具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
省教改项目申请书-电子信息类公共核心课程群的建设与改革
广东省高等教育教学改革项目申请书项目名称：电子信息类公共核心课程群的建设与改革申请人：申请学校：(盖章) 联系电话：传真：电子邮箱：访问路径：广东省教育厅制二 O 一三年一月申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。
遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目主持人（签章）：_________________年月日一、简表项目名称电子信息类公共核心课程群的建设与改革项目A、总体研究B、专业大类简项目类别况 C、教学管理D、自选项目起止年月2013-3 至 2014-4项姓名性别女出生年月目专业技术职务/行政职最终学位/授予申务国家学校邮政编码请人所在名称电话学校通讯地址程学院授课时间课程名称学时所在单位对象主要教学09-10 集成电路工艺与设计06 电子56 东莞理工学院工作简历10－11 EDA 技术基础08 电子56 东莞理工学院11－12 EDA 技术基础09 通信56 东莞理工学院11－12 集成电路工艺与设计08 电子56 东莞理工学院时间项目名称获奖情况08 学校教研教改项目：集成电路设计应用型人才结题培养模式研究与实践主要教学06 校创新人才重点项目：发声玩具电路核心 IC 的结题设计改革和科07 广东省自然科学基金项目：深亚微米工艺下射结题学研究工频 CMOS 器件建模及参数分析作简历07 东莞市科技计划项目：OLED 大屏幕彩色显示驱结题动IC设计06 东莞市科研发展专项项目：有机发光显示屏驱结题动IC设计职称学位总人数高级中级初级博士后博士8 8 6性出生年姓名职称工作单位别月项男1972.01 教授东莞理工学院目男1964.04 教授东莞理工学院主要成员组男1961.11 副教授东莞理工学院（不含申男1963.07 副教授东莞理工学院请者）男1966.01 教授东莞理工学院女1970.02 高工东莞理工学院男1975.05 副教授东莞理工学院硕士参加单位数2 1分工签名项目实施平台建设项目实施平台建设及协调数字电子技术课程及团队电路分析基础课程及团队模拟电子技术课程及团队电路设计与仿真课程及团队EDA 技术课程与团队二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1根据东莞理工学院电子学院近三年（2010～2012 年）的培养方案，“电路分析基础”、“模拟电子技术（模电）”、“数字电子技术（数电）”、“电路设计与仿真”、这四门课是东莞理工电子学院所有四个专业及卓越班：电子信息工程、通信工程、光信息科学与技术及电气工程及其自动化、电子信息工程（卓越计划班）的核心课程。
4项目实施方案及实施计划
4项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1）改革内容：（1）行动导向教学法不是一种具体的课堂教学方法，而是以这个创新的职业教学过程，是一种新型的综合性的教学过程的框架，该框架需要不断完善，拟对该框架有机的融入情境的元素。
经初步分析，包括学习（教学）目标情境；职业岗位情境；职业证书情境；职业任务情境等，将进一步挖掘出更有益于教学效果的情境元素，并研究如何将上述情境有机并有效的融入行动导向教学法的框架中。
（2）根据行动导向教学法的框架和其中的组成元素。
对专业核心课程内容的选取、内容组织与安排、表现形式再次进行动态调整，以职业基础课程、职业技能课程为类别，通过课程实验实训环境、课程模块化、课程项目化和课程教学情境四大构件的有机组合来呈现新的核心课程体系,如图1所示：图1 专业核心课程体系呈现结构及其各构件之间的关系（3）理清认知理论、建构主义理论、行动导向学习理论与行动导向教学法的辩证关系，有效构建行动导向教学法与计算机专业的核心课程之间的对应关系，并跟踪实施；遵循研究的范式进行针对性的实证研究；（4）新的行动导向教学法框架和实证研究的反馈结果可以有效提高教学质量和教学效果，并丰富教学方法的内涵，为教学创新的可持续性提供了积极的保障。
2）改革目标（1）丰富行动导向教学法的内涵，并践行到课程开发和课程教学中，使得行动导向教学理论发挥其应有的作用。
（2）有效构建课程体系，目的是的让高职课程教学更具有针对性和与行业需求的无缝对接性。
（3）提高高职课堂教学的质量和教学效果，提升学生毕业就业竞争力，以实现高职教育的终极目标。
3）关键问题：（1）高职视域下行动导向教学法的内涵研究并对其进行完善；（2）融入行动导向教学的高职专业核心课程体系的构建及其呈现形式；（3）有着良性循环效果的实证研究，如下图2所示。
图2 具有良性循环效果的实证研究流程图2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1）实施方案(1)领导重视，组织有力项目组成员对本次省级教改项目的申报和参与都高度重视，尤其是系主任胡选子教授，对教学改革非常重视，对此项目申报的组织和协调过程做了细致的安排，并形成了比较得力的项目成员组织结构。
教学改革项目申请书模板
教学改革项目申请书模板一、项目名称：XX教学改革项目二、项目申请人：XX三、申请单位：XX学校四、项目背景及目标：1. 项目背景：随着社会的发展和科技的进步，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
为适应新时代人才培养需求，提高教育教学质量，我校拟开展教学改革项目，以期提升学生的综合素质和实践能力。
2. 项目目标：（1）优化课程体系，注重培养学生实践能力；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）加强师资队伍建设，提升教师教育教学水平；（4）完善教学评价体系，确保教学质量。
五、项目实施方案及实施计划：1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题：（1）优化课程设置，增加实践性课程，培养学生动手能力；（2）推行案例教学、讨论式教学等多元化教学方法，提高学生参与度；（3）加强师资培训，提升教师教育教学能力；（4）建立科学合理的教学评价体系，激发教师教学积极性。
2. 实施计划：（1）第一年：进行课程体系改革，优化课程设置；（2）第二年：推广多元化教学方法，开展师资培训；（3）第三年：完善教学评价体系，总结项目成果。
1. 课程体系更加优化，实践性课程得到充分保障；2. 课堂教学质量得到提升，学生参与度明显提高；3. 师资队伍教育教学能力得到加强，教师教学积极性提高；4. 教学评价体系更加科学合理，教学质量得到保障。
七、项目预算：1. 课程改革相关费用：XX元；2. 师资培训费用：XX元；3. 教学评价体系构建费用：XX元；4. 项目管理与支持费用：XX元。
总计：XX元。
八、项目风险及应对措施：1. 项目实施过程中可能遇到的教学资源不足、师资力量薄弱等问题；应对措施：加强校内外的资源整合，优化师资队伍，提高教师教育教学水平。
2. 项目实施过程中可能出现的课程设置不合理、学生适应性差等问题；应对措施：持续关注项目实施情况，及时调整课程设置，加强学生适应性引导。
九、项目申请单位基本情况介绍：XX学校是一所具有多年历史和鲜明特色的高等教育机构，始终致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
六位一体课程教学改革的核心理念与拟解决的关键问题
建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
——这是近 30年来我国高职教育发展的文化沉淀，也 是我国高职教育未来发展的必然趋势。
二、高职教育类型特征 对课程教学改革的要求
2006年教育部16号文件： 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革
的重点和难点。高等职业院校要加大课程建设与改革的力
度，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相 关的职业资格标准，改革课程教学内容。建立突出职业能 力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，增强学生 的职业能力，提高课程教学质量。
1985年 《中共中央关于教育体制改革的决定》首次明确它在职教体系中的地位
1996年 《中华人民共和国职业教育法》赋予了其法律地位 2005年 《国务院关于大力发展职业教育的决定》： 办学方针：以服务为宗旨 以就业为导向 培养目标：数以千万计的高技能专门人才 职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，坚持以就业为导 向，深化职业教育教学改革
突出职业能力培养的课程评价标准
评价教师教学能力、水平和教学效果的主要原则
● ● ● ● ● ●
看教师能否按照“六位一体”模式进行教学设计 看教学设计与“六位一体”基本要求的符合程度 看是否严格按照教学设计实施 看实施过程与教学设计的符合程度 看教师实际操作和指导学生操作能力的高低 看学生完成能力训练项目、实现课程目标的实际状况
课程教学是学校的一项最基础、最常规、对校风、学风、教风和 教学质量最具影响力的工作。 课程教学总是依照一定的模式进行的，而一定的课程教学模式是 在一定的教学观念和教学原则的影响下逐渐成型的。 课程教学模式指某种包括教学观念、教学原则、教学内容组合、 教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式在内的教学样式。 课程教学评价标准是一定教学思想和观念的载体，它是衡量课程 教学效果、教师教学能力和水平，规范教师教学行为的“标杆”。对 于促进教师教学观念的转变、促进教师教学能力和教学效果的提高具 有“立竿见影”的效果。
教育改革中需要解决的关键问题是什么
教育改革中需要解决的关键问题是什么教育，乃国之大计、党之大计。
随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了当下备受关注的热门话题。
在这一进程中，我们面临着诸多关键问题，需要深入思考和积极探索有效的解决方案。
首先，教育资源的不均衡分配是一个亟待解决的核心问题。
在我国，城乡之间、区域之间以及不同学校之间，教育资源的差距仍然较为明显。
一些发达地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的课程资源，而在一些贫困地区和农村学校，教学条件简陋，师资短缺，课程单一。
这种不均衡不仅影响了教育公平，也制约了整体教育质量的提升。
为了解决这一问题，政府需要加大对教育资源薄弱地区的投入，改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引和留住优秀人才。
同时，可以通过建立教育资源共享平台，促进优质教育资源的流通和共享，让更多的学生受益。
其次，应试教育的倾向依然较为严重。
长期以来，考试成绩成为了衡量学生学习成果和学校教学质量的主要标准。
这导致了学校教育过度注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生综合素质的培养，如创新能力、实践能力、社会责任感等。
为了改变这种状况，我们需要推进素质教育，建立多元化的评价体系。
评价学生不仅要看考试成绩，还要关注他们的学习过程、创新思维、团队合作能力等方面。
学校应增加实践课程和选修课程，为学生提供更多发展兴趣和特长的机会，激发他们的学习热情和创造力。
再者，教育方法的创新不足也是一个重要问题。
在当今数字化、信息化的时代，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。
许多教师仍然采用单一的讲授式教学，缺乏与学生的互动和个性化指导。
我们需要鼓励教师积极运用现代教育技术，如多媒体教学、在线教育、虚拟现实教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，教师要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导他们主动探索知识，提高解决问题的能力。
另外，职业教育与普通教育的发展不平衡也是教育改革中需要关注的问题。
在当前的社会环境下，职业教育往往被视为“次等教育”，其地位和认可度相对较低。
项目实施方案及实施计划(最新)
项目实施方案及实施计划项目实施方案及实施计划1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1.1 改革内容：(1)教育部、省教育厅之中药传统技能大赛、中国职业技术学会/全国医药行业特有职业中药调剂员技能竞赛赛点归纳、核心能力的序化;(2)中药调剂职业技能竞赛关联课程内容整合，知识点序化，融职业技能、竞赛指引培训教程的编撰;(3)以技能竞赛为出发点，改革教学模式，改变教学方法，基于工作过程、行动导向的教学做一体化实施;(4)绩效评价改革：以发展性教学评价为主，注重过程性评价和终结性评价，学生在各层次的中药类专业技能竞赛中取得优异成绩。
1.2 改革目标：在深入剖析中药调剂技能竞赛对职业教育的促进功能和推动教学改革的基础上，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，以中药传统技能大赛、中药调剂员技能竞赛所需知识、能力为抓手，分解知识技能项目，推动关联课程如《中药鉴定技术》、《中药炮制技术》、《实用方剂与中成药(含调剂)》课程的教学模式、内容、方法、手段、考核方式和实训体系的深入改革，编写技能大赛培训教程、中药调剂员考证培训教程，做到课赛融通、课证融通，学训一体，进而建立一套能提高教学质量、为中药调剂职业技能竞赛储备优秀人才的长效机制。
1.3 拟解决的关键问题：(1)认真分析中药传统技能大赛、中药调剂员技能竞赛所需要的知识、能力、素质要求，根据最新的国家职业标准，序化核心知识和能力;(2)针对中药传统技能大赛、中药调剂员技能竞赛主要涉及的课程知识内容，划分模块：中药鉴定技能模块、中药炮制技能模块、中药调剂技能模块和问病荐药技能模块，建设课赛融合课程，课证融通，学训一体，对所关联的课程的改革进行实证研究;(3)中药饮片识别、中药真伪鉴别、中药炮制之教学改革有待关联教师能力的提升和执行力的提高，《实用方剂与中成药》课程在精品资源课的基础上，序化项目、任务教学内容，做到理论知识必需、够用，与技能竞赛标准要求无缝对接，逐步完善实训体系和实践条件。
教学改革申请书3篇
教学改革申请书3篇教学改革申请书教学改革项目申请书教育教学改革研究项目申请书一、理论意义随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。
大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。
实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生齐步走这种不切实际的做法。
它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。
二、实践意义尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。
1.分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。
分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2.分级教学促进了教学管理和教学方法的创新分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。
为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。
3.分级教学优化了教学过程(1)激发学生的兴趣。
分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。
高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略
高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略一、本文概述随着教育改革的不断深化，高校课程思政改革已成为高等教育领域的重要议题。
本文旨在全面分析高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点，并提出相应的应对策略。
通过对相关文献的梳理和实地调研，本文将深入探讨课程思政改革的内涵与意义，分析当前高校在推进课程思政改革过程中面临的挑战与困境，以及提出有效的解决路径。
本文期望为高校课程思政改革的进一步推进提供理论支持和实践指导，促进高等教育质量的提升和人才培养的全面发展。
二、高校课程思政改革的趋势随着社会的快速发展和国家对高等教育的日益重视，高校课程思政改革呈现出以下明显的趋势：全面融合与深化发展：思政课程不再局限于单一的政治理论教育，而是逐渐与其他专业课程实现有机融合，形成全课程育人的新格局。
这种融合不仅体现在课程内容上，更体现在教学方法和评价体系的创新上。
注重实践与体验：传统的思政课程往往以理论讲授为主，改革后的课程则更加注重实践性和体验性。
通过组织各种社会实践活动、志愿服务等，让学生在亲身参与中感受思政教育的魅力，增强社会责任感。
强化信息化技术应用：随着信息技术的不断发展，高校课程思政改革也开始积极拥抱新技术。
例如，利用大数据、人工智能等先进技术，对学生的学习行为进行分析，实现个性化教学；同时，借助网络平台，打破传统课堂的时空限制，实现线上线下相结合的教学模式。
突出国际化视野：在全球化的背景下，高校课程思政改革也开始注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
通过引入国际前沿的思政理论、案例和实践经验，让学生更好地了解世界，为培养具有国际竞争力的人才打下基础。
关注心理健康与人文关怀：随着社会对心理健康的日益重视，高校课程思政改革也开始关注学生的心理健康和人文关怀。
通过开设相关课程、提供心理咨询服务等，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，促进其全面发展。
高校课程思政改革正朝着全面融合、注重实践、强化信息化技术应用、突出国际化视野以及关注心理健康与人文关怀等方向发展。
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具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题本课题已完成2015版英语专业人才培养方案，先在此基础上继续就课程体系结构、课程资源、强化实践环节等方面进行了重构和改革。
本课题拟解决以下三个重要任务:
（1）重建英语专业课程体系结构
（2）深化英语专业课程改革
（3）强化实践教学环节
为了顺利完成研究问题，本研究的具体改革内容如下：
（1）坚持以学生为中心的原则，调整课程体系;在课程体系的设置上，以“低年级实行通识教育和学科基础教育来提升学生素养，高年级实行有特色的专业教育来提升学生的实践动手能力、创新创业能力”为主要准则，构建通识教育课程、专业教育课程、个性化发展教育课程三大平台，实现差异化分类培养。
（2）依托信息技术,深化课程改革;课程建设的出发点是：以“互联网+教育”平台为先导，以加强过程教学为重点，以提高课堂教学质量为核心，以培养学生专业综合技能为宗旨，推动信息技术与教育教学深度融合，加快实现以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，同时引入优质在线课程、开展混合式教学，打造金课，淘汰水课，全面提高教育教学质量。
（3）加强实践教学环节。
构建由实验教学、实习和实训、毕业实习、社会调查、课外学术活动、本科生科研训练项目立项等组成的实践教学体系。
加强实验课程建设，通过软件,虚拟仿真等信息技术以及实地考察等方式增强英语口译、旅游英语、英语演讲艺术、商务谈判等课程的实践性。
多渠道、多方式建立校外实习基地，毕业实习的时间适当增加，达到4周以上；鼓励和推动学生积极开展多种形式的社会调查；激励学生积极开展课外学术活动；鼓励学生积极参与本科生科研训练项目，由学校资助研究经费，并对优秀成果进行奖励；努力创造各种条件使学生有机会尽早参与科研，接触学科前沿，推进研究性学习的探索和实践，提高学生的创新能力和实践能力。