《工业设计的魅力》课例分析
工业设计的魅力
《工业设计的魅力》课例分析聆听了美术教研组长马老师的一堂设计课，这节课给我的印象比较深，也很新颖。
该堂课从导入到思维启发都有很清晰的思路和教学法，虽然在最后作业要求的控制上略显失去重心和针对性，但整堂课在有条不紊中让人感受到了一股浓浓的创意气息，有着很多耐人寻味的过程，来看看他具体是如何做的。
设计课重在创意思维的启发，是培养学生创新想象力的拓展课，是非常考验老师对学生的创意引导能力。
从该堂课教学目标定位看，马老师通过对工业设计的欣赏，对生活中设计物的观察、分类和想象，来一步步循序渐进地使学生融入设计氛围，体验设计方式，激发创造性思维，最后的作业设计是一辆有地方特色的自行车。
应该说教学目标的制定比较符合该学龄段学生的学习接受能力，教学效果也比较明显。
在视频导入阶段，马老师就以一段创意无限的广告设计吸引了全体学生甚至听课老师的目光，这段精心编制的设计视频在整堂课中起到一个引领性的情境安置作用，使课堂一下子进入创意世界，不仅如此，学生在欣赏视频中，还能看到诸多的生活设计在眼前一一闪现，一一变化，在脑海里首先埋下了一个创意可以无限的基本认识，为之后的作业设计，提供了想象引导和拓展，这种首尾在本质上的接应，看似无意，实则是一种精巧的教学设计。
所以优秀的导入并不仅仅是设置一个教学情境，更是可以起到引领整堂课思维发展的一个总领性作用。
其实马老师在接下来概念理解和作品赏析两个教学阶段里所出示的设计产品同样是与导入的理念相呼应的。
在这两个过程中，马老师充分发挥了自己娴熟的教学能力，条理清晰，师生互动良好。
而整堂的高潮和问题所在，是接下来的自行车赏析和作业设计阶段。
从生活用品过渡到自行车，非常自然，学生很容易接受对这个事物的认识，老师对不同功能的自行车的分析和理解推动也是重点明晰，层次清楚，并且在其中还结合了大师们对自行车的设计手稿的欣赏，整理出设计物品时对线条和事物结构的把握，使学生对接下来的设计有了很好的直观认识和铺垫。
初中美术项目化学习研究——以《工业设计的魅力》为例
初中美术项目化学习研究——以《工业设计的魅力》为例摘要：对于初中美术学科，项目化学习可以有效帮助学生们提高学习的兴趣和自主性，加快对相关知识内容的掌握，真正培养出学生们的美术核心素养，提高教学质量。
本文以八年级上册第七单元《工业设计的魅力》为例，详细阐述了“立足实际设立问题情境、以小组合作的方式提高趣味性与合作性、在学生有必要需求时加以辅导”这三个方面的项目化学习实践教学具体措施。
关键词：初中美术；项目化学习；实践研究一、项目化学习的概念与意义随着教育目标聚焦于发展学生核心素养，近年来，项目化学习逐渐成为落实核心素养培养的重要切入点。
让学生在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题 , 并在这一过程中获取学科知识、技能、能力的学习方式越来越受到重视。
项目化学习作为一种有效的教学方法，对于未来教育的发展具有深远的意义。
项目化学习是以学生对核心知识结构地再建构和思维的拓展迁移为教学目标的，提倡学生依据实际的学习内容，通过实际生活中的问题进行分类别的持续研究。
在初中美术学科上，项目化学习可以更好地帮助学生形成自主研究探讨的学习习惯，并且在学习的过程中，可以更加细致地将学习内容拆分为一个个小阶段和具体问题，然后基于这些问题不断地解决，最终达成对相关美术知识的学习掌握。
项目化学习鼓励学生通过结合生活中的素材，来更好地完成美术鉴赏以及相关的创作表达，这样也能真正地培养出学生们的美术核心素养，提高整体教学质量。
本文以八年级上册第七单元《工业设计的魅力》为例，全面阐述项目化学习在初中美术课程中的具体实践内容。
二、项目化学习的实践研究1、立足实际设立问题情境与实际生活产生关联的内容问题可以更好地提高学生们对相关美术知识的理解掌握，项目化学习通过以现实中的实际问题作为出发点，可以很好地提升学生们的探究欲望，调动其学习的主动性，从而更好地帮助学生们参与到具有开放性的项目之中。
将学生们都架设到具体情境中，不断开发其思维，从而达成教学目标。
设计的魅力
教师提问:这把牛椅让我们觉得现代设计更注重的是什么?
《工业设计的魅力》教学设计
课题：《工业设计的魅力》
科目
美术
教学对象
八年级学生
课时
一
提供者
贾峰虎
单位
黎城二中
一、教学目标
1.初步了解不同设计风格的工业产品并能进行简单的评价。
2.通过对工业产品的欣赏与评述，开拓学生的知识面，培养学生的创新能力和创新精神，形成在设计艺术方面的基本素养。
3.使学生得到美的陶冶与享受，不断提高生活质量。
经典欣赏，加强体验。
课件展示一组经典工业产品图片，教师引导学生欣赏并解释补充。
教师：刚才我们从材质、色彩、造型、功能等方面对经典的工业设计进行了赏析，下面请大家再欣赏一组图片。
学生欣赏，讨论并发表自己见解。
让学生体会工业设计的魅力。
比较分析，探寻规律。
课件展示明式木椅和潘顿椅的对比。
教师提问：从这两把椅子你看出什么异同？
学生欣赏，讨论并发表自己见解。
从明式木椅与潘顿椅的组件比较中，了解手工业时代与工业化时代制作工艺的异同。
创意寻源，启发想象。
教师播放相关图片
教师小结：灵感无所不在，创意无穷无尽。
教师：有了好的创意，我们在设计的时候还有什么方法可循呢？
学生欣赏，并在老师引导下进行探讨总结。
引导学生寻找设计师的创意灵感，培养学生的自主学习精神，从中体会设计的奥妙。
工业设计的魅力教案
篇一：工业设计教案工业设计说课尊敬的各位评委老师，大家好！我是 1 号考生，今天我说课的内容是河北美术出版社八年级下册第九课《工业设计》。
我将从教材分析、教学方法、教学准备、教学流程等几个方面展开我的说课。
说教材本课是《工业设计》，从一个设计新颖的开瓶器到一部舒适、美观的汽车，教材所提供的现代工业产品以其独特的创意、时尚的造型和人性化的设计，把学生带入一个充满想象和设计灵感的世界。
基于我对教材的理解和新课标的要求本节课的教学目标是：知识能力目标：认识和了解工业产品设计，感受“设计”的精彩和魅力。
过程方法目标：尝试运用现代工业设计的基本理念，对某些日用品进行重新设计，使其更加科学、实用且富有创意，从中提高设计及表现能力。
情感态度目标：让学生对设计感兴趣，培养学生艺术化、情趣化的生活态度。
本课重点是要充分开拓学生的设计思维，激发学生饱满的创作热情和创新精神。
我精心设计了几种教法：1、观察体验法：八年级学生这个年龄段以形象思维为主。
为了体现课堂教学的生活化,我将充分运用了实物展品的直观功能。
2、启发引导法：按照“学—做—评”的思路进行教学，启发学生观察理解和动手操作。
3.小组讨论法：我将提出问题，以小组为单位进行讨论和总结，突出老师主导、学生主体的作用。
教学准备图片根据新课标要求，我对本课的设计如下：一，激发兴趣，导入新课3分钟欣赏图片：折叠式笔记本电脑、以电动牙刷为中心的家庭口腔清洁系统、造型精致、优雅的电热水壶、流线型外观的“大眼睛”洗衣机等！大家都看见了什么，你喜欢什么，为什么？”下面，我们就学习这一课《工业设计》{板书}设计意图：因为学生刚刚回到教室上课，注意力还集中在课外游戏当中，为了让学生尽快的适应新课，进入学习状态，所以我设计了这个环节目的是激发学生兴趣，并对本课下一环节充满期待。
很重要的一点就是：整个过程要符合学生心理发展的特点，充分体现了以学生为主。
二，小组讨论、深入理解： 10分钟我将以产品展览会的形式，请学生展示各自携带的日常工业产品，并围绕几个相关问题展开讨论：1.你认为设计师这样设计好不好，好在哪里？2.这款设计最令你满意的地方在哪儿？是否存在不足？你想如何改进？3.这些产品应该加入哪些新的功能？通过对这些问题的探讨，我将引导学生逐步加深对工业产品“以人为本”的设计思想的认识与理解，同时为丰富和扩展学生的设计思路，寻找创意与灵感提供帮助。
工业设计的魅力
三、深入讲解（10min）
1.展示体现实用的伞：
1)背在肩上的伞，释放了双手（设计点：伞柄）
2)可以站立的伞（设计点：伞骨）
3)可以挂东西的伞问题：这把伞的亮点是什么？（设计点：伞把手）（目的：让学生尝试评价设计）
2.欣赏玫瑰伞：收伞后会变成一朵玫瑰花的形状，问题：设计ห้องสมุดไป่ตู้，除了考虑实用性，还需要注意什么？（目的：引出设计除了考虑实用性还需要考虑美观性。）
工业设计的魅力
一、教材分析
本课旨在引导学生认识设计艺术所运用的基本美术语言及其表达方式，激发学生的探究与学习动力，培养学生的设计能力、创新能力，以此形成对设计艺术的关注及艺术生活方式的倡导。
二、教学目标
1.了解工业设计以人为本的设计理念，能从产品的实用性和美观性感受工业设计的魅力。
2.通过对工业设计的欣赏和评价，开拓知识面，激发创意思维，形成设计艺术方面的基本素养。
引出工业设计的概念和“以人为本”的设计理念。
二、进入课题（5min）
展示几款突出“以人为本”的工业产品：
1)有“盲文”的杯子
2)“有爱”的创意口香糖瓶设计
3)1+1=1铅笔
4)用途广泛的瑞士军刀
过渡：在生活中有非常多优秀的工业产品为人考虑，给人带了极大的便利。
展示一把极轻的伞：“今天老师带来一把非常轻的伞，放在包里几乎感受不到它的重量，这样就非常的便于携带。”
★★★完成设计草图，画面整洁，构图合理
★★★★清晰的表达自己的创意
★★★★★体现“以人为本”的设计理念
五、总结（2min）
工业设计的目的不在于产品而在于人，这就是工业设计的魅力所在。以人为本的设计理念给我们的生活带来了便利和无限的精彩。
工业设计的魅力初中美术课教案
工业设计的魅力初中美术课教案一、教学目标。
1. 了解工业设计的概念和作用。
2. 掌握工业设计的基本原则和方法。
3. 能够运用所学知识进行简单的工业设计创作。
二、教学重点和难点。
重点，工业设计的概念、原则和方法。
难点，如何将所学知识运用到实际创作中。
三、教学过程。
1. 导入新课。
教师出示一些常见的工业产品，如手机、笔记本电脑、家具等，并让学生谈谈自己对这些产品的看法。
引导学生思考，这些产品为什么设计成这个样子？是否有改进的空间？2. 学习工业设计的概念。
通过PPT或者视频介绍工业设计的概念，即通过对产品外形、结构、材料、色彩等方面的设计，使产品在功能、经济性和美学等方面得到最佳的整合。
3. 探讨工业设计的作用。
让学生分组讨论工业设计对产品的作用，如提高产品的竞争力、增加产品的附加值、满足消费者的个性化需求等。
4. 学习工业设计的基本原则和方法。
教师介绍工业设计的基本原则，如功能性、美观性、可操作性、安全性等，并结合实例进行讲解。
然后引导学生探讨工业设计的方法，如市场调研、原型制作、用户体验测试等。
5. 分析经典案例。
教师选取一些经典的工业设计案例，如iPhone、MINI Cooper等，让学生分析其设计理念和特点，以及为什么能够成为经典产品。
6. 实践操作。
让学生分组进行实践操作，要求他们设计一个简单的日常用品，如水杯、书包等，并要求他们考虑产品的功能性、美观性和实用性。
7. 展示成果。
让学生展示他们的设计作品，并进行互相评价和讨论，从中学习他人的优点和改进之处。
8. 总结反思。
教师对本节课的内容进行总结，并引导学生进行反思，如何将工业设计的理念运用到日常生活中，如何提高自己的设计能力等。
四、教学方式。
1. 情境教学法。
通过展示产品、分析案例等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 合作学习法。
让学生分组讨论、合作设计，培养他们的团队合作能力和创造力。
3. 实践操作。
让学生通过实际操作，将所学知识运用到实际创作中，提高他们的动手能力和实践能力。
浙美版小学美术 7.工业设计的魅力 教学设计
《工业设计的魅力——手表设计》教学设计基本信息姓名学段学科初中美术区县学校名称教学题目《工业设计的魅力——手表设计》所选教材（浙江人民美术出版社版中学美术八年级上册第七课）一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：从造型、色彩、材质、功能、舒适度等方面欣赏手表，用软陶设计手表，感受工业设计的魅力。
过程与方法：通过图片多角度欣赏手表设计，激发创意思维，学生动手体验，突出工业设计实用和美观相结合。
能够运用手表造型制作出造型新颖、构思巧妙的手表，提高学生的设计和动手制作能力。
情感态度与价值观：学生在体味手表设计的魅力中得到美的陶冶与享受，提高对工业设计的审美品味。
增强学生对设计的喜爱，感知设计与生活的密切关系。
2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）本课为一课时，是《工业设计的魅力》中的一个内容。
工业设计的内容广泛，这节课选取了其中一个内容，从造型、色彩、材质、功能、舒适度等方面欣赏手表。
用软陶设计手表，感受工业设计的魅力。
项目内容应对措施重点分析教学重点欣赏以手表为代表的经典设计作品，体会工业设计之美。
教学难点培养学生的创新能力和创新精神，形成在设计艺加强练习术欣赏方面的基本素养。
二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）八年级的学生思维活跃、想象丰富，对于手表设计有自己的看法，喜欢追求美的事物，但他们还缺乏一点设计意识。
将教学内容与学生生活紧密联系，借助互动法、探究法等教学活动，把设计思维转化为实践能力，符合初二学生的身心特点。
三、学习环境选择1．学习环境选择（ A ）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果一情境导入，揭示新课1、小时候画的手表2、男女生各一款手表1、图片展示小时候画的手表，和戴的手表相比较。
《工业设计的魅力》教学设计03
教学设计模板
美结合。
它不像其它类似的单车，
它真实地摆脱了链条的限制，将脚
踩动力直接转换成为驱动车轮行进
的电能，让乘骑变得更加舒适。
师：你知道最早的自行车是怎
样的？
生：两个木轮子，脚在走动。
师：后来人们发现脚在走，很
累，速度也不快，聪明的人们开始
琢磨，怎么才能把速度变快一点
呢？
生：用脚踩蹬板。
师：发明了蹬板，真正使脚离
开了地面。
但木轮子重、又容易坏，
骑车时的舒适度也不够，他们想到
了什么？
生：用钢圈代替了木头，安装
了橡胶的车胎。
师：就是这样，随着科技的发
展，人们的需求，自行车才一步一
步的变成我们熟悉的样子。
所以说
工业设计很重要的特点是以现代科
技为基础和满足人们的需求。
通过视频快速了解自行车的发展史。
（2）通过视频，感受工业产品
的生产过程。
师：那一辆自行车究竟是怎么
生产出来的？这古老的手艺是如何
跟现代的技术融为一体的呢？我们
一起来通过一个视频来看一下。
师生共同欣赏视频。
问：在这个视频中我们可以看
到，一辆自行车是一个人独立完成
的吗？
生：不是
师：那是怎样完成的？
生：工厂流水线完成的。
师：通过工厂流水线批量完成，
这也是工业设计的特点之一。
（板
书）
师：因此，一件设计是不是工
业设计要看它是否具备了现代科
技、满足需求、批量生产这三个特
点。
2 出示图片（明代木椅、模压椅）。
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《工业设计的魅力》课例分析
今天聆听了一堂美术设计课《工业设计的魅力》，这节课给我的印象比较深，也很新颖。
该堂课从导入到思维启发都有很清晰的思路和教学法，虽然在最后作业要求的控制上略显失去重心和针对性，但整堂课在有条不紊中让人感受到了一股浓浓的创意气息，有着很多耐人寻味的过程，来看看她具体是如何做的。
设计课重在创意思维的启发，是培养学生创新想象力的拓展课，是非常考验老师对学生的创意引导能力。
从该堂课教学目标定位看，郭老师通过对工业设计的欣赏，对生活中设计物的观察、分类和想象，来一步步循序渐进地使学生融入设计氛围，体验设计方式，激发创造性思维。
应该说教学目标的制定比较符合该学龄段学生的学习接受能力，教学效果也比较明显。
在视频导入阶段，马老师就以一段创意无限的新型座椅的设计吸引了全体学生的目光，这段精心编制的设计视频在整堂课中起到一个引领性的情境安置作用，使课堂一下子进入创意世界，不仅如此，学生在欣赏视频中，还能看到诸多的生活设计在眼前一一闪现，一一变化，在脑海里首先埋下了一个创意可以无限的基本认识，为之后的作业设计，提供了想象引导和拓展，这种首尾在本质上的接应，看似无意，实则是一种精巧的教学设计。
所以优秀的导入并不仅仅是设置一个教学情境，更是可以起到引领整堂课思维发展的一个总领性作用。
其实郭老师在接下来概念理解和作品赏析两个教学阶段里所出示的设计产品同样是与导入的理
念相呼应的。
在这两个过程中，郭老师充分发挥了自己娴熟的教学能力，条理清晰，师生互动良好。
而整堂的高潮和问题所在，是接下来的座椅赏析和作业设计阶段。
从各式各样的座椅过渡到生活用品，非常自然，学生很容易接受对这个事物的认识，老师对不同功能的座椅的分析和理解推动也是重点明晰，层次清楚，使学生对接下来的设计有了很好的直观认识和铺垫。
事实上到此为止已经很好地完成了一堂设计课的基本教学元素，前期目标基本达成。
但是老师在作业设计的要求上，提出了一个有点游离于整节课教学引导的主题：设计出具有特色的新颖的生活用品。
老师的作业要求提出后却没有作进一步的引导，使学生在有限的时间内没有头绪，老师也没有更多的启发，如果这时板书一下设计思路和草图，这样学生知道怎样去思考就完美了，结果从课堂最后作业效果看，学生的作业也完成的不好。
为这堂课留下一个不大不小的遗憾，有待改进。
总的来看，这是一堂内容丰富，教学层次分明的好课，尤其在对设计产品的赏析和引导思维想象的环节上做得很出色，无论对学生还是老师，都有不少启发意义。
而其中存在的问题，更是对我们自己未来的教学设计有很好的防范和指导意义。