幼儿园环境的规划和组织.
2024年幼儿园中班环境计划
幼儿园中班环境计划在幼儿园教育中，环境设计扮演着至关重要的角色。
它不仅能够影响幼儿的学习和发展，还能激发他们的好奇心和探索欲望。
2024年中班环境计划应遵循教育性、安全性、适宜性和参与性的原则，为幼儿提供一个既有利于学习又有助于他们身心健康成长的环境。
以下是一份详细的幼儿园中班环境计划：一、教育性环境设计1.学习角设置：根据中班幼儿的年龄特点和学习兴趣，设置阅读角、科学探索角、艺术创作角和角色扮演角等，每个角落都配备相应的教具和材料，以促进幼儿的全面发展。
2.主题墙布置：结合季节、节日和教学主题，定期更换主题墙，让幼儿参与到环境布置中来，增强他们的归属感和参与感。
3.教育挂图和海报：在教室的显著位置张贴各种教育挂图和海报，如字母表、数字表、动植物海报等，帮助幼儿在潜移默化中学习知识。
二、安全性环境设计1.室内安全：确保教室内的家具和教具都具有圆角设计，无尖锐边缘；电源插座应加盖保护，避免触电风险。
2.室外安全：检查户外活动区域的设施是否牢固，有无破损；确保地面铺设防滑材料，以减少幼儿跌倒受伤的风险。
3.紧急疏散计划：制定详细的紧急疏散计划，并定期组织演练，确保每位幼儿和教师都熟悉逃生路线。
三、适宜性环境设计1.空间布局：合理规划教室空间，确保活动区域之间有明确的界限，为幼儿提供足够的活动空间。
2.光线和色彩：利用自然光线，保持室内明亮；使用柔和的色彩和鲜艳的装饰，激发幼儿的想象力和创造力。
3.温度和湿度：根据季节变化调整室内温度和湿度，确保幼儿在舒适的环境中学习和生活。
四、参与性环境设计1.家园合作：鼓励家长参与环境设计，如共同制作教具、布置主题墙等，增强家长对幼儿园教育的认同感和参与度。
2.幼儿参与：让幼儿参与到环境设计中来，如让他们选择自己喜欢的图书放入阅读角，或者参与简单的手工制作装饰教室。
3.教师主导：教师作为环境设计的主体，应根据幼儿的兴趣和需求不断调整和更新环境，以保持环境的新鲜感和吸引力。
幼儿园环境的规划和组织.
幼儿园环境的规划和组织第一节教室环境的规划和组织一、幼儿园环境（一）、引出幼儿园环境：1. 幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远的。
如古代“近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用.又如“孟母三迁”的故事有说明培养人才要重视环境的选择。
2. “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展"。
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
---———《幼儿园教育指导纲要(试行）》明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。
一所好的学校连墙壁也能说话-—----苏霍姆林斯由此可见“环境”，对幼儿的发展具有重要的意义.（二）、什么是幼儿园环境陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。
幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。
是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。
” （郭海燕．环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示．基础教育参考，2005（4））我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神氛围以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。
这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。
幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。
幼儿园的物质环境包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等.物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础,它影响和制约着教育质量。
精神环境，主要指的是环境中的人际关系.建立融洽、和谐健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心.（三）、幼儿园环境：（1）教室环境:（室内)1。
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园学习环境打造方案 幼儿园环境教育
幼儿园学习环境打造方案概述幼儿园环境教育是指通过对幼儿园的空间、设施、教具、气氛等方面进行整体规划和设计，以及进行有效的教育活动的组织和实施，为幼儿提供良好的学习环境，促使幼儿得到全方位的发展和提高。
幼儿园学习环境的打造需要综合考虑各方面因素，并制定有效的方案，以满足幼儿在认知、情感、体能等方面的需求。
一、声音环境的打造1. 保持室内安静：幼儿园是幼儿学习和休息的场所，需要保持室内的安静环境，避免过多的噪音干扰幼儿的学习和休息。
2. 控制音量：在幼儿园内设置合适的音响设备，控制音乐和教师讲话的音量，避免影响到周围环境的安静。
3. 拓展听觉体验：在教学活动中，利用音乐、故事等资源，为幼儿提供多样的听觉体验，丰富幼儿的感知和认知。
二、视觉环境的打造1. 营造温馨舒适的环境：通过精心布置教室内的装饰和布置，营造温馨、舒适、充满生活气息的环境，为幼儿提供安全感和归属感。
2. 保持教室整洁：定期清洁教室，保持教室内的物品整齐有序，避免杂乱的环境影响幼儿的学习和活动。
3. 创设多样的视觉刺激：在教室内设置丰富多彩的画面、图片和玩具等，为幼儿提供多样的视觉刺激，促进幼儿的观察和想象能力。
三、游戏环境的打造1. 设置合适的游戏区域：在幼儿园内设置不同类型的游戏区域，如角色扮演区、积木区、美术区等，丰富幼儿的游戏体验。
2. 提供丰富的游戏材料：为幼儿提供各类玩具、游戏道具和材料，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 引导游戏活动：教师要积极参与幼儿的游戏活动，引导幼儿合理选择游戏内容和伙伴，促进幼儿在游戏中的思维和情感发展。
四、自然环境的打造1. 创设自然氛围：在幼儿园内设置绿色植物、小花园、自然风景图片等，让幼儿感受到自然的气息，促进幼儿的情感体验和情感表达。
2. 进行自然探索活动：组织幼儿到室外进行自然观察、植物种植、小型园艺等活动，培养幼儿的自然观察能力和动手能力。
3. 引导环保意识：通过自然环境的打造，引导幼儿树立环保意识，培养幼儿对自然环境的尊重和保护意识。
幼儿园环创工作计划及方案
一、前言为了营造一个安全、温馨、富有教育意义的幼儿园环境，提高幼儿的学习兴趣和生活质量，特制定以下环创工作计划及方案。
二、工作目标1. 营造安全、舒适、富有教育意义的幼儿园环境。
2. 增强幼儿的审美能力，培养幼儿的创造力。
3. 提高幼儿园的整体形象，为家长和幼儿提供优质的教育服务。
三、工作内容1. 环境规划（1）根据幼儿园的整体布局，合理划分功能区域，如教学区、活动区、休息区等。
（2）充分利用空间，设置适宜的游乐设施和教学设备。
（3）合理布局绿化，营造良好的生态环境。
2. 环境创设（1）主题墙饰：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有创意的主题墙饰，如“我的家乡”、“动物世界”等。
（2）区角布置：设置阅读区、益智区、美工区、建构区等，为幼儿提供多样化的活动空间。
（3）户外活动环境：优化户外活动场地，设置攀爬架、滑梯、沙池等设施，满足幼儿户外活动需求。
3. 环境管理（1）加强环境卫生管理，保持幼儿园环境整洁、舒适。
（2）定期检查设施设备，确保安全可靠。
（3）对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识。
四、工作步骤1. 环境规划阶段（1个月）（1）召开会议，明确环创工作目标。
（2）制定环境规划方案，包括功能区域划分、设施设备布局、绿化设计等。
2. 环境创设阶段（2个月）（1）设计主题墙饰，选购区角布置材料。
（2）布置教学区、活动区、休息区等。
（3）优化户外活动环境，设置游乐设施。
3. 环境管理阶段（长期）（1）加强环境卫生管理，定期检查设施设备。
（2）开展幼儿安全教育，提高幼儿自我保护意识。
（3）持续关注幼儿兴趣和需求，调整环境布置。
五、保障措施1. 组织保障：成立环创工作领导小组，负责环创工作的统筹协调。
2. 资金保障：积极争取上级资金支持，确保环创工作顺利进行。
3. 人员保障：选拔有责任心、有创意的教职工参与环创工作。
4. 质量保障：对环创工作进行定期检查，确保工作质量。
通过以上环创工作计划及方案的实施，我们将为幼儿创造一个安全、舒适、富有教育意义的成长环境，为幼儿园的发展奠定坚实基础。
幼儿园校园环境卫生计划 幼儿园环境卫生
幼儿园校园环境卫生计划一、前言幼儿园是儿童成长的重要场所，良好的校园环境对孩子的身心健康和成长至关重要。
建设一个干净、整洁、安全的校园环境是幼儿园管理者和教职员工的责任，也是家长们对幼儿园的期望。
为了提升幼儿园的校园环境卫生管理水平，特制定本《幼儿园校园环境卫生计划》。
二、目标和意义1. 目标：建立幼儿园校园环境卫生管理的长效机制，保障孩子们的健康成长。
2. 意义：提高校园环境卫生意识，加强校园环境卫生管理力度，打造干净整洁的学习和生活环境，促进儿童全面发展。
三、内容和措施为了实现以上目标和意义，我们将采取以下措施：1. 加强环境卫生管理：制定幼儿园校园环境卫生管理办法，明确环境卫生管理的责任部门和责任人员，建立健全的管理制度。
2. 提升师生环境卫生意识：开展环境卫生教育活动，提高师生对校园环境卫生的重视程度，增强环境卫生意识，并树立自觉维护环境卫生的观念。
3. 落实日常卫生保洁工作：制定日常卫生保洁计划，明确各项卫生保洁工作内容和标准，加强对卫生保洁人员的培训，确保校园卫生保洁工作的质量和效率。
4. 加强环境卫生检查和监督：建立校园环境卫生检查和监督制度，明确检查和监督的内容、频次和责任单位，加强对环境卫生工作的监督检查，及时发现问题并及时整改。
5. 强化环境卫生宣传：利用校园广播、校园电子屏、校园公告栏等多种形式，加强对环境卫生知识的宣传普及，营造良好的环境卫生氛围。
四、实施方法1. 制定实施时间表：制定详细的校园环境卫生管理总体计划，明确每个环节的时间节点和具体实施方法。
2. 落实责任：明确各项措施的责任部门和责任人员，建立考核机制，确保措施的顺利实施。
3. 加强宣传教育：通过多种渠道宣传校园环境卫生知识，提高师生和家长的环境卫生意识。
4. 定期检查和评估：定期进行环境卫生检查和评估，发现问题及时整改并持续改进，确保环境卫生工作的持续有效开展。
五、预期效果通过以上措施和方法的实施，预计将取得以下效果：1. 校园环境整洁、卫生、优美。
2024年幼儿园环境创设工作计划
幼儿园环境创设工作计划引言：在幼儿园教育中，环境创设扮演着至关重要的角色。
它不仅能够提供幼儿生活和学习的基本条件，更是幼儿获得知识、发展技能和培养情感的重要途径。
为了给幼儿提供一个更加丰富多彩、富有教育意义的环境，特制定本工作计划，旨在指导和规范2024年幼儿园环境创设工作。
一、工作目标1.创造安全、舒适的生活环境：确保幼儿园的硬件设施安全可靠，提供舒适的室内外活动空间，让幼儿能够在安全、温馨的环境中成长。
2.营造丰富的教育环境：通过创设具有教育意义的环境，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿的认知发展和社会情感交流。
3.增强环境的文化多样性：引入多元化的文化元素，让幼儿在潜移默化中了解和尊重不同的文化，培养他们的文化素养和全球视野。
4.促进环保意识的培养：通过环境创设，教育幼儿节约资源、保护环境，养成良好的环保习惯。
二、工作内容1.室内环境创设：△更新室内装饰，采用环保材料，确保空气质量。
△设计符合幼儿年龄特点的区域活动角，如阅读区、建构区、艺术区等。
△布置主题墙，根据季节、节日、教育主题等进行更换，让幼儿在环境中学习。
△设置自然角，种植绿色植物，让幼儿观察植物的生长过程，培养环保意识。
2.室外环境创设：△规划安全的户外活动场地，配备适合幼儿的体育器材。
△设计沙水区、种植区等，提供丰富的户外活动体验。
△布置具有艺术性和教育性的户外装饰，如彩绘轮胎、石头画等，激发幼儿的想象力和创造力。
3.文化环境创设：△定期举办多元文化主题活动，如中国传统文化、西方节日、世界各地的风土人情等。
△收集和展示不同文化的艺术品和手工艺品，让幼儿在环境中感受文化的多样性。
△鼓励幼儿参与环境布置，如制作民族服饰、手工艺品等，增强他们的文化认同感和自豪感。
4.环保教育环境创设：△通过环境创设，宣传环保理念，如节约用水用电、垃圾分类等。
△开展环保主题活动，如废物利用的手工制作、环保时装秀等。
△种植绿色植物，让幼儿参与浇水、施肥等过程，培养他们的生态意识。
幼儿园环境创设工作计划8篇
幼儿园环境创设工作计划8篇在写工作计划中我们可以合理调整工作时间段，以适应不同工作任务的要求，提高效率，一个详细的工作计划可以提前预知工作中的挑战和风险，网作者今天就为您带来了幼儿园环境创设工作计划8篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园环境创设工作计划篇11、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了我的本事，意识到了我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。
中班幼儿自己动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。
大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自己的想法得到教师的认证。
2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。
所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135、幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地，这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
幼儿园园内环境优化方案 幼儿园环境优化
幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，园内环境对孩子们的健康和心理发育至关重要。
如何优化幼儿园的环境，提升学习和成长的品质成为了幼儿园管理者和教师们共同面临的挑战。
本文将围绕幼儿园园内环境优化方案展开讨论，探讨针对幼儿园环境进行改善的建议和方案。
一、创造舒适的室内环境1. 空气质量优化- 定期清洁空调和通风系统，保证空气流通。
- 室内安装空气净化器，净化空气中的PM2.5等有害物质。
- 定期开窗通风，让新鲜空气流入教室。
2. 灯光设计- 保证教室内光线明亮，避免过暗或过亮的光线刺激孩子的视力。
- 选择柔和的灯光，营造温馨舒适的学习氛围。
3. 室内装饰- 选择色彩柔和的墙面和地面材料，避免刺激孩子的视觉。
- 室内装饰品要符合儿童喜爱的亮丽色彩，并且具有教育意义，如卡通角色、字母数字等。
二、建设安全的活动空间1. 安全设施完善- 定期检查和维护幼儿园室内外设施，保证安全使用。
- 安排专人进行安全巡查，规范管理各类设备和器材。
2. 活动区域规划- 合理规划教室布局和活动区域，保证孩子们有足够的自由活动空间。
- 设置软垫和防护墙面，防止孩子们在活动时受伤。
三、提供健康的饮食环境1. 饮食健康宣教- 通过墙贴、宣传栏等方式，宣传健康饮食知识，教育幼儿养成良好的饮食习惯。
- 组织健康饮食知识讲座，加强教师和家长的健康饮食意识。
2. 食品安全保障- 选择有资质的食品供应商，保证食材的新鲜和安全。
- 加强食品卫生管理，定期检查食品质量，确保食品安全。
四、促进环保意识的培养1. 垃圾分类教育- 开展垃圾分类教育活动，培养幼儿的环保意识。
- 在幼儿园内设置垃圾分类桶，并加强环境卫生管理。
2. 动手实践- 组织植树、环保宣传等活动，让幼儿亲身参与环保实践。
五、加强家园共育合作1. 家长参与- 鼓励家长参与园内环境的改善工作，提出意见和建议。
- 开展家长参观日和家长会，促进家园共育合作。
2. 教师培训- 组织教师参加环境优化的相关培训，提高教师对园内环境优化的意识和技能。
幼儿园生态环境创设策略与实施方案
幼儿园生态环境创设策略与实施方案在幼儿园的教育环境中，生态环境创设是非常重要的一环，它不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够培养幼儿对环境和自然的热爱和保护意识。
制定合适的生态环境创设策略和实施方案是至关重要的。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园生态环境创设的策略与实施方案。
1. 环境评估与规划要考察幼儿园的现有环境，包括园区内的植被、园所周边的自然环境等。
针对评估结果，制定合理的规划方案，包括保护原有植被、营造自然景观、创设生态游玩区等。
2. 学前环境设计根据评估规划的结果，对幼儿园的各个活动区进行环境设计，尤其是房间布局、教室装饰、户外活动场所等。
要充分考虑自然采光、空气流通、绿植装饰等因素，创造一个有利于幼儿身心健康发展的环境。
3. 生态教育活动在生态环境中举办各种生态教育活动，包括植树活动、废物回收利用、观察自然现象等。
通过这些活动，可以增强幼儿对于自然的认识和热爱，培养他们的环保意识。
4. 教师培训与激励为幼儿园的教师提供相关的生态环境创设培训，使他们能够更好地引导幼儿在生态环境中学习和游玩。
要通过激励机制，鼓励教师们积极参与生态环境创设工作。
5. 家园共育加强与家长的沟通与合作，让他们了解和支持幼儿园的生态环境创设工作。
可以举办一些家长参与的环境保护活动，增强家园共育的效果。
以上是幼儿园生态环境创设的策略与实施方案，通过这些工作的有序进行，可以为幼儿提供一个更加优质的成长环境，使他们在自然与环境中收获更多、更丰富的知识和乐趣。
在我看来，幼儿园生态环境创设不仅仅是为了提供一个良好的成长环境，更重要的是培养幼儿对自然和环境的热爱与保护意识。
只有在这样的环境中，幼儿才能真正地融入自然、学习自然，让生态环境成为他们最好的老师。
希望本文所提供的幼儿园生态环境创设策略与实施方案，能给各位幼儿园的管理者和教师们一些启发和帮助，让我们共同努力，让幼儿在清新的环境中茁壮成长。
6. 环境管理与维护生态环境的创设不仅仅是一次性的任务，更重要的是要进行长期的管理与维护。
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幼儿园环境的规划和组织第一节教室环境的规划和组织一、幼儿园环境（一）、引出幼儿园环境：1. 幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远的。
如古代“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事有说明培养人才要重视环境的选择。
2. “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
------ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。
一所好的学校连墙壁也能说话------苏霍姆林斯由此可见“环境”，对幼儿的发展具有重要的意义。
(二)、什么是幼儿园环境陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。
幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。
是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。
” （郭海燕．环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示．基础教育参考，2005（4））我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神氛围以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。
这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。
幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。
幼儿园的物质环境包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等。
物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础，它影响和制约着教育质量。
精神环境，主要指的是环境中的人际关系。
建立融洽、和谐健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。
（三）、幼儿园环境：（1）教室环境：(室内)1.活动室：空间规划活动区.（材料与布置）.墙饰.基本设备等2.盥洗室 .厕所午睡室（室外）3阳台走廊楼梯（2）户外环境:........二、幼儿园教室环境创设过程中存在的误区（介绍论文）当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，但是查了诸多相关的资料均表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题，由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
具体表现在1·以主室、主墙为主主室是指幼儿的活动室,主墙是指活动室里的面积较大、常常用于主要装饰的墙壁。
----充分挖掘现有环境资源，如楼顶、柱子、栏杆、墙根、屋角、阳台等这些容易被人忽视的场所2·以平面创设为主这里的平面创设主要是指平铺(粘贴)在墙上的装饰。
由于这种布置手段比较单一,故对环境创设的内容也有一定的限制。
------立体或三维空间3·以装饰功能为主具体操作时则较多地从材料本身的色彩、质量、结构、布局等方面去考虑,这实际上是下意识地突出了环境创设的装饰功能,而使其重要的教育性等功能退居到次要的地位。
------教育功能，不能“为了创设而创设，为了美化而美化”，它是隐性教育课程4·以视觉刺激为主目前幼儿园的环境更多的是提供给幼儿“看”为主,往往缺乏可动员幼儿多种感官参与的、可让幼儿操作的、活动变化的内容和形式。
忽略儿童真实体验的环境创设没能从儿童真实的生活情景出发，仅能短暂地吸引儿童的注意力，却无法引导儿童对周围环境进行更为深入的实践和思考。
因此，我们在进行班级环境创设时十分重视联系儿童已有经验，潜移默化地对儿童施加教育影响。
------参与性、主体性、动态性、多元性,5·以教师制作布置为主忽视幼儿参与环境创设,既忽视了幼儿作为主人翁的意识,又限制了幼儿的创意的表现及操作能力的发挥,同时也在一定程度上增加了教师的负担。
由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
------主体性、参与性、应符合幼儿年龄特征和身心发展水平三、教室环境设计（学生先自看）（一）活动室的基本设施及其对幼儿的影响基本设施有：见书、图片（二）不同活动区的创设（选重点讲解）总：（1）安排活动区时要考虑的问题：1.活动区的分布，要考虑活动之间的相互协调和互不干扰性。
如图书角应在安静，自然光线良好之处。
角色区。
2.每种活动所需的空间大小。
如积木、表演、美工区要空间大3 .活动区数量和种类：取决于班级幼儿的数量(2)不同活动区（选重点讲解）1.角色区举例：超市的无价格标签；娃娃家2.表演区（注意活动区可以不直接呈现出来，+幼儿园所见）3.语言区例：幼儿园英语环境创设（1）、英语区角的创建：区角布置：老师可在活动区开辟一块英语角，将英语图画书、英语教材、英语碟片、CD机、英语动画片、英语图卡、英语字卡等布置在该区角。
也可引导幼儿一起做字母卡片、字母装饰品、字母纸牌、与英语学习内容相关的手工或绘画作品、记录成绩的英语星星树等布置该区角。
引导幼儿一起到这个区角进行英语活动，如教师可以带幼儿欣赏英语故事、英语动画片或做其他英语活动。
也可将娃娃家布置成英语角，鼓励幼儿在扮家家时用英语做简单交流。
（2）、其他英语环境的布置：老师可制作幼儿园内各种物品的字图小卡片贴在该物品上。
如门、窗、空调、洗手池、滑梯、秋千、教室、卧室、床等。
在教室布置中也可加入英语字母、单词等装饰。
还有,可将幼儿园名称、班标、室标等标志性的图标都做成中英文的,幼儿园大门两侧、大厅、走廊以及各种园内设施上均可悬挂或贴上中英文卡片（3）、英语课以外语言环境的创建：语言只有在交流实践中才能被习得。
在其他学习或活动时间，老师可称呼幼儿的英文名，用英语表达一些英语课上已经学习过的日常用语。
问候、道别、简单的活动要求、礼貌用语等都可以用英语与幼儿互动。
4.科学区5.游戏材料区提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质条件：（1）适时适量适度提供、调整与补充活动材料1材料的数量是制约幼儿游戏行为的一重要因素：研究表明，当玩具或游戏材料减少时，幼儿的社交行为增多，独自游戏的情况减少，平行游戏增多，但攻击性行为也同时增多；反之..........2 材料的数量和种类与幼儿年龄有一定的关系：对于年龄小的幼儿，相同种类的玩具或游戏材料要多，以满足幼儿的相互模仿、平行游戏的需要3 新异程度：新异陌生的玩具和游戏材料能引起幼儿较多的探索性行为，而无新异的则不能引起幼儿的兴趣4. 不同种类或性质也影响幼儿的游戏。
如积木、积塑等引起幼儿的建构活动，娃娃家或医疗玩具引起想象的角色扮演等（2）为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料，如非专门性玩具（3）利用废旧物品，不断增换新的活动材料A.搜集废旧材料要充分挖掘和利用身边的材料,如废旧的轮胎、绳索、空桶、果奶瓶、易拉罐、各种包装盒、碎布等,弥补成品材料的不足和资金短缺问题。
如：泡沫、冰棒棍、吸管、一次性餐具、酒瓶、纸箱、塑料油桶、布头等等B.清洗、消毒C.归类D.加工和制作6.美工区（注意点：需足够的光线，如靠窗边，有时需用用水课靠近水源，还要考虑为幼儿提供晾干和展示作品的空间）7.自然区8.科学实验角9.图书角（安静光线较好）四、教室墙饰的创设与利用1.让幼儿成为墙面环境创设的主人“主体性”（举例）在幼儿园日常教育环境的创设过程中，很多情况下儿童是被排除在外的，这实际上并不利于环境教育功能的发挥，因为仅仅依靠教师，不仅工作量非常大，而且环境创设仅由教师一手包办，必定难以避免教师以成人的价值标准思考问题，首先教师要着重考虑幼儿的参与因素,选择幼儿感兴趣的内容,采取幼儿力所能及的方式,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点,使幼儿主动、自发地参加到环境创设中来。
一般教师更多从自己的主观意愿出发,主要考虑“我想怎样布置”,而很少站在幼儿角度去思考该怎样布置,很少考虑该怎样启发、引导幼儿参与创设。
幼儿与环境分离,不能参与环境的创设过程而处于被动状态。
如当再次使用主题资源时，老师首先把现有的主题资源呈现给幼儿，然后在此基础上引导、询问幼儿“你还知道哪些？你还会想到些什么？你还能怎样表现它们呢？”从而以新的主题“面貌”形成幼儿新的思维空间，来维持幼儿探索的兴趣，激发幼儿的创作欲望。
其次，通过引导幼儿讨论环境设计的内容,动员幼儿收集相关材料,组织幼儿亲自动手布置,既能锻炼幼儿的能力,又能培养他们的合作意识与自我意识。
因为儿童的学习不仅包括直接的感知，更主要的还是亲自参与的过程。
在参与的过程中，孩子们不仅能体会到主人翁的角色意识，而且通过亲身参与可以锻炼自身的操作能力，激发想像力在这一过程中,幼儿也能深深体会到劳动的艰辛,从而会更珍惜自己的劳动成果,自觉保护环境，还有孩子们会形成对班级、幼儿园和教师的热爱，以及一定的自我效能感，最终促进儿童自身的全面发展。
例：如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。
后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。
孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。
这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
例2：在墙饰中，我们把孩子们特别关注的事件及时呈现给幼儿，让幼儿去关注、去了解。
如中国人的骄傲“我国第一太空人杨利伟”，孩子们特别感兴趣，他们和爸爸妈妈一起从报纸上、杂志上、网上收集了许多有关神州六号的图片、文字新闻、漫画等，活动后喜欢和朋友一起去看看、说说、讲讲。
2.让墙饰随季节更替与节日变换而经常更换“动态性”（举例）良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”，会随着幼儿的身心发展变化而改变，孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
现实中有的环境创设一劳永逸,缺乏变化。
有些幼儿园的园舍大环境一年甚至几年才更换一次布置,班级内部的小环境小、中、大班三年不变也是常事。