幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得
幼儿园区角活动场地设计读后感
幼儿园区角活动场地设计读后感1. 我读完幼儿园区角活动场地设计后，就想啊，这场地就像一个魔法城堡。
小朋友们在里面，是不是就像小骑士在探索宝藏一样兴奋？你看那建构区，就如同建筑工地，小伙伴们一起商量怎么搭积木，一个说：“咱们搭个大高楼吧！”另一个回应：“好呀，那得先把地基打好。
”这就像我们一起玩过家家，每个人都有自己的主意，最后凑成一个超棒的游戏。
这不就告诉我们，合作就像拼拼图，少一块都不行。
2. 幼儿园区角活动场地设计这本书，让我发现阅读区就像是一个宁静的小森林。
我仿佛看到小朋友们像一只只小松鼠，在知识的树林里穿梭。
有的小朋友小声嘀咕：“这本故事书里的公主好漂亮。
”旁边的立马接话：“我也想当这样的公主呢！”这多像我们在课间分享小秘密，大家你一言我一语，感情就越来越好了。
这是不是意味着分享就像传糖果，越传越甜呢？3. 当我看了那场地设计后，觉得美工区像个五彩斑斓的大花园。
小朋友们拿着画笔，就像小蜜蜂在花丛中忙碌。
一个小朋友皱着眉头说：“我想画一朵超级大的花，可颜色怎么配呢？”另一个小朋友热心地说：“我觉得红色和黄色搭起来肯定好看。
”这好似我们一起做手工时，互相帮忙出主意。
这难道不说明互助就像搭积木，相互支撑才能更高吗？4. 幼儿园区角的科学区，在我眼里就像神秘的宇宙。
小朋友们在里面探索，就像宇航员探索外太空。
有个小朋友好奇地问：“为什么这个小球会滚下来呀？”其他小朋友围过来七嘴八舌：“是不是有引力呀？”这就如同我们在户外发现一只小虫子，大家一起讨论它的习性。
这是不是表示好奇就像小钥匙，能打开知识的大门呢？5. 看完后，我想表演区就是一个热闹的小舞台。
小朋友们在上面表演，就像一群欢快的小鸟在唱歌跳舞。
一个小朋友大声说：“我要演王子，谁演公主呀？”好多小朋友都举手：“我我我！”这和我们在操场玩角色扮演游戏一样，大家都抢着当自己喜欢的角色。
这是不是告诉我们热情就像小火苗，越烧越旺呢？6. 那幼儿园区角的益智区，仿佛是一个智慧的迷宫。
托班教师区域环创心得体会
自从担任托班教师以来，我对区域环创有了更深刻的认识和理解。
区域环创是幼儿教育中不可或缺的一环，它不仅能够激发幼儿的探索兴趣，还能在潜移默化中培养他们的认知能力和社交技能。
以下是我对托班区域环创的一些心得体会。
一、尊重幼儿的个体差异，创设适宜的学习环境在区域环创中，我始终坚持以幼儿为中心，尊重他们的个体差异。
每个幼儿的兴趣爱好、认知水平和发展阶段都不同，因此，我根据幼儿的特点，创设了多样化的学习环境。
例如，在阅读区，我为不同阅读水平的幼儿准备了不同难度的绘本；在艺术区，我提供了多种绘画材料，让幼儿自由发挥；在建构区，我设置了不同大小的积木，以满足不同年龄段幼儿的需求。
二、注重环境的教育功能，营造温馨的学习氛围在区域环创中，我注重环境的教育功能，力求营造一个温馨、舒适的学习氛围。
首先，我利用色彩、形状、图案等元素，让环境充满童趣。
其次，我根据季节、节日等主题，定期更换环境布置，使幼儿始终保持新鲜感。
此外，我还注重环境的互动性，让幼儿在游戏中学习，在学习中成长。
三、充分发挥教师的引导作用，促进幼儿全面发展在区域环创中，教师不仅是环境的创设者，更是幼儿学习的引导者。
我通过观察、记录、分析幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣和需求，及时调整环境布置和活动内容。
同时，我积极参与到幼儿的活动中，与他们一起游戏、一起探索，帮助他们克服困难，提高能力。
四、加强家园合作，共同关注幼儿成长区域环创不仅仅是幼儿园的工作，更需要家长的参与和支持。
我通过家长会、家园联系册等形式，与家长分享幼儿在园的学习情况，共同探讨如何更好地促进幼儿的全面发展。
同时，我还鼓励家长参与到区域环创中，让家长了解幼儿的学习环境，增进家园之间的沟通。
五、不断学习，提升自身专业素养作为一名托班教师，我深知区域环创的重要性。
为了更好地开展区域活动，我不断学习，提升自身的专业素养。
我参加各类培训、研讨会，学习先进的教育理念和方法，将所学应用于实践，为幼儿创造一个更优质的学习环境。
幼儿园区域环境创设培训心得体会（精选9篇）
幼儿园区域环境创设培训心得体会幼儿园区域环境创设培训心得体会（精选9篇）我们在一些事情上受到启发后，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的幼儿园区域环境创设培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园区域环境创设培训心得体会篇1周六参加了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。
首先周丛笑老师的四个问题让我思考了很久，第一个问题，我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？第二个问题，我们创设的环节在促进幼儿发展方面的有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精美”的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节创设的教育性。
那么结合本班的环境创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教育价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意非常好，希望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教育价值不明显。
左侧墙，评比栏有实用性，废旧制作，美观。
右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合小班年龄特点和班级特点，教育价值突出，有效。
那么可以对主题墙进行简单的修改，国庆小长假马上就要到了，很多家庭都会外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字，我们会粘贴在主题墙上，让家长参与了环境的创设，孩子们也了解了不同地方的特色，分享自己的长假时间，对于孩子家长，老师来说都是非常有意义的。
最后，科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。
幼儿园区域环境创设培训心得体会篇2环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
幼儿园环创及区域布置培训心得体会
千里之行，始于足下。
幼儿园环创及区域布置培训心得体会幼儿园环创及区域布置培训心得体会近年来，幼儿园环创及区域布置在教育领域引起了广泛关注。
为了提升幼儿园教育的质量，我参加了一次幼儿园环创及区域布置培训活动，并从中获得了很大的收获。
在培训的过程中，我深刻认识到环创及区域布置对于幼儿园教育的重要性，并在实践中摸索出了一些经验和方法。
通过这次培训，不仅使我对幼儿园教育有了更深的理解，同时也让我意识到自己在工作中的不足之处，进一步提高了我的职业素养。
在培训中，我了解到环创及区域布置是幼儿园教育的重要组成部分，它能够为幼儿提供一个良好的学习环境。
通过布置环境，可以营造出一种舒适、安全、丰富的氛围，使幼儿更愿意主动参与到学习活动中。
在布置中，我们要注重融入幼儿的兴趣和需求，使之能够激发幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。
还要注重布置的创新性和多样性，让幼儿在各种学习区域中有更多的选择和体验。
此外，我还学习到了区域布置的一些技巧和原则。
在划分区域时，要根据活动内容和对象的特点，将环境划分成不同的学习区域，每个区域都有其明确的功能和目标。
在布置过程中，我们要注重让幼儿能够主动参与，提倡“以幼儿为本”的原则，根据幼儿的实际需求进行调整和改进。
同时，我们还要注重动态调整，根据幼儿的年龄、兴趣等因素进行调整，保持教育环境的活跃性和新鲜感。
此外，在布置中还要注重细节，如布局的合理性、材料的质量等，都能对幼儿的学习产生积极影响。
在实践中，我按照培训中所学的方法和原则进行了一些尝试，并取得了一定的成果。
首先，我创造了一个具有时尚风格的绘画区域，激发了幼儿第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
对绘画的兴趣。
我在布置过程中运用了当代艺术的元素，让幼儿能够感受到现代艺术的魅力。
此外，我还将音乐区域和舞蹈区域结合起来，打造了一个全方位的音乐舞蹈区域。
在这个区域中，幼儿可以进行合唱、舞蹈表演等各种形式的表达，有效培养了幼儿的艺术素养和表现能力。
环境教研活动心得幼儿园(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知环境对于幼儿成长的重要性。
良好的幼儿园环境不仅能提供幼儿学习和生活的空间，还能潜移默化地影响他们的认知、情感和社会性发展。
近期，我参加了一次幼儿园环境教研活动，通过这次活动，我对环境创设有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，幼儿园环境创设越来越受到重视。
为了提升教师的环境创设能力，我们幼儿园组织了一次以“幼儿园环境创设与幼儿发展”为主题的教研活动。
活动邀请了知名专家进行专题讲座，并组织教师们参观优秀幼儿园环境，进行现场交流与讨论。
二、活动内容1. 专家讲座在专家的讲座中，我了解到幼儿园环境创设的原则和方法。
专家强调了以下几点：- 安全性：环境创设必须确保幼儿的安全，避免使用尖锐、易碎等物品。
- 适宜性：环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平，激发他们的兴趣和好奇心。
- 互动性：环境创设要鼓励幼儿参与，让他们成为环境的主人。
- 教育性：环境创设要蕴含教育意义，促进幼儿的全面发展。
2. 参观优秀幼儿园在参观优秀幼儿园的过程中，我看到了许多富有创意和特色的幼儿园环境。
这些环境不仅美观大方，更重要的是能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
以下是我的一些观察和体会：- 区域划分：幼儿园将活动区域划分为不同的功能区域，如阅读区、游戏区、艺术区等，满足了幼儿多样化的需求。
- 材料选择：教师们根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择了丰富多样的材料，如木制积木、布艺玩具、自然材料等。
- 互动性设计：许多环境设计都考虑到了幼儿的互动性，如爬行隧道、角色扮演区等，让幼儿在游戏中学习和成长。
- 教育性体现：环境中的每一个角落都蕴含着教育意义，如墙壁上的绘画、地面上的图案等，都在潜移默化地影响幼儿。
3. 现场交流与讨论在参观结束后，我们进行了现场交流与讨论。
教师们纷纷分享了自己的经验和想法，提出了一些具有针对性的问题，如如何将环境创设与课程内容相结合、如何提高幼儿的参与度等。
幼儿园环创及区域布置培训心得体会5篇
2.班级环境(区域、吊饰、主题墙、家教园地) 六、幼儿园公共环境 主动仔细的规划;多重有效的整合;注意实效的运用。 七、为什么要做主题墙 记录、展示、探究、沟通、审美 八、主题墙重点 主题显明、布局合理、层次分明、童趣呈现 基本元素：创意、风格、现代、构图、造型色调、材料 主题墙的创意与设计，主旨在于“让儿童的学习看得见”， 更重要的潜在价值在 于营造一种良好的审美环境，使幼儿的学习过程的记录与展 示成为一个审美体验的 过程，让幼儿在日常生活活动过程中，提升其审美的感受力 和创建表现力，为其一生的发展奠定良好的基础 幼儿园环创及区域布置培训心得体会 5 通过今日的培训让我意识到幼儿园环境创设的重要性不容置 疑，现针对幼儿园环境创设谈谈自己的想法与相识： 首先，供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创建者。 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、 主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创建力及特 性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的
再者参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动 中，我们要信任孩子。通过视察，我们看到孩子并不是无知和无 能的，而是一群特别能干和富有创建力的小主人。因此，在嬉戏 活动中，我们要成为孩子的好挚友、好伙伴，与他们同等相待， 将角色转向幼儿的合作者及引导者。
再者注意幼儿实力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在 某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能 在动手实力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建 构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的实力差异，设 立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台， 随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还 开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验同伴间互动 学习的欢乐。
幼儿园区域活动环境创设与活动设计方法反思与感悟
幼儿园区域活动环境创设与活动设计方法反思与感悟哎呀，说起幼儿园区域活动环境创设和活动设计方法，这可真是让我有好多话想说。
咱先说说环境创设吧，你说幼儿园那小旮旯地方，咋布置才能让小朋友们喜欢呢？可能得像个童话世界，花花绿绿的，有可爱的小动物图案，也许还要有那种像城堡一样的小角落。
我觉得吧，不能光好看，还得实用，比如说放玩具的地方得让小朋友们够得着，要不然他们急得直哭，那可就麻烦啦！就像我们小时候，谁不喜欢好玩的地方啊？要是有个滑梯直接通到一个堆满玩具的房间，那不得乐疯了？所以幼儿园的环境创设就得从小朋友的角度出发，不能是老师觉得好看就行。
再说活动设计，这可真是个头疼的事儿。
设计啥活动能让小朋友们又开心又能学到东西呢？我觉得像搭积木比赛可能不错，可万一有的小朋友搭不好，急得哇哇大哭咋办？也许画画活动也行，可要是小朋友把颜料弄得到处都是，老师不得忙疯？有一次我去幼儿园帮忙，看到老师设计的一个模仿小动物的活动，小朋友们一个个扮成小兔子、小猴子，那场面，简直乱成了一锅粥！有的小朋友根本不听指挥，到处乱跑，这活动设计得是不是不太合理呢？不过话说回来，幼儿园的小朋友本来就不好管，可能有时候乱一点也正常。
咱不能要求他们像大孩子一样规规矩矩的，是不？咱再想想，活动设计是不是也得有点挑战性？不能太简单，不然小朋友觉得没意思；也不能太难，不然他们直接放弃了。
这尺度可真不好把握啊！比如说做手工，做个小纸船可能简单了点，做个复杂的机器人，小朋友们又搞不定。
那咋办？我觉得可以先从简单的开始，慢慢增加难度，就像爬楼梯，一步一步来。
还有啊，活动设计也得考虑小朋友们的兴趣。
有的小朋友喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，那活动就得多样化，不能老是一个样。
不然小朋友们会说：“哎呀，又是这个，真无聊！”反思一下，我觉得环境创设和活动设计都得不断改进。
不能一成不变，得跟上小朋友们的变化。
也许今天他们喜欢这个，明天又喜欢那个了，咱们就得跟着变。
这事儿啊，说起来容易做起来难。
幼儿园科学游戏活动环境创设与组织指导学习心得
幼儿园科学游戏活动环境创设与组织指导学习心得幼儿园科学游戏活动是培养幼儿科学兴趣和培养科学素养的重要途径之一。
为了营造一个有利于幼儿研究和发展的科学游戏环境，同时提供有效的组织指导，以下是我在幼儿园科学游戏活动环境创设与组织指导方面的一些心得体会：1. 优化游戏环境为了创设良好的科学游戏环境，我们应该根据幼儿的年龄特点和兴趣设计合适的游戏区域。
游戏区域应该明确划分，以便让幼儿清晰地了解每个区域的功能和规则。
同时，游戏区域内的材料和道具应该丰富多样，以激发幼儿的探索欲望和想象力。
2. 提供适当的游戏材料幼儿在科学游戏中需要使用各种游戏材料，如实验器材、模型、图书等。
为了提高幼儿的科学游戏兴趣，我们应该选择适合幼儿年龄的材料，并确保材料的安全性和质量。
此外，我们可以定期更新游戏材料，以保持幼儿的新鲜感和好奇心。
3. 创造积极的研究氛围在科学游戏活动中，我们应该创造一个积极的研究氛围，鼓励幼儿主动参与和探索。
我们可以组织一些有趣的科学实验和观察活动，让幼儿亲身体验科学知识的乐趣和奇妙之处。
同时，我们应该给予幼儿充分的肯定和鼓励，以增强他们的研究动力和自信心。
4. 个性化指导与辅助每个幼儿的研究进度和兴趣都不同，因此，我们应该根据幼儿的个性特点提供个性化的指导和辅助。
在游戏活动中，我们可以通过观察幼儿的表现和与他们的互动，及时调整指导策略和提供必要的帮助，以促进他们的研究和进步。
5. 培养合作与交流能力科学游戏活动不仅可以提高幼儿的科学素养，还可以培养他们的合作与交流能力。
因此，我们应该设计一些需要团队合作和交流的游戏活动，并引导幼儿学会倾听和表达自己的观点。
通过与他人的互动，幼儿可以学会尊重他人、合作解决问题，并培养团队意识。
6. 寓教于乐幼儿在游戏中更容易接受和吸收知识，因此，我们应该通过寓教于乐的方式进行科学游戏活动。
我们可以通过故事、游戏规则等方式将科学知识融入游戏活动中，让幼儿在娱乐中学到更多的科学知识。
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《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得
执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题，我说说我的学习心得。
幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。
区域游戏活动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。
<<幼儿园教育指导纲要（试行）>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准
备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品。
总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。
根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活
动区。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
1、家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
2、根据幼儿兴趣投放材料。
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。
3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。
众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。
不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。
所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。
在活动中，允许操作能力强，完成较快的
幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。
4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
5、注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。
因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目。
2015年5月26日。