谈谈大学英语教改方向
大学英语教学改革方向论文
大学英语教学改革方向论文摘要：全球化进程的加快对人才提出了更高的要求，高中英语教学要求已提到了和大学英语课程要求同等高的水平。
那随之而来的大学英语教学改革将何去何从？通过对专业英语的内涵、特征及优势的分析，提出了ESP是大学英语教学改革的方向，意在加强对专业英语教学的认识，同时也就专业英语教学提出了几点思考，以期能和广大的教学同仁们一起切磋。
关键词：ESP优势思考根据最新《高中英语课程标准》，高中英语课程目标是培养学生的英语综合语言能力，其中对优秀高中毕业生的语言词汇量的要求将达到4500，这和新近修订的《大学语言课程教学要求》的在两年大学基础语言阶段之后词汇量达到4500的要求相同。
另外，高中语言课程同样将开设近似于大学英语的课程，如综合英语、英汉笔译、报刊阅读等。
也就是说，随着全球化进程的加快，时代对人才已提出了更高的要求，高中英语教学目标已上了一个新台阶，中小学的英语课程将同大学课程接轨，实行“一条龙”教学已得到外语界的普遍认同。
这给大学英语教学提出了新的挑战，那么大学英语教学又该何去何从呢？笔者认为，这一大趋势下从大学基础英语教学过渡到专业英语教学不失为目前大学英语教学改革的一个重要方向和出路。
一、专业英语的内涵及特征专业英语（ESP）即“EnglishforSpecificPurpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(HutchinsonandWaters1987)在我国也称作专门用途英语，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。
ESP教学有四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者，（2）内容上与特定专业和职称相关，（3）词汇句法和语篇上放在于特定专业，职业相关的活动的语言上，（4）与普通英语形成对照(Strevens:1988)[1]。
大学英语教学模式的改革
大学英语教学模式的改革当前，在全球范围内，英语已经成为了一种业务活动、学术交流及多数国家的外交、旅游语言。
随着全球化的加速和跨国交流的增加，英语在我国的学习与应用已经成为一种必要的技能。
然而目前的大学英语教学模式存在一些问题，例如传统的教师为中心的授课方式、没有重视英语语言应用与实践、对英语技能不够注重等等。
针对这些问题，许多大学已经开始探索深化英语教学改革，旨在建立对学生的长期发展更加有益的英语学习体系。
一、英语教学模式传统的英语教学模式主要以教师为中心，注重语法知识与英语的精确翻译，简单机械的重复课本内容，忽略了英语语言的应用、交流和多样性。
这种模式忽视了学生的主动性和兴趣，对他们的英语学习程度可能造成一定的影响。
现代的英语教学模式更加注重实际应用、交流和多样性。
它侧重英语技能（听、说、读、写、翻译.的培养。
学生在更具体的语境中学习，通过提高技能水平来扩大其语言应用的范围。
同时，学生也发挥了积极性，形成独立思考、理解和分析、判断和解决问题等高级能力。
这种教学模式更加注重学习者的自主性，与传统的教师为中心的授课方式有所不同。
二、问题与挑战在现代的大学环境中，英语教学模式的改革也带来了一定的挑战与问题，这些问题包括1.对教师的要求更高改革之初，教师被要求可以好好理解英语，在教学中采用不同的方法和技术，以激发学生的积极性参与。
教师还需要能够在实际生活中使用英语并指导学生在学习中的实践应用，例如模拟生活交流场景、开展语言实践活动等，这可能给教师带来较大的压力。
2.需要提供多样化的学习机会不同的学生拥有不同的学习档案，需要提供多样化的学习机会和学习资源。
这包括人、物、财和技术等方面，以满足学习者的不同需求和能力水平。
3.需要改革历史底蕴丰富的学院或部门大学通常拥有庞大的历史底蕴，这些历史底蕴很可能会限制改革的深度。
一些规模较大或者传统的部门或学院可能会对教学改革提出一定的抵制，在实施中需要与之谅解和协商。
浅析大学英语教学的改革方向及措施
浅析大学英语教学的改革方向及措施一直以来，大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。
本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析，同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。
标签：大学英语教学改革方向改革措施前言：随着全球化经济发展，英语成为国际间交流的重要语言工具。
在大学中开设英语课程不仅有利于学生将来的就业发展，更是服务于国家发展的战略需要，有助于进一步增强我国综合国力。
但是在大学英语教学中，无论是在教材上，还是在教育教学技术方面都存在诸多问题，因此，不断完善大学英语教育教学体系对提高英语教学质量有着重要的意义。
本文将对大学英语教学中存在的一些问题、改革方向以及措施进行探析，以期更好的实施《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）（教育部高等教育司，2007），为大学英语教学的改革完善提供参考性意见。
一、大学英语教学中存在的问题1.教材问题可供大学英语教学的教材种类繁多，比较常用的有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《二十一世纪大学英语》等。
丰富的教材为教师和学生提供了较大的选择空间，但同时给英语教学带来了负面影响。
频繁的更换教材，不利于大学英语的课堂教学。
目前我国的教材评估体系还不尽完善，没有相对固定且权威的评价指标，教材之间的竞争直接影响了课堂教学质量。
在一般情况下，任课教师本人并没有对教材的选择权，往往由院校或是主要负责人决定使用何种教材。
当教师面对不断变换的教材时，大都处于一种疲惫状态，常常是一套教材还没有吃透，就要开始另一系列的教材，造成恶性循环——教师备课不充分，未能参透知识的重难点，因此难以在课堂教学中进行有的放矢的深入讲解，进而学生把握不了知识重点，无法做到活学活用，课程考试不合格，更严重的还会影响公共英语四六级过级率。
其次，未能正确的选用教材。
大学英语教学改革措施综述
大学英语教学改革措施综述一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。
教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。
传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。
新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。
2.转变教学模式。
教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。
由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。
3.转变教学重点。
把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。
社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。
二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。
语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。
改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。
使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。
2.给学习者提供更多的参与机会。
参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。
学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。
由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。
3.树立人才培养目标。
根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。
对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。
同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。
合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。
其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。
首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。
大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。
为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。
其次，重视大学英语课堂教学的创新性。
要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。
例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。
此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。
针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。
最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。
教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。
说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。
以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。
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浅谈大学英语教学改革的主要方向
浅谈大学英语教学改革的主要方向摘要：本文分析了目前大学英语教学中存在的问题与不足，并提出了英语教学改革的主要方向。
关键词：大学英语；教学改革；方向。
2005年２月底，教育部宣布对目前大学英语四、六级考试进行重大改革，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试,新办法将从２００５年６月开始在１８０多所院校全面试点,此举在社会上掀起轩然大波,也必将在某种程度上更好地促进大学英语教学改革和引导改革的方向.早在2003年4月，教育部就正式启动”高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为”质量工程”四项工作中的第二项,这充分说明了教育部对大学英语教学改革的重视及其本身的重要性和必然性.一、我国大学英语教学的现状经过20多年的努力，我国的大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍等诸多方面都取得了长足的进步与发展，但也存在一定的问题。
目前的大学英语教学已经不能充分满足社会经济和科技文化的发展需要,其问题主要表现在:（一）大学英语教学中不同程度存在着重读写, 轻听说的现象。
不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需要有差距,甚至许多通过了大学英语四、六级考试的大学生都无法准确流畅地用英语进行自我表达。
正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。
”而新制定的《大学英语课程教学要求》确定我国当前大学英语教学的目标是：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
可见学生听说能力的培养确实急需加强。
（二）英语师资短缺。
据统计，我国讲授大学英语课的教师人数为5.5万人，与所教学生的人数之比为1：130。
浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革浅谈大学英语教学改革随着国际交流的频繁以及英语的全球化使用，大学英语教育也成为了中国大学教育改革中非常重要的一环。
然而，当前大学英语教学存在一些问题，包括教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧等。
因此，为了提高大学英语教学质量，推动学生英语能力的全面发展，我们需要进行大学英语教学改革。
首先，我们需要改变当前大学英语教学的内容和方式。
目前，大多数大学英语课程注重基础知识的灌输，忽视了学生对于实际应用的需求。
因此，我们应该根据学生的专业特点和发展需求来设计教学内容。
在教学中，要注意培养学生的语言综合能力，包括听、说、读、写、译等多个方面，使学生能够在实际交际中流利自如地应用英语。
此外，我们还可以引入一些现代科技手段，比如在线学习平台、语音识别软件等，以增强学生的学习兴趣和互动性。
其次，我们需要改变传统的教学方式，注重学生自主学习。
过去，大学英语教学以教师为中心，学生被动接受教育。
然而，这种教学方式不利于学生独立思考和语言运用能力的培养。
因此，我们应该引入以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的批判性思维和创造力。
同时，我们可以借助互联网和多媒体技术，提供更多的学习资源和学习工具，促进学生的自主学习和信息获取能力。
此外，我们还应注重大学英语教学与实际应用的结合。
大学英语教学应该注重培养学生的实际交际能力和跨文化沟通能力。
为此，我们可以通过组织英语角、实地考察、参观外企等方式，让学生接触到真实的语言环境和文化背景，从而提高他们的语言运用能力。
同时，我们还可以将英语教学与学生的专业紧密结合，开设以专业内容为主题的英语课程，培养学生在专业领域中运用英语的能力。
此外，我们还需关注教师的角色转变。
传统的大学英语教学中，教师主要起讲述知识的作用。
然而，在改革中，教师需成为学生的指导者和引领者，促进学生的自主学习和自我发展。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，通过提供适应学生学习需求的教学资源和指导策略，引导学生独立思考和创新思维。
浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革【摘要】随着时代的发展和教育需求的提升，大学英语教学改革已成为一个迫切需要解决的问题。
本文从背景、意义和现状入手，探讨了大学英语教学改革的重要性和必要性。
在分析了大学英语教学改革的主要内容、方式与方法、挑战与困难，以及展望和建议措施。
结论部分阐述了大学英语教学改革的可行性，强调了其重要性。
通过本文的阐述，可以看出大学英语教学改革是大势所趋，有利于提高学生的英语水平和培养综合素质。
只有不断改革更新，才能适应时代的需求，使英语教学更加现代化、立体化。
【关键词】大学英语教学改革、背景、意义、现状、主要内容、方式与方法、挑战与困难、前景展望、建议与措施、重要性、必要性、可行性1. 引言1.1 浅谈大学英语教学改革的背景在过去，大学英语教学以传统的教学方式为主，注重对学生的语法知识和单词词汇的传授，忽视了语言的实际运用和沟通能力的培养。
而随着教育理念和技术的不断更新，大学英语教学改革迫在眉睫。
教育改革的呼声日益高涨，对传统英语教学模式提出了挑战。
随着信息技术的发展和互联网的普及，学生获取信息的方式也发生了变化。
传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，需要借助现代技术手段来提高教学质量和效果。
大学英语教学改革的背景是多方面因素的综合作用，对教学模式和内容提出了新的要求和挑战。
1.2 浅谈大学英语教学改革的意义大学英语教学改革的意义在于提高大学生的英语综合能力，培养他们的跨文化交际能力和全球意识。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的主要语言之一，掌握良好的英语能力对于大学生来说至关重要。
通过教学改革，可以使学生更好地掌握英语语言技能，增强他们的综合应用能力，提高口头表达与书面表达能力，进而提升个人竞争力。
大学英语教学改革还能促进大学课程的国际化和专业化发展，推动大学教育与社会需求的接轨。
随着社会经济的快速发展和国际竞争的加剧，大学生需要具备更多实用的专业知识和实践技能，而良好的英语能力是其获取国际前沿知识和参与国际合作的必要条件之一。
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谈谈大学英语教改方向
毕业
随着社会经济迅速发展,对大学英语教学的要求越来越高。
因此，需要转变教学思想和观念，提高英语教学质量，改革教学方式，进而提高学生的英语水平。
随着社会经济迅速发展，对大学生英语水平的要求也越来越高。
但当前许多大学生的英语阅读能力强而交流能力弱，听说水平与的迫切需求之间的差距越来越大。
大学英语教学的目标应该是培养学生的实际运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
1 大学英语教学现状 1.1 大学英语教学发展
不平衡大学生入学英语基础相差较大。
不同高校以及同一高校（甚至同一班级）的学生
对学习英语的期望差异也极大。
特别近几年来的扩大招生，使一些英语基础较差的学生涌入高校。
很多学生的语言知识还不系统，甚至连语法和语音还没有过关。
所以学校和教师在外语教学上的投资虽然较大，而实际效果并不是很理想。
学生的语言技能，还不能很好地适应社会发展的实际需要。
1.2 在教学观念，教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养在传统的英语课堂教学中，我们一直把教师定位在“主体”
的角色上，即教师占据课堂的主导地位，教师控制讨论的话题、内容、过程和参加者，课堂教学被视为一个由教师向学生传递知识的过程，教师话语占用了70%-90%的课堂时间，学生很难有机会参加课堂活动和发表自己的见解，师生之间缺少互动交流，使得学生语言交际能力得不到有效培养。
大多数学生只学会了一些应付考试的词汇和结构，口头表达和实际运用能力很差，不适应当前开放的中国对外交流和用人单位对大学生的英语能力的要求。
1.3 教学模式相对陈旧，教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，不重视改善教学条件，设备不足，影响综合应用能力的培养和提高。
1 2 大学英语教学改革
的新方向 2.1 强化素质教育按照素质教育的要求，英语教学的目标要全面化、素质化，知识、能力、素质三方面要有机统一。
在大学英语教学中要做到既能传授学科知识又要使学生掌握实际运用语言的技能更重要的是要能达到培养学生自我发展、自我提高的目的，培养其良好的道德素质。
首先，注重课堂教学设计的多元化。
要做到“三个结合气统一要求
与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合；传统方法与现代教学手段相结合。
其次，
注重学生语言应用能力的培养。
要改变传统的教学方法，在教学过程中正确处理好学习语言知识和培养语言运用能力的关系，充分利用各种现代化的教学手段，从而增强学生的集体意识和竞争意识，培养其自信心。
这有助于正确处理人际关系，有利于激发学生的非智力因素，提高学习效果。
再次。
重视非智力因素的开发。
非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，所以教师在教学过程中要注重学生意志力、荣誉感和自豪感的培养。
最后，强调教书育人。
教师要注重研究学生的心理，多与他们交流，建立和谐的师生关系，使他们的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力和创造力都能在学习过程中得到充分开发和发挥。
2.2 将网络技术与英语教学相结合第一，网络信息技术为学生学习提供了可以选择的、多样的学习资源，为学生自主学习提供了先决条件。
第二，多媒体网络提供一种全新的教学过程。
通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，从而有效地培养学生的自主学习能力。
第三，网络信息技术提高了学习效率。
可以充分发挥学生的主动性与积极性，激发起学生主动学习英语的内在动力，从而达到最快掌握学习内容的目的，大大地提高学习效率。
学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，利用搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习同一课题，拓宽视野，培养创新精神。
这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。
信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
2.3 互动式教学方法提高学生应用语言能力传统的授课方式为一对整体，在一节课中，大部分时间由教师占据，很多学生甚至一堂课都说不上一句话，长时间的缺乏练习直接导致了哑巴式英语的产生。
但语言的本质是为交际服务的，因此，在课堂中采用互动式教学方式，将课堂大部分时间交给学生，让每个学生都有机会展示自我，得到锻炼，师生间平等交往，充分体现以人为本。
一方面，因材施教，提倡将课堂大部分时间交给学生。
在学校要求完成教学任务的压力下，根据学生的实际情况，结合教学内容的重点及难易程度，合理设计课堂内容。
教师应根据教材内容的深浅，学生英语水平程度的好坏及接受速度的快慢，在设计课堂活动的时候应加大广度，进而既能调动基础好的学生的积极性，又使基础差的学生能够跟的上。
并且在教学过程中，要时刻观察学生的反映，根据学生的反馈随时调整教学节奏和进度，充分调动大多数学生学习英语的积极性。
另一方面，实施多样的互动式教学模式。
教学方法多样化，是保证教学质量的关键。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
根据大学生的学生特点，设计教学模式。
2 2.4 适当改革原有课程考核
体系系统分析原有课程考核体系的不足之处，创新性地提出改革措施；改革原有课程考
核体系，以企业择才为培养目标，在原有知识考核基础上，加大了演讲、调查报告等形式的能力考核，间接促进学生学习能力以及语言能力的提高；同时结合分院实际情况、学生特点，可以将课程考核体系与社会考核相接轨，如美国ETS 考试中心托业考试、英国伦
敦三一学院GESE 口语等级考试以及剑桥商务英语考试等，替代教学计划中的课程考试，
加大考查学生的英语实战能力，进一步检验了教学规划的科学性，为培养与国际接轨的、综合素质高的人才提供新的模式和可资借鉴的经验。
2.5 加强与专业知识应用结合在提高
英语语言实践应用能力培养的同时，更加注重专业知识应用和社会实践能力的培养。
在培养学生语言能力基础的同时，将应用能力放在了首要的位置，帮助学生建立英语思维能力，使学生能够不仅仅把英语作为一门学科，更能够作为一种工具去使用，并通过这个媒介，来更好的学习专业知识。
因此，根据学生的专业特点，英语教师在安排教学内容时，可适当加些专业知识拓展能力的活动。
例如，临床医学专业学生可进行情景模拟，先将要用的词汇提前进行准备，在实际情景模拟中进行实际演练；市场营销专业学生可进行市场调研，并汇总、演讲等。
2.6 注重跨文化交际能力的培养不同国家有着不同的语言文化、习俗，每种语言都反映了一种文化，因而任何形式的语言都具有某种文化内涵，而各民族间的文化差异成为跨文化交流的障碍。
随着我国对外开放进一步深入，对外交流日益频繁，英语交流作为一门国际通用语言的重要地位更加明显，这就要求处于不同文化背景的人能用同一种语言进行交流，从而决定了文化教育是英语教学目标的关键。
为了培养学生英语对外交流的能力，大学英语教学不能仅限于对课文中的词汇、语法和句法的讲解，还要注重相关文化知识的传授，使学生不仅学到应掌握的知识，而且逐步提高对中西文化差异的敏感性，进而提高英语语言综合能力。
3 结束语大学英语如何适应新世纪社会经济发展的需要，是当前的一项重要任务，要完成这一任务，需要转变教学思想和观念，切实联系我国经济和社会发展的实际，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，尝试运用多种教学手段，把提高学生的英语综合应用能力放在重要位置。
通过将素质教育、文化教育以及多媒体网络教学融入到大学英语教学中，提高英语教学质量，转变教学理念，改革教学方式，从根本上最大限度地提高学生的英语学习能力。
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