“271”英语课堂教学模式操作方法与实施原则
“271”高效课堂教育教学模式
“271”高效课堂教育教学模式第一篇：“271”高效课堂教育教学模式“271”高效课堂教学模式一、“271高效课堂”基本理念1.把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；2.教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；3.素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；4.遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；5.高效课堂是教育本质的回归。
二、“271高效课堂”四大特征1.高效课堂是生态课堂。
在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
2.高效课堂是人文课堂。
在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。
3.高效课堂是智慧课堂。
在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。
4.高效课堂是安全课堂。
学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
三、“271高效课堂”内涵1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 2.学生组成方面20%学生——优秀学生70%学生——中档学生10%学生——后进学生3.学习内容方面20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会四、“271课堂法则”释义1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
_271_英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探
学术研究２０１３年第３期“２７１”英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探韦丽卯（广西环江毛南族自治县水源中学547102）摘要：新课程改革的目标决定了必须改变以教师为主体的课堂结构，构建以学生为主体的互动型教学模式，营造一个平等、民主、宽松的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。
关键词：英语课堂教学操作方法实施原则如何构建有效的课堂教学是每位教育工作者所面临的严峻课题。
从目前新课程的实施情况来看，由于深受传统教育影响，还有部分教师仍然没有走出传统教学，也没有构建起适合师生的教学理念。
为此，本文拟对新型的课堂教学模式———“271”课堂教学模式的内涵、操作方法和实施原则作初步探讨，以推动教学改革的深入发展。
一、“271”课堂教学模式释义我们借鉴山东杜朗口中学和山东昌乐二中的“271”成功教学经验，同时结合我校的具体情况提出“271”课堂教学模式。
什么是“271”课堂教学模式呢？“271”课堂教学模式体现在每节课的时间安排上：20%的时间由学生自学；70%的时间由学生讨论，合作完成规定的任务；10%的时间由教师点拨总结。
教学内容也为“271”比例，即新课中20%的内容学生可以自学；70%的内容学生可以通过讨论完成；10%的内容必须由教师讲解才能理解。
“271”课堂教学模式是一种先进的课堂教学模式，可以让教师、课堂、学生有机统一起来，最大限度地调动学生学习主动性、积极性和创造性，倡导学生由被动学习转向自主学习，在学习过程中发现、探究和研究，培养创新精神和实践能力。
二、“271”英语课堂教学模式的操作方法1.对话课教学（1）课堂前几分钟让学生自主学习，以小组为单位进行Free talk，内容可以是学生在日常生活中的所见、所闻、所感或是小组排练的节目，对话形式结果代表小组意见和水平。
（2）引入课文对话。
小组内进行模仿性操练和表演课文中的对话，在操练过程中要求每个同学都要参与，进行合作训练。
271课堂教学模式
271课堂教学模式在现代教育领域中，271课堂教学模式被广泛应用于高校教育中。
271课堂教学模式是基于学生参与、互动和合作学习的教学方法。
下面将详细介绍271课堂教学模式的特点和优势。
一、271课堂教学模式的特点271课堂教学模式是指一种教学方式，其中2代表学生和教师之间的互动，7代表学生之间的合作学习，1代表教师的指导和引导。
这种教学模式的特点如下：1. 学生主体性强：271课堂教学模式注重学生的主动参与和学习主体地位，鼓励学生思考、提问和解决问题。
2. 教师角色转变：在271课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，帮助学生掌握知识和学习方法。
3. 学生互动合作：271课堂教学模式强调学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的合作与交流。
4. 多样化的学习方式：271课堂教学模式提倡多样化的学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，使学生能够从不同的角度和层面进行学习。
5. 注重实践应用：271课堂教学模式强调实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、271课堂教学模式的优势271课堂教学模式相较于传统的教学方法，具有以下优势：1. 激发学生学习兴趣：271课堂教学模式通过学生互动和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
2. 增强学生思维能力：271课堂教学模式注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对实际问题的探讨和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 培养团队合作精神：271课堂教学模式通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，提高学生的团队合作能力。
4. 强化实践应用能力：271课堂教学模式注重实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
5. 提高学习效果：271课堂教学模式通过学生的主动参与和互动学习，增强学生的学习效果。
英语的教学方法及原则有哪些
英语的教学方法及原则有哪些英语的教学方法及原则有哪些英语教学影响英语课堂，而学生课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。
每天坚持读半个小时的英语。
人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。
下面是小编为大家整理的英语的教学方法及原则，希望对您有所帮助!英语教学方法1.打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。
2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。
少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
3.让英语教学充满趣味性游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。
对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。
“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。
两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇：271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。
▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。
▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。
▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。
一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。
新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。
2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。
3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。
即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。
(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。
2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。
主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。
教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。
不用个人备课教案代替集体备课教案。
3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。
“271高效课堂”模式解读
“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。
该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。
271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。
学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。
这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。
另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。
在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。
教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。
这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。
此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。
在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。
这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。
每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。
271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。
总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。
“271”英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探
教师要注意激发学生的情感 ． 坚持教育的成功 导 向和正 面激励 ． 对学生 的每一个进步都做 出
积极评价 当学生 出错或表达不恰当时 ． 教师
内容也为 “ ２ ７ １ ” 比例 ， 即新课 中 ２ ０ ％的 内容学 生 可以 自 学： ７ ０ ％的内容学生可 以通过讨论 完
成： １ ０ ％的 内容 必须 由教 师讲 解 才 能 理 解 “ ２ ７ １ ”课 堂教学模式是 一种先进 的课 堂教学 模式 ， 可 以让教 师 、 课堂 、 学 生有机统一起来 ，
“ ２ ７ １ ” 课堂教学模式释义
我们借鉴 山东 杜朗 口中学和 山东 昌乐二
中的“ ２ ７ １ ” 成功教学经验 ． 同时结 合我 校的具
体 情况 提 出 “ ２ ７ １ ”课堂 教学模 式 什 么是 “ ２ ７ １ ” 课 堂教学模式 呢？“ ２ ７ １ ” 课 堂教学模式
体 现在 每节课 的时间安排 上 ： ２ ０ ％的时 间由学 生自 学： ７ Ｏ ％的时间 由学生讨论 ．合作完成规 定的任 务： ｌ ０ ％的时间 由教师点拨总结 教学
学 羁 ２ ０ １ ３ 耳 第 ３ 期
韦丽 卯 （ 广 西环 江毛 南族 自治 县水 源 中学 ５ ４ ７ １ ０ ２ ）
摘 要： 新课程 改革 的 目 标决定 了必须改 变 以 教 师为主体的课堂结构 ． 构建以学生为主体 ２ ． 阅读课教学
教 学 研 究 黪
“ ２ ７ １ ” 英语课 堂教 学模式 的操作方法与实施原 则初探
的互 动型教 学模 式， 营造 一 个平等 、 民主 、 宽 松的课 堂氛围 ．使学 习过程 成为培养 学生健
全人格和合作精神 的过程 关键词 ： 英语课堂教 学 操作方 法 实施
271教学模式
小河口镇中心学校
一、“271”课堂教学模式理念
“271课堂模式”的三个含义
1．一个含义是对时间的划分 ：教师讲课时间:学生自学时间:反馈检测时间=2:7:1 2．第二个含义是对学生组成的划分 ：优等生:中等生:潜能生=2:7:1 3．第三个含义是对学习内容的划分 ：优等生自学会:中等生通过同学讨论、教师 点拨学会:潜能生通过同学讨论、师生帮助学会=2:7:1
第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理导学案，达标测评。
2、 三查：课堂上的三次学情调查
一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理导学案，达标测评时
（二）“五步三查”基本模式详解
第一步：独学 １．检查反馈 ２．新课导入 难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识体系 梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双 色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实， 另一方面是方便学生以后的复习。 ２．达标测评 ３．第三次学情调查。整理导学案后的达标测评进行的是第三次学情调查， 通过这个环节教师了解整节课学生掌握的情况，准确把握三类学生存在的薄弱 处，作为课后针对性辅导、下节课课前反馈和单元测试的依据。
第二步：对学、群学 对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力 求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织 成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、 兵练兵，这一环节要保证20%优等生学会，基本保证70%的中等生学会。 第三步和第四步：组内小展示和班内大展示 １．展示的基本原则——“三性” “问题性”是从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点； “互动性”是从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交流，可以是 疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式的互动交流； “创生性”是从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、 学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。 ２．小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共 性度不同，内容的层次不同。 ３．第二次学情调查。 全班大展示环节结束，必须保证20%的优等生学会本课教学目标并有一定 拓展提高，70%的中等生学会，10%的潜能生基本学会，少数没有学会的学生 放在课外辅导和包扶对子身上去完成，但必须在当天完成，做到“堂堂清、日 日清”。 第五步：整理学案，达标测评
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“271”英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探摘要：新课程改革的目标决定了必须改变以教师为主体的课堂结构，构建以学生为主体的互动型教学模式，营造一个平等、民主、宽松的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。
关键词：英语课堂教学操作方法实施原则
如何构建有效的课堂教学是每位教育工作者所面临的严峻课题。
从目前新课程的实施情况来看，由于深受传统教育影响，还有部分教师仍然没有走出传统教学，也没有构建起适合师生的教学理念。
为此，本文拟对新型的课堂教学模式——“271”课堂教学模式的内涵、操作方法和实施原则作初步探讨，以推动教学改革的深入发展。
一、“271”课堂教学模式释义
我们借鉴山东杜朗口中学和山东昌乐二中的“271”成功教学经验，同时结合我校的具体情况提出“271”课堂教学模式。
什么是“271”课堂教学模式呢？“271”课堂教学模式体现在每节课的时间安排上：20%的时间由学生自学；70%的时间由学生讨论，合作完成规定的任务；10%的时间由教师点拨总结。
教学内容也为“271”比例，即新课中20%的内容学生可以自学；70%的内容学生可以通过讨论完成；10%的内容必须由教师讲解才能理解。
“271”课堂教学模式是一种先进的课堂教学模式，可以让教师、课堂、学生有机统一起来，最大限度地调动学生学习主动性、积极性和创造性，倡导
学生由被动学习转向自主学习，在学习过程中发现、探究和研究，培养创新精神和实践能力。
二、“271”英语课堂教学模式的操作方法
1.对话课教学
（1）课堂前几分钟让学生自主学习，以小组为单位进行free talk，内容可以是学生在日常生活中的所见、所闻、所感或是小组排练的节目，对话形式结果代表小组意见和水平。
（2）引入课文对话。
小组内进行模仿性操练和表演课文中的对话，在操练过程中要求每个同学都要参与，进行合作训练。
（3）创设对话情景。
以小组为单位进行创新性的交际性练习，小组内的学生按教师的提示进行讨论。
开展这次合作能充分调动大家的积极性。
（4）教师总结本节对话课的成果，并对学生提出一些要求，如课后把小组合作操练过的对话改写成短文等，培养学生写作的能力。
文章写好后，小组交流批改。
2.阅读课教学
（1）自主学习阶段。
以学习小组为单位做阅读文章的预习工作。
小组每位学生快速阅读，通读全文，了解文章大意，找出文中出现的重要句型和短语，标出自己在阅读中不能完全理解的疑难问题。
（2）交流共享阶段。
教师根据课文内容提出一些问题，这些问题不仅可以涉及课文的一般事实，还可以扩展到相关知识与现实联系，启发学生思考。
提出问题后，教师可以播放录音让学生轻声跟
读，也可以限时让学生默读，读后要求学生快速给出问题的答案。
（3）交流讨论，释难解惑。
在这个学习阶段，小组内的学生可以把在自读过程中不能完全理解的问题在组内进行讨论，也可以商讨文章中出现的词汇、语法结构及固定表达法，完成共同的学习任务。
教师要控制好局面，允许学生之间不同意见的争论，创设出自由、宽松、活泼英语气氛，充分调动学生的思维和学习的积极性，逐步使学生实现由知识技能到交际能力的转化。
（4）教师点拨。
教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨，整合知识，激活思维，重点弄清学生的疑点和难点，也可以让已掌握该知识的学生讲评，教师补充。
（5）巩固训练。
教师可以以提问为线索进行追忆，把问题的答案组织起来复述；可以借助图表把主要情节发展成对话，有序地列出来，帮助学生归纳，以达到对阅读文章巩固的目的。
3.练习课教学
教师将练习或试卷批阅后分发给学生，学生先进行自我分析，自我解答；然后小组内讨论，共同解决疑难问题；接着练习完成后，小组和小组之间交流批改，可参看正确答案，各组组长把所改小组的分数记下来，获得分数最高的小组当选为本节课的星级小组；最后教师点拨该练习或试卷的重点和难点，并对表现优秀的小组进行表扬。
三、“271”课堂教学模式的实施原则
“271”课堂教学模式是一种新兴的课堂模式，它需要教师的有
效点拨和学生的集体讨论，共同创造，使教师、课堂、学生有机统一起来，共同完成教学任务，在具体实施过程中我们必须遵循以下基本原则。
1.尊重学生，创设心理安全氛围
在新课程理念指导下的课堂教学中，我们强调学生尊重教师的同时，教师也要尊重学生，把学生置于同自己平等的地位。
教师应充分调动学生的学习热情，允许学生存在不同见解，为学生创设轻松愉快的学习氛围。
在自由、民主、宽松的氛围中，学生的创造性思维会进入一个安全的心理空间。
2.教师平等参与，缩短师生间心理距离
在“271”课堂教学模式的实施过程中，教师不再是“统治者”或“权威者”，而是学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的情感和想法。
学生成为了教师的朋友，缩短了师生之间的距离，使学生体验平等、民主、尊重、信任、理解、宽容，形成自觉自主的意识，探索求知的欲望，渴望通过共同合作完成知识的建构。
3.教给学生学习的方法，提高主动参与能力
在实施“271”课堂教学模式的过程中，教师作为学生学习的促进者，应该做到：帮助学生确定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展学习能力；创设丰富的教学情境，激发学生学习动机和学习兴趣；鼓励学生积极参与，与学生一起分享情感体验和成功喜悦。
4.给学生更多的赏识和适度评价
教师要学会用发展的眼光正视学生，用自己崇高的敬业之心善待学生，用多元发展的理念关注和容纳学生。
在“271”课堂教学模式中，教师要注意激发学生的情感，坚持教育的成功导向和正面激励，对学生的每一个进步都做出积极评价。
当学生出错或表达不恰当时，教师要用博大的教学情怀给予赏识性评价，诱发学生的积极情感，调动学生参与课堂活动的主动性和积极性。
同时，也可以采取学生自评、互评、小组评价等多种形式有机结合的评价模式，形成师生互动、合作的新型课堂模式。
总之，在有效课堂教学过程中，教师要做到语言评价与非语言评价相结合，正式评价与非正式评价相结合，注重评价话语，改善评价语言的表达方式，使学生在充满爱的课堂氛围中轻松愉快地进行个性化学习。
实践证明，“271”英语课堂教学模式充分调动了教师与学生的学习互动性和自觉性，把学生从被动接受的角色转变为主动探究的角色，是学习活动的参与者和实践者。
通过对“271”课堂教学模式的实施，学生发现的问题及期待解的问题都逐一得到解决，在评价过程中学生不断得到成功的体验，提高了教学效率。
实施“271”课堂教学模式，能够真正体现三维目标，学生在发现问题、解决问题、评价问题的学习过程中，既能实现“知识与技能”目标，又能实现“过程与方法”目标，还能实现“情感态度价值观”目标。
作者简介：
韦丽卯，女，毛南族，中教一级，任教于广西河池市环江毛南族自治县水源中学。
（责编张亚欣）。