第七章习题思考题

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(完整版)模拟电路第七章课后习题答案

第七章习题与思考题◆◆ 习题 7-1 在图P7-1所示的放大电路中，已知R 1=R 2=R 5=R 7=R 8=10k Ω，R 6=R 9=R 10=20k Ω： ① 试问R 3和R 4分别应选用多大的电阻； ② 列出u o1、u o2和u o 的表达式；③ 设u I1=3V ，u I2=1V ，则输出电压u o ＝？解：① Ω=Ω==k k R R R 5)10//10(//213，Ω≈Ω==k k R R R 67.6)20//10(//654 ② 1111211010I I I o u u u R R u -=-=-=，2226525.1)20101()1(I I I o u u u R R u =+=+=， 2121217932)5.1(1020)(I I I I o o o u u u u u u R R u +=---=--= ③ V V u u u I I o 9)1332(3221=⨯+⨯=+=本题的意图是掌握反相输入、同相输入、差分输入比例运算电路的工作原理，估算三种比例电路的输入输出关系。

◆◆ 习题 7-2 在图P7-2所示电路中，写出其输出电压u O 的表达式。

解：II I I o u R R u R Ru R R u R R u ])1[()()1(45124512++=--+=本题的意图是掌握反相输入和同相输入比例电路的输入、输出关系。

◆◆ 习题 7-3 试证明图P7-3中，)(11221I I o u u R R u -=）＋（解：1121)1(I o u R R u +=))(1()1()1()1()1()1(122122112122111221221121I I I I I I I o o u u R Ru R R u R R u R R u R R R R u R R u R R u -+=+++-=+++-=++-=本题的意图是掌握反相输入和同相输入比例电路的输入、输出关系。

过程控制系统与仪表习题答案第七章

第7章思考题与习题7-1 与单回路系统相比，串级控制系统有哪些主要特点？解答：P212—7.1.27-2 分析串级系统的工作原理，说明为什么副回路的存在会使系统抑制扰动的能力增强。

解答：P208—7.1.17-5 在串级控制系统中当主回路为定值（设定值）控制时，副回路也是定值控制吗？为什么？解答：P212不是，副回路是随动控制。

7-8 在某生产过程中，通过加热炉对冷物料加热，根据工艺要求，需对热物料出口温度进行严格控制。

对系统分析发现，主要扰动为燃料压力波动。

故设计如图7-43所示的控制系统。

要求：（1）画出控制系统框图；（2）为保证设备安全，炉温不能过高。

确定调节阀的气开、气关形式。

（3）确定两个调节器的正反作用。

解答：（1）控制系统框图如图所示。

（2）气开式。

（3）副调节器：反作用；主调节器：反作用。

7-9 简述前馈控制的工作原理，与反馈控制相比，它有什么优点和局限？解答：1）当系统出现扰动时，立即将其测量出来，通过前馈控制器，根据扰动量的大小来改变控制量，以抵消扰动对被控参数的影响。

P2212）优点：前馈控制器在扰动出现时立即进行控制，控制及时，对特定扰动引起的动、静态偏差控制比较有效。

局限：P224—1）、2）7-10 为什么一般不单独采用前馈控制方案？解答：由于前馈控制的局限性。

7-14 图7-44为一单回路水位控制系统。

如果蒸气用量经常发生变化，为了改善控制质量，将单回路控制系统改为前馈-反馈复合控制系统，画出控制系统工艺流程图和框图，并对新增回路的功能进行简单说明。

解答：1）控制系统工艺流程图如图所示。

控制系统框图如图所示。

2）新增回路功能说明：7-19 物料比值K与控制系统比值系数K'有何不同？怎样将物料比值转换成控制系统比值系数K'？解答：1）K是工艺规定的流量比；K'是仪表信号之间的比例系数。

2）用P234式（7-37）和P235式（7-38）进行转换。

第七章相关回归分析思考题及练习题

实用价值越小。
13、在相关分析中，要求相关的两个变量（）
A、都是随机变量
B、都不是随机变量
C、其中因变量是随机变量 D、其中自变量是随机变量
14、在简单回归直线
中，
表示（） A、当
增加一个单位时，
增加
的数量 B、当
增加一个单位时，
增加
的数量 C、当
增加一个单位时，
的平均增加值 D、当
增加一个单位时，
按一定数额变化时，变量
也随之近似地按固定的数额变化，那么，这时变量
和
之间存在着（）
A、正相关关系
B、负相关关系
C、直线相关关系 D、曲线相关关系
18、两个变量间的相关关系称为（）
A、单相关
B、无相关
C、复相关
D、多相关
19、如果两个变量之间的相关系数
，说明这两个变量之间存在（）。 A、低度相关关系 B、高度相关关系 C、完全相关关系 D、显著相关关系 20、已知
第七章思考题及练习题
(一) 填空题
1、 1、在相关关系中，把具有因果关系相互联系的两个变
量中起影响作用的变量称为_______，把另一个说明观察结果的
变量称为________。
2、 2、现象之间的相关关系按相关的程度分有________相
关、________相关和_______相关；按相关的方向分有________
E、 E、回归方程实用价值大小的指标 10、现象之间相互联系的类型有（）
A、函数关系 B、回归关系 C、相关关系 D、随机关系 E、结构关系 11、相关关系种类（） A、从相关方向分为正相关和负相关 B、从相关形态分为线性相关和非线性相关 C、从相关程度分为完全相关、不完全相关和零相关

普通化学第七章课后习题解答

第七章沉淀反应参考答案P 142【综合性思考题】：给定体系0.02mol/LMnCl 2溶液(含杂质Fe 3+)，经下列实验操作解答问题。

（已知K θSPMn(OH)2=2.0×10-13，K θSPMnS =2.5×10-13，K θbNH3=1.8×10-5，K θaHAc =1.8×10-5①与0.20mol/L 的NH 3.H 2O 等体积混合，是否产生Mn(OH)2沉淀？解：等体积混合后浓度减半，[Mn 2+]=0.01mol/L ，c b =[NH 3.H 2O]=0.10mol/L∵是一元弱碱体系，且c b /K b θ>500∴10.0108.1][5⨯⨯=⋅=--b b c K OH θ又∵ 622108.101.0][][--+⨯⨯=⋅=OH Mn Q c=1.8×10-8> K θSPMn(OH)2=2.0×10-13∴ 产生Mn(OH)2沉淀。

②与含0.20mol/L 的NH 3.H 2O 和0.2mol/LNH 4Cl 的溶液等体积混合，是否产生Mn(OH)2沉淀？解：混合后属于NH 3.H 2O~NH 4Cl 的碱型缓冲液体系此时浓度减半：c b =[NH 3.H 2O]=0.2V/2V=0.1(mol.L -1)c S= [NH 4+]=0.2V/2V=0.1(mol.L -1)[Mn 2+]=0.02V/2V=0.01(mol.L -1)A 、求[OH -] 用碱型缓冲液计算式求算：s b b c c K OH ⋅=-θ][ 55108.11.01.0108.1--⨯=⨯⨯= B 、求Qc 22][][-+⋅=OH Mn Q c=0.01×[1.8×10-5]2=3.24×10-12C 、比较θ2)(,OH Mn SP K ∵13)(,100.22-⨯=>θOH Mn SP C K Q故有Mn(OH)2沉淀产生。

高频电子线路最新版课后习题解答第七章——角度调制与解调答案

第七章思考题与习题7.1 什么是角度调制？解：用调制信号控制高频载波的频率（相位），使其随调制信号的变化规律线性变化的过程即为角度调制。

7.2 调频波和调相波有哪些共同点和不同点，它们有何联系？解：调频波和调相波的共同点调频波瞬时频率和调相波瞬时相位都随调制信号线性变化，体现在m f MF ∆=；调频波和调相波的不同点在：调频波m f m f k V Ω∆=与调制信号频率F 无关，但f m f k V M Ω=Ω与调制信号频率F 成反比；调相波p p m M k V Ω=与调制信号频率F 无关，但m f m f k V Ω∆=Ω与调制信号频率F 成正比；它们的联系在于()()d t t dtϕω=，从而具有m f MF ∆=关系成立。

7.3 调角波和调幅波的主要区别是什么？解：调角波是载波信号的频率（相位）随调制信号的变化规律线性变化，振幅不变，为等福波；调幅波是载波信号的振幅随调制信号的变化规律线性变化，频率不变，即高频信号的变化规律恒定。

7.4 调频波的频谱宽度在理论上是无限宽，在传送和放大调频波时，工程上如何确定设备的频谱宽度？解：工程上确定设备的频谱宽度是依据2m BW f =∆确定7.5为什么调幅波调制度 M a 不能大于1，而调角波调制度可以大于1？解：调幅波调制度 M a 不能大于，大于1将产生过调制失真，包络不再反映调制信号的变化规律；调角波调制度可以大于1，因为f fcmmV M k V Ω=。

7.6 有一余弦电压信号00()cos[]m t V t υωθ=+。

其中0ω和0θ均为常数，求其瞬时角频率和瞬时相位解：瞬时相位 00()t t θωθ=+ 瞬时角频率0()()/t d t dt ωθω==7.7 有一已调波电压1()cos()m c t V A t t υωω=+，试求它的()t ϕ∆、()t ω∆的表达式。

如果它是调频波或调相波，它们相应的调制电压各为什么？解：()t ϕ∆＝21A t ω，()()12d t t A t dtϕωω∆∆==若为调频波，则由于瞬时频率()t ω∆变化与调制信号成正比，即()t ω∆＝()f k u t Ω＝12A t ω，所以调制电压()u t Ω＝1fk 12A t ω 若为调相波，则由于瞬时相位变化()t ϕ∆与调制信号成正比，即 ()t ϕ∆＝p k u Ω（t ）所以调制电压()u t Ω＝1pk 21A t ω 由此题可见，一个角度调制波可以是调频波也可以是调相波，关键是看已调波中瞬时相位的表达式与调制信号：与调制信号成正比为调相波，与调制信号的积分成正比（即瞬时频率变化与调制信号成正比）为调频波。

第7章+静电场+习题和思考题

S
1 E d S 根据高斯定理
0
q
S内
i
S
Q
q q
习题图7-1
第七章习题解答第七章习题解答
C 3. 关于电场线，以下说法哪个正确。 (A)电场线上各点的电场强度大小相等； (B) 电场线是一条曲线，曲线上的每一点的切线方向都与该点的电场强度方向平行； (C) 匀强电场中开始处于静止的电荷，在电场力的作用下运动的轨迹必与一条电场线重合； (D) 在无电荷的电场空间，电场线可以相交。答：电场线上任意点的切线方向为该点处电场强度的方向；电场线密度表针该点处电场强度的大小；电场为有源场,任意电场线不相交；在均匀场中,电场强度处处相等；电荷在均匀电场中静止开始运动,其运动轨迹必沿与一条电场线运动。
解：（1） (0,a)处点电荷在 O 点产生的电场方向从 O 点指向 y 轴正向；(0,-a)处点电荷在 O 点产生的电场方向从 O 点指向 y 轴负向；(2a,0)处点电荷在 O 点产生的电场方向从 O 点指向 x 轴正向。 (2)
Eao 2Q Q j j 2 2 40 a 20a 1
1 2Q Q j j 2 2 40 a 20a
y
E ao
a
2Q
Q
a
O
2Q
a 2a
x
E2ao
Q Q i i 2 2 40 ( 2a) 160a 1
第七章习题解答第七章习题解答
(3)
Eo Eao Eao E2ao Q Q Q j ( j) i 2 2 2 20a 20a 160a
第七章习题解答第七章习题解答球心电势
U E dl

化工设备机械基础第七章习题解答

《化工设备机械基础》习题解答第三篇: 典型化工设备的机械设计第七章管壳式换热器的机械设计一、思考题1．衡量换热器好坏的标准大致有哪些？答：传热效率高，流体阻力小，强度足够，结构可靠，节省材料；成本低；制造、安装、检修方便。

2．列管式换热器主要有哪几种？各有何优缺点？3．列管式换热器机械设计包括哪些内容？答：①壳体直径的决定和壳体壁厚的计算；②换热器封头选择，压力容器法兰选择；③管板尺寸确定；④管子拉脱力的计算；⑤折流板的选择与计算；⑥温差应力计算。

此外还应考虑接管、接管法兰选择及开孔补强等。

4．我国常用于列管式换热器的无缝钢管规格有哪些？通常规定换热管的长度有哪些？答：我国管壳式换热器常用无缝钢管规格（外径×壁厚），如下表2所示。

换热管长度规定为：1500mm, 2000mm, 2500mm, 3000mm, 4500mm, 5000mm, 6000mm, 7500mm, 9000mm, 12000mm。

换热器的换热管长度与公称直径之比，一般在4~25之间，常用的为6~10。

立式换热器，其比值多为4~6。

表 2 换热管规格（mm）5．换热管在管板上有哪几种固定方式？各适用范围如何？答：固定方式有三种：胀接、焊接、胀焊结合。

胀接：一般用在换热管为碳素钢，管板为碳素钢或低合金钢，设计压力不超过4.0MPa，设计温度在350℃以下，且无特殊要求的场合。

焊接：一般用在温度压强都较高的情况下，并且对管板孔加工要求不高时。

胀焊结合：适用于高温高压下，连接接头在反复的热冲击、热变形、热腐蚀及介质压力作用，工作环境极其苛刻，容易发生破坏，无法克服焊接的“间隙腐蚀”和“应力腐蚀”的情况下。

6．换热管胀接于管板上时应注意什么？胀接长度如何确定？答：采用胀接时，管板硬度应比管端硬度高，以保证胀接质量。

这样可避免在胀接时管板产生塑性变形，影响胀接的紧密性。

如达不到这个要求时，可将管端进行退火处理，降低硬度后再进行胀接。

文档：习题与思考题解答(7)

题库与思考题解答（第7章）1．什么是金属导体的热电效应？热电势由哪几部分组成？热电偶产生热电势的必要条件是什么？解：将两种不同成分的导体组成一个闭合回路，当闭合回路的两个接点分别置于不同的温度场中时，回路中将产生一个电动势。

该电动势的方向和大小与导体的材料及两接点的温度有关。

这种现象称为热电效应。

热电势由两部分电动势组成，一部分是两种导体的接触电动势，另一部分是单一导体的温差电动势。

热电偶产生热电势的必要条件是热电极为两种不同成分的导体，两结点分别置于不同的温度场中。

2．常用热电偶有哪几种？所配用的补偿导线是什么？选择补偿导线有什么要求？解：我国生产的符合IEC标准的热电偶有六种，分别是：铂铑30-铂铑6热电偶、铂铑10-铂热电偶、镍铬-镍硅热电偶、镍铬-康铜热电偶、铁-康铜热电偶以及铜-康铜热电偶。

非标准型热电偶包括铂铑系、铱铑系及钨铼系热电偶等。

上述热电偶所配用的补偿导线见下表：补偿导线实际上是一对化学成分不同的导线，要求在0～150°Ｃ温度范围内与配接的热电偶有一致的热电特性，但价格相对要便宜。

3．简述热电偶的几个重要定律，并分别说明它们的实用价值。

解：1）均质导体定律：如果热电偶回路中的两个热电极材料相同，无论两接点的温度如何，热电动势均为零。

根据这个定律，可以检验两个热电极材料成分是否相同（称为同名极检验法），也可以检查热电极材料的均匀性。

2）中间导体定律：在热电偶回路中接入第三种导体，只要第三种导体的两接点温度相同，则回路中总的热电动势不变。

中间导体定律在实际应用中有着重要的意义，它使我们可以方便地在回路中直接接入各种类型的显示仪表或调节器，也可以将热电偶的两端不焊接而直接插入液态金属中或直接焊在金属表面进行温度测量。

3）标准电极定律：如果两种导体分别与第三种导体组成的热电偶所产生的热电动势已知，则由这两种导体组成的热电偶所产生的热电动势也就已知。

标准电极定律是一个极为实用的定律。

高分子的结构习题与思考题

第七章高分子的结构习题与思考题1．高分子的结构有何特点高分子结构可以分为哪些结构层次各结构层次包括哪些内容它们对聚合物的性能会产生什么影响特点：①链式结构：结构单元103-105数量级②链的柔顺性：内旋转产生非常多的构象③多分散性，不均一性，长短不一。

④结构单元间的相互作用对其聚集态结构和物理性能有着十分重要的影响。

⑤凝聚态结构的复杂性：包括晶态、非晶态，球晶、串晶、单晶、伸直链晶等。

⑥可填加其它物质改性。

分为：链结构和聚集态结构。

内容：链结构分为近程结构和远程结构。

近程结构主要涉及分子链化学组成、构型、构造；远程结构主要涉及分子链的大小以及它们在空间的几何形态。

聚集态结构包括晶态、非晶态、液晶态、取向态结构及织态结构等。

影响：高分子结构中各个结构层次不是孤立的，低结构层次对搞结构层次的形成具有较大影响，近程结构决定了高分子的基本性能，而聚集态结构直接影响高分子的使用性能。

2．写出线型聚异戊二烯的各种可能构型。

顺式1，4-加成反式1，4-加成 1，2－加成全同立构 1，2－加成间同立构1，2－加成无规立构 3，4－加成全同立构 3，4－加成间同立构 3，4－加成无规立构3．名词解释（1）构型：是指分子中由化学键所固定的原子在空间的几何排列。

（2）构象：由于分子中的单键内旋转而产生的分子在空间的不同形态（3）链柔性：高分子链能够通过内旋转作用改变其构象的性能（4）内聚能密度：：单位体积的内聚能，CED = ?E/Vm。

内聚能是克服分子间作用力，把1mol 液体或固体分子移至分子引力范围之外所需的能量（5）结晶形态：试样中结晶部分所占的质量分数(质量结晶度xcm)或者体积分数(体积结晶度xcv)。

（6）取向：聚合物取向是指在某种外力作用下分子链或其他结构单元沿着外力作用方向择优排列（7）液晶：一些物质的结晶结构受热熔融或被溶剂溶解后，表观上虽然变成了具有流动性的液体物质，但结构上仍然保持着晶体结构特有的一维或二维有序排列，形成一种兼有部分晶体和液体性质的过渡状态4．聚合物的构型和构象有何区别假若聚丙烯的等规度不高，能否通过改变构象的方法来提高其等规度全同立构聚丙烯有无旋光性构型是指分子中由化学键所固定的原子在空间的几何排列。

电力系统分析第7章习题答案

第七章思考题及习题答案7-1 电力系统短路的分类、危害及短路计算的目的是什么？答：短路的类型有三相短路、两相短路、单相接地短路和两相接地短路。

短路对电力系统的危害有：短路电流很大，并会电气设备使发热急剧增加，导致设备因过热而损坏；导体产生很大的电动力，有可能引起设备机械变形、扭曲甚至损坏；短路时系统电压大幅度下降，会影响电气设备的正常工作；发生不对称短路时，不平衡电流所产生的不平衡磁通会对邻近的通信系统造成干扰；短路情况严重时，会导致并列运行的发电厂失去同步，破坏系统的稳定性。

短路计算目的有：设计和选择合理的发电厂、变电所及电力系统的电气主接线；选择有足够动稳定度和热稳定度的电气设备及载流导体；合理配置各种继电保护和自动装置并正确地整定其参数；分析和计算在短路情况下电力系统的稳定问题。

7-2 无限大功率电源的含义是什么？由无限大电源供电的系统三相短路时，短路电流包括几种分量？有什么特点？答：无限大功率电源是指其容量为无限大、内阻抗为零的电源。

由无限大功率电源供电的系统三相短路时，短路电流包括周期分量和非周期分量。

其特点是在外电路发生短路时，电源电压基本上保持恒定，因此周期分量不随时间而变化。

7-3 什么叫短路冲击电流？它出现在短路后的哪一时刻？冲击系数的大小与什么有关？答：短路冲击电流是指在最严重短路情况下三相短路电流的最大瞬时值。

它出现在短路发生半个周期（0.01s ）时。

冲击系数与短路回路中电抗与电阻的相对大小有关。

7-4 什么是短路功率？在三相短路计算中，对某一短路点，短路功率的标幺值与短路电流的标幺值有何关系？答：短路功率等于短路电流有效值乘以短路处的正常工作电压（一般用平均额定电压）。

短路功率的标幺值与短路电流的标幺值相等。

7-5 什么是短路电流的最大有效值？与冲击系数有什么关系？答：短路电流的最大有效值是指短路后第一周的电流有效值。

它与冲击系数的关系为2)1(21−+=imp p imp K I I7-6 什么是电力系统三相短路的实用计算？分为几个方面的内容？答：电力系统三相短路的实用计算，主要是计算系统中含多台发电机、电源并非无限大功率电源供电时，三相短路电流周期分量的有效值。

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第七章习题思考题（情感）本章要点★什么是情感、情绪与情操情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。

情绪和情感是两个既有区别又有密切联系的概念。

情绪和情感的区别表现在三个方面：（1）情绪具有情境性和短暂性，而情感则具有较大的稳定性和持久性。

（2）情绪具有明显的外部表现，而情感始终处于意识支配的范围内，其外部表现不明显。

（3）情绪，特别是原始情绪，是人和动物所共有的，而情感是人类所特有的。

情绪与情感是密切联系的。

一方面，情绪是情感的活动过程，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并且通过情绪的形式表现出来，离开情绪的情感是不存在的。

另一方面，情感是情绪的本质内容，情绪离不开情感。

在情绪发生过程中常常包含着情感，情感的深度决定着情绪表现的强度，情感的性质决定情绪表现的形式。

由上可知，情绪和情感是不可分割的心理过程，都是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，都是人的主观体验。

情操是比较复杂的、理智的、高尚的情感。

它是一种以满足社会性的需要为中心的、有组织的情感情绪，是持续发生的若干情感的统一。

情操和情绪不同，它与生理需要没有直接联系，也不同时发生显著的身体变化。

情操是构成人的品德的重要因素，并因个人修养程度的不同而产生显著的差异。

★情感有什么功能情感在教学与教育中具有多种功能。

（一）信号功能：情感在信息交流中具有信号意义。

情感信号功能使学生对事物的认识态度具有更加鲜明、生动的外显的特点，因而更易为学生感知和接受。

（二）调节功能：情感在教学和教育中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指引和维持方向的作用。

（三）感染功能：情感感染功能能使教师的要求容易转化为学生的需要，使学生感到亲切而善意而乐于接受教育。

★情感的分类（一）按情感状态分类1．心境：心境是微弱而持久的情感状态，也就是平常说的心情，如心情舒畅、郁郁不乐、恬静、烦闷等。

心境的特点是，从其发生的强度看，是微弱而较平稳的；从其延续的时间来看，持续时间较长；从其影响范围来看，它具有非定向的弥散性。

2．激情：激情是一种强烈而短暂的情绪状态，如狂喜、暴怒、恐惧、悲哀等。

激情的特点有两个：一是激动性，二是冲动性。

3．应激：应激是由出乎意料的紧迫情况所引起的极速而高度紧张的情绪状态。

例如，亲友生离死别、意外事故、严重疾病、考试与事业失败都能引起应激。

应激的发生比激情更突然、更剧烈。

4．热情：热情是一种强有力的、稳定而深厚的情感状态。

它比心境强烈、深刻而稳定，比激情深厚而持久。

（二）按情感的社会内容分类1．道德感：道德感是由人的道德需要是否得到满足而产生的体验。

2．美感：美感是由人的审美需要是否得到满足而产生的体验。

3．理智感：理智感是由人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的体验。

★少年期学生情感的主要特点1．少年期学生情感的社会性逐渐起主导作用。

他们逐步形成了较显著的社会倾向性。

2．少年期学生的情感体验日益深刻，具有半外露、半隐蔽性的特点。

3．少年期学生的情感体验的稳定性增强。

4．少年期学生的情感体验受意识的支配作用增强。

★情感在教学及品德教育中的作用（一）情感与教学活动中的非智力因素情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。

情绪的激动水平与学生的学习效率具有紧密联系。

在教学过程中，既要重视学生对知识的掌握及智力的发展，但也要重视情感等非智力因素的作用。

在智力活动中，情感具有动力功能，增强信号功能和感染功能。

（二）情感与品德教育情感在品德教育中有着特殊的功能。

它不仅是使道德认识转化为道德信念的必要条件，而且是促使道德行为和意志发展的内部动力。

从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感交融与共鸣的过程。

所谓共鸣，就是情感体验上的一致和想通。

为了使师生之间情感产生共鸣，一方面，教师要为学生创造有利于教育目的的“情境”，使其对受教育者在情感上起感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富情感进入教育情境。

“移情”是思想道德品质形成的重要中介。

所谓移情是人们通过辨别别人的表情，从而产生共鸣，并借以调节自己行为的体验。

如“动之以情”就是移情的良好体现。

★怎样培养学生良好的情感品质（一）情感的品质1．情感的倾向性：情感的倾向性是指一个人的情感经常有什么引起和趋向于什么。

它是情感品质的核心，也是评价情感价值的主要方面。

2．情感的深刻性：情感的深刻性是指一个人的情感在思想和行动中所表现的深厚程度。

人的情感的深刻性与人的认识深刻与否密切相关。

3．情感的稳定性：情感的稳定性是指一个人的情感在时间上的持续程度。

情感的稳定性与情感倾向性、深刻性密切相关。

4．情感的广阔性：情感的广阔性是指一个人的情感体现的范围。

5．情感的效能：情感的效能是指情感的动力作用。

（二）情感的培养1．提高对情感的认识。

人的认识是培养情感的基础。

人的情感的形成离不开认识，一定的情感总是以一定的认识为必要条件，情感的发展水平总是受认识水平的制约。

2．创设培养情感的情境。

良好的情境具有巨大的感染力，它是培养情感的重要条件。

要有效地陶冶学生的情感，必须创设良好的情境。

3．组织培养情感的实践活动。

实践活动是培养和发展情感的重要途径。

学生的情感必须在实践活动中逐步形成、发展和完善。

4．提高情感的自我控制能力。

首先，要培养学生对情感进行自我评价和调节的自觉性；其次，要让学生掌握进行自我评价和调节的标准。

思考题★一、什么是情感、情绪与情操？情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。

情绪和情感是两个既有区别又有密切联系的概念。

情绪和情感的区别表现在三个方面：（1）情绪具有情境性和短暂性，而情感则具有较大的稳定性和持久性。

（2）情绪具有明显的外部表现，而情感始终处于意识支配的范围内，其外部表现不明显。

（3）情绪，特别是原始情绪，是人和动物所共有的，而情感是人类所特有的。

情绪与情感是密切联系的。

一方面，情绪是情感的活动过程，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并且通过情绪的形式表现出来，离开情绪的情感是不存在的。

另一方面，情感是情绪的本质内容，情绪离不开情感。

在情绪发生过程中常常包含着情感，情感的深度决定着情绪表现的强度，情感的性质决定情绪表现的形式。

由上可知，情绪和情感是不可分割的心理过程，都是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，都是人的主观体验。

情操是比较复杂的、理智的、高尚的情感。

它是一种以满足社会性的需要为中心的、有组织的情感情绪，是持续发生的若干情感的统一。

情操和情绪不同，它与生理需要没有直接联系，也不同时发生显著的身体变化。

情操是构成人的品德的重要因素，并因个人修养程度的不同而产生显著的差异。

★二、情感与认知有什么关系？情感和认识过程是紧密联系着的。

认识过程是产生情感的前提和基础。

人只有在认识事物的过程中，才能反映客观事物与人的需要之间的关系，从而产生情感，正所谓“有所知，才有所感”。

如果没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。

例如，聋者没有听觉，对噪音就不会产生厌恶。

人在认识事物的过程中，随着对事物认识的不同，必然会体验到不同的情感，并随着认识的加深，情感体验也必然增强。

这就是“知之深，爱之切”的道理。

人的情感不仅以认识过程为基础，而且反过来又会影响认识过程。

积极的、良好的情感能激励感知的积极性，提高认识的效果，保持识记的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性。

反之，消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极的影响。

★三、什么是道德感、美感和理智感？为什么必须培养学生具有良好的道德感、美感和理智感？按情感的社会内容分类，可将情感分为：1．道德感：道德感是由人的道德需要是否得到满足而产生的体验。

道德感受社会历史制约，伴随着人们的道德认识而产生和发展，它对道德行为起着巨大的调节作用和动力作用。

道德感对人们的实践活动有着重要的作用。

它可以帮助人们按照道德准则的要求，正确地去衡量周围人们的各种思想行为。

同时，也可以使自己的思想行为自觉地符合社会道德准则，做一个道德高尚的人。