幼儿园游戏环境创设全解

Page 19

4）赋予环境一定的自治因素

A：教师要注意探索并赋予环境一定的自治 因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范、协调 和控制儿童的行为。
B：结合环境的创设，注意引导幼儿建立和 执行游戏规则。


C：引导幼儿与教师共同参与环境的创设。
Page 20
2．室外游戏场地的创设
室外游戏场地是儿童户外活动的场所。 我国《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，儿童每日户外 活动的时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时， 高寒地区在冬季可酌情减少。

2）美工区

材料设施：提供多种用来进行实验、探索和 创造的材料，如可供选择的各种画笔、绘画纸、 画册、剪刀、画板和桌子以及材料架、展示板等。
功能：开展多种形式的艺术制作活动。 环境设施：应提供近便的水源，光线的明亮 程度。

Page 7
Page 8

3）角色游戏区 教育设施： A：在娃娃家区域，设有桌子、椅子、柜橱、炉子、碗筷、不同 特点的娃娃及娃娃用品，如衣服、帽子、小被、毛巾等。 B：还要为幼儿提供开商店、玩具店、快餐店、动植物园等其他 形式的游戏所需要的各种材料。 C：提供表示不同职业的道具，以促进角色游戏的开展。 要求：

Page 11
Page 12
5）科学区

教育设施：设有沙、土、水、平衡秤、塑料 瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和 用具。
功能：培养幼儿善于观察、思考、动手动脑 的能力，发展幼儿的探索精神。


要求：该区游戏活动性低，宜设于安静区， 避免干扰。同时应注意光线要好，可近窗设置。
Page 13
在创设室外环境的时候，应遵循一个最基本的原则：安全 性
安全是游戏场地设计时需要考虑的第一原则和要素。
在户外游戏中最常见的意外伤害是幼儿从游戏器械或设备 上掉落到坚硬的水泥地面上。因此，在所有的攀登物下面 都应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料。
Page 3
2．影响幼儿的活动


二、游戏场地的分类创设
1．室内游戏场地的创设 在托幼机构，室内游戏环境涉及班级的室内 全部环境，包括活动室、睡眠室以及楼道、走廊 等。 （1）游戏活动区的组成和材料 角色游戏区、建构区、美工区、益智玩具区是幼 儿园班级常设的基本活动区。教师可以根据班级 的空间、幼儿的人数、幼儿园办园的实际条件等 来为幼儿创设其他活动区，例如沙水区、阅读区、 多媒体区、音乐舞蹈区、木工区等等。
Page 4Βιβλιοθήκη 1）建构区
教育设施：有大空心积木、小积木、部件积 木、有颜色积木，同时备有交通标志的玩具，如 小汽车、小飞机以及积木架或材料分类安放小篮 等。
功能：发展幼儿的智力和技能


要求：该区游戏活动性较高，最好有地毯以 降低噪音，场地应该宽敞，可考虑与娃娃家等邻 近。
Page 5
Page 6
Page 14

6）阅读区
教育设施：
设有幼儿的各类图书、画册及桌子、书架等。 功能：培养幼儿阅读和学习的兴趣，发展语言能 力等。 要求：该区活动以静态为主，避免干扰，可设在 角落，与其他区隔离；同时要注意采光，使光线 明亮。
Page 15
Page 16
（2）室内游戏活动区设置的基本要求
幼儿园游戏环境与条件的创设
Page 1

游戏是幼儿身心发展的需要和基本的学习方 式，也是他们在幼儿园生活的基本内容。正如小 鸟飞行需要蓝天一样，幼儿游戏也需要“空间”。 幼儿园的游戏环境是幼儿在幼儿园生活所需要的 基本条件。为幼儿创设刺激丰富的、能够激发幼 儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在 为幼儿创设有利于幼儿发展的学习环境的前提和 基础。
Page 17

2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 A：应根据儿童年龄特点和实际需要设置活动区。 小、中、大班活动区的设置各不相同。 比如，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个 “娃娃家”，可以使幼儿感到亲切适意，从而较快的适应 幼儿园生活； B：应随游戏的进行，有计划地逐步投放材料或更换 材料，变化玩法，不断激发幼儿发展的新需要。


A：角色游戏的活动性较高，该类活动区在场地上宜宽敞。
B：娃娃家的安置最好便于取水。
Page 9
Page 10

4）益智玩具区

教育设施：备有各种积木、插板、木钉板、 智力玩具、结构材料、手工材料、建造材料、电 动玩具等。
功能：培养幼儿操作兴趣和手眼协调的能力， 发展注意广度、记忆力和语言技能及合作精神。


例如：中班教师随着幼儿游戏能力的增强，将益智玩具区 体积较大的积塑更换下来，增添上数学天平、魔方等。
Page 18
3）游戏活动区的设置应巧用空间，因地制宜
目前我国幼儿园活动室空间大多不很宽敞，教师 应根据本班活动室场地条件，因地制宜地设置活 动区。
如，可充分利用室内墙边、四角设置活动区，门 前、楼道的场地在保证安全和不妨碍交通的情况 下也可利用。
1）根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区 A：教师要在认真分析各类游戏教育功能的基础上， 结合学前儿童发展的实际，设置有利于其身心全面发展的 各个活动区。 有的教师在安排幼儿自选游戏时，提供了绘画区、粘 贴区、泥工区、编织区等，这些均是增进幼儿操作能力、 培养美感的美工活动类型，仅设置此类活动显然比较单一， 不利于幼儿全面的发展。 B：还要考虑各类活动的特点及其适宜条件。 例如，美工区、语言阅读区、科学区等应设在光线明 亮、比较安静的位置，积木区场地要宽敞些，以方便幼儿 的建构活动。
Page 2
第一节 游戏场地的创设
一、游戏场地创设的依据 1．为幼儿的自主选择和决定创造条件

游戏场地在英文中有多种名称，例如，“活动区”“学习区”或 兴趣中心等。游戏场地可以使幼儿根据自己的兴趣和需要来决定自己 做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基 本条件。 游戏场地是教师为幼儿创设的活动环境，通过创设丰富多样的游 戏环境来支持和引导幼儿的学习活动，是适宜于幼儿身心发展特点的 教学方式。 游戏场地既是幼儿的游戏区，也是幼儿的学习区。让幼儿在游戏 中积极主动地学习，获得各种有益的学习经验。