【人教部编版】三年级下册语文教案-第11课《赵州桥》第一课时
部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖集合4篇
部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖集合4篇第一篇: 部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖一、教学目标 :1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
二、教学重点:1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
三、教学难点 :对文章段意的概括。
四、教学目标 :1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
五、教学过程 :（一）谈话引入课题1、你们看见过哪些桥2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)师:今天我们要学习的是赵州桥。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢我们学了课文就一定知道了。
（二）听课文录音，自学课文1、教师布置自学要求:(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况(1)、指名读生字。
你是如何记住这些生字的(2)、齐读新词。
，你已经理解了哪些词语的意思请说说看。
（三）初读课文，理清文章层次1、自由轻声读课文要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么每个自然段各讲了什么内容3、学生可同桌交流。
师生共同小结。
（四）课堂作业1、完成课堂作业本中的第1、2小题2、正确、流利地朗读课文。
第二篇: 部编版三年级语文下册《11.赵州桥》教学设计一等奖一、教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
部编版语文三年级下册第11课《赵州桥》精品教案
11.赵州桥资料。
二、读文识字。
（用时：15分钟）1.自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）交流文中不理解的词语。
（3）了解课文大意。
2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意。
1.自读课文，圈出本课生字。
2.注意多音字“爪”的读音。
3.说说自己不理解的词语，共同探究。
4.说说课文的主要内容。
2.多音字组词。
三、初步了解赵州桥。
（用时：10分钟）1.指名分段读课文，纠正字音。
2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。
1.分段朗读课文，要读得正确、流利。
2.学生汇报交流。
位置：河北省赵县的洨河上建造人：李春建造时间：一千四百多年前3.按照原文内容填空。
赵州桥在我国（）县的（）河上。
它是隋朝的（）设计和参加建造的。
这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。
四、指导书写。
（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。
2.书写生字、词语。
（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。
2.学生认真仿写，把字写规范、写漂亮。
教学反思用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。
我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。
自然段。
（用时：15分钟）思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。
4.有感情地朗读这段话。
题。
2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。
图文对照，欣赏图案的精美。
3.对照图片，有感情地朗读第三自然段。
还有的……”写句子。
______________________________________________________四、总结拓展。
（用时：5分钟）1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？1.读最后一段，感受古代劳动人民的智慧和才干。
2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。
部编版三年级下册语文《赵州桥》教案
部编版三年级下册语文《赵州桥》教案部编版三年级下册语文《赵州桥》教案范文（通用5篇）部编版三年级下册语文《赵州桥》教案1教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点给课文分段。
教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
教师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）二、自读课文1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂3、检查自学情况（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？五、指导书写1、观察，说说要注意什么？2、师范些，生练写。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：一、复习检查1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？二、学习课文1、学习第二段：（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。
2024年部编版语文三年级下册赵州桥教案3篇
部编版语文三年级下册赵州桥教案３篇〖部编版语文三年级下册赵州桥教案第【1】篇〗【教材分析】《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。
《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确、简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。
可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
【学情分析】三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。
大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。
而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。
因此，授课时要注重调动全班同学积极性。
【教学要求】教学目标：第一知识目标。
学会本课生字新词，理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。
）第二能力目标。
运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。
加强学生理解能力的锻炼。
）第三思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。
为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。
）【教学重点】理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。
人教部编版三年级(下)赵州桥第一课时教案
11 赵州桥一、教学目标知识与技能：1．认识十个生字，会写十四个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法：1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学安排：2课时四、教学过程（第一课时）（一）看图提问，导入学习出示赵州桥图片师：看到这座桥，你能提出哪些问题或你想知道些什么？1．学生提问出自己的问题。
2．齐读课文，想想大家提出的问题，看能否在课文中找到答案？学生交流。
3．导入学习，板书课题。
（二）看图学词，检查预习效果出示赵州桥图片，出示相应词语：河北省赵县洨河石拱桥安济桥赵州桥桥洞横跨桥墩隋朝石匠设计智慧才干创举世界闻名历史遗产石栏雕刻缠绕雄伟坚固美观1．齐读词语，注意读准字音。
2．分组指读，了解分组理由。
3．相互提醒，注意易错字词。
4．齐读词语，引发联想。
（三）看图学句，体会赵州桥的雄伟出示赵州桥图片，出示相应句子：第一处：赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
1. 引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长？2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
部编版三年级语文下册《11.赵州桥》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)
11.赵州桥【课时目标】1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】教学课件【教学过程】【板书设计】10 赵州桥世界闻名精巧精巧美观历史遗产【课后反思】成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。
【课时目标】1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。
（1400多年）“全部用石头砌成”、“没的……”【课后反思】成功之处：我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。
比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。
通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。
从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。
接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。
阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
部编版语文三年级下册赵州桥教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册赵州桥教案【第1篇】《赵州桥》原文及试教要求河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
三、要求1.试讲十分钟2.让学生会写济、匠、砌、横、9个生字。
3.引导学生了解课文中的“雄伟、坚固、美观”等词语”的意思。
4.配合适当的板书。
《赵州桥》教案教学目标：1.会写济，匠，砌，横等9个生字。
2.了解课文中的雄伟，坚固，美观等词语。
教学重点：1. 了解形容赵州桥特点的词语并在课文中找出来。
教学难点：1. 帮助学生通过上下文理解赵州桥雄伟，坚固，美观等特点的意思。
课时安排：一课时教学过程：一．看图导入新课ppt出示一座桥的，请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，引导同学们认出是赵州桥，然后导入说我们就一起来学习这座世界闻名的桥——赵州桥，随着作者去领略它的风采（板书课题）二．初读课文，学写生字。
1. 自由地朗读课文，标好自然段并把不认识的生字圈出来。
2. 检查学生预习生字的情况。
（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？(让学生说出自己记生字的好方法)（2）找出易写错的字教师在黑板上用田字格示范写生字。
三年级下册赵州桥教案完美版
《赵州桥》教学设计【教材分析】本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”和“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
《赵州桥》是本单元的第三篇精读课文，介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥，重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的美观，表现了中国古代劳动人.民的智慧和才干。
本课凸显了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素的学习，设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
第三自然段开头“这座桥不但坚固，而且美观”一句，既对第二自然段内容进行了总结，又总领了第三自热段的内容。
介绍桥栏上的雕划时，课文运用了排比句，“相互细绕”“相互抵着”“回首遥望”等词语把龙的各种姿态描写得栩栩如生，仿佛赵州桥就在我们眼前。
插图是赵州桥的实景照片，能直观地帮助学生理解赵州桥的独持设计。
【学情分析】赵州桥和孩子们的生活离得太远，几乎所有的孩子都没有见过赵州桥，因此需要拓展赵州桥的简介，帮助孩子感受我国古代劳动人.民的智慧。
在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，主要是从理解内容的角度提出的，本课“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”是从学习表达的角度提出的，学生易于接受。
本班孩子多数不善于表现自己，口语表达方面欠缺。
【设计理念】以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，以读促写，读写结合。
【教学目标】1.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人.民的智慧。
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第11课《赵州桥》第一课时教学设计【教材分析】这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
三年级是段教学的起步阶段，而总分段式是最基础的构段方式之一。
本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
而本课的2、3自然段结构清晰，尤其是第三自然段，是学生模仿和运用的良好范本。
【学情分析】1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的阅读还是比较陌生。
“图文对照，展开想象”是本文的主要阅读方法。
在教学中，通过看图、引导想象，积累词汇，理解词意，指导背诵，梳理文脉，体会作者表达的情感。
2.本文第3自然段，语言准确简练，又不乏生动。
教学时可借助课外阅读片段，在比较中发现语言表达的秘妙，并尝试模仿和运用，进行总分段式的训练。
3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中，教学时，教师应引领孩子开展综合性实践活动，了解桥梁发展史，走进家乡的古桥，发现身边的传统文化，进一步感受中华传统文化的博大精深。
【教学目标】1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。
2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。
3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】1.快速检索，了解赵州桥的特点。
2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。
【预学要求】1.学生课前了解本地的桥梁；2.课前预习，自学生字新词。
3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。
4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？【教学过程】课前交流1.学生介绍本地桥梁；2.老师引进学习伙伴“小白人”；3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。
一、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。
1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。
2.播放短片《国宝档案：赵县赵州桥》。
3.完成填空题。
4.了解赵州桥的历史知识及在世界上的地位。
二、自读圈点，快速检索，了解赵州桥的特点1.检索一：圈“桥”词，明对象A.听老师读课文，把带有“桥”的词语圈起来。
B.指名汇报：石拱桥，安济桥，赵州桥，桥长，桥墩，大桥洞，小桥洞，桥面，桥身，建桥史C.小结归纳：用思维导图的形式梳理，文章介绍了桥的很多方面：名字方面，结构方面。
今后学到类似的文章，比如《鲸》《松鼠》等，皆可以在文中快速地检索说明对象，让孩子明白检索是一种很好的读书方法。
[设计意图]本环节通过“一读，圈‘桥’词，明对象”，引导学生“发现—提炼—梳理—归纳”，旨在培养学生提取信息的能力（《课标》称“搜集信息”能力），就是从阅读材料中找到所需要的内容，解决“是什么”的问题。
《课标》明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径，新增“略读”和“浏览”目标，要求学生“根据需要搜集信息”。
提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题，这些信息或明显或隐蔽分散在文章各处，提取之后，还需要进行简单的分析、整合。
2.检索二：划关键词，明特点A.默读课文第2、3段，把概括赵州桥特点的关键词语划起来。
B.指名汇报，聚焦：雄伟、坚固、美观。
C.引出2、3段首句：赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固，而且美观。
D.2、3段是如何围绕首句把三个特点写清楚的，学生检索汇报，明白首句分别是2、3段的中心句。
E.“坚固”内容体现在第2段，为什么出现在第3段首句里，能否删去，引导学生初次认识过渡句及其承上启下的作用。
D.小结归纳：通过检索，明白这篇课文不仅介绍了赵州桥的名字、结构方面，还了解了赵州桥的主要特点。
[设计意图]本环节通过“二读，划关键词，明特点”，引导学生“一读，二说，三夸”，在旨在培养学生整体把握的能力（课程标准称“文意把握、要点概括”能力），即分析概括能力，如，抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。
如果说作出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”，那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。
从形象思维到抽象思维，中年级是一个转折点，因此课程标准在第二学段（3-4年级）才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。
教材在中、高年级编排了不少相应训练。
三、紧扣“清楚”，了解方法，理解运用，落实要素1.紧扣特点，体会说明文“言之有法”A.以微课形式解释说明文常用说明方法：分类别、列数字、打比方、作比较……B.读2、3自然段，初步运用说明文的说明方法：列数字、分类别。
在交流第3段运用说明方法的过程中，发现连词“有的……有的……还有的……”，体会表达“清楚”。
C.小结：我们在介绍事物的时候也可以用上一些说明方法，这样介绍就更“清楚”了。
[设计意图]三年级孩子虽已具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的说明方法还是比较陌生。
“联系生活—列举事例—扣文理解”是本段教学的主要方法，旨在培养学生体会作者是如何把三个特点介绍清楚，紧扣“清楚”，落实本课语文要素。
2.边抄边想，体会说明文的“言之有序”抄一抄，想一想：A.抄写第3段，怎样才能做到边抄边想？B.观看速写视频，渗透1分钟一般书写17、18个字的概念。
C.学生计时书写D.交流汇报书写过程中眼前出现了什么画面，体会文字描写“清楚”。
E.齐读段落，感受作者写得“清楚”。
[设计意图]阅读如果没有想象，只是一个个生硬的文字符号，就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。
想象拓展的含义有二：一是作品描写的形象（事物）需要想象，才能生动地呈现（即再造想象）；二是作品留下的“空白”需要想象，才能丰富（即创造想象）。
“小学生是培养想象力的‘黄金期’”，小学课文绝大多数是文学作品，想象丰富、瑰丽，是培育想象力最好的土壤，因此，阅读教学不仅要引导学生潜心会文，领略作者想象之奇妙、富丽，更要展开联想，培养创造想象。
本环节通过“抄写课文，想象画面”,旨在引导学生读懂作者如何把“美观”写清楚。
边抄写边想象的作用还是比较大的，一是培养耐心、细致的习惯；二是多抄写可以培养学生的记忆力；三是动笔可以锻炼大脑的思维，可以通过某些字的书写理解课文的含义，对课文加深印象；四是多动笔还可以练习自己写字的速度。
3.换词比较，体会说明文的“言之准确”A.读一读，比一比：把三个“刻”换成“画”“印”“凿”，体会用词准确性。
B.出示雕龙画面，引导学生感受雕刻功力，体会栏板上的龙栩栩如生以及劳动人民的智慧和才干。
C.记一记，背一背：尝试背诵“美观”文段。
D.跳出本课“刻”，引申我国雕刻艺术的地位，感受中华传统文化的魅力：这一“刻”不仅刻出赵州桥的美观，还刻出中国的文字，刻出大自然的神奇，刻出中国人民的英雄气概，刻出中华民族几千年的辉煌。
这些刻在我们心里，刻在中华传统文化的历史长河中。
[设计意图]换词比较，体会用词准确表达“清楚”。
本环节通过“找关联词语—换词比较”,旨在引导学生知道何为“言之有序”“言之准确”，在比较，鉴别中读懂作者如何把“美观”写清楚。
这对三年级的学生学习语言，学会表达，落实语文要素来说，尤为重要。
四、拓展延伸，质疑创新A.赵州桥是“国宝”，诗人用诗歌颂它，画家用笔描绘它，歌唱家用声音赞美它，欣赏河北民歌《小放牛》B.欣赏现代桥梁，赵州桥虽然是国宝，但是跟现代桥梁相比，显得那么渺小，赵州桥是否还有存在的价值？C.布置作业：完成《赵州桥》阅读能力训练题。
[设计意图]本环节通过“歌曲引路—联系生活—质疑探究”,旨在培养学生质疑探究的能力（课程标准称“探究性阅读”）。
就是提出问题、提出疑难、提出困惑，而后尽其所能地解决，或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证，甚至于留存心间伴随成长。
附：《赵州桥》阅读能力训练题1.赵州桥又叫（）A.石拱桥B.斜拉桥B.安济桥 D.赵州桥2.桥面两侧栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
写出了赵州桥哪个特点？（）A. 雄伟B.坚固C. 美观D.历史悠久3.赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
说明历史悠久的是：（）A.一千四百多年B.李春设计并参加建造的C.李春设计的D.李春建造的4.赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这句话运用了哪种说明方法（）A.分类别B.列数字C.打比方D.作比较5.第3自然段中，“这座桥不但坚固，而且美观。
”这句话在文中的作用是承上启下，我们把这个句子叫做（）A.总结句B.过渡句C.中心句D.总起句6. 阅读下面句子，能不能把三个“刻”换成下面这三个动词呢？为什么？有的画着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的印着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的凿着双龙戏珠。
7.现代的桥雄伟壮观，赵州桥显得渺小，那么赵州桥还有存在的价值吗？价值在哪里？板书：雄伟清楚坚固美观价值。