小学种植课程教学设计全册44019
认识、种植蔬菜
教学目标：
1、懂得种植蔬菜的重要性，引导学生热爱劳动,培养劳动技能。
2、识别蔬菜，了解其生长习性及其特点;种植蔬菜，掌握种植方法及管理要点等．
3、通过实践,培养学生动手种植蔬菜的能力。
教学重、难点:
了解其生长习性及其特点,种植蔬菜的方法。
教学课时：三课时
教学过程:
第一课时
教学内容:进行实地考察
一、启发与引导：
同学们,你们所知道的蔬菜有哪些呢?
学生纷纷回答:有青菜、白菜、萝卜、黄瓜……老师用温和的语气说:“你们知道得真多呀，那么,你们可知道这些蔬菜是怎么来的吗?”学生听后随即回答:“是农民伯伯种出来的.“是呀，我们每天吃的各种蔬菜是农民伯伯种出来的。今天,老师就要带你们去参观一下农民的蔬菜园地.”
二、认识蔬菜：
1、老师带领学生到附近菜市场去参观。
２、让学生识别各种蔬菜。
1、请菜摊主介绍这些蔬菜的种植方法.
(如:菠菜、水芹、大蒜、苋菜等是撒播种子,不要移栽；
包菜、莴苣、青菜、黄瓜等可移栽.）
三、认识几种常用的农具：
1、让学生说说你所知道的农具有哪些。
2、出示农具，让学生说出农具名称.
3、你能说出这些农具各有什么作用?
四、教师小结.
第二课时辣椒
教学内容：了解辣椒的特点
一、导入新课:辣椒概述、简述辣椒的栽培意义(图片展示,引起兴趣
二、品种类型:根据口味、形状、熟性等将辣椒分为不同类型。
讲授、图片分为甜味椒、辣味椒,圆椒、尖椒,早熟和晚熟椒。
三、生物学特性:
（一)植物学特征
根、茎、叶、花、果实、种子与栽培有关的特征特性.
（与番茄比较)相同点：根系不发达。
不同点:分枝习性不同;叶面积较番茄小；茎直立栽培上不需支架启发、提问、比较
(二）生育周期
1、发芽期２、幼苗期３、开花期4、结果期
着重讲授结果对生长和生理活动的影响，营养生长和生殖生长之间的矛盾没
有番茄明显,但比茄子要大．栽培上要注意调节二者之间的关系,使之达到优质高产。
(三）对环境条件的要求
对温度、光照、水分和土壤营养的要求,与番茄对比讲授,强调其不同点。光照过于充足不利于辣椒的生长发育,容易发生病毒病,温度过高易落花落果.
启发、提问、讲授归纳小结：
辣椒的分枝习性与番茄的不同之处在哪？
四、扩展延伸
辣椒对环境的要求与番茄对比有什么不同之处？
五、布置作业：
1、试比较番茄和辣椒的生长发育习性？
2、辣椒对光照和温度有何特殊要求（与番茄比较）？
３、辣椒有那些类型?
第三课时
一、了解种植方法：
1、组织学生到附近蔬菜园地去采访。
２、请一位菜农介绍蔬菜的移栽方法。
（1）把土翻松；
（２）种植（左手拿住菜秧的茎，右手握住种菜工具刨一个小坑,把菜秧的根轻放在小坑里，然后盖上土压好。)
（３)浇水( 水要浇在根部；
浇水要适量；
要连浇三天.）
3、请一位菜农做种菜示范.
4、学生动手试一试，有所体验。
二、亲自种植蔬菜：
１、组织学生回校后在学校开辟的空地上先松土,分成6畦。
2、分成6个小组,每组２０棵菜秧,指导学生分组实地动手种植。
（看谁种的方法正确,如有不会的同学可让会种的同学作示范.)
3、每组派1个同学为菜秧浇水。(教师可稍作提醒)
三、学会管理:
1、在菜秧活后一星期可组织学生定期给它施肥。
2、发现田有杂草,组织学生带好除草工具进行除草。
3、定期给菜捉虫。(①可喷洒除虫药水;②用筷子直接抓住虫子拈死.)
四、评比表扬：
1、组织学生来到菜园地。
２、观看哪个小组的菜长势旺盛，长得肥大。
五、小结。
通过本课的学习，学生了解了种植蔬菜的方法，希望学生们回家后帮妈妈种植蔬菜。
认识冬笋
一、导入活动
师：瞧!这位是兔妈妈。我们一起来打声招呼吧!今天呀,兔妈妈给小朋友带来了一种蔬菜。
二、观察冬笋的外形特征。
1、摸摸、看看,说说,笋的外表像什么？
２、先把“冬笋娃娃"外壳的第一层剥去，仔细观察，提出疑问。
3、教师把冬笋的外壳全部剥去,观察冬笋的内部。
4、小结:冬笋长在竹园里，“冬笋娃娃"的妈妈是竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是笋肉.
三、玩笋壳
１、把剥下的笋壳卷起来，做个话筒;拿两个笋壳,可以做牛角。
2、自由创作,发挥想象，互相欣赏。
四、延伸
师:今天我们认识了一下冬笋,回去问问一下爸爸、妈妈,冬笋还可以和哪些蔬菜、肉类，烧出美味佳肴呢?
割韭菜
一、活动目标:
通过对韭菜的观察,发现韭菜长大了,需要将它割下来。
知道如何割韭菜,学会割韭菜的方法。
培养学生的动手能力.
二、活动过程：
蔬菜地里寻找韭菜。
师:找一找韭菜在哪里?
观察韭菜,准确的区分韭菜与大蒜的区别。
师:这片地里长的都是韭菜吗?你能分出哪些是韭菜,哪些是大蒜吗?韭菜与大蒜长的一样吗？哪里不一样?
介绍割韭菜的方法。
师：这些韭菜是我们小朋友去年种的,现在它们长大了,我们怎么把它请出来呢?要用什么工具呢?在割的时候要一只手抓着韭菜的上面,用镰刀轻轻的割韭菜。炒韭菜。
将割完的韭菜放到锅里炒一下,大家可以尝一尝.
三、总结:韭菜一年四季都可以吃,但是春天吃最好，春天吃韭菜可以增强人体对病毒细菌的抵抗能力,韭菜还可以直接杀死抑制一些致病的细菌病毒。由于韭菜内含纤维素多能促进肠道蠕动,保持大便畅通。
番茄
一、导入
2、今天我们这里来了一位小客人,你们欢不欢迎啊?（教师拿出放在盆里的蕃茄)
你们猜猜会是谁?
2、猜测。
3、让我们一起来看看,原来是番茄,它是什么样子？(圆圆的,红红的）
二、感知蕃茄的特征。
１、你们吃过番茄吗?蕃茄的味道怎么样？(酸酸的,甜甜的)
三、学儿歌
西红柿，红又圆，
水分多,味酸甜。
生吃熟吃样样好,
营养丰富味道鲜.
四、番茄的各种吃法。
请你们说说看番茄可以怎么吃？
师:番茄鸡蛋汤、番茄汁、番茄沙拉、番茄炒蛋等
(生吃和熟吃哪种更有营养呢？)
五、活动延伸:
你们想不想知道,番茄小的时候是什么样子的？让我们到种植园去看看,好吗? １、师:说说看,还没长大的番茄和已经成熟的番茄有什么不一样的地方吗?(颜色、大小)
2、你们知道小番茄要怎么样才能更快的长大，变红吗？
师：我们一起来问问番茄宝宝,你为什么还不长大呀?
师：番茄宝宝说,每天都要给我浇浇水，晒晒太阳,我才能长的又大又红。可是没有人愿意和我做朋友！小朋友你们愿意和它做朋友吗?你们愿意每天都来给番茄宝宝浇浇水，让它快点长大吗?
会变的蚕豆
一、活动目标:
通过对蚕豆的拼一拼、做一做,发挥幼儿的想象力。
在活动中体验与同伴合作的乐趣.
二、活动准备：
蚕豆若干、每组一个筐、火柴、牙签、各种蚕豆造型的图片.
三、活动过程:
一、出示豆子,激发学习兴趣。
1、师：（出示蚕豆荚)你们好，我是谁,你们知道吗？猜一猜我的身体里面有几颗蚕豆呀?
2、师：好的,让我们打开来瞧一瞧，剥的时候要轻轻的,不要把豆荚的外套给弄坏了哟!哇，里面住着几颗豆宝宝呀?
二、看图片,展开想象。
1、师:小朋友们真厉害,今天蚕豆宝宝要和我们来做个游戏，我们一起说“变变变”,瞧蚕豆变成了一个什么？
2、师:刚才我们的蚕豆宝宝已经变了一个造型了,蚕豆宝宝还变出了许多的造型,它想请小朋友们来看一看的，我们一起来帮它看看好吗?
3、观看蚕豆造型,讲解蚕豆造型。
师:谁来说说你看到了哪些蚕豆造型?都用了哪些材料呀？
三、同桌一起做蚕豆造型，体验合作的乐趣。
１、一起摆出蚕豆造型。
摆出蚕豆造型,也可以用上豆壳。
2、教师个别指导。
四、交流展示，结束活动。
１、大家互相欣赏作品,说说最喜欢的作品．
师：我们的蚕豆造型摆好了，你觉得谁的蚕豆造型最有趣,最漂亮呢?
2、我们带上其她的蚕豆，和小朋友们一起在来摆一摆，看看还能变出什么造型好不好?
有趣的豆芽
一、活动目标：
1、让幼儿了解豆芽的外型特征及生长过程,知道豆芽是蔬菜,有营养。
2、学习给两种豆芽进行分类并品尝豆芽,养成爱吃蔬菜的好习惯.
3、通过幼儿自己亲自种植豆芽,掌握一些基本的种植方法，培养幼儿参与种植活动的兴趣。
二、活动准备：
1、黄豆芽,绿豆芽若干,小脸盆，每人一个，人手一把小铲子,黄豆种,绿豆种若干。２、多媒体课件。烧熟的豆芽每人一份。
三、活动过程：
（一)导入激趣：
演示画面“豆芽宝宝在跳舞”,激发学习的兴趣。
(二)了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。“你洗的豆芽宝宝是什么样子的？”生讲述,老师出示电脑画面,帮助学生了解黄豆芽和绿豆芽的特征。
2、分豆芽。把脸盆里的黄豆芽和绿豆芽分在两个点心盆里,然后送它们回家，边
送边说：“黄(绿)豆芽,我送你回家。”
(三)了解豆芽的生长过程。
提问:“你知道豆芽宝宝是怎样长出来的吗?
（四）了解豆芽的作用。
“你们知道豆芽有什么作用?”
豆芽是有营养的,要多吃豆芽。
(五）合作种豆芽．教师带领学生种豆芽。
美丽的蚕豆花
一、活动目标：
１、观察、感知蚕豆花的外形特征,知道蚕豆花的种子和果实是蚕豆。
２、喜欢蚕豆花，懂得要关心、爱护它。
二、活动准备：
日常散步时观察过蚕豆花;增添蚕豆种子。
三、活动过程:
１、寻找蚕豆花
寻找像眼睛一样的花,知道这种花的名称。
2、观察蚕豆花，相互交流。
蚕豆花是什么样子的?什么颜色的？它像什么?
蚕豆花的叶子是什么颜色的、什么形状的？是怎么长的?
蚕豆花开在什么地方？是怎么开的?
小结：蚕豆花好像一只只小蝴蝶,也像人的一只只小眼睛，他是一丛丛开放
的,它的叶子的绿绿的，呈椭圆形,一根枝上长着许多片叶子.
３、欣赏、观察蚕豆花.
4、提出疑问,继续探究。
你们知道蚕豆花凋谢之后会是什么吗？它的种子是什么呀？
5、寻找蚕豆花的种子和果实,一起做蚕豆发芽的实验。
春天的种植
一、教学目标
1、情感与态度:通过种植、小研究、布置植物角等活动,进一步培养学生热爱春天、热爱大自然的情感,培养学生具有初步的生态意识．
２、行为与习惯:鼓励学生养成自觉爱护花草树木的习惯,并能为保护周围环境做力所能及的事。
3、知识与技能：通过研究“种子发芽需要哪些条件"等小实验,增长学生的生活常识,学习小种植的基本方法。
４、过程与方法；指导学生尝试用多种方法进行与种植有关的小观察、小实验、小游戏等研究性活动，在活动中体验提出问题、探索问题的过程,尝试用多种方法进行实验,共同分享感受、想法和活动成果。
二、活动重点、难点：
通过种植、小研究、布置植物角等活动，进一步培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，培养学生具有初步的生态意识。
三、教学重难点
重点：通过种植、小研究、布置植物角等活动,进一步培养学生热爱春天、热爱
小学学校课程教学计划
小学学校课程教学计划 学校教学课程要充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。开发实施并取得成效的基础上，改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”的目标。下面是整理的，希望对大家有所帮助! 一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要》和《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。 二、课程设置的原则 坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。 根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内
外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。 学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。 三、课程实施 国家课程 1、除综合实践活动课外，品德与生活、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间36周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共12周。 2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。 3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。
三年级科学上册 种植技术的发展教案 人教新课标版
种植技术的发展 教学目标 1.能通过访谈、查阅资料中的一种以上方法调查农业种植物技术的发展情况；能用排序、分类的方法整理收集到的信息；能对获得的信息做出简单的解释；能用自己的语言简述研究过程和结果。 2.乐于交流和倾听，尊重其他同学的发现，补充自己的不足。 3.能够简单地了解从古至今，我国种植技术，特别是种植工具的发展过程，能说出种植工具的材料是由石头、木头向金属发展的，或者能说出种植工具是由简单的工具向复杂的工具发展的；了解应用现代种植技术的科技化温室的一些基本情况，知道现代科技对提高植物产量的重要作用。 内容设计 种植技术包括许多方面，本课选择学生比较易理解的种植工具的发展、现代科技化温室的设施两个方面设计了活动。 （1）简单了解我国种植工具的发展。工具都是从材料、复杂程度、工作效率等几方面进行发展的，种植工具也是如此。通过走访、查阅资料等活动，学生主要了解材料从石头、木头向金属的改进，同时了解种植工具是由简单到复杂发展的。活动中使学生体会到科技的发展是一个连续的过程，现代生活中的许多工具凝聚着古代劳动人民的智慧。 （2）了解科技化温室中应用的种植技术。通过了解科技化温室中的各种设备和方法，使学生知道，现代科技手段的应用，使蔬菜产量和生产速度都大大提高了，而且蔬菜生产还不受季节的影响，我们吃的很多食物是在科技化温室中生产出来的，使学生体会到现代科技发展的迅猛速度，激励学生好好学习科学，永跟时代发展的步伐。 教学准备 活动（1）：教师准备——一些农用工具的图片、文字资料等。 学生准备——向周围的人简单访谈了解一些农用工具。 活动（2）：教师准备——介绍科技化温室的文字、图片、录像资料；无土栽培的植物、组织培养的植物。 2.种植技术的发展 导入：出示一幅图，介绍古代的一种工具。 你们也查找到了许多种植技术发展的材料，愿意介绍给大家吗？ 一、汇报资料：有关种植技术发展的资料 木 石中、?????? 五千年前 骨 鹿角器 ? 铜铲 三千年前 铜锛 铁锄 曲辕犁????? ?????? 二千年前 牛耕地????????????? 楼车 古人的发明
小学蔬菜种植校本课程
蔬菜种植》校本课程 xx 坊子区xx 堡街道xx 小学 编者xx 一、问题的提出 近年来，我校为整体推进素质教育的构想，立足课堂教学主阵地，并辅助于丰富的课外实践活动，为学生提供良好的成长平台，有力地促进了学校教育教学质量的提高和学生素质的全面提升。在此基础上，如何进一步推进和深入研究成为学校的重点工作。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在“培养什么人、怎样培养人”的重大问题中，指出要坚持xx 为先、坚持能力为重，坚持全面发展。社会中，学生出身社会后缺乏实践能力也引起了社会和教育部门的 重视和思考，学生实践能力是学生的综合素质中不可或缺的重要组成部分。 联系社会和教育现状，我们认识到：学校教育应该尤其重视学生实践能力和综合素质的培养，作为基础教育之基础的小学阶段，尤其需要从小开始培养学生的实践能力，发展学生的综合素质。 2011 年，我校以xx 先生生活教育思想为指导，以学生实践能力的培养为主要目标，针对xx 的孩子在自然、社会、生活方面的认识局限性和动手能力不足，从学生每天要吃的蔬菜的种植入手，提出开设《蔬菜种植》校本课程，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植的相关知
识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手能力，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德，在快乐中探究XX，在实践中获取真知，增强学生的实践能力和综合素质，从而促进学生的全面发展。 二、指导思想 《蔬菜种植》校本课程以xx 先生生活教育思想为指导 思想。XX先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面，其中“教学做合一” 是对XX “从做中学'理论的继承和发展，其含义是“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”离开了“做”这个中心，就达不到教学的目的，就无从掌握知识。 因此，我们在实际教学中，应重视“做”，即动手实践的作用，将教学的教、学生的学和做系统结合，让教学做合一，让学生从做中学。《蔬菜种植》校本课程源于生活，以学生每天要吃的蔬菜的种植为主题，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生在蔬菜种植的学习和亲身实践中获取真知，增强学生的实践能力和综合素质，从而促进学生的全面发展。
千庄五年级综合实践 植物栽培教案
主题：植物栽培 一、教学分析 （一）教材分析： 本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个教学环节，目的是通过这些环节的教学，激发学生技术学习兴趣。植物的栽培和种植，传统上都是在农田进行。近年来，随着随着新技术的不断利用，嫁接技术、塑料大棚蔬菜栽培技术、无土栽培技术、激光培育蔬菜技术以及果蔬保鲜新技术已经广泛的应用到人们的生活和生产中。“实践与体验”环节安排了“移栽蟹爪兰”“阳台绿色蔬菜”“无土栽培”三个活动，前两个活动，通过学习花卉、蔬菜栽培的基本常识，掌握基本的种植技能，开阔学生眼界，获得丰富的劳动生活经验，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。 （二）学情分析 我校学生是农村孩子，通过先进种植模式的学习，使学生了解开发高效、高附加值的农产品的意识。初步掌握技术技能是小学综合实践活动劳动与技术教育领域中的一项重要内容。学生从小了解一些有关种植方面的知识，学会简单种植的一般方法，是初级劳动技术的内容之一。 二、教学目标： 知识与技能目标： 学生通过进行简单的生产劳作，掌握种植技术，形成简单的劳动技能。 情感态度与价值观： 1.了解无土栽培对未来农业生产的积极意义，逐步培养学生的责任心和使命感觉。 2.陶冶学生的性情，培养学生与自然和谐相处的能力，形成热爱劳动、热爱劳动人民和珍惜劳动成果的良好品质，养成健康的生活态度和良好的劳动习惯。 本课重难点：学生通过进行简单的生产劳作，掌握种植技术，形成简单的劳动技能。 三、教学策略建议
教法建议：教师示范的基础上，指导学生动手实践。 学法建议：动手实践、自主探究与小组合作相结合。 四、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议： 教具准备：多媒体课件、有关种植的图片、白菜种子、种植工具、营养液等。 学具准备：有关移栽的花卉、白菜种子、大蒜、花盆、水桶、喷壶、铁锹、锄头等。 五、教学评价建议： 评价标准： 引导学生对植物栽培的过程与方法以及结果进行培训。 评价方法建议： 重点强调学生在整个活动设计过程中的参与程度，鼓励学生积极地栽培自己的植物的同时帮助同学完成植物栽培的学习。 六、教学课时建议 建议：三课时（120分钟） 七、教学过程 第一课时 一、教材分析 本节课通过学习花卉栽培的基本常识，掌握基本的种植技能，开阔学生眼界，获得丰富的劳动生活经验，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。二、学情分析 学生从小了解一些有关种植方面的知识，学会简单种植的一般方法，是初级劳动技术的内容之一。 三、教学目标 1、学习花卉栽培的基本常识，掌握基本的种植技能。 2、养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。 四、教学方法 教师示范的基础上，指导学生动手实践。 五、教学环境 多媒体室
小学英语学科校本课程教学计划
小学英语学科校本课程教学计划 一、指导思想： 依据英语课程改革的重点从学生的学习兴趣出发，倡导体验、参与、合作与交流的方式和任务性的教学途径，逐步发展学生的综合语言运用能力及新课标的理念，这学期我们将开展英语校本课程来提高英语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。 二、活动目的： 通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；通过听说读写唱演背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质；加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力；提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓展使用英语的时间和空间。 三、我校英语校本课程的内容： 根据小学生生理和心理特点、我校学生的实际情况以及他们认知发展水平和情感需要，确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，字母发音规则，课本剧。教师通过查找资料、问卷调查等形式确定了各项的具体内容。 四、具体实施方案： （一）歌曲与歌谣教学 1. 在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。 2. 灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。
3. 唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。 （二）字母发音规则 通过口诀等形式使学生熟练掌握每一个字母的基本发音规则，进而进行拼读、拼写单词的训练，最终帮助学生解决单词难背诵的问题。 五、教学模式及方法： 倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标---策略---评价”过程与“活动---体验---表现”过程有机结合起来。 小学英语校本课程开发初探 一、概念界定 “校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。 二、小学英语校本课程开发意义 校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。在突出特色的同时，首要的意义就是满足了
种植教案知识讲解
葱的种植 教学目标 1、学会葱的种植方法。 2、让学生热爱劳动的品德，要每天参与劳动，体会劳动原艰辛。 3、种植时还要明白一亩园十亩田的道理。 教学重、难点： 1、教学重点：学会种葱的一般方法，知道不能太深、也不例外能太浅。 2、教学难点：葱的撒种种法。 教学准备： 教具准备：葱的种子、塑料种植盆、小铲子、水壶、水、泥土。课件 学生准备：根据上次的不同分工从老师那里领到种子或用具。 教学安排：在教室里上10分钟，实践操作30分钟。 课时安排:3课时（包括观察2课时） 教学过程： 一、各小组结合，讨论种植方法 1事前分好的小组结合在一起，讨论分到的东西的种植方法 2结合课前的采访及搜集的资料说一说。 二、各小组派代表，说出种植的方法及步骤 1小组派代表，汇报交流 2其他同学可以补充、指正 3教师也作小结。农艺师告诉我们各种作物的种植办法。用课件播放农艺师的嘱托。 三、各组选出操作代表，去亲自种植。 1由于泥土较湿润，面积不大，亲自动手的可选代表操作，也可轮番操作。 2注意事项：注意使用工具的安全。 四、看完农艺师指导的视频后，各小组去种植。 1学校在种植方面的老师进行指导。 2不能参与种植的同学一旁观看，可提出意见和建议。 五、在教师指导下，浇水或洒水。 1葱浇透 2撒种子后用喷壶洒水（均匀细） 3点种子的先在坑里浇足水，点上种，回填土，不益过深的。 六、回教室休息。（洗手） 教学反思：
种豆牙、发豆芽 教学目标1、以种豆芽的过程为例，练习动手操作，记录培育过程。 2、了解观察记录的格式，种豆芽并完成观察记录。 情感目标：在整个操作过程中培养学生热爱生活的情感和主动观察生活的习惯。 教学重点、教学难点种豆芽，并在种豆芽的过程中持之以恒地观察、记录。 教具准备：黄豆芽、杯子、水壶、课件。 学生准备：根据上次的不同分工从老师那里领到种子或用具。 教学安排：在教室里上10分钟，实践操作30分钟。 课时安排：3课时（包括观察2课时） 教学过程 一、准备阶段 1、要准备的材料：每个小组准备一个透明的塑料杯和二十粒黄豆。 2、组织“种豆芽”的活动（配合多媒体讲解）。 （1）老师简单介绍种豆芽的方法：用足量的水将黄豆浸泡一天，然后把水沥干。用剪刀在杯子的底部打几个小洞，用来沥掉多余的水分。从第二天开始，每天给黄豆浇两次水，不要随意翻动黄豆。 （2）学生按组尝试着种豆芽。 二、观察阶段 1、安排学生定时给黄豆加水，并仔细观察黄豆的变化，直到黄豆长成豆芽。 2、将自己两次看到的看黄豆的变化及时记录下来，完成观察记录。 3、观察总结； （1）、同学们,这些天,我们做了一个有趣的实验——种豆芽,在同学们的精心照料下,豆子已经变成了可爱的豆芽,多么神奇呀! （2）、大家回忆一下,为了成功地制作豆芽,我们都作了哪些事呢? (准备杯子子、豆子、给豆子浇水、观察并记录豆子的变化……) （3）、大家在观察的时候,主要是抓住了豆子的哪些变化特点进行观察? (外形变化、生长情况 (4)、经过一个星期的辛勤劳动，同学们一定有许多的话想说吧。学生畅谈自己种豆芽的感想或启发，并将自己的感想记录下来。 教学反思：
园林花卉学教案
园林花卉学教案 第二章环境因子对园林花卉生长发育的影响（10） 1、教学目的： 通过这一章的学习，使学生能把以前学过的植物生理基础知识和花卉的栽培生理有机的结合起来，是基础理论和应用技术的一个连接点，起到一个承上启下的作用，使学生掌握今后以后栽培技术中所要解决的几个重点问题的理论基础。 2、授课的内容纲要： 第一节草本花卉的生长发育过程 草本植物的生长发育过程(包括营养生长和生殖生长):种子萌发----幼苗生长 ----开花----结实----死亡(一二年生花卉)或休眠----萌发(多年生) 花的形成过程: 1 花发生:顶端分生组织不再产生叶芽,而是向成花方向发展,出现花原基,成为花芽. 2 花芽分化:花原基进一步分化,生长发育为花的各部分. 3 开花:分化发育完全的花芽,在适宜条件下花萼和花瓣打开的过程. 4 花芽分化的理论 (1)营养物质论：如碳—氮比(C／N)学说； 碳—氮比学说，即认为花芽分化的物质基础是植物体内醣类的积累，并以C—N 率来表示。这种学说认为植物体内含氮化合物与同化醣类含量的比例，是决定花芽分化的要关键，当醣类含量比较多，而含氮化合物少时，可以促进花芽的分化。中外学者都支持这一观点。从多数试验结果和事实证明：C—N率对于花芽分化有其特殊的重要性。在同化养分不足的情况下，也就是营养物质供应不足时，花芽分化将不能进行，即使有分化其数目少。一些花序花数较多的种类，特别是一些无限花序的花卉，在开花过程中，通常基部的花先开，花形也最大，愈向上部，花形渐小，至最上部，花均发育不全，花芽停止分化，这说明同化养分的多少决定花芽分化与否和开花的数目。同化养分的多少，也决定花的大小，如在菊花，芍药、香石竹的栽培中，为使花朵增大，常将一部分花芽疏去，以便养分集中于少数花中，使花朵增大。 C／N学说对生产有一定的指导意义。但这一学说有如下缺点：(1)缺乏具体比例数据，而且四种C／N比例关系与一些化学分析数据相矛盾。(2)只笼统地说明碳水化合物与氮素化合物的平衡(或比例)关系，而不能具体地指出多种碳水化合物与多种氮素化合物的具体平衡关系对花芽形成的影响。(3)完全排除了与花芽分化有密切关系的内源激素、遗传物质和高能物质的作用。 (2)成花物质论或成花激素论： “成花素”(也可称开花激素)学说则认为花芽分化是由于成花素的作用，认为花芽的分化是以花原基的形成为基础的，而花原基的发生则是由于植物体内各种激素趋于平衡所导致。形成花原基以后的生长发育速度也主要受营养和激素所制约。综合有关的研究和报道，目前都广泛认为花原基的发生与植物体内的激素有
种植技术教学方案计划大纲
种植技术教学大纲 总课时：190 理论课时：76 实验课时：34 实习实训：80 执笔人：蒋汉林 审定：洪江市职业中专学校种植教研组 2011年9月
一、课程性质和任务 本课程是中等职业学校3年制种植专业的一门主干专业课程。其任务是：使学生具备从事果树与观赏植物栽培所必需的基本知识和基本技能，培养学生继续学习和适应职业变化的能力。 二、课程教学目标 本课程的教学目标是：使学生具备从事果树与观赏植物栽培、服务、经营管理所必需的专业知识、专项实践技能和综合职业能力，掌握当地主要果树与观赏植物种类的生物学特性、生长发育规律及高产、优质、高效的栽培技术，具有继续学习、立业创新的能力，并形成良好的职业道德观念。 (一) 知识教学目标 1. 掌握建园的基本知识。 2. 掌握果树与观赏植物栽培技术的基本原理和方法。 3. 掌握育苗技术的基本原理和方法。 4. 初步掌握果树与观赏植物产品品质检验的知识。 (二) 能力培养目标 1. 能准确地识别当地主要果树树10~20种、观赏植物种类
20~30种,主要果树的主栽品种和推广的优良品种,主要的观赏植物种类。 2. 能独立完成优质果树与观赏植物苗木的栽培任务,熟练掌握嫁接育苗技术。 3. 掌握当地主栽果树高产、优质、高效技术,掌握当地主栽果树的整形与修剪技术。 4. 学会制订果树与观赏植物周年栽培计划。 5. 掌握果树与观赏植物保护地栽培的栽培管理技术要点。 (三) 思想教育目标 1. 养成热爱科学、实事求是的学风和具有热爱农业、服务“三农”的思想。 2. 具有良好的职业道德和环境保护意识。 三、教学内容和要求 本课程共分两大单元:第一单元果树栽培技术,第二单元观赏植物栽培技术,每单元又分理论教学与实践性教学两个模块。 第一单元果树栽培技术 〈一〉理论性教学模块
校本课程的开发-特色种植
校本课程的开发—特色种植 李钊庄镇李虎庄中心小学 校园经济是我校的特色。几年来，我校把校园经济作为学校校本课程并进行开发，收到了一些成效。下面是我校开发校本课程的一点儿尝试，借此机会，和各位领导交流一下。 一、校本课程开发的背景。 党的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。为了落实党的教育方针和课程改革的精神，增强课程对地方、学校及学生的适应性，我们决定在学校综合实践活动已有成果和经验的基础上开发校园经济，即“家乡特色作物种植”校本课程。在“立足乡土、突出特色、科研先导、促进发展”办学理念的指引下，我们充分挖掘地区资源，并结合学校的实际情况，积极寻求一条具有自我特色的发展之路。 李虎庄小学地处丰润水区，土质贫脊，但特别适合豆角、辣椒的生长。李虎庄小学所辖的四个村，有50％以上的土地种植豆角和辣椒，李虎庄的豆角闻名遐迩，品质优良，以色正、质优、味纯而倍受消费者的好评，成为人们餐桌上不可或缺的佳肴。产品远销到东北三省及内蒙古等地，受到了客商的青睐，每年给当地的农民带来了可观经济效益。改革开放以来，农民的种植作物观念有了根本性的改变，每年的春夏季节，大批的客商云集李虎庄及周边的村庄，种植经济作物是家乡人民致富的龙头产业，有力地促进了本地区的经济发展和人民生活水平的提高，因而各家各户都以极大的热情投入到种植豆角和
辣椒中去，当地流传一句“要想生活好，赶快种豆角；要想生活高，就得种辣椒”的顺口溜。豆角的生长期较短，每年的三月地种植，六月初收获。辣椒生长期较长，每年从春季栽种开始，到夏、秋两季的田间管理，直至10月分收获。种植豆角和辣椒与人们的生活息息相关。可以说我校开发“家乡特色作物种植”校本课程拥有丰富的课程资源。 我校绝大部分教师家居本乡，其家中大多从事农业，因而很多教师利用星期天、节假日时间参与其中。他们对种植则两种作物非常熟悉，有的老师甚至成了周边地区的技术“权威”。在进行“家乡特色作物种植”校本课程开发时只要对教师稍加培训即可。另外，我校99%以上的学生来自农村，大多数学生的父母都以农业种植为家庭主要产业。孩子从小就耳濡目染，他们对豆角、辣椒种植收获等劳动都非常熟悉，有的同学甚至放学后就在父母的带领下参加力所能及的劳动。同学们对研究自己身边的资源、豆角、辣椒种植和采摘有极其浓厚的兴趣。这些因素又为我校“家乡特色作物种植”校本课程的开发提供了厚实的基础和便利的条件。 二、校本课程开发过程。 （一）、准备阶段，建立研究组织，明确人员分工。 1、成立校本课程研究领导工作小组。 2、确定本阶段的主要工作。 ⑴、理论学习：学习有关校本课程开发的指导意见和理论资料。
《植物栽培新技术》教学设计
植物栽培新技术 第一课无土栽培 教学目标： 1、认识无土栽培； 2、无基质栽培； 3、基质栽培； 4、无土盆栽月季 教学重难点：无土盆栽月季 教学过程： 一、认识无土栽培 无土栽培与常规栽培的区别，就是不用土壤，直接用营养液来栽培植物。为了固定植物，增加空气含量，大多数采用砾、沙、泥炭、蛭石、珍珠岩、岩棉、锯木屑等作为固定基质。其优点可以有效地控制花卉在生长发育过程中对温度、水分、光照、养分和空气的最佳要求。由于无土栽培花卉不用土壤，可扩大种植范围，加速花卉生长，提高花卉质量，节省肥水，节省人工操作，节省劳力和费用。缺点是，一次性投资较大，需要增添设备，如果营养源受到污染，容易蔓延，营养液配制需要技术知识。 二、无基质栽培 无基质栽培是指作物根系不用基质固定，根系直接和营养液接触。按照根系与营养液接触的状态不同，无基质栽培又可分为水培和喷雾栽培两种类型。 1、水培 水培是将营养液以液体状态接触根系。水培的方法也有很多种，其中应用比较普遍的是营养膜法（简称NFT）。 2、喷雾栽培 喷雾栽培简称雾培或气培。它是将营养液用喷雾状态接触根系。 三、基质栽培 固体基质栽培植物的简称。用固体基质（介质）固定植物根系，基质栽培并通过基质吸收营养液和氧的一种无土栽培方式。基质种类很多，常用的无机基质有蛭石、珍珠岩、岩棉、沙、聚氨酯等；有机基质有泥炭、稻壳炭、树皮等。因此基质栽培又分为岩棉栽培、沙培等。采用滴灌法供给营养液。其优点是设备较简单、生产成本较低等。但需基质多，连作的陈基质易带病菌，传病。 四、无土盆栽月季 月季的养殖方法有无性养殖和有性养殖两种。有性养殖多用于培育新品种，无性养殖有扦插、嫁接、分株、压条、组织培养等方法，其中以扦插、嫁接简便易行，生产上广泛采用。 作为无土栽培的切花月季，具有其特殊的要求，主要包括以下几个方面：①植株生长强健，株型直立，茎少刺或无刺，直立粗壮，耐修剪。②花枝和花梗粗长、直立、坚硬；叶片大小适中，有光泽。③花色艳丽、纯正，最好具丝绒光泽。④花形优美，多为高心卷边或高心翘角；花瓣多，花瓣瓣质厚实坚挺。⑤水养寿命长，花朵开放缓慢，花颈不易弯曲。⑥抗逆性强，应根据不同的栽培类型的需要而具有较好的抗性，如抗低温能力、抗高温能力、抗病虫害能力，尤其是抗白粉病和黑斑病能力。⑦耐修剪，萌枝力强，产量高。 作业布置： 活动：根据所学知识，在家中尝试无土盆栽月季，注意观察月季的生长情况。 教后反思： 第二课玻璃花房 教学目标： 1、认识玻璃花房； 2、玻璃花房的制作； 3、玻璃花房的日常养护
小学2021校本课程教学计划模板
小学2021校本课程教学计划模板 校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，促进学生的个性发展，制定计划能够让课程工作开展得更加顺利。下面是带来关于小学校本课程教学计划的内容，希望能让大家有所收获! 小学校本课程教学计划(一) 一、校本课程开发的目的意义： 我校校本课程的开发是根据学校地处城乡结合部，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。 二、提高认识，领导重视，全员参与： 校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。 校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。 三、校本课程教学的基本原则： 学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则： 1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。 2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。 3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。 4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。 5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，
种植技术教案
种植技术培训教案 ——玉米栽培技术培训 教学目标： 1．让学员了解玉米种植、田间管理技术。 2．使学员掌握玉米病虫害防治技术。 教学重点：玉米种植、田间管理技术和病虫害防治技术。 教学过程： 第一部分玉米播种技术 一、精选种子 为了提高种子质量，在播种前要对籽粒进行粒选，选择籽粒饱满、大小均匀、颜色鲜亮、发芽率高的种子，去除秕、烂、霉、小的籽粒。 二、种子处理 玉米在播种前通过晒种、浸种和药剂拌种等方法，增强种子发芽势，提高发芽率，减轻病虫害，达到苗早、苗齐、苗壮的目的。 1、晒种。将选出的种子在晴天中午摊在干燥向阳的地上或席上，翻晒2-3天。 2、浸种。一般采用冷浸和温汤方法。冷水浸种时间为12－24小时，温汤（55－58℃）一般6－12小时，也可用25公斤腐熟人尿兑25公斤水或沼液浸种12小时，另外也可用0.2%的磷酸二氢钾或微量元素浸种12－14小时。注意：浸过的种子要当天播种，不要过夜；在土壤干旱又无灌溉条件的情况下，不宜浸种。 3、拌种。可以用农药拌种如50%辛硫磷乳油，每公斤种子2.5ml辛硫磷乳油，也可用微量元素如“傲绿”牌营养素拌种，每公斤种子4－5克营养素。包衣种子无需浸种和拌种。
三、足墒适时早播 根据我市的气候条件，早播有利于玉米早期蹲苗、延长生育时期。麦龚套种，在小麦成熟前7－15天趁墒套种。高产田晚套种，中低产田早套种。铁茬播种，为了实现早播，麦收后抓紧时间灌足底墒水，足墒铁茬播种，要在6月15日以前播种完毕。铁茬播种的方式有冲沟播种和挖穴点播。播种时要求深浅一致，播深5厘米左右，点播每穴2－3粒，株距要均匀，覆土要严，确保一播全苗。 四、合理密植 玉米的合理密度受气候、肥水、品种特性的影响，一般地力条件较高，施肥较多，灌溉条件好的密度要大些，植株矮小的叶片上冲的紧凑型品种密度应大些。可采用宽窄行种植，宽行80厘米，窄行40厘米。株距可根据密度而定。郑单958适宜种植密度：500公斤以上产量水平4500株/亩，株距24厘米;400-500公斤产量水平4200株/亩，株距26厘米。农大108适宜种植密度：500公斤以上产量水平3600株/亩，株距30厘米；400-500公斤产量水平3400株/亩，株距32厘米。 第二部分科学施肥技术 俗话说："玉米是个大肚汉，能吃能喝又能干"。亩产玉米500公斤以上的中高产田，根据夏玉米生长发育特点及示范区土壤条件需追施纯氮18-24公斤，纯磷6-8公斤，纯钾5-8公斤。追施时坚决杜绝“一炮轰”、只追氮肥的现象，要根据示范区测土化验结果实行平衡配方施肥，不仅重施氮肥，而且要配合磷钾肥和微肥，依据轻施提苗肥、早施攻杆肥、重施攻穗肥，补施攻粒肥，分次追施。采用分次追施较"一炮轰"、单施氮肥增产10%以上。重点示范区的施肥技术如下： 1、攻杆肥。在播种后25天左右，苗高一尺时，追施攻杆肥又叫拔节肥，能够促使中上部叶片增大，延长下部叶片的光合时期。这次追肥占总追肥量的20-30%，可亩追适合各区的"沃力"牌玉米专用BB肥30—40公斤。也可亩追尿素10-15公斤（碳铵30-40
开心菜园校本课程方案
《开心菜园》校本课程方案 南昌大学附属小学 一、问题的提出 2007年，我校提出以学生生命教育工程、学生文明教育工程、学生科学素养工程、学生艺术修养工程“四大工程”为载体，整体推进素质教育的构想，立足课堂教学主阵地，并辅助于丰富的课外实践活动，为学生提供良好的成长平台，有力地促进了学校教育教学质量的提高和学生素质的全面提升。在此基础上，如何进一步推进和深入研究成为学校的重点工作。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在“培养什么人、怎样培养人”的重大问题中，指出要坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全面发展。社会中，学生出身社会后缺乏实践能力也引起了社会和教育部门的重视和思考，学生实践能力是学生的综合素质中不可或缺的重要组成部分。 联系社会和教育现状，我们认识到：学校教育应该尤其重视学生实践能力和综合素质的培养，作为基础教育之基础的小学阶段，尤其需要从小开始培养学生的实践能力，发展学生的综合素质。 2011年，我校以陶行知先生生活教育思想为指导，以学生实践能力的培养为主要目标，针对城市的孩子在自然、社会、生活方面的认识局限性和动手能
力不足，从学生每天要吃的蔬菜的种植入手，提出开设《开心菜园》校本课程，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手能力，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德，在快乐中探究奥秘，在实践中获取真知，增强学生的实践能力和综合素质，从而促进学生的全面发展。 二、指导思想 《开心菜园》校本课程以陶行知先生生活教育思想为指导思想。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面，其中“教学做合一”是对杜威“从做中学’理论的继承和发展，其含义是“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”离开了“做”这个中心，就达不到教学的目的，就无从掌握知识。因此，我们在实际教学中，应重视“做”，即动手实践的作用，将教学的教、学生的学和做系统结合，让教学做合一，让学生从做中学。《开心菜园》校本课程源于生活，以学生每天要吃的蔬菜的种植为主题，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生在蔬菜种植的学习和亲身实践中获取真知，增强学生的实践能力和综合素质，从而促进学生的全面发展。 三、课程目标 《开心菜园》校本课程将课堂教学和劳动实践结合起来，以培养学生实践能力、促进学生全面发展为课程目总目标，通过课堂教学、种植实践和综合拓展活动的开展，让学生获得知识和能力的双丰收，具体课程目标如下：
花卉栽培技术课程整体设计
《花卉栽培技术》整体教学设计 （2014～2015学年第1学期） （第2学年第1学期） 课程名称：花卉栽培技术 所属系部：生物与生态工程学院 制定人：王明珍 合作人：魏春兰薄成玉 制定时间：2014.8.4 东营职业学院
课程整体教学设计 一、课程简介 二、课程定位 1.课程性质 《花卉栽培技术》课程是园林技术专业的专业核心课程，是培养花卉园艺工、育苗工、园林绿化工岗位技术能力的一门专业核心课程。本课程旨在培养具有良好职业素养，具有较强职业技能和职业发展能力，具备一定的技术创新能力，懂经营、会管理，能从事花卉生产、花卉栽培、花卉养护管理等岗位的高素质技能型专门人才。 2.岗位分析 （1）园林技术专业主要就业岗位 在专业建设委员会的指导下，对职业和工作岗位进行分析，根据园林技术专业的培养目标，召开专家、工人访谈会，确定园林技术专业主要就业岗位（岗位群）为园林工程施工岗位、园林植物景观设计岗位、园林植物栽培养护岗位、花艺设计岗位，如图1。花卉栽培技
术是园林植物栽培养护岗位的核心课程。 图1 园林技术专业主要就业岗位（岗位群） （2）花卉栽培技术课程主要面向岗位 图2 园林企业组织构架图 通过花卉栽培技术课程学习，学生毕业后一次就业岗位（1～3年）为技术工人，二次就业岗位（3～5年）为项目技术员，未来晋升岗位（5～8年）为项目经理。
（3）典型工作任务流程图 3.本课程在课程体系中的位置 图4 专业课程体系图 从专业课程体系图中可以看出，花卉栽培技术课程是职业技术课程。 它的前续课程是：植物生长与环境、园林植物遗传育种等专业及专业基础课程；它的后续课程是：园林规划设计、园林工程施工与管理、花艺设计、园林植物病虫害等。它不仅是园林植物栽培养护岗位的核心课程，也是园林规划设计岗位、花艺设计岗位、园林工程施工管理岗位的基础课程，在整个课程体系中起到了承上启下的作用。 4.与普通高校、中职、培训班的对比区别 图3 典型岗位工作任务流程图
初中学校课程教学计划书
初中学校课程教学计划书 学校教学水平的提升旨在建立课程实施的培训制度：高度重视教师的培训工作，是推进课程改革的重要保证。更新培训理念，从切实提高教师专业素养，坚持培训、教研、教改相结合，掌握理念与具体实施相结合。下面是整理的，希望对大家有所帮助! 新港中学始建于20XX年。学校地处航空港、深水港中间的书院镇，毗邻开发中的临港新城，得天独厚的地理位置，为学校未来的发展打开了广阔的空间。学校占地面积17271平方米，建筑面积3564平方米，配有专用教室9个。学校现有学生人数343名，12个教学班，在职教职工40人，其中专任教师37名，占教职工总人数的%;中学高级教师2人占5%，中学一级教师14人占35%，中学二级教师20人占50%;区级骨干3名。 一、学校背景分析 随着城镇化进程的快速发展，学校本地生源急剧减少，特别是尖子生源的流失现象极为严重，一方面受毗邻的上中东校的招生影响新港小学一批尖子生进入上中东校，另一方面其它一些尖子生家长都想方设法地将学生送往镇上学校。与此同时，随着书院地区外来务工人员的增加以及政府对外来务工随迁子女进行免费义务教育，学校的外地生源呈逐渐
增长的趋势，20XX年8月31日学校统计的全校生源中外来务工随迁子女占%。外来务工随迁子女的显著特点是不稳定性，一些成绩较好的会在七八年级时转回老家，而一些小学高年级才来到上海公办学校就读的学生其英语水平成绩明显低于同龄人。城镇化进程的发展给我校带来的不仅是生源的流失，师资的招聘存有困难，教师的流失也客观存在，近2年，学校有3位成熟优秀教师辞职后进入其它学校。 我校农村学生家长受教育水平普遍较低，大专及以上毕业寥寥无几，很多甚至初中都没毕业，这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方式及对学生的正确引导。很多家长外出打工，将学生留给祖辈看护，造成对学生监管的无力甚至监管缺失。特殊家庭学生也呈现高比例，离异、单亲、再婚家庭的学生在我校比较多，这样的学生往往带有心理问题，行为偏差。我校的学生很多存在学习动机习惯不佳，自主管理能力弱;学习基础、学习能力差异较大;学习方式传统，创新能力不足等局限。 学校师资年龄呈年轻化，教师敬业精神强，课改适应性好，中青年教师的发展潜力大，但学校缺乏在学科方面有影响力的引军教师。学校规模较小，客观造成研讨活动开展的成效。专用室的管理缺乏专业人员，很多都是教师兼职，呈现不稳定性。 二、学校课程目标
【精品】三年级综合实践活动教案：我喜爱的植物栽培技术_全国通用
《我喜爱的植物栽培技术》活动方案 一、活动背景 学生对周围世界一直充满好奇心和求知欲，也热衷于实践研究，但除了课堂教学上的探究活动外，学生平时很少有实践探究的机会，为此，我组织三年级学生开展植物栽培活动，通过观察、记录植物的生长过程，学会科学的种植方法，学会观察、实验、比较的科学研究方法。既能培养学生爱护绿色植物，珍惜生命的情感，也可以为学生提供一个实现中长期科学探究活动的平台。营造浓厚的学科学、爱科学、用科学的科技氛围，全面推进素质教育。 二、活动目标 1、通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽培一种植物。 2、培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民劳动的艰辛。 3、激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。 5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 活动重难点： 通过本次活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽培一种植物 三、活动准备 1、发动学生从各种渠道收集有关农作物和各种蔬菜的各种资料，了解一些农作物的样子和生长过程。 2、教师可以利用网络查找相关的图片、视频。 四、活动时间安排 本活动历时十六周 五、活动年级
三年级 六、活动的实施过程： 第一阶段：主题的确立（三月份） 1、为了种植交流方便，根据学生的家庭住址就近原则，自愿组成活动小组。 2、各班分小组讨论、搜集资料，选择自己喜欢的植物。汇报结果，确定小组种植的植物名称。 3、准备各小组确定好的植物种子。 第二阶段： 种植实践（四月份、五月份） 1、通过各种途径了解植物的品种、特点、生活习性等，懂得种植的环节，掌握简单的种植方法，学会栽种一种植物。 2、具体活动步骤： （1）翻地、整地、施肥、种植。 （2）各班选出一些爱好种植的同学，成立“护绿小组”，对种植的植物进行管理。（3）围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。 （4）设计观察记录表，坚持记录，写观察日记。 （5）收集无土栽培等新型种植方法的有关资料，交流。 （6）各班将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，分类装订。 第三阶段：成果交流（六月份） 1、班级展示种植的植物及整理的资料。 2、展示、评价。 3.谈谈活动的体会。 七、预期成果 1、各个班级能够根据自己所选的子课题进行有步骤，有计划的活动。 2、对收集到的各类资料进行汇编、做调查表，进行观察记录，并拍种植的照片、写一些观察日记，谈谈活动体会心得 八、总结
逄王小学蔬菜种植校本课程
《蔬菜种植》校本课程 潍坊市坊子区黄旗堡街道逄王小学 编者朱莉
一、问题的提出 近年来，我校为整体推进素质教育的构想，立足课堂教学主阵地，并辅助于丰富的课外实践活动，为学生提供良好的成长平台，有力地促进了学校教育教学质量的提高和学生素质的全面提升。在此基础上，如何进一步推进和深入研究成为学校的重点工作。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在“培养什么人、怎样培养人”的重大问题中，指出要坚持德育为先、坚持能力为重，坚持全面发展。社会中，学生出身社会后缺乏实践能力也引起了社会和教育部门的重视和思考，学生实践能力是学生的综合素质中不可或缺的重要组成部分。 联系社会和教育现状，我们认识到：学校教育应该尤其
重视学生实践能力和综合素质的培养，作为基础教育之基础的小学阶段，尤其需要从小开始培养学生的实践能力，发展学生的综合素质。 2011年，我校以陶行知先生生活教育思想为指导，以学生实践能力的培养为主要目标，针对城市的孩子在自然、社会、生活方面的认识局限性和动手能力不足，从学生每天要吃的蔬菜的种植入手，提出开设《蔬菜种植》校本课程，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把孩子带进田间地头，让学生了解蔬菜及其种植的相关知识，体验种植的过程和乐趣，锻炼动手能力，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品德，在快乐中探究奥秘，在实践中获取真知，增强学生的实践能力和综合素质，从而促进学生的全面发展。 二、指导思想 《蔬菜种植》校本课程以陶行知先生生活教育思想为指导思想。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面，其中“教学做合一”是对杜威“从做中学’理论的继承和发展，其含义是“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎