动机培养论文：浅谈学生学习动机的培养
培养学生的学习动机与学习兴趣
培养学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
一个有良好学习动机和浓厚学习兴趣的学生，更容易取得学习的成果，学习的效果也会更好。
因此，培养学生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣成为教育和家庭的重要任务。
本文将探讨培养学生学习动机和学习兴趣的相关策略和方法。
首先，为了培养学生的学习动机，教师需要关注并满足学生的基本需求。
学生的学习动机来源于对自己能力的信心、对学习任务的认同以及对成就感的追求。
因此，教师应通过设置适当的学习任务，充分调动学生的积极性。
同时，教师要提供具有挑战性的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲望。
通过增加学习任务的复杂性和多样性，让学生有机会充分发挥自己的潜力，从中获得成就感和满足感，从而增强他们的学习动机。
其次，教师应鼓励学生树立明确的学习目标，并提供相应的反馈。
学生的学习动机与他们对学习的目标和成果的期望息息相关。
当学生能够明确自己的学习目标时，他们更容易为之努力并获得满足感。
因此，教师应该帮助学生设定合理和具体的学习目标，并定期对学生的学习成果进行评价和反馈。
在学生取得进步时，及时给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
同时，在学生遇到困难或挫折时，及时提供指导和支持，帮助他们克服困难，重新调整学习动机。
另外，创设良好的学习环境也是培养学生学习兴趣的重要因素。
学习兴趣在很大程度上决定了学生在学习中的投入和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设丰富多样的学习场景，提供各类资源和素材，引导学生主动参与学习。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计有趣的问题和游戏，激发学生的求知欲。
通过创设这样的学习环境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们对学习的兴趣。
此外，教师还可以通过多样化的教学手段和方法来培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如讲授、实验、讨论、案例研究等，使学生能够从不同的角度和方式去理解和应用知识。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
浅谈如何培养和激发学生的学习动机
浅谈如何培养和激发学生的学习动机【摘要】学习动机作为引起学习活动的动力机制，直接制约学习积极性，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
学习动机的激发使潜在的学习动机转化为学习的行动。
文章主要阐述学习动机对学生学习的重要作用以及如何培养激发学生的学习动机，主要包括：1、设置合理的目标2、应到学生进行正确归因3、有效利用反馈与评价4、科学利用竞争5、努力提高学生的内部动机。
接着提出具体的激发学生学习动机的有效方法和教学方式。
将需要和动机原理与教学实践相结合。
【关键词】学习动机激发培养教学归因需要学生是教学活动的主体。
学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣, 是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。
正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机1.学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用于学习动机。
2.在实际教学中，作为教师评分应注意使每个学生都体验到成功。
其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
最后，在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决条件。
浅谈学习的内部动机及其培养
学习的内部动机及其培养学习的内部动机是指一个人在学习活动中具有的内在积极动机，是一个人刻意追求成功和进步的动力来源，是人们能够坚持不懈、自动投入到学习中所具有的推动力。
这种动机可以影响学习者心态和学习行为，也可以影响学习成果，是学习效果的关键因素之一。
一般而言，学习动机可以归纳为两种类型：内在动机和外在动机。
前者是一种由个体自身特征产生的动机，比如求知欲、好奇心等，而后者即外在动机是外界因素，也就是外部利益和奖励所激发起来的动机，如成功的期望、惩罚的恐惧等。
学习的内部动机培养是学习质量的重要保障，是提高学习成效的重要过程。
为了激发学习的内部动机，学校、家长和教师都需要尽力给学生提供有目的性的学习环境来保证他们的学习成功。
首先，学校需要引入具有挑战性的学习任务，提出有竞争性的学习目标，以便学生能更好地发挥主观能动性，获得更有利的成就和双赢的学习体验。
其次，家长要充分尊重孩子的主体权利，尊重孩子的感受和兴趣，充分发挥孩子自身的主动性，推动他们真正发现学习的内容与美，理解学习的内涵。
再者，教师要综合发挥人文素养和社会学习技能，引导学生承担不同的责任，建立合作式学习环境，调动学习动机，凝聚协同合作，充分发挥学习效果。
此外，可以采取一定的心理技术和中介措施，帮助学生理解学习的重要性，营建激励学习的氛围，提高学生学习积极性。
学生可以通过不断坚持和努力累积学习经历，以获得学习的肯定和成就感，从而增强学习的内在动机。
同时可以更好地认识自己，锻炼自己的自律，制定学习目标，塑造不断超越自我的信心。
家长也可以通过肯定学生的学习成果，发掘其认识和思考能力，从日常生活中获得学习和探索的乐趣，激发其内在学习动机。
虽然学习的内部动机取决于一个人心理因素，但是学生内在动机可以通过全方位的学习培养，来提高其学习成绩和学习质量。
它与知识结构和学习技能有关，通过积极心理状态和身心状态的变化，调动学习动机，有助于更好地实现学生教育目标。
如何激发和培养小学生的学习动机-教育论文
如何激发和培养小学生的学习动机-教育论文动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对认识过程起制约、调节作用。
人的智力潜力的开发也必须通过非智力因素的积极参与实现。
因此，在我们教学过程中应注意合理地发挥各种非智力因素的作用。
在这里，我结合数学课谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
一、建立学生最佳心理结构，激发学生的求知欲。
拥有最佳心理结构，能使学生的神经细胞处于高度兴奋状态，信息在神经通道中的传输可达到最佳状态。
在教学中要帮助学生建立最佳心理结构，以激发学生的求知欲。
例如，教“倒数的认识”这一内容，上课开始，我让学生任意说出一分数或其它分数，结果都被我在短时内说出了与它乘积是1的数，刺激学生大脑中有关学习的神经细胞高度兴奋，神经传输达到最佳状态，把学生带入了预定的教学情境，产生强烈的求知欲，让学生情趣盎然的进入了新课的学习。
二、掌握学生心理特点，让学生积极参与。
儿童具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。
教学中，教师要最大限度的给学生参与的机会，引发成就意识，让学生把发表见解探求新知识当作乐趣，使他们始终处于积极的思维和探索状态。
这些与师生的情感交流是分不开的。
在例如教“倒数”的概念时，也可设计这样一道题让学生填写，“你们谁能很快看出填几？”于是，学生纷纷冥思苦想。
学生尝试一会儿后，我迅速添出结果并补充说：“谁再出道这类题，我还可以随时填完，不信来试试？”这时，学生们兴趣十足的争着出起题来，结果都被我一一化解。
“老师为什麽能填这麽快？”这又进一步激发了学生渴求知识的心理。
通过观察、思考、讨论，学生终于揭出了谜底。
这样的学习，一开始就把学生推到主体地位上来，使学生轻松、愉快，记忆与思维凝聚在一起，达到智力活动中最佳心理状态。
三、创设生动活泼的教学环境，激发学习动机。
由于数学本身有高度抽象的特点，如果视数学学习为一种享受的话，那兴趣便是这种享受的前提。
教学中设计可以触发情感的环境，是激发学习动机和启迪学生思维的重要手段。
如何培养和激发学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机首先，教师需要设定清晰明确的目标，并将其传达给学生。
学生需要知道他们的学习有什么具体目标和目的。
这可以通过在课堂上和学生谈论学习目标，以及明确课程内容和学习任务来实现。
教师还可以启发学生对目标和目的的思考，帮助他们发现学习对他们自身发展的重要性。
其次，教师应该建立一个支持学生学习动机的环境。
这包括创造一个积极的学习氛围，鼓励学生彼此之间的合作和互动。
教师还可以设计有趣和富有挑战性的任务，让学生感到学习有意义和有价值。
此外，教师应该给予学生积极的反馈和认可，激发他们的自信心和动机。
第三，教师可以采用个性化的学习方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
每个学生都有自己的学习风格和喜好，教师需要关注和了解每个学生，并相应地调整教学方法和教材，以满足学生的个性需求。
此外，教师还可以鼓励学生设置自己的学习目标，并给予他们一定的自主权和责任。
此外，家长也扮演着重要的角色，可以通过以下方式促进和激发学生的学习动机。
首先，家长应该表达对孩子学习的重视和关注，鼓励孩子设定学习目标，并为他们提供支持和帮助。
家长还可以与孩子一起制定学习计划和时间表，让孩子对学习有所规划和安排。
此外，家长可以引导孩子发现学习的乐趣和意义，通过与孩子一起进行实践活动、参观展览、阅读书籍等，让孩子深刻体验学习的价值和意义。
家长还应该给予孩子积极的反馈和认可，鼓励他们积极参与学习并取得进步。
在培养和激发学生的学习动机过程中，教师和家长需要保持耐心和鼓励。
学习动机的培养是一个长期的过程，需要不断的努力和支持。
同时，教师和家长还应该相互合作，共同关注学生的学习动机，并采取适当的措施共同促进学生的学习兴趣和动机的提高。
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文
浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。
反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。
（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。
学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。
但是他们的学习动机有一定差异。
有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。
所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。
它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。
它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。
有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。
二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。
学生的学习动机与动机培养
学生的学习动机与动机培养学习动机是指个体在学习过程中所产生的内在动力，它对学生学习的积极性、投入度以及学业成绩等方面都有着重要的影响。
了解学生的学习动机，对于教师和家长制定有效的教育和引导策略非常关键。
本文将探讨学生的学习动机和动机培养的相关问题。
第一部分：学生的学习动机学生的学习动机来源多样。
一方面，内在动机是学生积极参与学习的重要动力之一。
内在动机指的是个体对于学习过程本身产生的兴趣和满足感。
当学生觉得自己能够获取到知识、掌握技能或者实现个人目标时，他们会感到满足和愉悦，从而增强学习的动力。
另一方面，外在动机也对学生的学习动机起到重要的影响。
外在动机主要是指通过获得奖励或者避免惩罚来激发学习兴趣和投入度。
例如，学生可能因为想要得到好成绩或者取得某种奖励而努力学习。
然而，虽然外在动机可以起到一定的激励作用，但是仅仅依靠外在动机无法长久地激发学生的学习动力。
此外，社会环境也会对学生的学习动机产生影响。
学校和家庭对学生的期望、支持和鼓励都能够激发学生的学习动机，而否则则可能减弱学生的学习动力。
第二部分：动机培养动机培养是指通过一系列的策略和方法，帮助学生建立和发展积极的学习动机。
以下是一些常见的动机培养策略：1. 培养学生的内在动机。
教师可以通过创设有趣和富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，及时给予学生积极的反馈，让他们感受到自己的进步和成就，进而增强内在动机。
2. 提供合理的奖励机制。
尽管外在动机不能长久地支持学生的学习，但是恰当的奖励机制能够为学生提供一定的激励。
教师可以设立一些小型的奖励机制，例如表扬、奖状或者小礼品，以此来激发学生的学习兴趣和投入。
3. 建立良好的学习环境。
学习环境的积极性和支持性对学生的学习动机具有重要的影响。
教师可以创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作与互助，使学生感受到学习的快乐与成就感。
4. 培养学生的目标设定能力。
学生的学习动机和目标设定密切相关。
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动机培养论文：浅谈学生学习动机的培养【摘要】学习动机是影响学生学习活动的重要因素，他不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。
【关键词】动机培养趣味
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且，还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益的问题。
就当代青少年而言，其学习动机主要由以下几种成分构成：①求知动机。
就是学生为学得知识，并指向于学习活动本身的一种学习动机。
这种动机是我们必须刻意培养，并为求使之强大的动机成分。
这是因为学生的求知动机是一种隐定性大，强度高，层次高的内部动机。
②趋誉动机。
它是学生为赢得外界的赞赏，获得一定的荣誉和身份，指向于外来报偿的一种学习动机。
它是我们教学活动中应妥善利用，并正确引导的动机成分。
③升学动机。
它是学生为升入某一级别的学校或年级，为实现自身和外界的期望而学习的一种动力。
这也是我们应该正确引导，并充分利用的有效动机成分。
升学动机力量强，稳定性也较大，是激励学生学习的重要力量。
那么如何培养学生学习动机呢?
1使每一学科都有变得趣味，使学习具有主动性和实用性
有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在的吸引力。
无论何时都应运用多样化的例证，活动及学生感兴趣的其它内容来达到课程目标。
如果教师没有计划的动机策略就可能使有趣的学科变得死气沉沉，班级中兴趣的缺乏常常导致各种危机。
那么如何使学科具有吸引力呢?如在教学人教版六年级上册《桂林山水》时，我是这样设计的：联系生活，激趣引题。
①请同学交流暑假游览的风景名胜，请去过桂林的同学交流感受。
②引出课题“桂林山水”。
今天老师带着你们一起去桂林旅游，去欣赏桂林的优美景色。
(联系刚结束的暑假生活引入课题，学生会感到亲切，提出去旅游让学生感到好奇，引起他们的兴趣。
)
2让学生了解他们在做什么，将如何做以及是否达到目标
从动机角度看，目标要为全体同学所理解并能在短期达到。
心理家的实验已证明了：如果学生经常得到强化，他们的学习就能顺利进行；如果学习的目标太难或太远，那么，由于缺乏近期动机，学生的活动可能出现问题。
因此，当教师要求学生为远期目标而学习时，必须在实现远期目标的过程中，建立一系列的短期目标。
如在学期初就让每一位同学定制学习目标，在教学完每一个单元就进行一次学习测定。
当他完成目标时，就给予相应的鼓励，通过这样的方法，使
学生激发学习的动机和兴趣。
３用行为纠正技术帮助学生实现自我努力并为远期目标而工作
马斯洛认为，只有确实需要得到满足的学生才有可能出现求知与理解的愿望，但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得就努力学习，另外，学生在他们的学习得到各种奖励和肯定前。
往往不能独立地判断哪些基本技能是需要掌握的，因此，教师必须常给学生的学习以强化。
强化技术包括榜样、模仿、奖励等，在使用这种动机技术时，要帮助学生认识奖励仅是达到目的手段而不是目的本身以减少其副作用，如在教育教学活动中，对做得好的学生给予奖励，但要注意引导学习的目的不仅是为得到老师和同学的赞赏，更重要的是把学习当做快乐的活动，发自内心地去想主动去学习。
４鼓励切合实际的志向水平，成就定向积极自我概念，使学生获得学习成功的感觉
许多心理学家都有强调成功的重要性，在学生学习初期经历过失败的学生即失去学习的兴趣，也逃避进一步的学习。
因此，获得成功的学习经验是极其重要的。
为了使学生获得成功的感觉，教师在教学中必须注意几点：①利用有争论但可达到的目标或学生自我选择的目标；②提供结果信息时强调其积极的方面；③允许鼓励学生自己指导自己的学
习。
如在我班有好多同学在学习中语言表达能力很差，有的同学写一句话颠三倒四，表达不清楚，语序混乱，所以作文水平不高，觉得作文难写、怕写。
针对这样的情况，我首先设法帮助他们树立写作的信心，在作文批阅时，根据学生水平不同，要求也不一样，但都以鼓励为主，对差生虽然错字满篇，语句不是很通顺，但是只要能把主要内容写清楚点就给予肯定，每次批改时尽量找出每篇作文的闪光点加以表扬、鼓励：如这个段落写得太好了，这个句子写得很生动，这个词写得很准确。
这样尽量让他获得成功的感觉，树立他们写作信心，最后还是取得很好的效果。
５关注学生个别差异，因材施教
研究表明：能力高的学生，他们的父母对教育充满热情，为学生提供了丰富的学前经验。
这些学生第一次考试往往就取得了好成绩，他们得到强化并激发了继续获得高分的动机。
如果他们偶然失败，则更加努力学习。
这些学生具有切合实际的自我目标强烈的成就需要。
反之，来自缺乏学前教育家庭的学生，如果他们第一次考试取得低分，没能得到父母的鼓励，并且在企图再次获得高分又没成功时，他们就可能变得沮丧和失望，带着失败的情绪完成各种作业，如果他们得到一个高分，也往往归之于运气。
这些学生建立了不切合实际的自我目标并失去了成就。
在任何班级里，我们都会发现学习好和学习不好的学生是少数的，而处于中间的学生
是多数，因而，班级中有一部分学生的动机可以自我激发，另一部分学生则需要大量的帮助和注意。
而大多数的学生只需要偶尔的帮助。
如对待差生，要从平时的生活、学习中多加帮助他，及时给他关怀和温暖，让他感受到老师对他的关爱。
并注意发现他的闪光点，给予表扬，帮助他树立学习的信心，长期耐心指导，使之对学生产生兴趣。
６加强学习的吸引力，减少危险的学习情境
在教学中，如果教师建立了产生压力、紧张和焦虑的学生情境，那么学生为了保证其安全，将逃避这样的学习情境；反之，如果减少危险情境并使学习变得有趣，有价值，甚至缺少安全感的学生都愿意加入其中。
所以要注意：不要对测验成绩不理想者处以惩罚，不要在学习的安排方面强加限制和条件，要鼓励学生自愿参加，并指出和证明学习的价值。
在教学中，每学完一个单元，都进行学习测定，对于成绩理想者经常给予奖励，但对于成绩不理想者更需要老师的帮助和鼓励，所以，我总是安慰他们没关系，下次一定能考好，老师相信你的能力，并帮他找出原因。
每次测定后，我都进行成绩对比，只要有一点点进步，哪怕是进步0．5分，都及时给予精神鼓励或物质奖励。
总之，学习动机的培养是一个循序渐进，曲折漫长的过程，需要教师刻意的、耐心长久的帮助和指导。