对初中历史微课教学的策略探讨
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思作者：师银谦来源：《学周刊》2018年第13期摘要：随着新课改的不断深入，教学手段的多样化发展，各种新教学模式不断被应用到课堂教学中来。
其中，以微视频为核心的微课教学引起教育者及一线教师的广泛关注。
初中历史教学中微课的运用，有利于突破知识盲点、方便学生自主学习；优化历史教学结构，促进教学改革；也有助于提升教学质量，促进教师专业成长。
但也存在资源匮乏、制作不成熟、使用不当等问题，需要教师予以重视。
关键词：微课；初中历史教学；应用反思中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0140-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.090根据教学论的系统观，黎加厚教授给微课（程）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。
微课不仅可以改变传统教学模式，还能使教学更加灵活多样。
对学生而言，微课可以使他们巩固知识、查漏补缺，满足他们不同的学习要求，真正做到因材施教。
无论微课在教学目标、教学策略、课程内容、讨论互动、学习评价等环节中如何设计，自始至终都要突出课程内容，围绕某个具体知识点制作微视频。
微视频时间越短，越有利于教师在教学中的利用。
因此，微课的时长应控制在5分钟上下，不宜超过10分钟[1]。
微课可以广泛应用到新授课、复习课、活动课、习题课等课型中。
而在这些课型中，新授课、复习课的课堂教学中微视频的使用比较频繁。
（一）历史新授课中微课的应用在传统课程中，新授课全靠教师一讲到底，进行填鸭式教育。
这使学生很难理解理论性概念，而且容易对历史课失去兴趣。
在现今新课改的要求下，新授课出现了多种模式，微课的应用就是其中一种。
新授课的导入环节可以结合活动课的微视频，即表演类的微课向学生直观形象地展示某一历史时期的场景，或用一些历史节目剪辑成微视频，概述这一段时期的历史。
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究作者：李小兰来源：《考试与评价》2018年第06期【摘要】伴随着当前信息时代的发展，微时代也随之出现，并影响到现实生活当中的各个领域。
而微课的运用，也在教育界引发了一场“教学革命”，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了微课在初中历史课堂教学中的有效运用，以期能够为教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。
【关键词】微课初中历史课堂教学有效运用研究在当前的初中历史教学当中，充分运用微课这一教学模式，能够让历史教学方式更加多样化，并能够较好地体现出初中历史教学的实效性。
微课既可有助于学生进行自主思考、自主学习，同时，还能够有效地拓展初中历史教学内容。
作为历史教师，不仅要具备渊博的历史专业知识，同时也要能够熟练地运用微课，并在教学实践当中充分运用微课进行教学。
笔者通过下述几个方面，充分论述了如何在初中历史课堂教学中有效地运用微课这一教学模式。
一、运用微课教学，充分激发学生学习历史的兴趣在当前的初中历史教材当中，通常会较多地涉及到历史的背景知识、史料知识、历史事件、历史分析，由于这些历史知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程当中，难以较好地理解与掌握这些相关的知识。
因此，就会导致了学生在学习历史的过程当中会感到较为枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。
而通过将微课运用到历史教学当中，能够以影音结合的方式，生动有趣、直观形象地展现出历史知识，充分激发学生学习历史的兴趣。
微课能够较好地针对教学当中的重点与难点来进行教学，可使教学内容变得更加丰富多彩。
例如，教师在教学《鸦片战争》一课时，本课的重点与难点是：林则徐采取了哪些禁烟措施？虎门销烟在中国近现代历史上具有什么样的意义？如何正确理解自鸦片战争之后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会？这些问题所涵盖的知识点较为广泛，不利于学生理解与掌握，因此，笔者根据上述的教学重点内容，精心制作了《鸦片战争》的微课视频。
初中历史微课教学设计(获奖版)
初中历史微课教学设计(获奖版)
概述
本微课教学设计面向初中历史研究，采用微课形式进行教学。
主要目的是通过微课的形式，将知识点进行分解，便于学生理解和记忆，从而提高学生的研究成绩。
教学内容
本微课的教学内容主要包括以下方面：
- 介绍历史的概念和重要性。
- 探讨中国古代文化及其对世界的影响。
- 介绍中国近代史的发展和现状。
教学目标
通过本微课的研究，学生应能达到以下目标：
- 理解历史的概念和重要性。
- 熟悉中国古代文化及其对世界的影响。
- 了解中国近代史的发展和现状。
教学策略
本微课采用以下教学策略：
- 分步骤教学：将内容进行分解，分步骤进行教学，便于学生理解。
- 相关连贯：将不同知识点进行关联，形成连贯性，便于学生掌握知识。
- 图文并茂：在微课的制作中加入图片，视频等形式，以便学生更好的理解。
教学评估
本微课的评估主要采用以下方式：
- 学生问答：通过学生提问的方式对学生进行评估。
- 微信考试：设置微信考试，对学生进行知识点的考核。
总结
本微课教学设计主要面向初中历史学习，主要目的是通过微课
的形式，对学生进行历史知识的教育，提高学生的学习成绩。
同时，本微课的教学策略和评估方式也是具有创新性和针对性的。
希望通
过本微课的教学，可以为学生的历史学习提供帮助。
微课在初中历史课堂教学中的应用
微课在初中历史课堂教学中的应用1.便于学生学习微课通过短小精悍的视频内容，可以让学生更易于掌握历史知识。
学生可以在有限的时间内学会更多的内容，并在多媒体教室等环境中反复回放微课视频，以提高记忆效果。
2.符合学生的学习特点随着信息化教学的发展，学生的学习习惯也发生了变化。
学生更喜欢多媒体、沉浸式的学习方式，而微课正好符合这种学习特点。
微课通过各种动画、音乐和图像等元素为学生提供了一个跨越时空的视觉体验，更加丰富和生动地呈现了历史知识。
3. 教师的辅助工具对于初中历史教师来说，微课也是一个十分有用的辅助工具。
教师可以根据自己的教学需求来设计微课的内容。
微课编排逻辑清晰、内容丰富，也很容易实现教师教育教学的个性化与差异化。
二、微课的具体应用1. 举例说明比如，在初中历史课堂上，我们可以通过微课来介绍一位历史人物的生平，以扩展学生的历史知识面。
像孙中山、毛泽东等那些具有里程碑式意义的历史人物，往往可以用微课视频的形式更好地呈现出他们的成长经历、领导思想、决策理念等方面的内容。
此外，在讲解某个历史事件时，教师也可以利用微课让学生了解事件的起因、经过、结局等，以及人们对此事件的各种反应、态度等。
微课不仅可以用来阐述历史观、思想观，还可以用于授课案例、分析事件与过程。
2. 使用注意事项在初中历史课堂上应用微课时，我们应该注意以下几点：（1）合理确定微课的长度和内容。
在微课设计前，要想清楚这个视频要践行什么内容，以及时间的长短，从而确保学生能在课堂上关注学习专注度。
（2）采用科学的课堂教学流程。
将微课与其他教育教学元素相结合，以提升学生学习效果，例如让学生听完微课之后，进行有针对性的讨论和交流，进一步巩固所学的历史知识。
（3）根据学生不同的学习风格和能力水平，选择不同深度和难度的微课，以使学生在课堂上更好的理解和消化微课所传达的历史知识。
三、结语微课在初中历史课堂教学中的应用，不仅适应了现代学生的学习习惯，更有助于教师的个性化教育教学，同时也密切了学生与老师之间的互动。
微课对提高初中历史教学效率的作用分析
微课对提高初中历史教学效率的作用分析一、微课为学生提供了一个自主学习的平台在传统的教学模式下，教师是教学的主导者，学生需要被动接受知识。
而微课类的教学模式则更加注重学生的自主性，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，自由组织学习时间和空间。
这种方式既符合现代人的生活习惯，又有利于学生的自主学习和自主探究能力的提升。
在初中历史教学中，微课可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、微课可以提高教学效率和教学质量微课可以提供高质量的教学内容，这对于初中历史教学非常有益。
教师可以根据学生的具体情况，制定不同难度和水平的微课内容，令每个学生都能够得到适当的教育和启发。
同时，微课的多媒体形式可以激发学生的学习动力，帮助他们更直观、全面地了解历史知识。
微课的普及也加速了教师之间的交流和分享，教学资源的共享以及教学方式的创新将逐步产生积极的效应，从而促进教学效率和教学质量的提高。
三、微课可以打破时空限制，让教学变得更加灵活在传统的教育模式下，学生必须到教室中去上课，而微课则可以打破这些限制，让学生在任何时间、任何地点都能够进行学习。
这意味着学生在完成学业任务的同时，还可以为自己的生活留下更多时间和空间，更好地平衡学习与生活。
同时，微课让教学变得更加灵活，教师可以根据自己的教学计划，自由组织教学内容的时间和进度，更好地激发学生的学习热情和探究兴趣。
综上所述，微课在初中历史教学中的作用非常重要。
通过微课，学生可以得到更好的自主学习平台和高质量的教育资源，同时，微课的普及也能够提高教学效率和教学质量，让教学更加灵活和个性化。
因此，在今后的初中历史教学中，微课模式的应用将逐渐扩大，成为促进教育发展的重要工具之一。
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例摘要：历史作为一门人文学科是基于一定事实规律和人类社会的不断变化，尽管各个时期的社会特征不尽相同，但它们之间相互联系紧密，可以让历史学科有自己独特的大单元整体知识，也可以让学生形成一个完整的历史逻辑思维能力。
在这一思想指导下，构建历史“大单元教学”模式，将素养目标、知识点、情景等要素组织起来，形成一个有结构的整体，实现历史知识教学的连贯性、整体性和宏观性，促进学生核心素养的培养。
关键词：初中历史；大单元教学；专题复习历史新课课程标准中明确提出：“要以主题为引领，使课程内容结构化、情景化，促进学科核心素养的落实。
”大单元教学为老师们提供了一种教学思路。
聚焦大的历史问题，有着明确的学习主题，传统的教学模式已然难以适应新的教学要求，大单元教学围绕史学思想方法目标的分解与达成，对学习内容进行重构和整合，且结合单元内容精选、设计与解决关键问题，最为关键的是具有明确的主题，能带给学生一种“沉浸式”的学习氛围，故而得到了广泛的应用。
在此，笔者以八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例，探讨历史“大单元教学”的策略。
一、“中国近代化探索”大单元专题复习教学的准备(一)设定教学目标根据初中历史课程标准对中国近代化探索的教学要求，结合学生前期课堂学习情况，我们确定了专题复习目标，内容如下：1.在知识学习方面，理解与掌握四个重大历史事件的基本信息，加深对中国近代化探索的理解和记忆。
2.在能力培养方面，注重学以致用，培养学生阅读史料及综合分析历史问题的能力。
3.在情感价值方面，增强学生振兴中华的历史使命感。
(二)确立教学重难点该大单元专题复习的重点是中国近代化艰难探索中的重大史实；难点是通过对史实的分析，深刻体会到中国近代化探索过程的艰难曲折。
至此，“中国近代化探索”单元专题复习的教学路径基本确立。
二、“中国近代化”大单元专题复习教学的活动设计为了更好地帮助学生巩固和强化知识，我们将信息技术与大单元专题复习深度融合，力图实现学生自主性与教师引导性的结合、课前复习与课中指导的结合、课堂讲练的结合。
微课在初中历史教学中的应用与反思
微课在初中历史教学中的应用与反思摘要：如今，微课的教学形式逐渐走进学校，它凭借着色彩、声音、动画，被越来越多的教师和学生喜欢。
这种新型教学方法打破了传统的教师口头教学的形式，使课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。
而历史在初中教学中也占据重要成分，教师应当了解微课，并将其有效的运用到课程中去。
如何在初中历史教学中更合理的使用微课，是本文接下来要讨论的。
关键词：微课；初中历史；应用近年来，我国的教育在不断的进行着改革与发展，与此同时也涌现出一些新型的教学设备。
教育方式也从最开始的板书教学转变成多媒体教学，直到现在，微课的出现，极大的改变了教学方式。
初中历史教师可以利用微课帮助学生获取更多的历史知识，分析历史人物，提高历史课堂的教学效率。
一、线上教学中微课在初中历史教学中的应用由于近年来新型冠状病毒肺炎疫情的出现，我国许多学校都展开了线上学习。
学生通过网络，利用手机、电脑等设备在网上进行学习。
而微课在其中的作用逐渐凸显出来。
（一）小微课解决大问题伴随着线上教学，许多新型问题也涌现出来。
教师在上课时看不到学生的表情，不知道学生对知识点是否掌握。
而有的学生比较腼腆，遇到问题不敢问老师。
学生在上自习时，教师要逐个为学生解疑答惑，这在无形中给教师增加了许多工作量。
而此时，微课就可以有效的减轻教师的工作量。
学生无论是在学校上课还是在家上网课，教师每天都要为学生解答问题。
此时教师就可以给学生推荐一些有关历史的微课课程，让学生自主学习，遇到不懂的知识点还可以反复观看。
不仅减轻了教师的负担，还能帮助学生更好的学习。
（二）将微课运用到课前预习环节之中初中历史的知识点比较多，时间梳理比较麻烦，教师的教学任务重而且上课时间有限。
要想让学生更好的掌握知识，就需要让学生在课下提前预习。
而有些学生自觉学习意识比较差，预习往往达不到好的效果，白白的浪费了课余时间。
此时就可以借助微课，学生在自习或者在家时，通过微课进行预习。
微课视频中的动画、色彩、声音都能够加深学生的记忆力，学生的兴趣也会增加。
微课在初中历史教学中的应用分析
摘要：随着我国经济的发展以及社会的不断进步，我国对于教育事业的改革力度越来越大，对于教育事业的投入也越来越大。
随着时代的发展，对于初中教学方式的要求越来越高，传统的教学理念以及教学模式已经不再适合时代发展的需求，为了紧跟时代发展的步伐，初中教育在进行着不断的教学模式以及教学方法的探索和改革，微课教学应运而生。
微课教学主要以多媒体视频教学为主要手段，将课本知识以视频、图像的形式直观地展现给学生，能够让学生对于知识的理解更加深入。
关键词：微课初中历史教学应用引言近年来，我国社会得到了很大的发展，科学技术日新月异，信息技术、网络通信技术以及计算机技术越来越发达，使得整个社会都进入了“微”时代。
如何在新时代做好教育教学工作，改革传统的教育教学方法，探索新的教学模式，以满足时代发展对于初中教学的要求。
微课教学作为新时代教育的新产物，是一种区别于传统教学模式的全新的教学模式，微课教学利用了现代社会的计算机技术、网络通信技术以及信息技术等，通过多媒体设备进行教学，能够有效提升教学效率和质量。
一、初中历史教学中应用微课的意义我国的初中阶段的学生，由于自身年龄较低并且社会经验不足，所以缺乏对于自身行为和思想的约束能力，导致在学习的过程当中会出现注意力不集中以及缺乏学习兴趣等问题，进而导致学习效率低下，不利于学生的健康发展。
尤其像历史科目，初中历史课程中涵盖了大量的历史知识，需要学生记忆的知识点太多，比如某历史事件发生的背景、产生的历史意义以及该事件的具体经过等，内容非常繁琐，给学生造成了严重的学习压力和心理负担，导致学生对于历史学习产生了抵触情绪，让学生对于历史课的学习失去了积极性和热情。
这些问题是传统的教学模式当中非常容易发生的问题，但是并没有较好的解决措施。
而在初中历史课程的教学过程中应用微课教学就能够很好地解决诸如学生学习缺乏兴趣、不积极不主动的问题，并且能够通过多媒体设备将历史课本中的繁杂的历史知识通过视频、图像以及音频的形式直观地呈现给学生，通过多种形式将历史课本中的知识串联起来，从而吸引学生的注意力，提升学生对于历史知识学习的兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性。
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对初中历史微课教学的策略探讨
对初中历史微课教学的策略探讨
摘要:随着教育教学的快速发展，不断与新技术相融合，为教育持续发展提供广泛的思路。
微课以生动形象、灵活多变的方式应用于初中历史教学中，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，而且可引导学生利用课余时间进行微课制作，对调动学生自主学习的积极性发挥重要作用。
根据实践可知，微课在初中历史教学中的应用，可增强教学效果。
针对初中历史微课的有效应用策略问题做进一步研究，以期为广大初中历史教师的教学实践提供经验借鉴。
在初中历史教学中，教师要增强教学成效，必须采用先进的教学方法。
微课在初中历史教学中的有效应用，可以激发学生学习兴趣和满足学生学习需求，还能与社会发展相适应，有利于推动初中历史教学的发展进程。
然而，基于微课的历史教学仍然处于实践阶段，其应用尚未成熟，因而需要有关人员对微课应用策略的问题做进一步探究，为历史教师的微课制作提供借鉴，同时促进历史微课应用逐渐朝着更好的方向发展，推动教育进步。
一、微课应用于初中历史教学中的作用
在初中历史教学中，将微课有效应用于其中，具有重要作用。
首先，将微课视频应用于初中历史教学中，能够增添课堂教学的趣味性，对激发学生学习兴趣发挥重要作用。
其次，在微课教学中，学生能够对历史知识进行反复学习和记忆，有助于学困生进一步学习历史，并深入掌握历史重难点知识。
再次，通过微课视频的应用，可帮助学生深入理解历史概念，形成完善的知识体系，为初中历史教学的深入开展奠定良好基础条件。
最后，微课是现代信息技术与历史教学手段的有机结合，微课在初中历史教学中的应用，可通过新的形式开展历史教学活动，对增强教学效果和激发学生学习积极性有利。
因此，微课在初中历史教学中的应用具有重要作用。
二、历史微课的制作与注意事项
在初中历史教学中，要制作微课，相关人员应遵循一定的步骤。
首先，确定微课课题，使微课内容与历史教学活动紧密联系，为历史教学奠定良好条件。
例如，在《冷战中的对峙》教学中，由于课程教学内容多且复杂，所以教师在教学
中，应确定微课主题，并有选择性的制作微课视频，具有良好的教学效果。
其次，微课教学设计中，应进行科学合理的设计。
因此，在制作微课设计时，相关人员应进行必要的学情分析，并设计教案，使学生能够对教学内容一目了然，对提高其学习能力发挥重要作用。
再次，教师录制微视频，在课堂教学前为学生播放，如若能够添加背景音乐、字幕等内容，则更有利于彰显微课应用的重要性。
最后，教师发布微课的同时，应关注效果，及时改进不足，积极利用微课而深入开展历史教学活动。
历史微课制作过程中，要增强教学成效，教师必须注意系列事项，主要表现在以下方面:首先，在微课设计环节中，应为学生提供完整的教学信息内容和配套资源，既能激发学生自主学习的欲望和热情，又能为学生深入学习历史知识做准备。
同时，教师应对学生历史学习情况加以掌握，如通过练习题进行检测等，对提高历史教学质量有利。
其次，在历史微课制作中，由于微课的时间较短，因而在一定程度上制约着微课的内容。
所以，教师应注重把握课题，对其的选择遵循适宜性原则。
如在《冷战的对峙》教学中，由于初中学生对问题具备初步分析和解决的能力，但教师对学生关于教学知识内容掌握情况的了解少之又少，因而教师可从该问题着手，设置微课，为教育教学提供便利。
最后，微课视频制作的长短应有度，通常将微视频时间控制在5～8分钟以内，避免学生产生视觉疲劳，同时将课堂教学内容呈现，方便学生理解和记忆。
三、历史微课的有效应用策略
(一)微课内容应与学生实际相贴近
在历史教学中，教师要有效应用微课，应保证微课内容与学生实际相贴近，以便于学生对教学知识内容的理解。
以《民族政权并立的时代》为例。
该节课教学中，涉及的历史事件、地名、知识点相对较多，如若要使学生对历史教学知识内容有更为深刻的理解和记忆，教师则必须通过有效的微课设计而实现。
对此，作者引导学生针对该节课教学内容而制作两个微课，一是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;二是以金、南宋对峙为主要内容。
如此，能够帮助学生对具有联系的教学内容进行对比分析，可强化记忆。
简言之，在历史微课有效应用过程中，微课设计必须坚持以学生为主体的原则，一切从学生实际出发。
与此同时，教师为学生提出关键问题，能够为学生自主学习提供指导，如“找出政权的`分布位置”等，有助于学生体验学习的过程。
(二)针对不同年级开展不同的微课教学
初中历史教学要有效应用微课，应针对不同年级而采取具体的应用策略。
首先，针对初一年级学生的历史微课教学中，教师应利用微课激发学生的历史学习兴趣，帮助学生树立自信心。
如在讲述“唐三彩”知识内容时，教师为增强学生记忆力，可为学生播放电视剧《宫》的部分片段，剧中关于唐三彩的台词有错误，说“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，其实唐三彩是唐代的随葬品，不可以摆放在室内。
如此，可激发学生学习自信心。
其次，针对初二年级学生，教师利用微课而辅助历史教学活动的开展。
最后，针对初三年级学生，教师鼓励学生进行微课制作，以增强其对教学知识内容的认知。
(三)在历史教学实践中不断完善微课教学
初中历史教师逐渐意识到应用微课教学的重要性，并能够将微课与历史教学活动有机结合。
所以，在历史教学实践中，教师应不断完善微课教学，以发挥微课的应用成效。
首先，教师将制作的微课资料汇总，形成资源库。
基于此，在后期历史教学中，教师可对资源库中的微课资源作一定程度的修改和完善，与新的知识点相结合，能够使微课内容更为深入，更具与时俱进性。
其次，初中历史教师在应用微课时，应做到微课资源共享。
例如，学校成立历史教学研究小组，对各个历史教师分配任务，使其能够共同完成微课制作和共享微课成果。
最后，教师鼓励学生亲手制作微课。
在初中历史教学中，学生是课堂教学的主体，所以微课的有效应用，必须注重将学生参与其中，包括学生参与微课制作和分享微课的过程中。
在此过程中，历史教师引导学生积极积累微课制作经验，对微课教学的完善具有重要意义。
四、结论
在初中历史教学活动中，教师如若能够采取有效策略而促进微课的应用，则可以吸引学生注意力，激发学生的求知欲望，对推动初中历史教学进程发挥重要作用。
当前，微课在初中历史教学中有应用，但其应用效果并未得到充分发挥。
所以，作者认为，相关人员有必要对于历史微课的应用策略加以研究。
首先，微课内容应与学生实际相贴近;其次，针对不同年级开展不同的微课教学;最后，在历史教学实践中不断完善微课教学。
参考文献:
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