浅谈幼儿园游戏环境的创设
幼儿园游戏环境设计
幼儿园游戏环境设计幼儿园是孩子成长的重要阶段，为了提供一个适合幼儿成长和学习的环境，幼儿园游戏环境设计变得尤为重要。
本文将从安全性、创新性、艺术性和教育性等方面探讨幼儿园游戏环境设计的重要性，并提出一些设计建议。
1. 安全性安全是幼儿园游戏环境设计的首要考虑因素。
幼儿园内部的游戏设施和玩具应符合相关安全标准，避免尖锐或潜在危险的部件。
游戏区域的地面应选用柔软的材料，能有效减少跌倒或碰撞带来的伤害。
此外，幼儿园应设置高度适当的安全栏杆和防护设施，确保幼儿在游戏过程中的安全。
2. 创新性幼儿园游戏环境设计应具备创新性，以激发幼儿的求知欲和创造力。
可以利用不同材料和形状，创建多样化的游戏空间，如迷宫、积木区、艺术创作区等。
这样的设计能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
3. 艺术性艺术性是幼儿园游戏环境设计中不可或缺的一环。
通过合理的配色和布置，可以为幼儿创造一个美观而温馨的游戏环境。
在细节上，应充分考虑幼儿年龄特点和审美需求，选择富有童趣的图案和元素，并与整体环境融为一体，达到视觉和心理上的舒适。
4. 教育性幼儿园游戏环境设计应与教育目标相结合，创造出丰富的学习机会。
例如，在游戏区域设置个性化的绘本角落，让幼儿在游戏中接触到不同的故事和知识。
同时，可以设计一些模拟的场景，如超市角、消防站等，让幼儿在游戏中模拟真实生活场景，培养他们的实际操作和社交能力。
5. 尺寸适宜幼儿园游戏环境设计应考虑到幼儿的身高和体形特点，保证游戏设施的尺寸适宜。
例如，可以设置低矮的桌椅，适合幼儿坐下进行手工和绘画活动。
此外，游戏区域的通道应宽敞，方便幼儿的行动和互动。
6. 触感体验幼儿的触感体验对于他们的感官发展至关重要。
在游戏环境设计中，应保证材料的质感和手感良好，如木质玩具、布艺材料等，以提供丰富的触感体验。
同时，可以设置一些触觉游戏区域，如触摸沙盒、感触壁画等，激发幼儿的触觉发展。
7. 自然元素自然元素在幼儿园游戏环境设计中扮演重要角色。
幼儿园亲子互动游戏环境营造 幼儿园游戏
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，也是他们第一次独立生活的地方。
在幼儿园，游戏是孩子们学习、成长和交流的重要方式，而亲子互动游戏环境的营造更是至关重要的。
那么，如何在幼儿园中营造一个良好的亲子互动游戏环境呢？接下来将从多个方面进行讨论。
一、提供多样化的游戏环境幼儿园应该为孩子们提供多样化的游戏环境，包括室内和室外的活动场所。
室内游戏环境可以设置益智玩具、角色扮演小屋、绘画区域等，让孩子们在自由玩耍中培养想象力和创造力。
室外游戏环境可以设计有攀爬架、沙池、草坪等，让孩子们在户外活动中感受大自然的魅力。
二、组织丰富多彩的亲子互动游戏活动幼儿园可以定期组织丰富多彩的亲子互动游戏活动，如亲子互动游戏日、家庭日等。
这些活动既可以加强家长和孩子之间的互动，也可以让家长们更加了解幼儿园的教育理念和活动内容，从而更好地参与到孩子的成长教育中。
三、加强交流与合作在幼儿园中，家长和老师应该加强交流与合作，共同致力于营造良好的亲子互动游戏环境。
家长可以定期参加幼儿园举办的亲子互动活动，与孩子一起玩耍、学习，同时也可以与其他家长交流经验，共同成长。
而老师则应该及时与家长交流孩子在幼儿园的表现，共享孩子的成长点滴，建立家校合作的良好氛围。
四、倡导积极的家庭教育理念幼儿园应该倡导积极的家庭教育理念，鼓励家长尊重孩子、关爱孩子，积极参与孩子的成长教育。
在亲子互动游戏环境的营造中，家长的积极参与和支持是至关重要的，只有在家园共同努力下，才能够营造一个良好的亲子互动游戏环境。
五、强调家园合作共育幼儿园在亲子互动游戏环境的营造中需要强调家园合作共育的理念，让家长和幼儿园形成良好的合作关系，共同为孩子的成长教育努力。
家长和幼儿园应该相互支持、相互理解，共同努力为孩子营造一个健康、快乐的成长环境。
幼儿园亲子互动游戏环境的营造涉及到多方面的因素，需要家长、幼儿园和老师共同努力。
只有在家园共同合作的基础上，才能够为孩子们营造一个良好的亲子互动游戏环境，让他们在快乐成长的道路上茁壮成长。
婴幼儿游戏环境的创设—婴幼儿游戏环境创设的价值
（二）丰富的游戏环境可 促进婴幼儿全面发展
游戏环境的创设应随着幼儿 年龄的变化及时地做出调整。 游戏环境的丰富提高了幼儿实际参 与的机会，提高了参与游戏活动的实际 活动质量，为幼儿自身发展提供了有效 保障。
三、游戏环境激发幼儿积极性、主动性和创造性的发展。
幼儿游戏环境的创设，要尊重幼儿的兴趣和自主自 愿，结合幼儿的生理、心理发育特点，认知与情感的发 展水平等，引导幼儿主动学习、主动探索，使主体与客 体发生作用，充分发挥游戏环境创设的教育价值。
婴幼儿游戏环境创设的价值
游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。 幼儿游戏环境充满童趣，拥有童话般的感觉。
满足幼儿自身对于各种游戏活动的需要，享受游 戏的乐趣。
幼儿游戏环境作为一种隐形的内容，对幼儿的发 展有着重要意义。
（一）适宜的游戏环境有利于教育目标的达成
良好的游戏环境可以为游戏的有效开展提供保障，更能激发幼儿参与游戏 的积极性。
在游戏互动中调动幼儿的积极 性、主动性和创造性，
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们生命中最重要的阶段之一，这是他们第一次迈出家庭，开始接触外界的社会环境。
在幼儿园的课程中，游戏化教学已成为一种受欢迎的教学模式。
在游戏化教学中，游戏环境的创设是至关重要的。
游戏环境不仅能够激发孩子们的兴趣，增强他们的参与感，还能够促进他们的思维发展和技能提升。
本文将从幼儿园课程游戏化的角度出发，探讨游戏环境的创设。
游戏环境的创设要与幼儿园课程目标相契合。
幼儿园阶段的课程以启蒙教育为主，目标是要培养孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力以及社交能力。
在创设游戏环境时，要以这些课程目标为基准，设计符合这些目标的游戏活动。
可以设置“模拟购物”游戏来培养孩子的社交能力和逻辑思维能力，让孩子在游戏中扮演买家和卖家的角色，学会如何理解交易、计算价格等。
游戏环境的创设要充分考虑孩子的兴趣和特点。
幼儿园阶段的孩子大多喜欢模仿、动手和动脑，在创设游戏环境时，可以设计一些富有情节和趣味性的游戏活动，如“角色扮演”、“动手制作”等。
这样能够引发孩子们的兴趣，增加他们的参与感，从而更好地实现课程目标。
游戏环境的创设还要充分考虑孩子的发展水平和个体差异。
每个孩子都有自己的发展步伐和特点，因此在创设游戏环境时，要注意游戏活动的难度设置和个性化设计。
可以设置“游戏关卡”来适应不同孩子的发展水平，让每个孩子都能够找到适合自己的游戏内容和挑战。
在创设游戏环境时，还要注重游戏环境的安全性和可持续性。
幼儿园阶段的孩子大多具有一定的安全意识和自我保护意识，因此在创设游戏环境时，要特别关注游戏活动的安全性，避免一些可能引发危险的环境设置或游戏规则。
要考虑游戏环境的可持续性，即游戏环境不仅要满足一时的需求，还要能够持续吸引孩子们的兴趣，并能够长期使用。
游戏环境的创设还要注重与家庭和社会环境的衔接。
幼儿园不仅是孩子们学习的场所，也是他们与家庭和社会环境进行交流和融合的场所。
在创设游戏环境时，要考虑如何让游戏活动能够与家庭和社会环境相适应，使孩子们在游戏中能够获取更多的社会经验和文化知识，促进家庭与幼儿园的良好沟通与合作。
幼儿园游戏环境设计指南 幼儿园游戏
环境是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿园游戏环境的设计能够对幼儿的身心发展产生积极的影响。
本文将从环境的整体布局、各类游戏区域的设置、游戏材料的选择及儿童安全方面，综合介绍幼儿园游戏环境的设计指南。
一、整体布局1.空间规划在幼儿园游戏区域的整体规划中，应该充分考虑幼儿的活动范围和活动需求。
合理划分不同功能区域，如观察区、游戏区、学习区等，保证每个区域都有足够的空间供幼儿活动。
2.颜色搭配游戏环境的颜色应该明快、温馨，能够吸引幼儿的注意力和好奇心。
颜色的搭配需符合人体工程学原理，避免刺眼或过于单调的色彩。
3.安全考虑在整体布局中，必须优先考虑到幼儿的安全。
防滑、防撞、无毒环保材料的选择对幼儿园游戏环境至关重要。
二、游戏区域的设置1.动手能力培养区设置各类搭积木、穿珠子、拼图等游戏区域，培养幼儿手眼协调能力和动手能力。
2.运动能力培养区设立各类运动器械、球类游戏区域，让幼儿在游戏中锻炼身体，提升体能。
3.角色扮演区搭建仿真厨房、医院、超市等环境，让幼儿在角色扮演中学习社会规则，培养合作能力和责任感。
4.艺术创作区提供涂鸦墙、粘贴区等艺术创作材料和区域，激发幼儿的创造力和想象力。
5.阅读角设置安静舒适的阅读角，摆放丰富多样的绘本和图画书，培养幼儿的阅读习惯和语言能力。
三、游戏材料的选择1.材料多样性选择各类颜色、形状、材质的游戏材料，丰富幼儿的感官体验和认知。
2.教育性选择富有教育意义的游戏材料，如数字拼图、生活常识游戏等，帮助幼儿在游戏中学习知识。
3.安全可靠游戏材料的安全性与耐用性是设计游戏环境时必须考虑的重要问题，以保障幼儿的健康和游戏环境的长期使用。
四、儿童安全1.设施安全所有设施必须符合相关的安全标准，不存在尖锐边角、易倾倒等安全隐患。
2.防护措施在游戏区域的边缘设置软垫、软包等防护措施，减少幼儿因跌倒而受伤的可能性。
3.监护人值守每个游戏区域都应有相应的监护人员进行监控和指导，确保幼儿在游戏中的安全。
浅谈幼儿园共享区域游戏的环境创设
浅谈幼儿园共享区域游戏的环境创设《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确规定：幼儿园以游戏为基本活动。
创设良好的区域游戏环境是幼儿课程实施的重要途径，满足不同发展水平幼儿的兴趣和需要，促进幼儿在游戏中自由探索、自主学习是幼教人永久的课题。
为破解幼儿园区域游戏空间设置散、材料投放乱等问题，我们践行“共享发展”的理念，积极探索基于儿童立场的，满足儿童游戏需要的“共享区域游戏”。
共享区域游戏，是指在遵循幼儿游戏特点的基础上，基于幼儿的需要、兴趣和经验，每个班级设置4—5个游戏区域，供全园幼儿自愿选择、自主游戏，幼儿在与全园游戏区域的互动中，时间共享、空间共享、材料共享、玩伴共享、教师共享，从而在游戏中自由探索、自主学习、获得发展。
我们遵循“以儿童为中心”的游戏理念，整合资源，实现时间、空间、材料、玩伴、教师的共享，满足了幼儿的游戏需求。
一、设置“3+2”活动时限，共享游戏时间我们采用“3+2”时间设置，为共享区域游戏的常态化开展提供了重要的时间保障。
“3”即周二至周四下午，固定开展共享区域游戏，游戏时长设置1小时，用音乐提示游戏开始和游戏结束。
“2”即周一、周五下午，教师根据幼儿共享游戏的开展情况，就游戏材料、游戏规则、学习品质等方面和幼儿共同讨论、交流，以便更好的顺应幼儿发展需求，为下一次游戏的开展做好准备。
同时，根据不同年龄段幼儿的经验、发展水平及游戏能力，统筹协调各年龄段的游戏形式。
二、创建“2+2”开放区域，共享游戏空间我们因园制宜，打破班级壁垒，从室内走向室外，从班级走向全园，利用走廊、墙面开辟游戏区域，统整“2+2”的开放游戏空间环境（如表所示2—2），每班分别创设2个常规区域和2个特色区，让幼儿从原来只能参加本班的3个游戏区域增加至可以参加全园的24个游戏区域（小班增加至12个），弥补了游戏空间不足。
设置原则如下：1.区域设置的内容要充分考虑从幼儿兴趣及需求、班级教师特长和区域种类的全面性；2.每班保留2个常规区域，另外再创设2个特色游戏区（一个在室内，一个在走廊）；3.凡已创设的特色游戏区域，本年级其它班级不再创设类似游戏区域；三、确立投放原则，共享游戏材料我们立足儿童视角，在“看得见”、“拿得到”、“放得回”的基础上，确立了材料投放原则，提供尽可能满足全园幼儿多种游戏需求的材料，为幼儿游戏提供适宜支持。
浅谈幼儿园区域活动的环境创设和材料的投放
浅谈幼儿园区域活动的环境创设和材料的投放<<幼儿园教育指导纲要试行>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验;支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验;而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性;在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中,孩子才会获得经验和知识;一、创设良好的区域环境新纲要中指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展;区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度;在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题;活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,通过师生共同商量,采用固定和灵活设置相结合,创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自己的方式进行学习;尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、美术角、生活自理区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如建筑角等.并根据游戏情况灵活调整.另外,要让环境说话,让幼儿与环境互动起来;应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品又如在组织“好吃的食物”这个主题的时候,我们在教室的墙壁上布置很多好吃的食物的实物如薯片、糖果、饼干等；在一块墙上还贴上一些好吃的食物的图片；在作品袋里装上小朋友们画的棒棒糖；总之,在活动室里,所有可以利用起来的空间都用上了;根据季节的变化、主题活动的变化等,孩子们会主动地配合教师布置周围的环境;孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区;二、活动区材料充分的准备及合理投放,促进幼儿主动参与 ;区域活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题;因此在准备、选择、提供操作材料时,我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放;1、家园配合准备区域材料;皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料;”区域活动的教育功能主要通过材料来表现;区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆;而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合;一是充分利用自然物,在自然区域里,有着取之不尽,用之不竭的天然游戏材料;如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色,当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣,也增加了想象力和合作能力;二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来,变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等,幼儿参与制作,动手能力进步了,创新意识增加了,环保意识提高了,也更喜欢玩区域活动了;欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星男和姐姐用旧挂历纸剪来了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等;家长积极的参与丰富了区域活动,他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样;2、根据幼儿兴趣投放材料;教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界;活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛;幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投放活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得眼花,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物,显然这与我们投放材料的初衷是相悖的;因此,在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充;我们通常在开展某一区域游戏前,先与幼儿共同探讨,再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标,共同制定区域游戏的规则;如：我们在开展“奇妙的信”这一主题中,幼儿对寄信、写信一直保持着浓厚的兴趣,于是,我们就生成了“邮电局”这一游戏区,我们还带领幼儿参观了邮局,了解邮局工作人员的工作内容,我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法,满足了幼儿的需要;又如,幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣,就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来,这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了;3、提供层次性与多样性的活动材料,满足不同幼儿发展需要;一方面,材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索;众所周知的“水桶”理论告诉我们,每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的;不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,他们之间也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样;所以我们在提供材料时,千万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展;如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力,我在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容;在练习用筷子夹玻璃球时,能力强的幼儿可选择夹进瓶中,能力弱的幼儿可选择夹进盒中;班上有一位幼儿由于先天原因,动作发展特别缓慢,我就在旁边放了一把勺子,他可以用勺子把玻璃球舀进盒中;这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料,给他们提供不同的操作机会;在活动中,允许操作能力强,完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容,这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间,也让操作快的幼儿减少消极等待现象,使每位孩子都获得成功感另一方面,围绕教育目标,提供多样性的材料;如在小班的主题“认识花”中,就可以提供画花、花拓印、插花；中班认识“树”,提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等;4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料科学区里应特别注意;在一次区域活动中,在考虑与主题活动树相结合的同时,我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验;活动开始,5个小朋友兴冲冲地到科学区中,将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中,然后很认真地观察,可是等呀等,仍不见树叶变色;我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静,就忙走过去询问,发现树叶变色需要一段时间,就及时引导这5个幼儿先到其它区域活动,请小朋友活动快结束时再来观察;活动后,我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察,而不应该放在区域活动中;其它老师也一致认为,并讨论出“特别在科学区中,要选择和投放易发现结果的活动材料;”5、注意收集材料的安全卫生;收集的材料大部分来源于大自然和孩子,教师必须注意幼儿的卫生、安全,把幼儿的安全放在首位;农村幼儿收集废旧物比较困难,有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的,我们一定不能忽视里面的残留物,时间一长会霉,有很多的细菌;因此,教师必须和小朋友们一起做好卫生工作,把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净,放置在阳光下暴晒后方可使用,以免意外事故的发生;当幼儿自主选择操作材料时,教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档,还应当成一位细心的观察者,通过观察和参与游戏,教师才能从孩子的操作中发现新问题,产生新思考,生成新课程,从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性;。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设幼儿园是孩子们在成长过程中的第一站，其中的环境创设对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
针对幼儿园主题活动环境创设，本文将从游戏角色扮演区、创意艺术区和自然体验区三个方面进行探讨。
一、游戏角色扮演区游戏角色扮演区是幼儿园主题活动环境创设中的一大亮点。
通过角色扮演这一活动形式，幼儿能够在自由而受控的环境中，自由地表达自己的想象力和创造力。
在游戏角色扮演区中，可以设置小家庭、医院、超市、铁路站等不同主题的场景，为幼儿提供多样化的角色扮演体验。
在角色扮演区的创设中，可以采用模拟真实物品的方式，如儿童家具、玩具食物等，使幼儿感受到真实场景的模拟。
同时，还可以设置各类角色扮演服装，如医生、消防员、警察等，为幼儿提供更加真实的角色体验。
这样一来，幼儿在游戏中能够更加贴近生活，提高表现力和创造力。
二、创意艺术区创意艺术区是幼儿园主题活动环境创设中的另一个重要组成部分。
通过创意艺术区的创设，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和艺术素养。
在创意艺术区的设计中，可以设置丰富多样的艺术材料，如彩色纸、颜料、工具等。
同时，可以提供不同的艺术活动，如绘画、剪纸、手工制作等，使幼儿能够根据自己的兴趣和想法进行艺术创作。
在这个过程中，可以引导幼儿进行主题性的艺术创作，培养他们的主题思维和创意能力。
三、自然体验区自然体验区是幼儿园主题活动环境创设中的又一个重要部分。
通过自然体验区的创设，幼儿可以与自然亲近，感受大自然的美好。
同时，也可以培养幼儿的独立性、动手能力和社交能力。
在自然体验区的设计中，可以模拟真实的自然场景，如花园、菜园、小池塘等。
提供多样化的植物和生物，如鲜花、果树、小动物等，让幼儿亲自触摸、感受大自然的奇妙。
在这个过程中，可以进行植物种植、动物观察等活动，引导幼儿主动探索和观察，培养他们对自然的兴趣和爱护之心。
幼儿园主题活动环境创设是为了提供一个寓教于乐的学习环境，帮助幼儿更好地发展自己的各方面能力。
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浅谈幼儿园游戏环境的创设
摘要:游戏活动作为学前儿童日常最基本的活动内容，在其能力的字习和发展过
程中起着重要作用。
《纲要》也指出了“环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用?，有效地促进幼儿的发展”，并要求幼儿园在游戏活动环境的创设中需要
考虑对儿童成长的影响。
在劲儿园的活动环境应该能够全面激发儿童的创造力，
培养儿童灵敏的思维能力、活动能力和语言表达能力，并注重团队协作能力，将
幼儿园对儿童能力培养的宗旨完整地体现。
关键词:游戏活动:环境创设；能力培养
儿童日常最为基本的活动内容就是游戏，他们通过游戏学习和培养名种能力。
在游戏活动中逐步成长，因此游戏活动在幼儿园培养中占有重要的地位。
国家在《纲要》明确了游戏活动环境在幼)园设施中的重要地位，通过有效的游戏活动环
境设置，可以培养儿童的各方面能力发展。
笔者将通过本文探讨如何在幼儿园中
为儿童提供科学的游戏环境，根据幼儿园自身特点，将儿童游戏环境发展成为最
为全面的儿童能力培养场所。
一、自主游戏概念在幼儿园中的应用
游戏从古至今式中是儿童最为专注的事情，也是他们成长中不可或缺的活动，实
际上幼儿的成长正是通过各种游戏过程中的感悟逐渐形成的。
幼儿园在为儿童提
供良好的教学环境的同时，还应该创设与能力培养相结合的游戏环境，综合利用
幼儿园中的教育资源，达到寓教于乐的目的，促进幼儿的能力全面发展。
二、创设科学的游戏场所
儿童的游戏活动应该是在特定的环境中自主进行的，这样才能够开发出儿重
的创新能力幼儿园应该设定不同的主题活动，由教师引导让儿童自发的进行游戏
活动，在他们活动的过程中，不过多进行干预具体的实施过程可以参考以下步强。
(一)根据幼儿园条件设置活动区
游戏环境的设置十分重要，但也需要根据幼园的实际情况，在保证儿童活动安全
和投入成本的前提下，尽可能多样化设计儿童的游戏活动区域，还可以设计些能
够灵活改变的活动场地，室内和室外游戏场地相互交叉开展活动，都能够取得良
好的效果。
(二)将整个游戏活动成为一个系统进行建设
游戏活动区域不能一蹴而就的完成，在幼园发展的过程中，根据儿童发展的
需要还会进行不断地完善工作，因此在进行游戏活动的设计时，可以根据需要不
断地完善建设,最终形成完善的游戏环境。
(三)赋予环境一定的自治因素
将自相游戏的环节设置更为自由灵活,可以通过教师的引导和环境的暗示，给
儿童的游戏行为进行规范和控制，在特定的区域通过相关物品数目的设置，使孩
子们在游戏的过程中自主调节参加游戏的人数，培养出思考的模式，逐渐柠教师
的引导作用淡化，可以通过儿童自己进行游戏的规范行为，这样培养儿童的规范
意识，形成有序的游戏秩序。
三、提供创造性的游戏物品
在自主游戏中不能缺少游戏玩具,它是幼儿游戏活动的主要工具玩具的外观和
结构能够培养儿童的思维?，让孩子在游戏中学到更多的知识。
因此游戏物品的
设置十分重要，?那些具有创造性的游戏物品能够极大的开发儿童的创造能力和
发散思维那么在自主游戏中也是必不可少的内容，尤其是通过搭建或者组装才能
够完成的玩具，都能够激发出儿童无限的创适力。
（一）游戏玩具的选择应注重多样性和通用性
在游戏玩具的选择上，老师应该多下工夫，寻找适合不同游戏的通用性玩具，开发出不同玩里的崭新玩法，井注重故学意义的中现，在玩其的材料选择上也应
该根据自主游戏的特点。
（二）注重游戏玩具的趣味性和可操作性
在自主游戏的过程中，给孩子们提供更多操作性强的玩具，可以提高孩子们的
参与度，开发孩子们的创造力和想象力的玩具，让孩子们更乐于完成游戏，提高
游戏活动的培养效果。
(三)根据幼儿的年龄特点提供玩具
在幼儿园中孩子们的年龄不尽相同,在不同年龄段的孩子需求和培养方式都不样，
那么就应该根据孩子的年龄选择不同的玩具来实现培养的目的。
比如年纪较小的
孩子需要提供的玩具数量多，玩具结构简单;而对于中大班的孩子需要提供更多可
操作性强的玩具，还应该给予他们发挥想象力的空间。
当然，对于相同年龄段的
孩子们，他们之间也存在一定的差别，因此无论那个年龄段孩子的玩具都应该给
子他们更客的选择，种类应该更加丰富。
四、给孩子留有创作的空间
在自主游戏环节，应该更多的发挥儿童的创造能力、探索能力和思考能力，适
当的给予引导，不应该急于帮助他们解决问题，给他们充足的时间和空间进行考
虑和探索，并且当孩子们在探索过程中出现错误或反复时，应该有耐心去等待他
们找到正确的解决办法，帮助孩子们在游戏过程中成长。
五、鼓励孩子能够参与到游戏环境的设计中
在目主评戏中，应该完全地将游戏的权利交给儿里，让他们在游效中有定够的
自由，在的戏环境的设计中，也应该策目这一点，在保证他们游戏活动安全的情
况下，积极引导他们发挥自己的创造力和想象力，参与到游戏环境的设计当中，
让他们本验设计和创造的乐趣，使孩子通过创造实现价值，促进他们能够更加积
极主动的完成自主游戏的培养过程。
参考文献：
1.高黎阳. 浅谈幼儿园游戏环境创设的现状及建议[J]. 学园, 2018, 000(017):195-196.
2.达娃琼达. 幼儿园角色游戏环境创设刍议[J]. 西藏教育, 2013(2):45-46.。