小学数学人教版二年级上册第1课时《统一长度单位》教案设计
二年级上册数学教案- 第1单元《第一课时 统一长度单位》 人教版
《第一课时统一长度单位》教学设计教学目标1．让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2．使学生初步经历长度单位形成的过程。
3．让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4．鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
教学难点感知统一长度单位的必要性。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时课前准备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等。
教学过程一、情景导入师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？二、合作探究1．感受古人的测量方法课件出示例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。
生2：长方形布。
生3：竹竿。
……师：古人是怎样来测量它们的长度呢？生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
师：也就是用自己身体的一部分作为测量长度的单位。
2．用不同的物品作标准，去测量同一物体的长度。
(1)学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学具中选取一件不同的物品去测量课桌的长；学生活动，教师巡视指导。
(2)学生汇报测量的结果。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？(学生回答，教师板书)提问：你们量的都是课桌的长，为什么同一边用拃去量，有同学们的5拃长，老师的3拃长；用一角硬币去量有24个那么长；用回形针去量有18个那么长；用粉笔去量却有7支粉笔那么长，量出的结果却不一样呢？(3)全班交流汇报。
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版我今天要给大家上课的是二年级上册数学教案，第一单元的长度单位，第一课时是《统一长度单位》这个人教版的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位，学习米、厘米、毫米三个长度单位，并能够熟练地进行换算。
通过实践活动，让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
难点是让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了米尺、厘米尺、毫米尺等教具，以及练习纸、彩笔等学具，供大家在课堂上使用。
五、教学过程（1）导入：我会通过一个实践活动，让学生们自己测量自己的身高，引出长度单位的概念。
（2）新课导入：我会给大家介绍米、厘米、毫米三个长度单位，并讲解它们之间的换算关系。
（3）课堂练习：我会给大家发放练习纸，让大家进行长度单位的换算练习。
（4）实践活动：我会组织学生们进行团队协作，测量教室的长度、宽度和高度，让大家在实际操作中理解长度单位的作用。
六、板书设计板书设计如下：米厘米毫米七、作业设计作业题目：请用米、厘米、毫米三个长度单位，分别测量自己的身高、课本的长度和宽度，并记录下来。
答案：请根据自己的实际情况，填写相应的长度单位测量结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
在实践活动环节，学生们积极参与，团队协作能力得到了提升。
但在课堂练习环节，部分学生对于长度单位的换算仍然存在困难，需要在课后进行针对性的辅导。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一个长度单位换算的题目，并解释题目的设计意图。
或者让学生们调查生活中的长度数据，如家中的家具尺寸、自己的身高变化等，以此来深化对长度单位的理解和应用。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》这一章节主要让学生了解和掌握长度单位，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念和实际操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解长度单位的概念，认识常用的长度单位有米、分米、厘米。
2.培养学生学会用统一的长度单位进行测量和比较，提高学生的空间观念。
3.培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：结合生活实例，创设有趣的情境，引导学生主动参与。
2.实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，培养学生的团队意识。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、实物等。
2.学具：学生测量工具、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度现象，如跳绳、铅笔等，引导学生关注长度，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提问：“你们知道长度有哪些单位吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，展示长度单位模型，如米、分米、厘米。
同时，教师通过实际操作，让学生感受长度单位的大小，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用测量工具测量实物长度，如书、桌子等。
学生在实际操作中，巩固长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》教案教学设计
人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》教案教学设计上课解决方案教案设计设计说明知识是学习者自我建构的结果，教学不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。
教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知。
基于这样的观点，本教学设计以学生的年龄特点和已有的学习经验为基础，以动手实践为主线，创设学生喜欢的、熟悉的活动情境，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学生亲历知识的形成过程，充分去感受、发现获取新知的奥妙，经历“质疑—探究—释疑”的过程，从而达到让学生自主构建知识的目的。
1．重视情境创设，激发学生的探究欲望。
充分利用学生熟悉的故事情境引入教学，通过创设大量的测量活动，使学生围绕探索的问题在小组内相互讨论、分析、交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
2．在实践活动中体会统一长度单位的必要性。
数学教学是数学活动的教学，课堂上让学生在具体的操作活动中体会用不同的物体作标准去量数学书封面的宽度，量出的结果不一样；用不同的物体作标准去测量不同长度的物体，有时量出的结果一样。
引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性以及其对生活的重要意义。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡学生准备一角硬币小正方体三角形纸板曲别针铅笔橡皮注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙情境导入，激发兴趣(课件出示：大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重新做一个，他身边没有任何测量工具，只好用手指一拃一拃地量起来，正好5拃)你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身边的小东西来测量物体的长度吗？学生发挥想象，各抒己见。
设计意图：从学生喜闻乐见的动画故事引入，容易引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。
⊙组织活动，体验数学(一)组织学生用不同的物体作标准去测量数学书封面的宽。
1．教师明确活动的方法。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案第一单元第一课统一长度单位人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册第一单元第一课《统一长度单位》。
我们将通过学习米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来，让学生掌握长度单位的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解米和厘米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学会用米和厘米作为长度单位测量物体。
3. 能够将实际物体与长度单位对应起来，解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解米和厘米的概念，掌握1米等于100厘米。
难点：如何将实际物体与长度单位对应起来，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：米尺、厘米尺、实物模型。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出长度单位的重要性。
2. 米和厘米的概念讲解：我会用米尺和厘米尺作为教具，为学生讲解米和厘米的概念。
让学生明白1米等于100厘米，并通过实际操作，让学生感受到1米和1厘米的长度。
3. 实物测量：让学生分组，每组挑选一个实物，使用米尺和厘米尺进行测量。
并要求学生在练习本上记录测量结果。
通过这个环节，让学生将所学知识应用于实际问题。
4. 练习与讲解：我会挑选一些练习题，让学生在课堂上完成。
然后，我会对学生的答案进行讲解，纠正一些常见的错误，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在本节课的我会带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来。
六、板书设计板书设计如下：米—— 100厘米实物——长度单位七、作业设计1. 请用米尺和厘米尺测量你身边的两个物体，并记录测量结果。
答案：请根据实际情况填写。
（1）1米等于多少厘米？（2）如何用米和厘米作为长度单位测量物体？答案：（1）1米等于100厘米。
（2）用米尺或厘米尺进行测量。
二年级上册数学教案-第一单元第一课时统一长度单位 人教版
二年级上册数学教案-第一单元第一课时统一长度单位人教版教学内容本课时主要围绕“统一长度单位”展开，教学内容包括：认识长度单位，了解厘米和米的基本概念，学习如何使用尺子测量物体长度，并能够进行简单的长度加减计算。
通过本课时的学习，学生将能够掌握基本的长度单位知识，并能在实际生活中运用。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识并掌握厘米和米的基本概念，学会使用尺子进行长度测量。
2. 过程与方法：通过观察、实践和小组讨论，让学生理解长度单位的应用，并能够解决简单的长度计算问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探索精神和合作意识。
教学难点1. 长度单位的换算：学生需要理解厘米和米之间的关系，并能够熟练地进行换算。
2. 尺子的正确使用：学生需要学会如何正确使用尺子进行长度测量，避免常见错误。
教具学具准备1. 教具：尺子、教学用长度测量工具、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用尺子、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入长度单位的概念，让学生初步感知长度单位的重要性。
2. 新课导入：讲解厘米和米的基本概念，并通过实物展示让学生直观理解。
3. 实践操作：让学生分组进行长度测量实践，教师巡回指导，纠正错误。
4. 小组讨论：学生分组讨论长度单位的应用，分享实践心得。
5. 知识讲解：针对学生的疑问和常见错误进行讲解和示范。
6. 练习巩固：通过课堂练习和小组竞赛，巩固所学知识。
7. 总结反思：对本课时的学习内容进行总结，引导学生进行自我反思。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
包括以下内容：1. 长度单位：厘米、米2. 长度单位换算：1米=100厘米3. 尺子的正确使用方法4. 长度测量实例作业设计1. 基础练习：完成练习册中关于长度单位的练习题。
2. 实践作业：在家中选择物品进行长度测量，记录数据并转换为厘米和米。
3. 思考题：讨论长度单位在生活中的应用，举例说明。
课后反思课后反思是对本课时教学过程和学生学习效果的总结和评价。
人教版二年级上册数学教案-第1单元第1课时 统一长度单位
人教版二年级上册数学教案第1单元第1课时统一长度单位一、教学目标1. 让学生理解统一长度单位的重要性，知道常用的长度单位有哪些。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在合作中探究问题，解决问题。
二、教学内容1. 认识常用的长度单位：米、分米、厘米。
2. 知道1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 学会使用直尺测量物体的长度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识常用的长度单位，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：理解长度单位之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，说出它们的长度。
（2）引导学生发现，要用一个统一的单位来测量物体的长度，才能进行比较。
2. 探究新知（1）认识长度单位- 出示米尺，让学生观察并说出它的长度单位是米。
- 出示直尺，让学生观察并说出它的长度单位是厘米。
- 引导学生发现，1米=10分米，1分米=10厘米。
（2）学会使用直尺测量物体的长度- 分组让学生用直尺测量课本、铅笔等物体的长度。
- 引导学生注意，测量时要将直尺的“0”刻度线对准物体的起点。
- 让学生交流测量结果，比较不同物体的长度。
3. 巩固练习（1）让学生用直尺测量教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等。
（2）让学生用直尺测量自己的身高、手臂长度等。
4. 总结延伸（1）让学生总结本节课学到的知识，如常用的长度单位、长度单位之间的换算关系等。
（2）布置作业：让学生回家后，用直尺测量家里的物体，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等环节，让学生认识了常用的长度单位，学会了使用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生发现长度单位之间的换算关系，培养学生的空间观念。
同时，要加强学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量长度的方法。
六、板书设计1. 常用的长度单位：米、分米、厘米2. 长度单位之间的换算关系：1米=10分米，1分米=10厘米3. 测量物体长度的方法：用直尺的“0”刻度线对准物体的起点，沿直尺边缘测量七、课后作业1. 用直尺测量家里的物体，如桌子、椅子、床等，并记录下来。
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上课解决方案
教案设计
教学目标
知识与技能
通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法
让学生在看、摸、摆的活动中进行直观学习，体会长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
情感、态度与价值观
感受长度单位与实际生活的密切联系，树立学好数学的信心。
重点难点
重点：体会统一长度单位的必要性。
难点：知道长度单位的作用。
课前准备
教师准备PPT课件测量用的课桌测量用的凳子
学生准备一角硬币小正方体回形针三角形纸板橡皮铅笔铅笔盒等
教学过程
板块一创设情境，激发兴趣
活动1故事导入，引发思考
1．课件出示图片：
2．导思：你发现了什么？
3．学生汇报。
4．教师指导：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
活动2观看课件，引发探究
1．课件出示：
2．导思：学生和教师一起用拃作单位量同样大小课桌的长，学生量的是5拃长，教师量的是3拃长，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
3．学生汇报。
4．导入新课：这节课我们就一起来探究这个问题。
操作指导：教师要注重从学生喜闻乐见的故事引入，容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
板块二组织活动，体验教学
活动1探究用不同标准测量同一物体
1．教师明确活动的方法：
(1)作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。
(2)学生每四人为一个小组，每人从四个物体(一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板)中任意选用一个物体进行测量。
测量时注意要做好记录。
(3)小组内交流汇报自己测量出的结果。
(4)让选用同一个物体进行测量的学生展示他们测量的结果。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．全班交流汇报。
教师提问：为什么都是测量数学书封面的宽，而测量出的结果却不一样呢？
预设
生1：我用一角硬币进行测量，由于硬币是圆的，在滚动时有误差。
生2：我用的是回形针，在测量数学书封面的宽时，回形针的两头是半圆形的，测量时不太准确。
生3：我们小组四人分别选用了不同的物体作为测量的标准：一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板，因为它们的长度不一样，所以测量出的结果也不一样。
学生再次讨论后汇报：
生4：因为选用不同的物体作为标准进行测量，所以测量出的结果不一样。
生5：要想得到相同的结果，应该选用相同的物体作为标准进行测量。
活动2探究用不同标准测量不同物体
1．让学生选用不同的物体(如橡皮、铅笔、回形针等)去测量课桌、铅笔盒等物体的长。
2．交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
预设
生1：为什么数学书封面的宽是5个回形针的长，铅笔盒的长是5块橡皮的长，但它们却不一样长呢？
生2：为什么课桌比铅笔盒长，但课桌的长是4支铅笔的长，而铅笔盒的长却是5块橡皮的长呢？
……
引导学生体会：因为选用不同的标准去测量，它们的长度不同，所以测量出的结果可能会不同。
活动3探究用同一标准测量不同物体
1．提出探究要求：用同一物体(如小正方体)作为标准去测量不同长度的物体，看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
2．学生自主探究，教师巡视指导。
3．汇报交流。
操作指导：教师引导学生在活动中提取有价值的数学信息，让学生先用不同的物体作为标准去测量数学书封面的宽，再用不同的物体作为标准去测量不同长度的物体，最后用同一
物体作为标准去测量不同长度的物体，由此引起学生的认知冲突，体会统一长度单位的必要性。
在这一过程中，要注重培养学生的问题意识，并经过思考、讨论、交流、汇报、总结等活动解决问题。
凸显学生在课堂上的主体地位。
板块三练习巩固，实践应用
1．实际测量，汇报交流。
(1)用铅笔去测量课桌的长、高及凳子的宽。
(2)学生动手测量，小组内交流，汇报测量结果。
2．自主估测，合作交流。
(1)课件出示内容及要求；估一估，量一量。
估计一下有多少个
的长实际测量一下有多少个
的长
(2)组内交流，教师巡视指导。
(3)汇报交流。
板块四回顾知识，课堂总结
1．导思：这节课同学们有哪些收获？对你们有什么帮助？
2．学生汇报交流。
预设
生1：通过本节课的学习，我知道了很久以前人们就开始用身体的一部分作为测量的标准了。
生2：通过本节课的学习，我知道用拃作为测量单位是不标准的。
生3：这节课我学到了很多有趣的知识，我很喜欢数学，今天课堂上做的活动我回家要跟爸爸、妈妈再做一次，让爸爸、妈妈也体会一下统一长度单位的必要性。
……
3．师小结：这节课，通过测量物体长度的活动，我们认识到了统一长度单位的必要性。
同学们积极参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识变成了自己的东西，并且应用到实际生活中。
4．布置作业。
在爸爸、妈妈的指导下，测量一些物体的长、宽、高，并记录下来。
操作指导：教师可以先让学生说出自己的收获，再引导学生梳理知识，重申本节课学习的重点内容。
梳理过程中要注重培养学生的语言组织能力和表达能力，提高学生的归纳总结能力。
板书设计
统一长度单位
测量物体的长度，要用统一的长度单位。
教学反思
1．联系生活，激趣导学。
本节课是以学生已有的知识经验为基础，以动手实践为主线，创设学生喜欢的、熟悉的活动情境，激发他们的好奇心和学习兴趣。
2．多元探究，发现规律。
在活动中体会用不同的物体作为标准去测量数学书封面的宽，测量出的结果不一样；用不同的物体作为标准去测量不同长度的物体，有时测量出的结果一样。
让学生在认知冲突中
理解统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。
3．反思不足，加强建构。
虽然学生在课堂活动中亲历知识的形成过程，但没有充分地感受、发现获取新知的奥妙。
为了让学生能够在经历“质疑—探究—释疑”的过程中自主建构知识，我应该对他们进行更细致的引导。