八个用“心”,铸就一名新时代好校长
真抓实干的校长,常做八件事
真抓实干的校长，常做八件事校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的……其实，真抓实干的校长主要做的事有八件，做好这八件事，是校长带领学校奔赴真教育的重要抓手。
改革校内体制第一，校内体制决定了教育的性质和方法。
目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长。
各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。
如果学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的。
要做好的教育，必须有科学的校内体制。
第二，校内体制决定了教师是否得到发展。
不科学的校内体制，决定性地影响着教师的工作状态、生活状态以及情感、态度、价值观。
有的校长连读书都要管，规定教师从什么时间到什么地点读哪本书，仅此就足以解释教师为什么不读书。
教师是否读书，表面看是习惯的好坏，实则是由教育的正误决定的。
解决了校内体制问题，教师自然会读起书来。
当然，开始时校长要用适当的方法，但这种方法不可常用，激起教师的读书热情就应当停止。
校长是真正的读书人，是做真正教育的决定性因素。
真正的教育需要教师用自己的人格与学问去做，而不只是单纯地教教材。
因此,教师的学习是教育的前提。
苏霍姆林斯基说，教师的知识应是教学大纲所要求知识的30倍、50倍……教材在教师眼里，只是一个薄薄的小册子。
第三，校内体制决定了教师是否团结。
教师团结与否是由学校体制和学校的教育价值取向决定的，而不是教师的认识或品德问题。
要搞正确的教育，必须有正确的校内体制。
正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“民主”旗号的体制,而是教育家做主的体制。
这才是学校应有的体制。
唯有这种体制，才能使教师既充分发挥个性特长，又密切合作。
要搞正确的教育，唯有着力于教师的发展，让教师做教育的主人。
学校体制变了，不怕研究的内容和形式不变。
我做校长时，一个年级的教师，有负责班主任研究的，有负责教师或学生读书研究的，有负责学科教学研究的……所有这些，都是教师自己做的，校长不能越俎代庖。
一名好校长的标准
一名好校长的标准
在新时代教育背景下，一名好校长应该是懂教育、善管理、肯服务、乐学的校长：
第一，外行难于领导内行，做一名懂教育的校长。
教学质量关乎学校发展，中心学校校长的工作重心，应在于追求教学质量的进步。
需动态掌握片区内各校的教学现状，做到既能把脉问诊，也能对症下药。
拥有丰富教学经验的校长，更容易取得学校教学质量的提升。
第二，知人善任，做一名善管理的校长。
合理配置人力资源是中心学校校长的必备能力，应充分了解教师的能力与特长，合理安排岗位，最大限度地争取人尽其能。
德才兼备，拥有较高的号召能力、决策能力、组织能力和沟通能力的校长，更能带领学校达成各项工作目标。
第三，让师生收获幸福感，做一名肯服务的校长。
教育远不止教授书本上的知识，一名肯服务的校长，应充分了解学生的学习愿望和喜好，开展丰富的课余文化生活，提高学生的获得感，促进学生全面发展。
作为校长要在工作中身体力行，率先垂范。
要尊重、信任和关心教师，懂得换位思考，重视教师参与学校决策与管理，努力营造民主、平等、和谐、融洽的工作环境。
第四，乐于成长，做一名学习型校长。
作为校长，要特色立校、特色强校、特色兴校，就必须实现校长自身的专业化发展，其关键在于加强校长的自身学习。
做好八件事便是好校长
做好八件事便是好校长使学生养成好的性格中国教师报：您把“使学生养成良好的性格”作为校长的核心职责之一。
在您看来，如何才能让学生养成良好的性格？赵彬渊：从某种意义上讲，教育就是帮助学生养成好的性格。
所谓帮助，最重要的是构建一个真正的教育环境。
至于“养成”更多地要靠学生自己。
第一，要懂得教育并不等于教学。
除了家庭因素外，学生爱不爱学习，取决于学校搞的是不是教育。
教育绝不是知识的堆积，它很大程度上是指师生共同的学校生活。
不仅取决于生活的内容和方式，更取决于是谁做主的生活。
例如，很多学校爱开家长会，但有的学校因此使家长更远离了教育，有的学校却拉近了家长与班集体的感情，使家长变得越来越懂教育，越来越注意按教育规律办事。
第二，教育必须引领教学。
教育与教学是两个不同等级的概念，绝对不能并列。
如果要并列的话，必须使教学具有教育性。
目前中国教育存在的最大问题之一，是后者取代了前者。
教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。
教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。
许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。
如今，一些学校把教育搞得千篇一律，使学生痛苦不堪，教师叫苦不迭。
对此，我们要清楚，教师和学生的痛苦，是错误教育的必然结果。
第三，要有适当的活动。
活动不仅是培养学生生活能力的需要，也是开发学生智力潜能的需要。
苏霍姆林斯基的《一个“差生”的思维觉醒》很清楚地说明了什么是真正的教育。
试想把教师禁锢在办公室，把学生禁锢在课堂上，他们是不会爱学校、爱学习的。
目前，教育的最大问题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。
如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。
第四，教师是否学习，取决于校长是否学习。
校长的形象，决定了学校的形象。
不要认为校长的职责就是管理教师，这种校长观是极其错误的。
在中国，这种校长观仍甚嚣尘上。
实质上，校长不学习，自然不会允许教师按教育规律办教育，学生只能在“分数”的苦海里挣扎。
校长要有“三心”“二意”和“一让”
校长要有“三心”“二意”和“一让”俗话说“一名好校长就是一所好学校”。
校长的素质极大地影响着学校的各项教育教学活动，特别是校长的政治思想素质、管理水平和能力至关重要。
一名好校长必须具备“三心”“二意”和“一让”。
一、三心1．事业心。
具有强烈的事业心是校长带领教职员工顺利进行各项教育教学活动的起点。
立志办名校、立志当知名校长是校长具有事业心的具体表现。
校长的事业心不是生来就有的，主要是通过后天学习以及社会人文环境的影响产生的。
其中树立正确的人生观，立志在自己所从事的教育教学活动中实现人生价值是增强校长事业心的关键。
2．责任心。
具有强烈的责任心是校长带领教职员工顺利进行各项教育教学活动的关键。
勇挑重担、走在前面，出现过失主动承担责任是校长具有责任心的具体表现。
若校长没有责任心，该校的领导班子必定是涣散无力的，遇事没人管，相互扯皮，出现问题推卸责任。
培养校长的主人翁精神，建立健全领导责任追查制是增强校长责任心的有效措施。
3．爱心。
具有真挚深厚的爱心是校长调动师生积极从事教育教学活动的有力保证，也是挖掘师生潜力的有效措施。
关心师生生活，关注师生健康，相信师生能力，积极为师生创造良好的工作、学习环境是校长具有爱心的具体表现。
教育行政部门要通过校长培训等途径积极创设情境，培养校长的爱心，使他们树立正确的育人观、用人观。
二、二意1．全局意识。
顾大局、识大体，事无大小，校长都必须从全局考虑。
当个人利益与集体利益相冲突时，要主动放弃个人利益，不能被狭隘的小集体利益所蛊惑，校长必须要站得高、看得远。
校长要放下狭隘的名利思想，不可急功近利，追求眼前的利益。
凡遇评优选模、职称晋升、人事变动等教职工关心的事，校长一定要遵循公开、公正、公平，按制度、按程序办事的原则。
2．创新意识。
没有创新，校长就不能与时俱进，学校必将是一潭死水，不仅不能促使师生开拓进取，反而会阻碍师生积极性的发挥，学校的各项教育教学活动也难成特色。
强化事业心，学先进、赶先进是培植校长创新意识的有效措施。
用心做事,当好校长(榆林市第十中学 刘志华)
榆林市第十中学 刘志华
校长的专业职责
规划学校发展； 营造育人文化； 领导课程教学； 引领教师成长； 优化内部管理； 调适外部环境。
校长要做好四件事
用脑谋化学校； 用心做好每一件事； 关爱每一个学生； 善待每一位老师。
一、用脑谋化学校
学校的发展目标是什么？ 学校应该如何发展？ 如何坚持正确的办学方向，落实好各级教育
事业型教师
把教师看做是体现人 生价值的事业，把培 养学生成才看作是人 生价值的体现。
认认真真做学问，一 心一意搞教学。
充实而有意义。
专家型教师
有经验、有学识、有 风格、有感染力、有 亲和力、有教学思想、 具有良好的气质和人 格魅力。
有坚实的专业功底， 有与任教学科相关的 知识与技能,有宽广的 知识面。
管理的无效性会导致大量无效劳动，使得教师大量时 间忙于事务性工作，而加重教师的工作负担和学生的学
习负担。从而制约教师科学素养和学生科学文化素 质的提高；其次，会使教师的劳动成为一种被动劳 动，这种被动的劳动必然制约学生的主动发展，这 就必然产生教育的“低效小面积”现象。
优化学校管理关键在于通过有效管理优化管理目标和 过程张扬管理人性，通过人的发展，促进学校的发展。
信任教师
民主的意识 创设和谐宽松的环境 自我约束，自我完善
尊重、理解教师
教师所从事劳动的特性，自尊心、表现欲。 对尊重的需要，高于对物质的需要，对实现自
我价值的要求，高于对金钱的追求。 精神上的鼓励和工作上的肯定 构建教师激励机制，尽量满足教师不同层次的
需求，以此来调动广大教师的积极性。
1993年我国《教师法》第三条“教师是履行 教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培 养社会事业建设者和接班人、提高民族素质的 使命”。
新时代，我如何当好校长
新时代，我如何当好校长发布时间：2023-02-17T02:32:01.263Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：杜飞[导读] 伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。
学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校”。
平庸的校长较少，平凡的校长比较多。
杜飞安顺市平坝区天龙中心小学贵州省 561107摘要：伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。
学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校”。
平庸的校长较少，平凡的校长比较多。
一所好学校，必须有一个好校长。
校长是一所学校的灵魂。
校长是一所学校的领路人，好比一艘船长，船要开向何处，完全掌握在船长手里。
随着社会的发展，人们对教育的渴求越来越强烈，那么直接接触教师和学生的就是校长，故然对校长的要求越来越高。
做一个普通平凡的校长容易，但要做一个智慧的优秀校长肯定就要难一些。
关键词：校长;管理方法;培养;解决问题;学校;教师们;作为新时代的校长，我该怎样做一个让学生、家长满意、教师们认可的、领导们放心校长呢？于是有了些感悟。
校长没当几年，但感受颇深，自从走上校长的岗位，我也一直在向书本的、身边的、网上的校长学习。
这些校长们的管理方法不一，特点各异。
有后勤管理井井有条，而业务平平常常；有业务丰富有效，而后勤问题不断；有高谈阔论教育而不思现实的；有零零碎碎埋头苦干，只顾眼前，没着长远打算的；有业务精、能力强，教学教育质量好，学校师生爱戴的；有基于现实，着眼未来的。
我是哪一类校长，我能做什么样的校长？随着社会的进步，人民日益增长的教育的需求同现实发展不均衡不充分的矛盾，给校长这个岗位增添许许多多急需解决的问题。
经过这几年的思考，我自己认识如下：一、做实在的人校长要在做人上要下功夫，只要努力完善自我，尊重自我，人前人后一个样，对得起天地良心，注重自己的修为，把一些利益性东西放一放，让一让，又何尝不可，生活定有追求，但人生定有奉献。
好校长最需要哪几项修炼
好校长最需要哪几项修炼
好校长需要具备众多的素质和能力，他不仅需要有卓越的管理技巧，还需要有过人的领导力和管理经验，在面对困难和挑战时能够应对自如，以实现学校的长远发展。
一位好校长应该具备以下几项修炼：
一、创新意识和创新能力
随着社会的发展和时代的变化，教育工作也在不断地变革和发展。
好的校长应该具备创新意识和创新能力，能够及时了解和掌握最新的教育理念和教育技术，并在实践中不断地提高和改进校园文化、教学管理和师生服务等方面的工作，以适应新形势下的教育需求和挑战。
二、沟通协调和团队管理能力
好的校长需要具备良好的沟通协调和团队管理能力，能够与教师、家长和学生等各方面建立良好的互信关系，听取不同意见和建议，促进各方面共同合作，共同促进学校的发展。
在团队管理方面，校长需要制定明确的工作目标和计划，并能够有效地领导和激励团队成员，以实现目标的成功达成。
三、教育情怀和公正正义
好的校长应该具备深厚的教育情怀和公正正义的精神，以师生发展为核心，以教师和学生的个人成长为重点，关注每一个学生的思想和行为发展，关心每一位教职工的心理和生活，以此探索教育的真谛和本质，并创造一个公正、和谐、真诚、宽容的校园文化，为学生成长成才奠定坚实的基础。
四、战略思维和决策能力
好的校长需要具备战略思维和决策能力，能够面对复杂的教育问题和困难，运用系统化思维方法进行分析和解决，制定科学的目标和方案，并做出明智的决策。
在教育管理方面，校长需要遵循科学的管理原理和相关法律法规，制定明确的管理流程和标准化的管理制度，以提高管理效率和管理水平，促进学校的发展和壮大。
总之，好的校长需要具备多项修炼，只有不断地学习和实践，才能够成为一位优秀的校长，在教育事业中取得成功。
“八个一”成就好校长
“八个一”成就好校长作者：曾云辉来源：《广东教育·综合》2015年第02期成功地办学管校，校长就必须提高自己的管理素质，尤其要取得管理的主动权，如何做？我认为校长要做到“八个一”，即：学、转、听、谈、找、议、看、想。
“学”是提高校长的理论水平，“转、听、谈、找、议、看”是具体教育教学实践，“想”是反思、总结的过程。
学一学实践证明，凡是有作为的领导者，既是果断的实干家，又是深刻的思想家。
要想成为思想家，就必须大量阅读书籍。
校长的教育思想不是凭空产生的，而是必须学习，每天学一点教育理论和党的教育方针政策，在做出管理决策时才会有理有据，令人信服，获得教育教学管理上的主动权，因此，校长必须每天“学一学”。
校长的学习包含理论的学习，政策的学习，多学科的学习，向同行学习，向前人学习，向社会学习，向学校的老师、学生学习等。
转一转毛泽东说过，没有调查就没有发言权。
“转一转”也就是每天抽点时间在学校校园转一转，如：校园的卫生状况？后勤有无保障？行政会布置的工作是否落到实处？是否存在安全隐患？卫生间里有无学生抽烟？等等，通过“转一转”，会发现学校各部门的执行力如何，效果如何，布置的工作是否落到实处，进而了解行政领导的工作能力，做到心中有数，掌握管理的主动权。
听一听苏霍姆林斯基说过：“一个有经验的校长，他所注意和关系的中心问题就是课堂教学。
” 课堂教学是学校教育教学工作的主阵地、主渠道，是学校工作层层展开有序运转的轴心。
治校有方的校长，总是始终抓住这个中心环节以提高整个系统结构的运行效率。
上课是反映教师一般修养和教育素养的一面镜子。
校长经常听课和深思熟虑的分析课堂教学效果，会提高整个学校的教育水平，每周坚持“听一听”教师的课，有助于校长逐步认识教学和教育工作的主要规律，提高管理的主动权。
谈一谈学校是社会的一种组织，其结构如同金字塔一样，校长作为学校“金字塔”的塔顶，每周约一、二位教师谈谈心，可以知道自己的决策在教师中的反应，也可以了解教师们的思想、心理状况，通过谈心使教师有温暖感，更努力工作。
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八个用“心”，铸就一名新时代好校长
一个好校长，就是一所好学校；一所好学校，离不开一个好校长。
这应该不容置疑。
那么怎样才能铸就一名新时代的好校长呢？可以从以下八个方面去做一些用“心”。
1.用良心做教育
教育是良心活儿，是良心的事业，国家把学校交给我们，家长把孩子托付给我们，可以说，孩子的前途，家庭的命运，民族的兴衰，祖国的未来，完全掌握在我们的手中。
校长一定要坚守良知，要具有良心。
陶行知先生说，不是你的金，不是你的银，而是你的心。
国家把整个学校交给你，你应该用整个的心做整个的教育。
校长的良心首先应体现在心无旁骛，不存杂念，用心思考教育，用静心执着于教育，用专注心虔诚于教育，用全身心的投入诠释与演绎教育。
其次应该体现在不为社会的喧嚣所扰，不为教育的功利所惑，不为外界的压力所屈，不为世俗的评价所从，能够不忘初心，不易素心，以应有的勇气捍卫教育的本真，以过人的智慧真做教育，做真教育，把教育做真。
有可能，很多时候，校长不能完全置身于教育的“桃花源”，很多方面，校长也许会遭遇诸多的尴尬和无奈，但无论如何，这都不是沉沦的理由，不是迎合的托辞，不是良心泯灭的借口。
一个有良心的校长他会遵从于自己的内心，听从内心的声音，在“开枪时”他不会“瞄得那么准”，他完全可以选择“把枪口抬高1厘米”。
2.用爱心对学生
教育是从爱出发，没有爱就没有教育，没有爱心就没有美好的教育。
我们经常要求教师要有爱，要有爱心，其实，对于校长，对学生更要有爱，有爱心。
当然，校长对学生的爱和爱心，不可能像教师那样细腻周到，细致入微，也不可能像教师那样把温暖和情感倾注在每个孩子身上，但是校长完全可以不以校长自居，经常到学生中去，蹲下身子，平易近“生”，拉近和学生的距离；完全可以营造一个充满爱心，荡漾爱意，弥漫温馨的校园氛围，让学生在校园“爱”
的包围与裹挟着幸福地成长；完全可以不以严酷的制度去约束学生，不以冰冷的分数去压榨学生，不以军营的方式去管理学生，不以机器零部件的锻造去加工学生；完全可以对学生多一些信任，在信任中让学生多一些信心，对学生多一些尊重，在尊重中唤醒生命的潜能，对学生多一些放手，在放手中寻求更多的教育机会，对学生多一些倾听，在倾听中让校园生长学生的想法。
3.用共理心待教师
校长要始终明白，学校因教师而发展，因教师才有了“校长”。
校长不管怎么能干，离开了教师，我们什么都不是；校长思想理念不管怎样先进，愿景愿望不管怎样宏大，离开了教师的支持，所有的一切，都是水中月，镜中花，都是美丽的海市蜃楼。
差不多校长都是从“教师”的身份走过来的，按理说，最了解教师，最知道教师的疾苦，最明白教师的心思，最深谙教师的想法，最懂得教师的期待，肯定也最理解教师。
然而不可思议的是，一些教师后来做了校长，却目无教师，不念及自己就是曾经的教师，不顾及教师的感受，完全自作主张，我行我素，耍威风，玩权术，刷存在感，与教师离心离德。
这样的校长，很难得到教师的认同支持，爱戴拥护，更难得到教师心甘情愿的追随，无怨无悔的奉献。
校长第一称谓是教师，最美丽的称谓是教师，永远的称谓还是教师，校长一定要善待教师。
校长善待教师最重要的一点，就是要有同理、共情之心，要学会将心比心，以心换心。
己所不欲，勿施于人。
也就是要学会换位思考，要随时想到自己就是一个教师，一个曾经的教师，自己对教师的那一切，换作自己是教师，会怎么想，能不能接受，给不给予支持。
这样一来，就很容易走进教师心里，与教师产生共情共鸣。
4.用善心处他人
人之初，性本善。
心存善念，心怀善心，作为一种与生俱来的东西，这不仅是对校长的要求，而且也是立于天地之间的每一个人都应该具备的基本品质。
人不可有整人、害人之心。
虚怀才能若谷，天道才能酬勤，厚德才能载物，心善才能心安，才能无愧，才有福报。
所谓的，善良的人，上天都不会亏待；善良的人，好心都有好报！
作为校长，必须要有善良之心，这既是校长赢得人脉，构建良好人际关系的
一笔财富，也是让校长魅力独具，人格熠熠生辉的一轮太阳，更是校长为别人带去快乐，为自己带来心安理得的一种智慧。
我以为，一个校长，你可以对人很凶，很严厉，可以批评人不留情面，甚至可以板着面孔不近情理，但是，只要你心地善良，与人为善，一切从“善”字着眼，人们都可以接受，甚至可以忍受，都会惦记着你的好。
5.用公正心立威信
公正是最大的动能，不公正是管理的天敌，也是最大的邪恶。
决定校长在一个地方有没有影响力，最大的因素是什么，那就是校长公正与否；决定一所学校教师有没有积极性，对校长服与不服，最关键的要素是什么，那还是校长的公不公正。
我有一个基本的判断，教师即使工作条件差一点，待遇低一点，工作量重一点，他也许都能面对，都可能适应，他们最不能容纳和接受的是校长对他们的不公正。
很多教师思走思调心切，往往不是这里的环境、报酬、辛苦的问题，而是校长对人对事不公，他在这里遭遇到了不公正的对待。
因此校长必须修炼一颗公正的心，努力做到坚持原则，一视同仁，公私分明，秉公办事。
6.用包容心容一切
包容心体现为宽阔的胸襟，不同寻常的宽容精神。
海纳百川，有容乃大。
校长的包容心，既是校长的一种美德，又是校长的一种工作方式。
它不但可以体现校长的一种雅量，而且能体现校长一种高明的工作艺术；它不但可以体现校长有没有自信心，而且能体现校长对全局的把控和拿捏有度，收放自如；它不但可以增强校长的一种向心力、凝聚力，而且还可以为团队创造一种和谐、宽松、舒畅的工作氛围。
试想，一个校长心胸狭窄，鸡肠小肚，不能容人、容言、容事、容物、容错，这也计较，那也计较，随时感觉这片天要塌，那块地要陷，草木皆兵，紧张兮兮，不但让自己活得累，也会给教师带来怨气，带来雾霾，带来不良的工作情绪。
校长尽可能让自己有一个敞亮的胸怀，博大的气度，装得下所有，容得下一切，做到额头能跑马，肚里能撑船，这会给自己的管理带来冷静优雅，挥洒自如，从容不迫。
7.用平常心面对现实
什么是平常心？平常心就是不以物喜，不以己悲，就是宠辱不惊，看庭前花开花落，就是去留无意，望天上云卷云舒。
也就是凡事遇事，心境平和、淡定宁静、顺其自然、懂得取舍，一切想得开、看得淡、识得透、放得下，不过分在意得失，不一味看重成败，不刻意追逐名利，不把一切都紧紧地攥在手中。
对于校长不仅做人，需要保持一颗平常心，就是做教育，同样要拥有平常心。
遵循教育规律，顺其孩子天性，遵从孩子的自然本性和植物属性，摒弃工业制造思维，不拔苗助长，不急功近利，不急于求成，不以自己的的面子，学校的声望去禁锢孩子的身心，让教育回归本真，让孩子成为他应该成为的他那样的人。
8.用进取心超越自我
人不能没有进取心。
很多人习惯于吃老本，循老路，得过且过，安于现状，万事得了，停步不前，都是因为缺乏进取心。
校长的进取心，不仅关乎校长能否走出“躺平”，能否突破自我，能否让学校“更上一层楼”，而且关乎着教师生命的活力，对职业的态度，对教书育人的热情和激情。
校长的进取心，首先表现在校长的学习上，学习永远没有终点，没有止境，没有毕业，生命不息，学习不止。
在学习中修炼气质，浸润心灵，丰盈内心，拓展思维，打开眼界，提升品味；其次表现在校长的创新上，不因循守旧，不人云亦云，不按部就班，不固步自封，善于搅动奶酪，敢做吃螃蟹的第一人；再次表现在校长的攻坚克难上，面对新情况、新矛盾、新问题，不遮掩，不回避，不推卸，敢于担当，善于应对，勇于破解，在不可能中找到可能，在山穷水尽中出现柳暗花明；同时表现在校长对自我的挑战上，不满足现状，不沾沾自喜于已取得的成绩，不躺在功劳簿上睡大觉，不断给自己架设“篮球架”，搭建“天花板”，设立新目标，让自己永远处于出发的姿态，竞技的状态。