前提下控制难度。
分子的热运动这一节，首先要求学生知道：物质是由大量分子构成的，即便是一个很小的物体也包含了很大数目的分子。
分子无法识别，我们无法直接观察到分子的存在，因而我们无法研究每一个分子的运动，这样在给学生无限好奇心的同时，我们自然地引入了扩散现象、布朗运动的观察和研究。
课本设计的“做一做”、“实验”、“说一说”等气体之间的扩散、气体向液体的扩散、以及固体的扩散，这些都能给学生较为真实的体验。
本节课我们还原了部分演示实验，同时通过电子目镜放大了布朗运动，给学生直接的感受，并考虑到学生的分组实验，让学生充分体验学习的过程，感受学习的乐趣，同时让学生建立表象并确认：没有任何外加的动力，没有生命力的布朗微粒也能“不知疲倦”地、杂乱无章、永不停息地运动。
当然本节课的重点布朗运动对于人们深入认识热运动本质和分子动理论最终取得胜利都有很重要的意义，同时布朗运动不仅用来作为许多自然现象的模型，而且还可以作为许多社会现象的模型，这也让我们的学生看到，物理学理论对其他学科、其他领域的辐射作用。
在教学过程中我能够有意识的培养学生的自主学习的习惯，努力在过程中让学生体会和感悟知识得来的过程和成功的乐趣。
例如：让学生先通过自己动手用显微镜观察真实的布朗运动，我再通过电子目镜放大观察更清楚的布朗运动，从而感知这种运动是客观存在的，并自己讨论总结出其特点。
有人说：教学本身就是一种遗憾，的确本节课的教学过程中我也感到有遗憾的地方。
首先由于和学生之间不熟悉所以没能和学生达成最好的共融，在课堂上有部分学生思维不活跃；其次由于第一次在舞台上上课，我和学生都感到很拘束、放不开，师生对话和配合都还有很大的上升空间，也由于没有考虑到舞台上的灯光让显微镜很难对光，学生又对高一生物课上学的显微镜的操作已经忘记的差不多了，所以在分组实验中学生无法正常进行，导致分组实验浪费了很长时间，同时也没有能达到预期的实验效果，导致后面的教学过程很匆忙，留下了很大的遗憾；再有对部分学生研讨的问题没能给予很到位的铺垫，及时的引导不够；最后课堂上我总怕时间不够用，结果使一部分学生在分析讨论时不能总结到位。
分子热运动教学反思
分子热运动教学反思分子热运动教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一、借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺帮大家整理的分子热运动教学反思，希望能够帮助到大家。
分子热运动教学反思 1学情分析学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的.印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。
方法运用在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。
具体做法1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。
2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。
分子热运动教学反思 2本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。
依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。
经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。
一、巧设问题情境，轻松引入新课通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体)，让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。
通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。
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江苏省邗江中学高中物理《7.2分子的热运动》教学反思新人
教版选修3-3
2013年10月11日我在常州中学参加了江苏省高中物理优秀课评比活动，比赛的课题是《分子的热运动》，通过紧张的准备和比赛，感触颇多，下面简单的谈谈教后的一些得与失。
一、成功之处
1.教材处理：课本的安排是先后通过讲解扩散实验、布朗运动来证明分子的无规则运动，后讲解分子的热运动。
考虑到学生初中对扩散现象有了比较深的理解，所以在备课时，我设计为先讲解布朗运动，弱化扩散现象，最后讲解分子的热运动，这样的处理很好的突出了教学重点。
2.难点突破：本节课的难点在处理布朗运动的成因和布朗运动的明显程度的影响程度，本人采用了如下的处理方式：
（1）布朗运动的成因：通过“现象”→“猜想”→“探究”→“验证”的流程来突破难点，通过视频让学生观察总结出观察到的现象------“布朗颗粒在做无规则运动，颗粒越小布朗运动越明显”。
后通过学生猜想得出可能的原因，引导学生利用所学知识做出正确的判断得出只能是液体分子撞击力所致.让学生通过生本对话后，小组合作探究得出布朗运动不规则性的原因，最后通过一个模拟实验来验证。
模拟实验设置如下：（a）对比一个学生击打悬挂的排球与两个学生同时击打悬挂的球的现象得出：物体受力不平衡，其运动状态改变（b）让六个学生围成一圈，让学生随机击打排球模拟布朗颗粒受到液体分子撞击力的作用下的运动情况，让学生思考“如果这些学生具有隐身本领，我们只能看到排球的无规则运动，是什么力导致排球的无规则运动？这时学生很容易想到是周围学生的撞击力所致，这些撞击力的特点是，不同时刻排球获得了不同方向的合力，导致了排球的无规则运动（与布朗颗粒的受力非常相似）”，通过这样的教学设计很好地突破了第一个教学难点。
（2）布朗运动明显程度的影响因数：由于这部分内容较难，所以在教学设计时，让学生先通过阅读课本后小组合作，通过先生本对话后生生对话，最后师生对话。
学生通过阅读课本后，小组合作，基本能得出影响明显程度的因素。
最后教师通过通过模拟验证学生的探究成果，通过这样的设计，学生很好地掌握了这一难点。
本节课的课堂设计以及两个难点突破方法，个人觉得处理还是很恰当，也取得了不错的教学效果。
3.创设愉悦的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去，整节课是以学生为中心，学生通过生本对话，生生对话，师生对话，发现问题，探究问题，解决问题；在教学过程中能够有意识的培养学生的自主学习的习惯，努力在过程中让学生体会和感悟知识得来的过程和成功的乐趣,很好地体现了新课程的理念。
4.多媒体辅助与教学过程连接紧密，达到了辅助教学的目的，而不是为了用多媒体而用之。
本节课通过本人处理的视频，很清晰地展示了布朗运动的实验过程和很好地观察到了布朗运动实验现象。
通过动画模拟能很好地把微观的难以想象的事实模拟出来；本节课
本人制作了布朗颗粒位置连线的动画和一个影响不亮颗粒明显程度的影响因素的动画，对教学有了很好的辅助作用。
5.在教学过程中处理突发事件的能力得到提高，锻炼了自己良好的心理素质。
二、不足之处
1.由于本人所在的学校条件限制，没有CCD显微镜。
在所有的参赛选手中，只有本人未能在课堂上做布朗运动的实验，而是通过本人剪切处理的一个较清晰的实验展示布朗运动。
物理作为一门实验学科，本人未能做出这个实验，在这种优秀课比赛中明显不足，这也许是本人最终未能取得较好成绩的一个最大影响因素。
2.由于和学生之间不熟悉所以没能和学生达成很好的共融，在课堂上有一部分学生思维活跃，积极踊跃，而有一部分学生却把自己当成观众，未能积极参与师生互动，生生互动，所以在这节课中本人未能全面关注所有学生。
3.课堂教学实施过程中，在突破重难点的过程由于中想充分发挥学生的主体性，尽量让学生自己探究两个难点，在时间处理上不是很好。
布朗运动教学用时32分钟，扩散现象和热运动用时13分钟，使得扩散现象处理稍显仓促。
4.由于时间有限，课堂上学生展示的时间不够，例如学生分析布朗运动的成因时，在经过了小组讨论后，各小组都有了自己的结论，但我只能让其中一组代表上讲台做了阐述，其余各组的观点未能全部展示.
总之这节课后我的感想很多，课程改革中学生要变，教师更要变，新的课程标准要求教师要有全新的教育理念，需要教师加强各方面的修养，除了本专业扎实的知识外，还要具有多方面的才能，不但要有渊博的学识还要拥有敏捷的思维，较强的应变能力和善于捕捉学生的闪光点，所以要求我们要反思我们的教学，如何在教学中提高学生的这种探究意识和增强学习兴趣，提高综合能力。
在以后的教学过程中我要不断的提高自己的教学水平，不断的丰富自己的教学经验，让自己的教学多一些成功少一些遗憾。