小学数学课程规划方案
小学数学教案课程安排
小学数学教案课程安排教学目标：通过本课程的学习，学生能够掌握基础的数学知识和技能，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 数的认识和数的读法2. 数的大小比较和排序3. 简单加减法运算4. 形状和图形的认识5. 简易的分数概念6. 时钟和时间概念7. 长度、重量、容量等度量单位的认识8. 简单的图表和数据分析教学安排：第一节课：数的认识和数的读法- 通过教师讲解和游戏互动的方式，让学生认识0-20内的数字和它们的读法- 给学生分发数字卡片，让他们进行数字排序和比较的活动第二节课：简单加减法运算- 教师通过教学游戏引导学生学习简单的加减法运算- 让学生在小组活动中进行加减法算术练习第三节课：形状和图形的认识- 以教师讲解和幼儿园游戏的形式，教导学生认识各种形状和图形- 让学生在活动中进行形状分类和图形拼图第四节课：时钟和时间概念- 通过时钟模型展示和时间练习，帮助学生理解钟点和分钟的概念- 让学生练习在时钟上读取时间第五节课：长度、重量、容量等度量单位的认识- 通过实物展示和比较活动，让学生认识长度、重量和容量等度量单位- 让学生在实践中测量和比较不同物体的长度、重量和容量第六节课：简单的分数概念- 通过带分数模型和实际应用，引导学生理解简单的分数概念- 让学生在活动中进行分数的加减练习第七节课：简单的图表和数据分析- 通过教师展示和讨论分析，让学生认识简单的图表和数据- 让学生在活动中制作和分析简单的图表和数据评价方式：课后作业、课堂表现和小测验等多种方式进行综合评价，鼓励学生多做练习，巩固所学知识。
小学数学课程下学期执行方案
小学数学课程下学期执行方案目标本文档旨在提供小学数学课程下学期的执行方案，以确保学生能够全面掌握数学知识和技能。
教学内容下学期数学课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 数的认识和应用2. 算术运算3. 几何图形与测量4. 数据统计与概率5. 问题解决与推理思维教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过启发式问题引导学生主动探索和思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作，通过合作解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
3. 游戏化教学：将数学知识和技能融入游戏中，激发学生的兴趣，并提高他们的参与度和积极性。
4. 实践活动：组织实地考察和实验活动，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用和意义。
教学资源为了支持教学活动的开展，我们将使用以下教学资源：1. 教科书和教辅材料：根据教学大纲，精选教材和辅助材料，以满足学生的学习需求。
2. 多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备展示教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。
3. 实物模型和教具：使用具体的实物模型和教具，帮助学生更好地理解和应用数学概念。
4. 网络资源：利用互联网资源提供丰富的数学学习资料和交互式学习工具，拓宽学生的学习渠道。
教学评估为了及时了解学生的学习情况，我们将采用以下评估方式：1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题、参与讨论等，评估他们的学习态度和主动性。
2. 作业和练习：布置适量的作业和练习，检测学生对知识和技能的掌握情况。
3. 小测验：定期进行小测验，检验学生对教学内容的理解和应用能力。
4. 期末考试：结合教学大纲，进行全面的期末考试，评估学生在数学方面的综合能力。
总结通过本文档提供的小学数学课程下学期执行方案，我们将以简洁且无法确认的内容为基础，独立决策并制定简单的教学策略，以确保学生能够全面掌握数学知识和技能。
我们将积极采用启发式教学、合作学习、游戏化教学和实践活动等多种教学方法，利用各种教学资源和评估方式，为学生提供丰富、有趣的数学学习体验，促进他们的数学思维和问题解决能力的发展。
小学数学课程实施方案
小学数学课程实施方案一、课程目标小学数学课程的实施旨在培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养，激发学生对数学的兴趣，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题，为将来的学习和生活打下坚实的数学基础。
二、课程内容1. 数的认识与比较：从实际生活中的事物开始，引导学生认识各种数量，学会比较大小。
2. 数的运算：包括加减法、乘除法等基本运算，以及运算规律和口算技巧的培养。
3. 分数与小数：通过具体的实物或图形，让学生了解分数和小数的概念，掌握其加减乘除的运算方法。
4. 几何图形：学习各种几何图形的名称、性质和简单的计算。
5. 数据统计与图表：通过实际生活中的数据，学习数据的收集、整理和呈现方式，培养学生的数据分析能力。
6. 数学思维与解决问题：引导学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
三、教学方法1. 启发式教学：通过启发式教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动探索数学知识。
2. 循序渐进教学：根据学生的认知水平和兴趣特点，循序渐进地进行教学，确保每个学生都能够掌握所学内容。
3. 实践教学：注重数学知识在实际生活中的应用，通过实践活动和实际问题的解决，培养学生的数学思维能力。
4. 合作学习：倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体技术，生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实验：通过实验教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。
3. 游戏教学：引入数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
4. 课外拓展：组织数学竞赛、数学俱乐部等活动，拓展学生的数学视野，激发他们对数学的热爱。
五、评价方式1. 综合评价：采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的数学学习情况。
2. 能力评价：注重对学生数学思维能力、解决问题能力的评价，不仅注重学生的知识掌握程度，更关注其数学思维和应用能力。
小学数学课程实施方案
小学数学课程实施方案小学数学课程实施方案一、教学目标数学是一门探究规律、培养逻辑思维和解决问题的学科。
小学数学课程的教学目标主要包括：1. 培养学生的数学兴趣和数学思维能力，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的数学基本概念和操作能力，确保学生对数学知识的扎实掌握。
3. 培养学生的解决问题的能力，提高学生的数学思维和创造能力。
4. 培养学生的合作学习和沟通能力，培养学生的团队合作和交流能力。
5. 培养学生的数学思维方法和学习方法，启发学生学会独立思考和自主学习。
二、教学内容小学数学课程的教学内容主要包括：1. 数字与运算：数的读写、大小比较、数的运算（加减乘除）、数的整数和分数等。
2. 几何与图形：平面图形的认识、简单的几何变换、三角形、四边形、多边形等。
3. 数据与统计：数据的收集整理、图表的制作和分析、统计和概率等。
4. 实际问题应用：日常生活中的数学应用问题，如时间、长度、容量等。
5. 数学思维和方法：数学思维的培养，包括逻辑思维、推理思维、反证思维等。
三、教学方法小学数学课程的教学方法应灵活多样，注重培养学生的主动性和创造性，具体包括：1. 启发式教学法：通过情景引导，激发学生的兴趣和思考，培养学生发现和解决问题的能力。
2. 课堂互动式教学：教师和学生的互动是激发学生思维和交流的重要手段，通过提问、讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作和表达能力。
3. 实践性教学：通过实际物品、图片等进行教学示范，激发学生的观察、实验和思考能力，理解抽象概念。
4. 游戏化教学：通过游戏、竞赛等方式，增加学习的趣味性和参与性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 情景教学：将数学与日常生活情境相结合，让学生在真实的情境中学习和应用数学知识。
四、教学流程1. 激发兴趣：通过课堂情景创设、故事讲述等方式，唤起学生的兴趣，引导学生主动参与。
2. 知识点讲解：通过教师示范、课件展示等方式，逐步呈现知识点，引导学生理解和掌握。
小学数学教学设计方案
小学数学教学设计方案小学数学教学设计方案（一）一、教学目标：1. 通过实际的视察、比较，相识物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的。
2. 在活动体验中学会视察方法，积累视察阅历，发展数学思索，养成良好的合作、沟通的习惯。
二、制定依据：1. 内容分析教材通过对生活中常见的一些长方体形态物体的视察，引导学生相识物体的正面、侧面和上面，在视察活动中体会：从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。
练习活动中，通过对正方体的视察，体会到正方体的每个面的形态都是正方形，通过对拼搭后的物体的视察，感受视图的形态是随着视察角度而改变的，为下一段的学习作好铺垫。
2.学生实际二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置视察物体，初步驾驭了视察物体的基本方法。
但三年级学生的抽象思维实力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时视察两个面、三个面，还具有肯定的难度。
在表述自己的视察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。
三、教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图6---7分钟一、相识物体的正面、侧面和上面1、出示图书箱，引导学生：从你的位置视察，你能看到什么？2、让学生在盒子上指认3、指名介绍活动一：相识物体的正面、侧面和上面1、视察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机相识它的正面、侧面和上面2、找找自己带的盒子（长方体形态）的正面、侧面和上面3.沟通中感悟“正面”的不同含义以学生熟识的图书箱为视察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同相识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为视察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。
25分钟二、在不同的位置视察长方体形态的盒子，体会视察结果的不同1、布置视察任务，明确视察要求，指导视察方法，2、老师巡察，留意收集不同的资源3、组织沟通与评价随机引发思索：从一个位置视察，最多能看到长方体的几个面4、引导小结活动二、从不同位置视察盒子，体会视察结果的不同1、学生视察，记录视察结果2、沟通视察结果，检验视察方法。
2024学年小学数学课程实施方案
2024学年小学数学课程实施方案1. 课程目标为了提高学生的数学素养，使他们在掌握基本的数学知识和技能的基础上，培养其逻辑思维能力、创新意识和解决实际问题的能力，特制定本课程实施方案。
2. 适用范围本课程方案适用于2024学年所有小学阶段的学生。
3. 课程内容3.1 课程结构- 第一部分：数与代数第一部分：数与代数- 数的认识- 数的运算- 简单的代数表达式- 第二部分：几何图形第二部分：几何图形- 平面图形- 立体图形- 图形的变换- 第三部分：统计与概率第三部分：统计与概率- 数据的收集与处理- 概率的基本概念- 第四部分：应用题第四部分：应用题- 实际问题的数学建模- 解决实际问题的策略3.2 教学目标- 掌握基本的数学运算规则和技巧。
- 培养学生的逻辑思维，能够运用数学知识解释生活中的现象。
- 提高学生的空间想象力，认识并理解几何图形的特征。
- 培养学生从实际问题中提取信息，运用统计和概率知识进行分析。
4. 教学方法采用多元化的教学方法，如启发式教学、小组合作、案例教学等，注重培养学生的动手操作能力、独立思考能力和团队协作能力。
5. 教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：- 过程性评价：包括日常作业、课堂表现、小组讨论等，占总评的50%。
过程性评价：包括日常作业、课堂表现、小组讨论等，占总评的50%。
- 终结性评价：包括期中考试和期末考试，占总评的50%。
终结性评价：包括期中考试和期末考试，占总评的50%。
6. 教学资源- 教材：采用《新编小学数学》系列教材。
- 多媒体教学：利用PPT、教学视频等辅助教学。
- 实践活动材料：包括数学模型、几何工具等。
7. 课程实施步骤1. 准备阶段：教师熟悉教材，准备教学资源。
准备阶段：教师熟悉教材，准备教学资源。
2. 实施阶段：按照教学计划进行教学，注重学生的主体地位。
实施阶段：按照教学计划进行教学，注重学生的主体地位。
3. 检查与反馈：定期检查学生的研究进度，及时给予反馈。
2024-2024学年小学数学课改实施方案
2024-2025学年小学数学课改实施方案嘿，亲爱的老师们，家长们，还有我们的小朋友们，咱们又到了一年一度的课改时间啦！这次，咱们要聊聊小学数学课改的大事。
别看数学是一门冷冰冰的科目，其实它也可以变得生动有趣，让人爱不释手。
下面，就让我带着大家一起探索一下这个学年的数学课改实施方案吧！一、课程设置1.1调整课程结构咱们可以尝试将数学课程分为基础课程、拓展课程和实践活动三大块。
基础课程主要负责传授数学知识，拓展课程则注重培养学生的思维能力和创新能力，实践活动则是让学生在实际操作中感受数学的魅力。
1.2增加课时为了让孩子们有更多的时间去探索数学，咱们可以考虑适当增加数学课时。
当然，这并不意味着要减少其他科目的课时，而是合理调整，保证数学课时的充足。
二、教学方法2.1情境教学把数学知识融入到生活情境中，让孩子们在实际生活中感受数学的用处。
比如，在学习加减法时，可以设置购物、分水果等情境，让孩子们在解决问题中学习数学。
2.2合作学习鼓励孩子们在课堂上进行小组合作，共同探讨问题。
这样一来，既能培养孩子们的团队精神，又能激发他们的思维火花。
2.3多元化评价不再单一地以考试成绩评价学生的数学水平，而是采用多元化评价方式。
除了考试成绩，还可以通过课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等方面来评价学生的数学能力。
三、教师培训3.1提升教师素质为了让教师们更好地适应新课改，咱们得加大对教师的培训力度。
可以通过线上培训、线下研讨、外出考察等多种方式，让教师们不断提升自己的教育教学水平。
3.2建立教师激励机制对于在教学改革中取得优异成绩的教师，咱们可以给予一定的奖励，激发他们的积极性。
同时，也可以设立教学创新基金，鼓励教师们进行教学创新。
四、家校合作4.1家长参与让家长参与到数学教学过程中，了解孩子们的课堂表现，共同关注孩子们的数学学习。
可以通过家长会、家长开放日等方式，让家长了解数学课改的进展。
4.2家长培训为了让家长更好地辅导孩子学习数学，咱们可以定期开展家长培训活动，传授数学教育方法和技巧。
小学数学课程规划方案
小学数学课程建设规划方案一、学科课程规划基础1.学科性质和基本特点数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育的数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
它提供了数学与现实世界的联系、让学生参加社会实践活动、应用数学解决实际问题、经历一个“数学建模”的过程。
这不仅需要学生具有转化为数学问题，选择、创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。
当数学用来为现实服务时，不仅需要学生不局限于数学一科，而且还要有多方面的知识，并能解释、交流。
数学课程强调学生经历数学活动过程，使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展，真正发挥数学课程的育人功能。
2.学科团队整体优势本校非常重视师资队伍建设，数学教研团队的成员众多，其中35周岁以下教师占大部分，是一支年轻的队伍。
团队中小学高级教师占85%，其中教坛新秀1人，市优质课一等奖3人，诸暨市名师工作室教师4人和陶朱街道的名优教师5人，市优质课二，三等奖的多人，还有刚进入教学岗位的新教师。
这些优秀教师扎实的专业知识和丰富的教学经验，给整个教研团队做好有力的支撑，是坚强的研究后盾。
而新教师的课堂教学切磋，不仅带来创新教学思路，还在学习过程中与经验教学的结合中激发团队的学习欲望，取长补短，如给整个团队注入了一股新鲜血液。
学校以数学新课程标准理念为先导，专业知识为基础，骨干教师的经验作辅助，新教师的创新教学思路作先锋，带领整个教研团队蒸蒸日上。
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小学数学课程规划方案•相关推荐小学数学课程规划方案（精选5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的小学数学课程规划方案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课程规划方案1一、课题提出的背景现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题，如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程，在全面实施素质教育过程中，有着重要的现实意义。
几年中，随着新课改理念的逐步深入，小学数学教育发生了巨大的变化，呈现出良好的发展趋势，同时课堂教学中也产生了许多的困惑。
为此，我校推出了小学数学“探究式”四环节教学策略，用以规范指导教师的课堂教学。
从一年来的实施情况看，成效显著，但也存在着学生的主体地位体现不够，学生的探究意识和能力不强，重教法轻学法等问题。
为进一步突出学生的主体参与，创建主体参与型课堂，真正树立“学生是数学学习的主人”的意识，结合“探究式”四环节教学策略的推广使用，我们提出本课题研究。
二、课题的界定“主体参与”有如下两个含义：（1）“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面。
（2）“主体参与”并不排斥教师的作用，教师依然是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
教学模式就是教学的一切，它包容了教学的所有方面，是教育思想、教学理论、教学目标、教学内容、教学方法的有机融合。
主体参与型课堂教学是指学生在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的各个环节，从而获取知识，发展能力和提高素质的教学策略。
三、研究的目标1．构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”的主体参与型课堂教学基本模式。
2．培养学生主动参与学习的意识和能力。
3．提高教师队伍整体素质，培养一批科研型教师和学科带头人。
四、研究的理论依据1．建构主义理论建构主义理论认为，“所有知识都是被建构的，包括认知结构”，“数学应被儿童再发现或再建构”，“一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，??教师的重要任务是按照学生的思维模式，建立学生的数学意义，促进他们有意义的发现学习”。
建构主义观下的数学教学，不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是以学生已经具备的经验为基础的主动的建构过程，是在每个学生业已存在的不同数学世界里，通过自身的内化重组，操作和交流，主动地进行建构的过程，其中教师应该是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。
2．发现学习理论发现学习的积极倡导者布鲁纳认为学习是主体主动地通过认知，获得客观事物的意义和意象，从而形成认知结构的过程。
他强调教师应当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程。
3．数学的自身特点数学高度抽象的形式化的特点更需要学生的自主性、独立性、主动性、创造性，更需要学生的主体参与，用弗赖登塔尔的话来说，就是“让他们经历数学化的过程，这是数学教学的第一原则”。
“探索是数学教学的生命线”，要让学生在教学活动中，在教师的启发引导下，自己去”发现”。
全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。
4.现代学生观现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体；②学生是一个发展的人；③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；④学生是一个完整的生命体。
要充分发挥学生主体地位的作用，其它三个方面能否能得到教师的尊重是基础，否则学生的主体性就成为空谈。
现代学生观强调要以提高学生的主动创新能力，以学生的发展为本，建立新型的师生关系。
五研究的内容1．构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”的主体参与型课堂教学模式。
2．主体参与型课堂教学模式的实施原则和实施策略。
六、研究的原则1．主体性原则生是认识的主体。
在实施课堂教学的各个环节，教师要创设带有启发性、探索性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和积极性，引导学生主动探索，大胆猜想，凝练观点。
面向全体，给各层次的学生都提供表现自我、实现自身价值和获取成功的机会，让每一个学生都成为课堂教学的主人，真正实现“机会均等”。
2．探究性原则数学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。
因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面。
要把二者有机地结合起来，教师就要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。
3．主动性原则创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。
4．应用性原则数学教学必须理论联系实际，学会用数学知识解决实际问题，把数学学习与现代的社会生活密切结合起来。
七、研究的对象与方法研究对象：小学各年级的课堂教学。
研究方法：以实验研究法为主，以调查法、分析法、总结法为辅。
八、研究的步骤本研究周期为两年，分为三个阶段进行：1．准备阶段：（2011年9月——2011年12月）（1）学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；（2）撰写研究方案；（3）成立课题组，明确研究分工；2．研究阶段：（2012年1月——2012年12月）（1）各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；（2）围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；（3）做好研究材料的收集与整理。
3．总结阶段：（2013年1月——2013年9月）。
小学数学课程规划方案2一、指导思想：为营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习兴趣，培养数学学习方面创新能力。
我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为学生提供一个了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，发现数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。
二、活动主题：数学+探究=智慧+快乐三、活动口号：亲近数学挑战数学四、活动内容：1、数学日记2、数学手抄报3、口算及速算4、数独5、24点游戏6、数学智能7、五子棋。
五、参加人员：中心小学全体教师及学生、各完小数学教师及学生六、领导小组：组长：梁志法副组长：朱贵东梁永强陈为文成员：朱贵伟杜恩硕倪晓燕解学奎胡善竹解世章陈兆祥高兴华房东祥王荣正七、活动时间：1、预赛：（10.8——10.25）2、决赛：（10.28——11.7）八、活动方式各小学自行组织预赛，选出一定数量的参加决赛的选手到中心小学进行决赛。
九、活动过程10.28下午两点：口算、速算比赛活动方案，（组织主持者：杜恩硕管西秀）小学数学课程规划方案3一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理,畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
（三）解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
三、单元教学目标第一单元长度单位1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的.长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
第二单元 100以内的加法和减法（二）1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
第三单元角的初步认识1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。