【中小学资料】三年级语文上册 第八单元 25掌声教案2 新人教版
部编本人教版小学三年级语文上册第八单元第25课《掌声》教案
2.第一次掌声。
第一次掌声在什么情况下发生？掌声里有什么？
学生自由发言， 预设：鼓励。
读一读文中的句子：
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
当掌声响起来的时候， 你觉得英子会想些什么？
第一次掌声给英子带来了什么？
学生自由发言， 预设：感动、自信。
2.试着用第一人称讲一讲这个故事。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入。
1.出示图片。
2.掌声无处不在， 在哪里可以听到掌声呢？
学生自由表达。
预设：我们在很多场合都可以感受到掌声， 比如领奖台上， 比如体育场上， 比如欢迎会上……
3.齐读课题《掌声》， 说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？
掌声里有鼓励， 有关爱， 英子很感动。
出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声里有关爱， 有肯定， 英子很感激。
提示：两次意义不同， 同学们通过读文分析理解出来。
4.朗读第五自然段， 体会这两次的掌声给英子带来的影响和改变。
出示句子：英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
默读课文， 一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化， 体会课文用“掌声”做题目的好处。
在教师的指导下，写好字，培养学生的良好的书写习惯。
通过复习上节课教学内容，为本节课学习做铺垫。
通过语言描写和动作描写， 体会英子的心理变化， 知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人， 也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。
三年级语文上册第八单元第25课掌声教案新人教版
25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11个生字,读准多音字“落”“调”,会写“掌、班”等11个生字,会写“掌声、文静”等16个词语,理解生字组成的词语。
2.学习带着问题默读课文,通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化,说出英子前后的变化及变化的原因,理解课文表达的意思。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。
回报别人的付出。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字,会写11个生字,认识多音字“落”“调”,理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文,学习带着问题思考,理解课文表达的意思。
(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）一、导入新课 导入类型:图片导入。
展示图片:学生观察图片,互相交流自己看图后想到了什么。
教师口述:我们每个人都听过掌声,有此掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样？（让学生自由说说）关键能力必备品格学生练写。
掌:上边要扁、宽,“冖”的横要长,“手”上边是一平撇,最下边横要长。
班:左边“王”要窄小,下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。
默:“黑”整体要窄小,下横和四点向上倾斜,方框内是一竖两点,不是“田”。
腿:三部分要写紧凑,“月”要窄,“艮”最后一笔是长点,位置靠上。
轮:“车”窄长,首笔横要短,第二笔撇长折短,“人”撇和捺相连,位置要靠上。
投:“几”要扁小,横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉,要短,捺要长一些。
调:“讠”要窄小,“周”下框稍宽大,里边“土”和“口”要小。
摇:右上边四笔要小,写紧凑；“午”中竖上边不出头,下横要长。
晃:窄下宽,上边的“日”要扁窄,“光”上边要扁,“儿”要宽、舒展。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第八单元 25 掌声》优质教案_2
《掌声》教学设计一、教材分析：《掌声》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，会写13个生字，会认10个生字。
2、理解课文内容，通过语言和动作的描写来体现人物的内心世界和情感，感受英子在掌声前后的变化。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
一、导入新课师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式欢迎他们？(掌声）。
此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗?（生鼓掌）。
再给自己一些掌声，告诉自已是最棒的。
（掌声再次响起来。
)师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课就让我们一起学习课文《掌声》。
生齐读课题。
二、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想这个故事的主人公是谁?三、合作交流1、检查字词预习情况师：刚才同学们读得很认真，字词都理解了吗？谁会读呢?课件出示词语，学生开火车读。
2、交流问题。
师：同学们真了不起，字词读的这么流利。
那你们知道这个故事的主人公是谁吗?(英子)四、品读体会师：英子与掌声之间发生过什么故事呢？老师这里有一封英子的来信，一起来看看吧。
师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子?（一）学习第一自然段，了解英子在掌声之前的状态。
1、考：从前的英子是一个怎样的女孩?谁来读读你画的句子?师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么—-（自卑）啊！她早早来到学校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么-——(孤独）啊！这个切都是因为——小儿麻痹症。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第八单元-教案掌声
25 掌声教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。
2.学习带着问题默读课文，体会人物内心的情感变化。
3.懂得人与人之间都需要关心和鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：学习带着问题默读课文的方法，体会两次掌声的内在含义。
教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子在掌声前后的心理变化。
一、课前交流：利用掌声缓解自己的紧张，以及同学们的压力。
1. 导入：掌声有着无穷的力量，甚至可以改变一个人的一生，这是英子告诉我们的，今天就让我们继续走进第25课《掌声》，去聆听英子的故事吧！3.出示默读提示：（1）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（2）课文一共写了几次掌声？这掌声是在什么情况下响起来的？用横线画出相关语句。
（3）用波浪线画出描写英子动作和神态的语句，并在旁边批注自己的体会。
二、感受英子的忧郁1.两次掌声分别是在什么情况下响起来的？（当小英在讲台前站定的时候、英子讲完故事之后），得到掌声之后的英子发生了什么变化？（不再像以前一样忧郁），说明以前的英子是个怎样的女孩（板书忧郁）。
忧郁是什么意思？她为什么有这样的性格？默读第一自然段，看谁先找到原因。
（因为腿脚落下残疾……），所以她平时在学校她有怎样的表现？（屏幕出示：默默地坐在教室一角……）深入感受：下课了，当同学们快乐玩耍时，英子却总是____________。
当同学们还在上学路上的时候，英子已经早早地____________。
当____________的时候，英子依然默默地坐在那儿。
所以此时在我们脑海中英子还是一个怎样的女孩（自卑，孤独……）带着这样的情感来读一读吧。
2.再次默读课文2、3自然段，用波浪线勾画出描写英子动作和神态的语句。
（出示：轮到英子了，立刻把头……），说说你的体会。
2.理解犹豫的意思，英子为什么犹豫？（内心很矛盾，轮到她讲故事，全班同学都等着她，上去呢，又害怕同学看见她腿脚的残疾……）最后她还是站了起来，说明她决定上台，但是她的动作是怎样的？（慢吞吞地，很不情愿……）我们能体会到她此刻的心情怎样？齐读体会英子难受、痛苦的心情。
小学语文人教三年级上册第八组-25、掌声教案
25 掌声一、【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）quan bān can jízī shì tóu xiang kuànɡ liè 全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔyōu lián zhǎnɡ mòtuǐ 讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。
②指名领读。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第八单元 25 掌声》优质教案_2
25、掌声【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们能够体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
所以，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，实行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促动学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【学习目标】知识与水平：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2)准确理解“忧郁、犹豫、一摇一晃、经久不息”4个词语。
3)在感悟文本的基础上准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理活动。
4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、谈话导入同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，作为小主人的你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
小学语文人教三年级上册(统编)第八单元-《掌声》教案(2)
《掌声》第二课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。
掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）2、师：今天啊，周老师给同学们带来了一份礼物，你们想不想知道是什么呀？生：想师：那就请同学们闭上眼睛，认真聆听。
（播放课间十分钟音乐）听完音乐，师：请睁开眼睛，刚才啊，周老师看到有些孩子都禁不住摇头晃脑了，那周老师想问问，听到这首歌，都让你想起了什么？生回答师：是啊，在这课间十分钟里我们游戏，奔跑，尽情的玩耍，可是有一个女孩却不能享受这一切，她只能坐在那默默地望着你们，默默地欣赏你们，她多想加入啊，但是她不能，因为他是一个特殊的孩子，今天我们就通过一篇文章来认识她，读课题。
师：请同学们读读课题——掌声读完后师：讲了一个什么故事呢？读课文，（注意读准字音字词）师：周老师刚才看大家读的很认真，那你们收获如何呢？生：读词，（真了不起，短时间读得准确）（纠正字音）二、走进文本，感受人物变化1. 师：这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。
（从同学的回答知道前后变化，造成如此巨大变化的原因是什么呢？（贴标题—掌声）师：变化前的英子是怎样的？英子是一个怎样的女孩？生回答（点拨不好的词语）师：说话要有理有据，答案就在课文当中，请同学们在文中去找到依据。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
小学三年级语文上册《掌声》教案（精选10篇）
小学三年级语文上册《掌声》教案（精选10篇）小学三年级语文上册《掌声》教案篇1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。
）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦……）板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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25 掌声
教学目标
1．学会本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，懂得人与人之间都需要关心、鼓励。
重点难点
重点：感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备
1．生字卡片。
2．课文重点句子课件。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、播放歌曲，营造气氛。
播放歌曲《掌声响起来》。
二、揭示课题，初次质疑。
1．教师出示课题：掌声。
2．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？
三、初读课文，再次质疑。
1．指名读课文，在读的过程中纠正读错的字音。
2．学习本课生字，指名认读词语。
(课件展示)
3．学生默读课文，再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号。
4．小组内交流质疑的问题。
(1)这篇课文主要写的是一件什么事？(课件展示)
(2)理清文章脉络，给文章划分层次。
(课件展示)
四、读读写写。
1．熟读课文。
2．练习书写本课的生字。
板书设计
25 掌声
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
第2课时
一、复习生字，导入新课。
二、走进文本，感受人物变化。
(课件展示)
1．画出描写英子神态、动作变化的句子。
2．请同学们自由读相关的句子，看看英子以前是一个什么样的孩子。
(1)学生自由朗读后交流：自卑、孤独、忧郁。
(2)说说是从哪里感受到这一点的。
(3)简介小儿麻痹症。
(4)当英子“一摇一晃地走上了讲台”，她的内心会想些什么？
3．读第5自然段，想一想，几年以后的英子变得怎样了？
4．英子为什么会有这么大的变化？(掌声)从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
三、课堂总结。
(课件展示)
多么美好的掌声，老师也为之动容，你们觉得掌声是什么？
(爱、鼓励、夸奖、关心、支持……)
四、布置作业。
(课件展示)
如果你是英子，请你来讲讲这个故事。
板书设计
教学反思
这篇文章语言质朴，但于平谈的叙述中饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着爱。
全文以英子的心理变化为主线贯穿始终，多次写到英子的神态与动作。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，是本课的教学重难点。
在教学中，教师应该以悟代讲，以悟促情，挖掘教材空白点，激发学生的思维，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理。
课后习题答案
第1题：在同学们的两次掌声之后，英子由以前的自卑忧郁变得乐观开朗，充满自信。
因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了力量。
第2题：
(1)从这句话中，我们能体会到英子内心的紧张、自卑和痛苦。
从“犹豫”可以看出她的矛盾心理，她不愿意让人看到她走路的样子，害怕同学们看不起她，笑话她走路的样子难看，但是老师的要求不能不做，因此她“慢吞吞地”。
“眼圈红红的”是因为英子觉得自尊心受到了伤害。
(2)从这句话中，我们能体会到英子领悟到自己作为残疾人，只是行动不便，其他方面不但不比正常人差，甚至更出色。
文中这样的句子还有：
“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”从这句话中，我们能体会到同学们的信任、鼓励、赞扬使英子走出了自卑的阴影。
“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
”从这句话中，我们能体会到英子变得快乐、自信了。
从结尾英子来信中的话，我们能体会到英子对老师、同学充满了感激之情。
第3题：(示例)一天，老师让同学们轮流上台讲故事。
轮到我的时候，全班同学的目光一齐看着我，我吓得立刻把头低了下去。
因为老师是刚调来的，她还不知道我的情况。
这时，我心里很犹豫，心想：我虽然已经想好了讲什么故事，但我到底要不要上去讲呢？同学们会不会取笑我走路的姿势呢？最后，我终于鼓足了勇气，在全班同学的注视下，一摇一晃地走上了讲台。
这时候，教室里骤然响起了一阵热烈而持久的掌声。
同学们没有笑话我，他们在用掌声鼓励我，我感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
我的故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，同学们都在用掌声表示对我的赞扬。
我向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，我不再像以前那么忧郁。
下课后，我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，我还让同学们教我跳舞呢！
(提示：注意人称的变化，还可以加上一些必要的心理活动。
)。