几个好英语教学法
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
英语教学的方法有哪些
英语教学的方法有哪些
英语教学的方法有许多种，以下是常见的几种方法：
1. 交际法（Communicative Approach）：强调学生在真实的语境中进行交际，注重口语和听力技能的培养，通过实际的交际活动来学习语言。
2. 阅读法（Reading Approach）：通过阅读来学习语言，注重扩大词汇量和提高阅读理解能力，培养语感和文化意识。
3. 写作法（Writing Approach）：培养学生的写作能力，通过写作来学习语言结构和表达技巧，提高语言的准确性和流畅性。
4. 任务型教学法（Task-Based Approach）：设置真实的任务和情境，要求学生在完成任务的过程中使用英语来表达，通过实际操作来学习语言。
5. 游戏教学法（Game-Based Approach）：利用各种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，通过游戏的形式学习语言。
6. 任务型语法教学法（Grammar-Translation Approach）：通过讲解语法规则和翻译练习来帮助学生掌握语言结构和阅读能力。
7. 多媒体教学法（Multimedia Approach）：利用多媒体技术，如音频、视频、
互联网等，来增加学习材料的丰富性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
8. 情景教学法（Situation Approach）：根据不同情景设置教学活动，让学生在现实生活场景中运用所学的语言知识。
9. 外教授课法（Native Speaker Approach）：请母语为英语的外教来进行授课，提供纯正的语音和语言环境，帮助学生接触和掌握地道的英语表达方式。
不同的方法适用于不同的教学目标和学生群体，教师可以根据实际情况选择合适的教学方法。
英语课的教学方法
英语课的教学方法
在英语课的教学过程中，可以使用以下几种教学方法：
1. 交际法：强调语言的交际功能，通过真实场景的对话活动，让学生在真实语境中进行语言的运用和交流。
2. 任务型教学法：将学习的内容与实际任务相结合，通过学生完成各种任务来实现语言能力的提高。
例如，让学生制作海报、写邮件等。
3. 情景教学法：以情景为背景，通过模拟真实生活场景的方式进行教学。
例如，让学生在商店中进行购物对话。
4. 归纳法：通过归纳总结语法规则和语言表达方式，帮助学生理解语言的结构和用法。
5. 游戏教学法：通过各种有趣的游戏活动，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
6. 情感教育法：积极培养学生对英语学习的兴趣和自信心，鼓励他们大胆尝试，积极参与课堂活动。
7. 引导式教学法：引导学生主动思考和发现语言规律，通过提问、讨论等方式
激发学生的思维动力。
教师可以根据具体的教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学方法，提高英语教学的效果和趣味性。
英语的18个有效教学方法
英语的18个有效教学方法六岁之前是学习语言较好的时期，学习语言是一个循序渐进日积月累的过程，需要一定的语境和实操，下面是小编分享的18种英语的教学方法，正在苦恼如何教导孩子学语言的老师们赶快拿起笔记本吧!童话剧教学法内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指在英语教学过程中应用的不同策略和技巧，以提高学生的语言水平和学习效果。
通常，根据不同的教学目标和学生群体，教师可以采用多种不同的英语教学方法。
本文将介绍几种常见的英语教学方法。
一、直接教学法直接教学法是一种以教师为中心的教学方法，通过示范和讲解，直接传授知识和技能给学生。
教师在课堂上注重讲解、解释和演示，学生则被动接受教师的指导和知识输入。
直接教学法适用于知识点讲解和基础技能的教学，例如语法规则的讲解和应用、单词的记忆和发音等。
二、交际教学法交际教学法是一种注重交流和实际应用的教学方法，强调学生的积极参与和合作。
教师在课堂上设计各种真实场景和角色扮演活动，引导学生运用所学知识进行实际的交流和沟通。
交际教学法适用于培养学生的口语表达能力和交流能力，培养学生的实际应用能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生一项真实的任务来引导学习。
教师在课堂上设计各种任务，例如口语对话、写作任务等，学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。
任务型教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力。
四、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种以沉浸环境为基础的教学方法，通过将学生置身于英语环境中，促使学生在沉浸的情境中使用英语进行交流和学习。
教师可以建立英语角、组织英语活动、使用英语教材等方式来营造沉浸式学习环境。
沉浸式教学法能够提高学生的听说能力和语感。
五、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生设计个性化教学方案的方法。
教师可以根据学生的语言水平、兴趣爱好和学习风格等因素，针对性地制定教学计划和教学资源，满足学生个体化的学习需求。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法，通过图像、音频和视频等多种媒体形式来展示和呈现教学内容。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放相关的教学素材和资源，增强学习的趣味性和视觉效果。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣和注意力。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学中运用的不同策略和技巧，旨在提高学生的语言水平和交际能力。
随着教育理论和科技的不断发展，目前存在着多种不同的英语教学方法。
以下将介绍其中几种常见的英语教学方法。
1. 交际法交际法是一种强调语言交际能力的教学方法。
它着重于提高学生的语言运用能力，通过真实的社交情境和实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力。
交际法注重学生的积极参与和语言输出，鼓励学生进行实际的语言交流，提高他们的交际效果。
2. 听说法听说法是一种注重听力和口语训练的教学方法。
它通过大量的听力材料和口语练习，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
听说法着重培养学生的语音、语调、语速，以及口语交际能力。
课堂上通常会进行各种听力练习和口语表达活动，例如听录音、角色扮演和小组对话等。
3. 语法翻译法语法翻译法是一种将英语语法和翻译技巧结合起来的教学方法。
它注重教授英语的语法规则和词汇，并通过翻译练习来巩固学生对语言知识的理解和运用。
语法翻译法相对传统，更加注重对语言结构和用法的准确理解，以及对词汇的掌握。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过给学生提供真实的语言任务，培养学生的语言学习策略和解决问题的能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习动机和兴趣。
5. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和场景还原来进行教学的方法。
它通过创造真实的情境，帮助学生理解和运用语言。
情景教学法强调语言在特定情景中的运用，学生通过模拟真实情景进行语言表达，提高他们的语言运用能力。
综上所述，英语教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据学生的需求和自身的教学风格选择最合适的方法，以提高学生的英语水平和学习效果。
在实际教学中，也可以结合多种方法，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种在当今全球化的背景下，学习英语已经成为一种必备的能力。
有许多不同的英语教学方法可供选择，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
本文将介绍几种主要的英语教学方法，并分析它们的优点和应用。
一、直观教学法直观教学法是一种通过图片、肢体语言和实物等直观感受学习英语的方法。
这种方法注重视听感官的刺激，通过实际的情境和体验来帮助学生理解和记忆英语知识。
例如，教师可使用图片让学生直观地了解单词的含义，配合手势和表情来辅助语言的理解。
直观教学法能激发学生的兴趣，并帮助他们建立起与英语相关的情感和联结。
二、交际法交际法强调学生在真实的交际情境中学习和运用英语。
该方法鼓励学生通过日常对话、角色扮演和小组讨论等方式来提高自己的口语交流能力。
教师在教学中起到指导和引导的作用，帮助学生充分参与到英语交流中去。
交际法培养了学生的语言应用能力和社交技巧，并强调语境和语义的理解。
三、词汇与语法教学法词汇与语法教学法是一种系统化的、注重词汇和语法知识传授的教学方法。
此方法侧重于英语词汇和语法结构的教授和讲解，通过让学生掌握基本的语言元素来培养他们的英语写作和阅读能力。
教师可以通过示范和练习等方式来帮助学生巩固所学的词汇和语法知识。
词汇与语法教学法能够帮助学生构建语言基础，使他们能够准确和流利地表达自己的意思。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生主动探究和合作学习的方法。
在任务型教学中，学生需要完成一系列与实际生活相关的任务，例如做调查、解决问题或制定计划等。
教师在教学中充当指导者和组织者的角色，帮助学生设定任务、提供资源和指导学习过程。
通过任务型教学，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，并将所学知识应用到实际情境中。
五、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种在一种全英语环境下学习和沟通的方法。
这种方法要求学生尽可能多地接触和使用英语，以提高他们的语言水平。
教师在沉浸式教学中扮演着促进和协助的角色，鼓励学生通过阅读、听力、说话和写作等方式来使用英语。
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几个好的《新目标英语》教学方法我从教英语2年，时间较短，但最近静下心总结自己的教学感受，与％位同仁探讨《新目标英语》的教学方法：一、针对几个教学任务的教学法（-）在语音上，我采用归纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法，在每个单元中，根据教师在黑板上写出的Words, Phrases, Drills, Sentences等指令，组织同学们积极、踊跃地系统复习。
不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律，自编一些上口、好记的口诀。
例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为：“淸读/"，元浊/d/, /”、/d/ 后而读/id/。
”在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比，强化词汇辨析运用。
此外，好的句子、段落、对话等鼓励同学们背诵、表演。
在语法方而，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。
在课本内容方面，同学们可以就自己不淸楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答，或由同学们进行分组讨论来解答。
如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。
每一套练习的设汁和操作，一泄要遵循循序渐进原则，设讣目的要明确，要有一定的梯度，要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序，使教学活动符合由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。
（二）在听力方而，我在每节课上都进行听力训练。
学生在不看书的情况下复述课文内容，不仅强化了听力，而且对课文的理解作用很大。
（三）在语法方而，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。
在课本内容方面，同学们可以就自己不淸楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答，或由同学们进行分组讨论来解答。
如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。
（四）在语篇教学时，我常根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方而、不同角度进行思维。
如教学七年级下册Unit 3 Why do you like koalas? 时，我在学生学习课文内容的基础上这么提问：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals?……这样，学生展开联想，答案不一，众说纷纭。
在开展这些课堂语言交际活动时，学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导。
特別是在小组活动和全班活动时，教师做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。
二、组织课堂教学方法（一）课堂教学教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程。
努力营造一种有利于激发兴趣的学习氛用，要求教师尊重学生，给每个学生参与的机会。
老师的微笑与目光、地道流畅的“Please!” “Thank you!”等礼貌用语都会让学生感到教师对他们的真诚。
老师要通过语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。
如果路上遇到一个“学困生”，你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流，他的情感反馈也许会在课堂上表露。
对于学生在课堂上的点滴进步，如果你不吝啬“Well done! "“Great! "“You are so clever!M “Excellent!”等激励用语，你会发现同学们很喜欢你的教学。
教师要创设情境，对学生进行训练。
例如看图说话。
按照不同的层次给予不同的图画内容，让学生看完图画用英语来表达。
学生可以单独完成，也可四人一组或八人一排来完成。
也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事。
对于不同层次的学生，如果你能分配不同层次的语言任务，每个人都得到成功的机会，你会发现学生会因为成功而无比喜悦。
《英语课程标准》以学生“能做某事”为目标要求，倡导"任务型”教学途径。
Go for it!的美方主编David Nunan是任务型语言教学的倡导者。
他提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注重多渠道开发课程资源。
“Doni use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources. ”(David Nunan)针对"大班额”教学的困难,我们可以采用pair work, group work, role play, discussion, debate, picture-talking等活动形式。
这些交际性任务要求以学生为中心，教师可以适当地指导。
在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的活动，真正实现“做中学，学中用”。
从“一切为了每一位学生的发展”岀发，关注学生的兴趣爱好，重视学生的个体差异，使学生的学习达到事半功倍的教学效果。
(二)适当稳定的教学模式我尝试过“五步教学法”.近几年，我不断尝试“4P”教学模式的使用。
在这“4P”(Preparation, Presentation. Practice, Production沖，我认为准备(Preparation)步骤特别重要，通过课前预习, 同学们对授课内容一目了然，教学重点一提就懂，不必浪费过多时间，可以针对本课的重点、难点、疑点创设情景，让学生在情境中领悟语言的表达习惯。
呈现语言知识(PresenUHion)也很重要。
呈现可以有多种方式：当今社会丰富的信息资源给了我们很大的选择空间。
无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以利用。
例如：学习七年级上Unit 9 Do you want to go to a movie?时，可以利用多媒体或幻灯片放一系列电影镜头或资料，直观形象的导入新课。
呈现也可以和学生从生活中的谈话开始。
谈爱好，谈天气，谈思想，谈学习，谈生活，谈身边事，要紧扣一个主题，这个主题就是课文内容。
例如：在学习七年级上Unit 6 Do you like bananas?时，可以从拥有体育用品或学习用品谈起：Do you have...?然后再导到Food这个主题上。
初中学生喜欢guess,可以让学生在猜的过程中学习生词和新知。
在学习food时，可以和环保健康结合起来；在学习movies时可以和影星联系起来：在学习sports时可以从最近的赛事导入。
所有这些方法，其目的就是激活课堂气氛，激发学习兴趣。
在练习(Practice)步骤中培养能力,继而激发学生的创新意识。
练习时力争做到人人参与，让每个学生都有机会享受成功的喜悦。
(三)精心设计任务Go for it!采用Topic—Functions—Stinctures相结合的体系，每个单元都I羽绕一个话题而展开听、说、读、写的实践。
但在教学中调动学生积极性，组织学生广泛参与是很不容易的。
任务的设计要有明确的目的、合理的分工、多样的形式和充足的时间，要有兴趣性、真实性、贴近学生生活。
例如：七年级上Unit7 How much are these pants?我将学生分成4人一组，四个人的商店各不一样。
先让每人写出各自商品的爼称及价格，然后用自己手上的钱去购物, 看谁在规定时间内买的东西最多。
这样，学生的注意力就集中在用英语做事上。
Go for it! 教材中的图文都是静态的，为了让静态的图文"动起来”，我有时采取合作互动的方法，让学生在教师指导下制作课件，在合作中动手动脑演示。
在课件制作过程中，既忠实于教材设计，又不受其束缚，内容可以合理取舍，大胆增删。
学生参与图文再创，既可减轻教师负担, 又能培养实践能力。
例如，教学七年级上册Unit 1 My name's Gina.时，我让学生预习课文后，分别勾画出自己和所崇拜明星的画像并制作有个性的名片。
然后，根据上述图画和ID card,就画而和卡片进行问答。
再如，教学七年级下册Unit 2 Where's the post office?时，我让学生在预习课文之后，分小组制作街区图一图书馆、超市、银行等建筑，然后就这些图文进行问答。
此外，学生在学习英语的过程中，出现错误是难免的。
可是有的学生一错再错，不会吃一堑长一智，针对这种情况，我让学生每人准备一本“纠错本”，在综合训练和模拟训练中每做完一套题，就要求把岀错题抄到纠错本上，让每个人确实弄明白错的原因，在下一次考试前浏览一下，这样做有的放矢，效果良好。
(四)课堂精讲精练在教学中，不少教师往往采取讲练''多多益善”的策略。
其实讲和练并非多多益善，经常是越多越滥。
讲得太多，学生食而不化：练的太多，学生生搬硬套，容易出错。
“精讲精练” 是英语教学法的核心，它改变了应试教育的片面观，体现了“以人为本”的理念。
“精讲” 要求教师把精力和重点放在学生容易忽略的地方、学生容易用错的地方、学生理解起来有困难的地方，而把以往教师讲解的大部分时间还给学生，让学生讨论、辩论，自觉归纳和总结:“精练”即老师在复习时所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性，突岀课文要点，有助于学生加深对所学内容的理解，避免题海战术。
“精讲精练”要体现一个“精”字, 而不在于多。
教学法讲求精讲重点、难点，每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课文内容，“讲练”时尽量创设语言环境，能够用顺口溜的尽量用顺口溜。
通过“精讲精练”，让学生由“要我学”变为“我要学”，增强了他们的求知欲望。
为了让学生用英语进行简单交际, 培养口语表达能力，可以引导学生槪括学过的句型结构。
例如，want/ask/tell sb.(not) to do sth.； want to do sth.； ask if sb. would like to do sth.以及一些简单句。
引导学生尽量用自己的语言口头改编、复述课文。
例如教学七年级下册Unit 4 I want to be an actor.时，让学生假想自己是一名应聘者，对What do you want to be? Why?进行复述。
教师还可以根据学生学习内容和实际水平,选一个topic让学生争论。
例如:Is it good or bad to play video games in spare time?等。
总之，在教学过程中，我通过以上教学法实验，激发了学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手动口学习英语。